在体育教学中如何激发学生学习的兴趣论文
摘要:在体育教学中，如何激发学生学习兴趣是体育教学中一项重要任务。然而，多年来以竞技体育项目为主的体育教材及活动内容贯穿于学校的体育教学中，这些规则严密，技术要求高的项目，使体育教学严肃有余，活泼不足。加之常规的教学手段根深蒂固，课中的活动内容枯燥单调，致使学生感到枯燥乏味，被动性的学习导致了学生对体育课的热情下降，练习兴趣无法调动，因而影响教学效果。本文主要针对以一问题，在前人研究的基础上，从需要激发、目的激发、教材激发、阶段激发、语言激发、情景创设激发等几个方面，进一步探讨激发学生学习兴趣的方法，以期对提高教学效果有所帮助。
关键词：体育教学 需要激发 目的激发 教材激发 阶段激发语言激发 情景创设激发 学习兴趣
前言：从心理学上解释，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。当一个人对某种事物有兴趣时，他就把自己的注意经常集中和趋向于某种事物上，同时也会对该事物产生一定的情感。因此，兴趣是对的活动具有非常重要的作用。学习兴趣是学生学习的内在动力，也是教学成功的重要因素。因此，在体育教学中，教师应根据学生身心发展特点，采取各种方法去激发学生的兴趣，从而达到完成课的任务，促进学生的身心健康发展的目的。
1． 激发学生兴趣的方法
1．1需要激发
兴趣可分为直接与间接兴趣，直接兴趣是对事物可活动本身的兴趣。直接兴趣与需要有着极为密切的关系，从行为科学分析，由需要产生兴趣。所以激发学生学习的兴趣，应深入研究他们的需要。需要可分为物质的、生理的、精神上的需要。对于学生来说，主要应满足他们在精神上和生理上的需要。例如练习中教师的赞许和鼓励都可以满足他们精神上的需要。因此教师在教学中要密切注意学生的动态，对学生在练习中的每一点进步都要及时给予赞许和肯定，使学生感受到教师的关心、爱护和鼓励，那么学生就会以积极的态度对待教师，表现为更努力学习，更要求进步。根据人体生理机能活动能力变化的规律，人的机体从静止到运动有一个适应过程，教师应根据人体的这种生理特点组织合理的活动内容，促使学生感到舒服愉快，乐于接受，这样可满足学生在生理心理上的需要。所以教师在安排教学内容方面应多考虑娱乐性、趣味性强的项目。在教学中教师还要为学生提供一定的思维空间，满足学生的思考的需要，使其体会到人类最大的欢乐。例如：在进行跨栏教学时，教师先不讲解不做示范，只是提问学生，怎样过栏最快动作最好？然后由学生自己试一下，让学生体验一下自己的理解与实践是否一致。最后教师再做示范，讲解动作要领，通过对比认识到，必然会提高学生练习的兴趣和积极性。因此，在教学中教师如果能做到因“需”施教，科学合理地安排练习方法手段，使练习内容、方法、手段做到“新”、“奇”、“异”，就可以吸引学生的注意，激发他们的兴趣，使他们兴致勃勃地参加练习，进而取得事半功倍的练习效果。
1．2目的激发
心理学告诉我们，兴趣与一个人的追求有关,追求是人们用积极行动经过努力争取达到的某种目的。练习有明确的需要。具体的指标，使学生懂得经过努力会产生所需达到的效果，才会对练习有浓厚的兴趣，产生进取行为。例如，为了提高学生短跑100米成绩，应使学生明白短跑是所有田径运动基础项目，它对整个田径运动水平提高有重要影响，要想提高其他项目如铅球、跳远、跳高等的成绩，必须先提高短路成绩，因为短路包含了速度、力量、灵敏、弹跳力等素质在内，而100米又是我们的教材内容，就更应该努力提高它的成绩了。通过上述启发使学生明确努力的方向，有所追求，练习兴趣就这样产生，练习积极性就大大加强。
1．3教材激发
美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”从心理学分析，是诱因促使动机的产生。以学习材料作为分部刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣这种“动机”的产生。它的选择和设计是很重要的。因此，教师地选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性、趣味性、和实用性。
1．3．1科学性
即在教学安排上做到难易合理，新旧教材顺序得当。一般来说，课的前半部分学生的精力和体力充沛，注意力较集中，应把新受内容和运动负荷较小的教材以及灵敏、速度、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分；课的后半部分学生的体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的游戏和比赛，测试以及力量性、耐力性的教材安排有课的后半部分。
1．3．2趣味性
即对所教的一些单调枯燥，重复的教材进行适应的改编，使之体现游戏性、竞争性和应当的惊险性。因为游戏具有娱乐性、竞赛性和创造性的特点，容易引进学生对体育的浓厚兴趣，又由于多数学生具有争强好胜的特点，所以在教学中采用游戏、比赛等形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。
1．3．3难度性
“教材要具有适当的难度”中前苏联心理学家维果茨基提出的观点也就是我们通常所说的的使学生“蹦一蹦能摘到果子”；因为只有教学内容具备一定的难度，才能刺激大脑皮层的兴奋，激发学生独立分析的热情的兴趣。这一点体现在体育的功能不仅是育学生的体，也发展学生的智力功用上。例如：进行技巧项目：“鱼跃前滚翻”学习时，首先要求学生能跃起翻滚过去即可，随着加大练习的难度，则要求学生跃过一定的距离。且要有明显腾空，滚动圆滑，促使学生技术动作的完美掌握，学生也会随着动作难度的增大，技术动作的熟练，练习的兴趣进一步提高。
