探析独立院校管理学课程教学改革论文
就本科教学而言，无论是公办院校亦或是独立院校，无论是管理类专业甚至是非管理类专业，都将管理学作为一门专业必修课或者选修课面向学生开设。我们必须承认，无论大学生将来是否能够走上管理岗位，管理学对于大学生的培养来说都非常重要。但是，就目前现状来看，学生学完这门课后普遍感觉“没什么用处”，而且仍然在以死记硬背复习资料的方式来应付考试，最终导致大一上学期学完的课程，到大一下学期就忘得一干二净了。如何能够激发学生学习的热情，如何能够让学生充分掌握管理的基本知识，本文针对大连科技学院管理学课程的教学实践，进行一定的探讨和研究。
一、管理学课程教学的现状
大连科技学院将管理学作为经济管理类专业的专业基础课程，课程设置为48 学时。工商管理、市场营销、物流管理、房地产开发与管理、社会工作、劳动与社会保障、信息管理、会计学等八个专业在大一第一学期开课，电子商务专业在大一第二学期开课。课程选用教材为高等教育出版社出版的《管理学》，属于国家规划教材、重点教材。由4-5 位教师分担教学任务，采用PPT 的方式进行授课，大都使用传统的讲授式教学方法，以教师讲、学生听为主。结课考核方法为闭卷考试，核分标准为平时成绩*30%+期末成绩*70%=总评成绩。
二、管理学课程教学存在的问题
(一)开课时间较早，学生前导知识匮乏
大连科技学院的管理学课程面向大一新生，在大一第一学期或第二学期开设。此时的大学生，刚刚进入大学校园，前导知识中只有高中时的“语数外，史地生”，丝毫没有接触过类似管理学的这种抽象性、综合性的课程。因此，在上课的时候，很多学生不会听课，关注的重点只在“这个部分考试考不考?”甚至很多学生在学完了这门课后，仍然不知道到底学了什么，学的内容以后到底能用来干什么?
(二)班型过大，实施新型教学方法较吃力
在大一上学期，需要上管理学的专业达八个之多，其中仅会计学一个专业，每年招收新生班数都在10-15 个之多，这样一来，每个老师带的教学班，最少包括2 个自然班(60-70 人左右)，最多包括4 个自然班(120 人左右)。如此庞大的班型，如果要做到分组教学、案例展示非常困难。教师无奈之下，只能采用传统的教学方式。
(三)考核方式单一，教学效果无法真实体现
目前管理学的考核方式，仍然是闭卷考试。这种传统的考核方式，只能考核出，学生对理论知识的掌握程度，但是对于理论知识在实践中应用这部分，却无从考核。学生仍然是以高中时的复习方式来应对大学的考试。可想而知，学生的自助学习能力和实践能力并没有得到真正的提高。并且，这种应试型考核，逐渐使管理学教学脱离了设立的初衷。
(四)缺乏实践环节，理论和实践脱节
为什么很多学生会觉得，管理学学完了没什么用呢?主要还是因为，理论课程缺乏配套的实践环节或实训课程作为支撑和辅助。本身管理类的理论就比较抽象，教师在课堂上注意采用案例教学的方式，只能让学生在课堂上明白，如何用理论去解决实际问题?课堂上没有过多的时间去讲解，结课后又没有配套的实训课程，学生自然就缺乏实践的应用能力。
三、管理学教学现状的改进方法
(一)缩小班型，提高授课质量
由于管理学属于经济管理类专业的基础先导课程，所以必须在大一时就要将本门课学完。但是，考虑到同时上这一门课的专业多、人数多的问题，可以将会计学专业的管理学课程与其他经济管理类专业的管理学课程分别设置到大一的上下学期。这样做，可以使上下两个学期的.上课班级数基本相同，每个老师最多只带2 个自然班，小班教学的效果自然要好于大班教学，而且教师对课堂的把控也可以更到位。
(二)增加考核手段，不以分数衡量结果
大连科技学院的管理学课程考核手段过于单一，试卷成绩占到了总评成绩的70%，这种考核手段，对于善于学习的学生来说，比较占优势，但是对于那些头脑比较灵活，但是缺乏脚踏实地学习精神的学生来说，就比较吃亏了。因此，可以降低试卷成绩的比重到30-40%，扩大能力测试的比重(30%-40%)。可以设置阶段性小论文、PPT 汇报、小组案例分析讨论等考核项目，一方面可以增加课堂趣味性，提高学生学习的积极性，另一方面也可以真正做到从多方面考察学生的实际能力。
(三)增加实践教学比重，注重应用能力培养
正所谓“实践见真知”，说的是管理理论必须要以实践为基础，通过实践来检验理论的真实性和实用性。因此，在管理学的课程改革中，必须增加实践课时，通过设置多样化的实践形式，使管理学的教学效果得到进一步的提高。
在课堂中，可以采用案例教学、互动教学、游戏教学的新方式，教师为学生提供大量的管理学案例、企业相关资料的音频和视频、企业制度模板、企业常用报告模板等相关内容，扩大学生视角，让学生能够知道、理解、掌握企业实际操作中的必需工具。
在实训课时中，可以引进“企业模拟经营”软件，将所学的管理知识和理论进行实际的应用。也可以适当地把ERP 综合训练和创业模拟实训提前，让刚学完的管理学的学生，马上投入到这两个实训中，能够更好地调动学生的创新思维能力和动手操作能力。
结语
就大连科技学院而言，不论是师资力量还是教师的教学水平，都已经有了长足的进步和很大的提高，与此同时，学生的整体素质也在不断变高。但是由于现实情况中仍然存在一定的局限性，所以导致在管理学的教学过程中仍然存在了一些问题。我们应该正确面对这些问题，通过学习先进的教学理念和教学方法，结合本校的实际情况来解决它们，从而实现本校教学水平的总体提升，使全体大一新生能够学好、学懂、会用管理学这门课程。
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