语文教学口语交际能力训练研究论文

时间:2021-06-13 20:53:21 论文 我要投稿

语文教学口语交际能力训练研究论文

  [摘要]21世纪传声技术飞速发展,无论是在工作中还是生活中,口语交流都显得越来越重要。语文教师要深刻理解口语交际的重要意义,熟知口语交际能力训练的内容,掌握各种口语交际能力训练的方式,培养出适应社会发展需求的学生。

语文教学口语交际能力训练研究论文

  [关键词]学生;口语交际;能力;培养

  义务教育语文课程标准(2011年版)把原来的中小学教学大纲的“听话·说话”训练及能力要求统一为“口语交际”,这种提法的改变导致了语文教学中听说取向的重大转移,给我们语文教师提出了新的要求,有着重要的意义。

  一、口语交际训练的意义

  (一)现代社会的需求

  口语交际是现代社会发展对公民的最基本要求。21世纪传声技术飞速发展,口语交流显得越来越重要。如情况介绍、观点宣传以及日常生活中的各种信息交流,都需要使用口语进行交流。今天的中小学生,长大后无论从事何种职业,口语交际能力的训练都必不可少。因此,我们要按照时代要求去训练学生的口语交际能力,使学生适应社会的发展。

  (二)有利于提高学生的语文能力

  口语交际能力包括听话能力和说话能力。如学生在讨论问题中,认真倾听,领会要旨,快速选词造句,阐述自己观点;在发表意见的同时监听发言,根据反馈的信息,不断调整自己的发言;为了让自己的发言更精彩,阅读群书,将自己的感想付诸笔端,从而让学生在博览群书的同时养成了良好的阅读习惯,提高了书面表达的能力。

  (三)有利于学生思维能力的发展

  口语交际的过程是思维发展、思维方式运用、思维成果形成及向外部语言转换等一系列心理操作的过程。口语交际时,思维和表达是同步的。思维清晰,口语表达才简明有序;思维深刻,口语表达才锐利含蓄;思维新颖,口语表达才富有创见;思维活跃,口语表达才敏捷机变。进行口语交际能力训练,必然有利于思维的发展。

  (四)有利于学生良好综合能力的'养成

  评价一个学生语文素质的高低,不能只看成绩。有的学生考试成绩很高,可是他们的口语表达能力却很差,这在乡村中小学中尤其普遍。只有加强口语交际能力训练,才能使这样的学生变得乐观大方、自信,培养良好的综合素质能力。

  二、口语交际能力训练的内容

  我们口语交际的目的是准确表达自己的情感,让别人正确理解自己的观点,并使之产生共鸣。要做到这样就必须具有正确的语音能力、丰富的语汇能力、敏捷的思维能力、得体的说话礼仪。因此,口语交际能力训练应从以下几个方面进行:

  (一)正确的语音能力

  要让学生有扎实的语音能力,首先要抓好第一学段的声、韵母教学。像部分村教师普通话乡音浓厚,“h”和“f”不分、“er”和“e”发同一个音,而且读书时没有翘舌音等情况。因此,首先教师要努力克服地方方言的影响。在教学中,教师要用正确的办法教,要求学生要发音准确,吐字清晰,对学生的发音错误要及时纠正。此外还要教会学生运用恰当的语调,掌握语调的变化规则,同时注意语速和停顿,以正确地表情达意。

  (二)语汇积累与运用能力

  口语交际训练中的语汇能力训练,一则要求学生掌握丰富的词汇,二则要求学生具有运用这些词汇的能力。在教学时,应要求学生思路清晰地表达自己的意思,并在此基础上引导他们正确运用词语。在中学教学时,教师要注意尽量少用难懂的书面语言,多用一些修辞手法、民间俚语、歇后语等,力求简约明晰,语义连贯,层层推进,牢牢抓住听者的注意力。

  (三)敏捷的思维能力

  要切实提高学生的口语交际能力,必须重视口语交际的思维能力。对于乡村中小学生来说,首先应训练他们多使用普通话。笔者在教八年级学生写作时,发现还有许多学生用地方方言来表达,此后笔者在学生的普通话训练方面做了很大的努力。其次应培养学生说话的逻辑性,提高口语交际的灵敏性和思维深度的敏锐性,让学生真正体会到口语交际的乐趣。当然,进行口语训练时,教师还应注意培养学生口语交际时的礼仪,因为文明、得体的礼仪能使人们的口头语言更美丽、更生动。