1．3．4实用性
教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用，同时也应能激发学生对学习的兴趣。因此，教师可联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“攀杆比赛”、“跨越障碍”、“越野跑步”和“负重比赛”等有趣味性的练习和游戏，这样不仅能调动学生的积极性，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。
1．4教法激发
法国著名教育家立第斯多查认为：“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的，如果激发学生的主动性，任何方法都是好的。”在体育教学中，要想使学生对新学的内容产生浓厚兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据教材特点，运用新颖、多样、有效的教法来激发学生对体育学习的兴趣。
1．4．1阶段激发
教师应根据整节各阶段的任务，采用各种各样的教法以唤起学生的注意和学习的兴趣。
课的开始部分，学生的注意力往往停留在上节课或课间活动中所发生的有趣的事件上。教师有必要采用多种集中注意力练习。如“反向转法”、“喊数抱团”等方式把学生的注意与兴趣迅速转移到体育课上来。
课的准备活动是激发学生兴趣阶段，要把学生积极性尽快调动起来，必须改变只要求学生跑二圈或做一套简单徒手操的单调枯燥的`做法，提倡内容新颖，形式多样的练习方法。如：游戏法、分组活动或比赛法、模仿法等。这些方法可因课的需要而定，有机结合。
课的基本部分是新教材的学习或旧教材的复习提高阶段，最需要把学生的注意力集中到教学内容上，使学生以高涨的情绪进行学习。因此，在教学中教师必须进行生动形象且有趣的启发性讲解示范，以调动学生练习的积极性。如：进行跨栏教学时，把跨栏步起跨腿的提、展、拉与骑自行车时后腿跨上坐包联系起来讲解，强调大小腿折叠外展的技术特点。这样会进一步调动学生学习跨栏的兴趣和积极性。使学生在练习跨栏时重视起跨腿大小腿折叠外展动作，加快了学生对跨栏技术动作的掌握。
课的结束部分，这一时期学生表现为身心疲劳，注意力不集中，教师应针对这一特点选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习。如在音乐伴奏下进行意念放松等。以使学生在欢愉的气氛中结束一堂课的练习。
1．4．2语言激发
语言是教师完成教学任务的主要手段之一，教师的语言运用在很大程度上决定着学生学习的兴趣和效率。体育教学是教与学的双边活动，在这个活动中，教师应运用简明、准确、生动形象，节奏鲜明，富有趣味和幽默感的语言来进行传授，从而唤起学生的学习兴趣和积极性，使学生在教师的声音激励中以振奋的精神状态展开学习，从而获得良好的教学效果。
首先，讲解简明扼要，清晰准确。
由于体育课的时间有限，任务很重，不可能也不应该长篇大论，滔滔不绝地光由教师讲，所以教师讲话务必力求简明扼要，条理清楚、重点突出。另外，讲解时机应恰当，讲解的方法和手段要合理。例如：进行排球垫球教学时先简单讲明站位姿势、手型、击球点和触球部位，使学生对垫球要领有初步认识，然后强调在进行垫球时要遵循四点。即一“跨”（向来球落点方向跨步），二“插”（两臂同时向前下方伸进迎球），三“夹”（两臂夹紧做好垫球准备），四“抬”（抬肩击球的下部），这样学生很容易就把垫球的要领掌握了。
其次，讲解分析要生动形象，新鲜活泼有鼓动性和幽默感。
为使体育课上得生龙活虎，朝气蓬勃，表现出体育运动的特点，教师就需要运用语言艺术把话讲得生动活泼，新鲜有趣。例如：进行排球“扣球”教学，为使学生明白挥臂击球时要有鞭打动作，把手臂的挥动击球姿势与鞭子挥动时联系起来；进行标枪教学时把标枪的旋转与钻头的转动联系起来等等。这种形象化教学会加深学生对技术的理解。进而提高教学效果。
1．4．3情景创设激发
心理学家告诉我们：教学中的不同情景会促使学生产生不同的感情。因为一堂体育课好比演一幕戏，体育教师好比“导演”，而学生好比“演员”，随着“导演”对情境创设的发展变化，“演员”要扮演各种类型的角色。因此，教师可根据教学内容，对场地、器材、学生人数进行合理安排并利用线条，色彩等创造一种情景交融具有强烈感染力的学习境界。例如：进行途中跑教学时，为了提高学生的步长，可用白线把跑道画成相隔一定距离的平行线，要求学生尽量踏线跑。进行变速跑时，可用红旗或其他有显眼色彩的器械作出标志，不同的色彩段落为不同的跑速区域。那么，学生就会按照要求自觉积极地进行练习。
2．小结
综上所述，在体育教学中要激起学生学习的兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。在教学方法上运用恰当的语言巧创课堂情景，注意教材的科学性、趣味性、难度性、实用性以及根据整节课各阶段的任务设计教学内容，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动乐趣，掌握体育运动知识和技能，从而收到满意的教学效果。
参考文献：
1． 张建祥，“浅谈体育课的兴趣教学”，北京体育师范学院出版社。（1994年4月）
2． 《学校体育学》人民体育出版社。
3． 《体育美学研究与应用》北京体育大学出版社。（1995年4月）
4． 《体育游戏》杨月眉等主编。
5． 赵万贵，“体育课引趣八法”《学校体育》（1994年2月）。
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