以学生为主体的作文教学体系构建优秀论文
【摘要】作文教学占据语文教学的"半壁江山",在语文教学中占有举足轻重的地位,在考试中也占有很大分值,因此作文指导成为中小学老师重点关注、积极研讨、深入探究的对象.我国从小学阶段就开始培养学生的写作能力,然而效果却不尽如人意,许多学生谈作文而色变,对作文提不起兴趣,甚至产生畏惧、厌烦心理.本文将就如何是写作更容易展开讨论.
【关键词】中学作文教学现状 存在问题 对策 化难为易
通过对有关作文教学方面文章的研读,发现我国中学作文教学虽然取得了一些成绩,积累了一些经验,但仍然存在一些问题和不足,目前中学作文教学普遍存在的问题是作文教学绩效低,学生对作文不感兴趣,在作文教学中处于被动的地位,学生的主体地位得不到足够的重视,老师成为作文教学中的"主角".
产生这一问题的原因大体可以分为以下几个方面:(1)教材方面:中学作文教学仍然停留在一个感性的、经验的层面,缺乏系统性、连贯性、序列性的作文教材和符合相应要求的指导;教材的"阅读本位"制式忽略了写作教学;缺少具有实用价值、普遍适用的作文训练辅导材料.(2)教师方面:目的功利化导致作文教学忽视生活和情感,重写作方法的教学,重阅读教学、轻作文教学;教师个人写作素养的局限以及对作文认识的偏差;作文评价和批改的简单低效.(3)学生方面:生活积累少,缺乏对生活的感悟,思想认识不深刻;阅读积累面窄量少;对语文的不重视.(4)受传统教学思想的影响和应试教育的制约,师生均未能找准自己的位置.
针对这些问题,广大语文教育工作者总结出以下对策:根据教材特点建立科学、系统的作文训练体系,形成作文教学序列;变"阅读本体"为"读写齐放";教师要提高认识,改变观念,加强个人综合素养;改进作文教学方法;引导学生树立正确的人生观、价值观,正确疏导学生写作中的非良性心态,关注社会,关注学生的人格,正视各种社会思潮对学生的影响,在学生写作时予以适时的指导,从而提高学生的写作能力和写作水平;在作文评改中,采用教师主导下学生互批互改的教学方法,变单向评改为多向互动,提高了学生写作的积极性.
一、问渠哪得清如许,为有源头活水来--素材的积累
许多学生认为写作难,难在无话可写,要解决这一问题就是要让学生肚子里有"货",即要占有真实、丰富的素材.写作素材不是一朝一夕就能获得的,它要靠长期的有意识的积累,主要可以从以下几个方面来进行:生活是创作的源泉,从生活中汲取作文的素材是比较有效的一种积累素材的方法.社会在不断地发展,我们每天接触的事物并不完全相同,每天所做的事也不是千篇一律,教师可以让学生用周记、日记的形式来记录每天的生活中发生的细小变化,以及自己的心理感受来积累写作素材.比如今天上学的路上碰到了以为上了年纪的清洁工,他的背后有什么故事呢?再比如今天上语文课学习了一篇新的课文,我喜欢这篇课文吗?为什么喜欢它呢?是它的语言吸引了我?还是它的情节触动了我?类似的例子还有很多,让同学养成这样一种记录的习惯,学生就能自然而然的将这些日常生活中的素材运用作文中了.
另外,语文课本也是写作素材的一个重要来源.语文课本中的文章都是精挑细选而来,包含有丰满的任务、深刻的哲理、经典的事例,如果学生能将课本中的素材加以总结并运用,一定能是作文水平得到很大的提升.如何使学生能够灵活运用课本中的事例呢?这就需要老师反复强调课本的重要性使学生形成使用课本的意识,还要训练学生平时有目的的对课本中的名言警句、经典事例、主要内容进行归纳总结,比如将课本中的素材分门别类地整理出来,这样在运用的时候就能做到信手拈来.
除了以上两个方面,收音机、报刊、杂志、电视、网络甚至街谈巷议都可以成为积累素材的不错的选择.作为教师,要引导学生学会充分利用一切可以利用的条件,了解家事国事天下事,先是耳濡目染,然后经过思考后有得于心.
二、变"要我写"为"我要写"--激发学生写作兴趣
高尔基曾经说过:"兴趣是最好的老师."培养学生对作文的兴趣,是学生作文的内在驱动力,是使作文变容易的一个重要方面.激发学生写作兴趣可以首先从阅读入手,以读促写.老师可以在每周的语文课中抽出一定的时间让同学去阅读,阅读的材料可以是课内的,也可以是课外的,可以是老师推荐的,也可以是学生自主选择的.老师应要求同学们在阅读的过程中做好笔记,学习好的文章的语言、结构等,使学生在阅读的过程中即积累了素材又培养了能力.
其次是要设置切合实际的命题,是作文题目贴近生活,缩短作文与生活的距离,这样既能使学生有话可写,很大程度上减少学生对作文的抵触情绪,又能使作文更容易流露出真情实感.
