地方高校师范类新生的心理健康论文

有关地方高校师范类新生的心理健康论文

　　1对象与方法

　　1．1对象

　　采用整群抽样方法，抽取甘肃省3所地方高校(兰州城市学院、河西学院和天水师范学院)2013年入学新生，共12000名，收获有效问卷9875名，有效问卷回收率82．3%。其中男生3869名，女生6006名;农村7414名，城市2461名;文科生3263名，理科生6612名。调查时间为入学1个月内的大学新生，由经过统一培训的调查人员进行指导，说明调查的目的、问卷填写方法及注意事项，要求学生根据自己最近1年的实际情况独立完成调查，最后由调查员统一收回调查表。

　　1．2研究工具

　　采用樊富珉大学人格问卷(UPI)量表进行调查。UPI是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查表。UPI由3部分构成:第一部分是学生的基本情况;第二部分是问卷本身，共60个项目，从不同维度反映了学生焦虑、苦恼、压抑、人际敏感和矛盾冲突等身心症状，作为衡量心理不健康的尺度，其中5、20、35、50是测伪尺度，不记分，其他题目选/是0记1分，/不是0记0分，各项目得分相加得到总分，总分越高说明存在的心理问题越多;第三部分为辅助题，用以了解被调查者对自己身心健康状况的评价及主要心理困扰问题。在测试的所有项目中，共有56个项目反映学生苦恼、焦虑、矛盾及与身体有关的症状，分为神经症、抑郁症、精神分裂3个维度。根据问卷的筛选标准，可将参加调查的学生分成以下3类:第Ⅰ类(A类)学生有较明显的心理问题，集中表现为各类神经症。满足以下条件之一者应归其为一类:总分在25分以上者(包括25分);第25题做肯定回答者;辅助题中至少有两题作肯定回答者;明确提出咨询要求且其咨询要求属于心理问题者。第Ⅱ类(B类)学生存在一定心理问题，如人际关系不协调、新环境不适应等。满足以下条件之一者应归其为二类:总分在20～24分者;8、16、26有一题作肯定回答者;辅助题有一题作肯定选择者。第Ⅲ类(C类)表明心理健康，没有任何心理卫生问题。

　　1．3统计方法

　　运用SPSS10．0统计软件进行卡方检验。

　　2结果

　　2．1甘肃省地方高校师范类新生心理健康总体状况

　　甘肃省地方高校师范类新生大多数心理健康状况良好，但有少数新生存在不同程度心理问题，心理问题(Ⅰ类和Ⅱ类)发生率为4．88%。男女生之间差异有统计学意义(x2=20．09，P＜0．01)。不同性别和来源的学生在Ⅰ类问题检出者方面存在差异，与所读专业方面没有差异;不同性别好所读专业在Ⅱ类问题检出者方面存在差异，与来源没有差异。

　　2．2甘肃省地方高校师范类新生常见心理问题

　　根据检出率的高低，甘肃省地方高校师范类大学新生常见的心理问题依次为思想不集中、记忆力减退等神经衰弱表现，过于担心将来、爱操心，自我情绪控制能力差及缺乏自信等。

　　3讨论

　　良性的心理适应是大学生心理健康的重要标志，也是其顺利完成大学学业的关键。本调查结果显示，甘肃省地方高校师范类大学新生整体心理健康状况较好，但有少数新生存在心理问题，Ⅰ类和Ⅱ类心理问题检查率为4．88%，男生和女生之间，男女生Ⅰ类之间和Ⅱ类之间存在显著差异;城市和农村，文科和理科之间心理问题存在差异。与有关报道不一致，也有研究显示女生在适应新环境时更敏感，更迫切，同时面临择业等问题困扰，女生表现出更大心理压力;农村学生大多由于父辈外出务工长期处于“留守家庭”，严重缺乏亲子关系的沟通维护，在成长过程中造成父爱缺失，缺乏安全感，同时由于城乡经济发展失衡，造成青春期学生身心发展不平衡，对新环境的适应将面临巨大的考验，有研究显示农村学生可能有中度以上心理问题者较多，占49．59%，也和国内有关研究一致。理科学生学习适应能力较文科生强，可能和理科生就业相对容易有关。但也有报道理科生由于学习难度大，学习任务重，没有时间参加体育锻炼以宣泄心中的负性情绪，同时，由于理科生强于感性思维，不擅长言辞，缺乏情感的共鸣易出现人际交往问题。且近年来理科生心理问题有逐年增长的趋势。甘肃省师范类大学新生心理问题主要有:神经衰弱问题，主要症状为思想不集中、记忆力减退;情绪问题，主要症状为过于担心将来、缺乏自信心、爱操心、情绪易被破坏、缺乏热情和积极性、缺乏耐力;强迫问题，主要症状为对任何事要反复确认、对脏很在乎。这与国内一些研究结果基本一致，大学新生心理问题产生的原因是复杂的，第一，客观环境因素、社会环境是影响人心理健康水平的主要因素，地方高校大多数招生本地区学生，部分来自调剂生。甘肃省是我国相对贫穷地区，经济较落后，大多数父辈经历下岗或外出务工，对孩子会产生分离焦虑等不良情绪;青年人的思想、情感、行为充满了复杂的矛盾，诸如自我意识增强与认识发展不协调的矛盾、激荡的情绪与自控能力相对差的`矛盾、情感丰富与稳定性相对差的矛盾、强烈的求知欲与鉴别力不强的矛盾、乐于交往与自我闭锁的矛盾等。如遇矛盾激化，就会产生心理问题，当进入大学生活后面对新的环境及新的学习模式，面对的是适应问题。由于目前大学扩招，加之家庭地位及经济水平较低，社会支持相对薄弱，就业压力也是不容忽视的问题。本研究显示，甘肃省师范类大学新生有自我情绪控制能力差的表现，对负性情绪不能及时调整，与国内一些学者的研究结果一致。综上所述，甘肃省地方高校师范类新生心理健康状况总体良好，但对少数有心理问题学生，地方政府及高校应高度重视，在社区开展留守家庭健康教育，高校要建立学生档案，开展积极有效的心理咨询工作，针对性进行心理干预，提高教师队伍建设。