  三、口语交际能力的训练方式

  口语交际能力的训练方式多种多样,我们语文教学的课堂内外均渗透着学生口语交际训练的可能性。

  (一)课堂教学中的训练方式

  1.答问

  答问就是回答教师提出的问题,是课堂教学中使用最频繁的口头训练方式。答问除了内容正确以外,还应当要求答问的语言准确而简明,符合语法规范,条理清晰,中心明确。同时,要求学生仪表端庄、落落大方。在答问时如果学生出现语言方面的问题教师应及时纠正,可以教给学生一些固定的回答格式,如“我认为”“我的理由是”等。

  2.朗读

  朗读可以丰富口头语汇,增强语感,可以练习正确发音学习表情技巧。它既能训练胆量,又能训练口才,这种方式较适合于小学生。笔者在教学中就发现刚入学的一年级学生比较胆怯,而经过一学期的朗读训练,他们能够流利地使用普通话了。教师在进行语文教学时多分角色朗读课文,有感情朗读课文,有计划、有目的地对学生进行朗读训练,一定会收到良好的效果。

  3.看图说话

  画包含着丰富的情节,抒发了强烈的情感,蕴含了深刻的哲理。形象的画面能引发人们无穷的联想和兴味。在课堂教学中,让学生在仔细观察图画的基础上或讲故事或抒发情感或阐发议论。尤其是S版的语文教材很重视对学生看图说话能力的训练,几乎每个单元都有培养学生口语交际能力的内容。笔者在从事第一学段教学,开始进行看图说话训练时,一般要作一定的示范,让学生模仿,并在此基础上有所创新,这样的训练效果非常好。总之,看图说话是训练学生观察力、想象力、思维力的好方法,不过选题要符合学生的年龄特征和认知水平,否则就达不到应有的效果。

  4.口头复述

  口头复述就是让学生用自己的语言叙述课文或教材的相关内容,是阅读教学中经常使用的方法。这一方法也可以从小学生开始训练,但对于小学生来说是比较难的,不宜用得太多。在进行口头复述练习时教师一定要作示范指导,要给学生足够的时间。要求学生不看原文,以便复述取得成效,同时不能轻易打断学生,要鼓励他们把话说好。当然,诸如讨论、口头作文都是进行口语训练的好方法,教师要根据学生的实际水平灵活运用。

  (二)课外活动中的训练方式

  1.情景会话

  情景会话就是模拟日常生活或特定的情景对话进行口语训练。如对低年级小学生进行接洽、自我介绍、电话对话等训练,对高年级进行采访、致辞、导游、解说、商业广告等训练。在训练中灵活运用抽签、分小组、分角色等方法,以利于提高学生的实际口语水平。

  2.故事会

  这种活动比较适合低年级学生。教师应多指导学生阅读各种充满正能量的故事类书籍,让学生从中选出自己喜欢的故事进行分组讲故事比赛,之后加以指导和点评。这样既可以培养学生人格魅力、团队精神,又训练了他们的口才。

  3.演剧

  演剧是口语训练的有效形式,特别是把教材内容演出来,不仅可以加深学生对教材内容的理解,还可以提高学生的表达技巧。小学可以充分利用语文教材中利于学生表演的文章,中学还可以选用一些课外的经典戏剧小品。让学生在分角色朗读的基础上,配以动作、表情,并加以指导,我们就能达到提高学生口语交际能力的目的。

  4.演讲会

  演讲会是演讲时在公开场合面对听众发表见解、阐明意见的一种说话形式。它适合中学生的口语训练。它要求演讲者以雄辩的逻辑能力、充沛的感情、生动简洁的语言、美观和谐的姿势使听众感动、产生情感上的共鸣。训练时教师要从选题、演讲稿的写作、锤炼语言、演讲仪态等方面进行指导讲评,找出差距,切实提高演讲水平。当然,口语训练的方式很多,如辩论赛、读书报告会、绕口令等都是训练学生口语能力的有效方法。我们需要在语文教学中根据现实需要和客观条件,灵活运用各种口语训练方式,切实提高学生的口语能力和口语水平。也需要语文教师在实际的工作中不断探索,找到更适合、更有效的方法,真正提高学生的口语交际能力。

  参考文献:

  [1]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林:广西师范大学出版社,2004.

  [2]巢宗祺,雷实,陆志平.语文课程标准解读实验稿[M].武汉:湖北教育出版社,2002.

  [3]刘济远.小学语文教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

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