高职院校英语教学分析论文
一、解决方法
（一）针对高职高专学生英语基础差异，因材施教
由于高职高专大多数学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，这就要求高职高专英语教学应根据学生这一实际特点出发，因材施教。学生的英语水平参差不齐意味着他们的学习目标存在着个体差异，要因材施教就必须了解学生实际学习情况，根据他们的知识需求，即弄清楚不同水平层次的学生分别在哪些方面知识比较欠缺，从而来来设计合理的课程体系。要了解学生英语基础，我们可以在入学后对新生的英语听说读写译各方面进行测试，按学生的基础分几个不同级别，针对不同级别的学生，采取各异的`教学内容和教学方法进行教学，从而使水平各异的学生英语实际应用能力在不同程度都有所提高。
（二）改进教学模式、提升教学理念
目前，相当一部分高职院校英语教师的课堂教学是以A、B级考试为中心进行，讲解AB级考试题型，或者是讲解并让学生学习一些支离破碎的“应试技巧”，有些甚至还开设一些AB级考试强化班，这样做确实有可能在一定程度上提高通过率。但是，学生却缺少了在课堂上感受真实语言、操练语言表达的机会，那么学生的英语实际应用能力没有得到培养，何谈高职高专英语教学的目标呢？因此，高职高专院校英语教师改进教学模式，提升教学理念势在必行，必须处理好AB级和实际教学的关系，决不能让AB级考试主宰整个教学的全部。
（三）根据学生专业不同，设置合理的教学内容
目前，大多数高职高专院校的英语教师都主要围绕英语教材，按部就班，注重教材内容，一味的讲解课本内容，从而忽略掉了高职高专英语教学“以实用为目标、已够用为尺度”这一目的。因此，高职高专院校英语教师的当务之急是让课堂教学内容多样化，不能仅仅局限于课本。根据英语教材的教学目标，设定与学生专业相关的英语教学内容，这样，学生既学习了用英语知识，更巩固了专业知识，从而提高了英语实际应用能力，一石二鸟，两全其美，这样的教学效果我们又何乐而不为呢？
（四）针对学生专业的不同，采用不同的课堂管理模式
“黑板加粉笔、一人站着讲多人坐着听”的传统的教学管理模式已不能适应高职院校英语教学的要求。高职院校专业众多，不同专业学生特点各异，因此，作为高职院校的英语教师应根据学生专业的不同，采取不同的课堂管理模式，不应该搞一刀切。这样才有助于活跃课堂气氛，提高学生学习英语的积极主动性，从而大大提高英语教学效果。
二、结束语
从目前大部分高职院校的英语教学来看，把AB级证书与毕业证紧密联系在一起这一要求严重的遏制了高职院校英语教学目标的实现。我们必须重视造成这一问题的基本原因，尽最大的努力排除这一问题造成的严重后果，尽可能调动教师教学的积极性、学生的学习积极主动性以及管理层次考核方法的科学性，这样才有可能真正意义上提高高职高专学生英语实际应用能力，从而真正实现高职高专英语的教学目标。
【高职院校英语教学分析论文】相关文章：
高职院校体育文化的定位分析论文06-23
高职英语教学心理分析论文06-22
高职院校文秘专业分析毕业论文03-28
高职院校声乐教学培养分析论文06-21
分析高职院校学生创新与实践能力的研究论文04-14
高职院校学生干部与就业优势分析论文07-04
高职英语教学教育问题分析论文06-22
高职院校钢琴教学论文04-05