再次,在批改学生作文时应善于发现作文的闪光点,多给予学生肯定和表扬,对作文中的不足可以用委婉的话语予以指出,这样才能更好地激发学生创作的.兴趣.
最后还能通过提倡模仿来培养学生的写作兴趣.对于初学写作的人来说,模仿有针对性,有章可循,难度较小,比较容易收到显着的效果.
三、变"要你写"为"带你写"--转变教学方法
作文教学包括教师的"教"和学生的"学",两方面相辅相成缺一不可.很多老师在作文教学中忽视了教的过程,作文课的题目与题目之间没有联系,上学期的作文课与下学期的作文课也没有联系.学生只是零散的联系而缺乏系统的、阶段性的、有针对性的训练.因此老师要转变自己的观念和方法,找出行之有效的作文教学的方法.
首先要注重作文课的导入环节,即在学生创作之前对学生观察感悟生活进行引导.比如要写一篇关于春天的写景抒情文,老师可以带学生出去春游,让学生们去观察春天里万物发生的什么样的变化,人们对于春天的到来有什么样的反应,然后组织学生进行小组讨论,让同学们说说他们自己的观点.通过发言讨论,学生们内心都有了自己的看法,这时候再让他们去把心中的想法写出来.通过这样的情景导入引导学生写作文与干巴巴的给学生一个题目去写相比,能取得事半功倍的效果.再比如要写一篇议论文,老师可以将近期社会上的一些"聚焦热点"拿出来,从中找出几个话题让学生讨论,鼓励学生不要怕犯错,积极大胆地发表自己的观点,这样有助于打破学生的思维定势,更能激发学生的创作灵感.
其次是要指导学生掌握正确的创作技巧.中学作文以记叙文、议论文和散文为主,在作文教学中要用不同的方法训练.训练学生写记叙文,就要要求学生在写作时把记叙文的六要素表述出来,要会围绕中心选材,叙述真实发生的时间,表达自己的真情实感.注重从教材中的叙事方面的经典名篇中感悟写作的方法和技巧,引导学生从中进行模仿.除了教材要求的篇目以外,教师还应抓住重要的节假日,比如春节、元宵节、中秋节等,抓住学校举行的大型活动及时布置学生作文,引导学生在具体的描述自己亲身经历的过程中融入写作技巧,逐步培养和提高学生写记叙文的技巧.
议论文主要回答的"为什么"的问题,也就是作者在阐述自己的一个观点,以及自己为什么持有这种观点,这种观点有什么合理性.作者需要读者通过阅读这篇文章,被自己说服,从而支持自己的观点.因此议论文的训练要使学生明确什么是论点、论据、论证,要引导学生学会分析材料提取论点,运用论据论证论点,会运用议论文的基本方法,如例证法、引证发、对比法、喻政法、引申法等,是议论文生动活泼.
散文包括议论性散文和记叙性散文,这里说的散文指的是记叙性散文.记叙性散文包括记人、叙事、写物.训练学生写散文的技巧,要引导学生注意观察生活,抒发真情实感,以扣人心弦的真情打动人心.掌握散文形散而神不散的模式,写作中要有贯穿全文的线索,运用联想使文章更生动.要引导学生多读名家的散文作品,多读美文,多摘抄优美的句子,将其融会贯通变成自己的东西.
四、变"你写我评"为"多元评价"--改变作文批改模式
"修改文章,不仅仅是删节调换炼字造句这些小修小补,更应有谋篇布局利益选材等大手术."传统的作文批改模式是学生写教师改,这样的方式耗时费力不说,还很难起到提高学生作文水平的效果.不恰当的批改方式也是造成作文形式、内容单一化的主要原因之一,因此应该让学生在作文评价中充分发挥主体作用,互评互改.把修改的主动权交给学生,可以先让学生自己读,发现自己习作的优点与不足,然后同学们共同讨论,最后教师加以适当的点评和指导.在这一过程中学生们即能够发现别人的优点和长处加以学习,也会对别人的缺点和不足引以为鉴,同时还锻炼了学生的口语表达,开发了学生的潜在思维能力,提高的学生的思想水平.经过这样的训练,相信学生的作文能力和水平能够不断提高,使作文变成一件易事.
作文教学无论何时何地,都应以人为本,以学生为本,着眼于学生综合素质的提高,张扬学生的个性,因材施教,让学生在作文中感受到幸福和快乐,从而达到人人爱作文,人人能作文,人人能写好作文的目标.
参考文献
[1]崔干行:《谁能让语文变得有趣》,广州:中山大学出版社,2008年6月第一版.
[2]徐慧琳:《如何写好议论文》,北京:中国环境科学出版社,2003年8月第一版.
[3]冀珩:《作文教学如何化难为易》,《中学教研》,2012年6月.
[4]刘凤军:《高中作文教学现状分析及对策》,《教学周刊》,2011年11月.
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