小学数学教师素养的构成要素与培养路径论文
【摘要】小学是学生接受教育的重要起步阶段，亦是其人格和品质素质生成的重要时期。此时，教师个人的素养、意志品质都是会被学生高频率模仿的对象，所以教师要格外注重个人素养的培养，考虑到其对小学生成长可能会产生的影响。鉴于此，本文以“小学数学的教学素养”为主要研究对象，分别从三个角度对其展开论述，望笔者的研究能对当前从事此方面教学的工作者产生一定的借鉴和启示。
【关键词】小学数学教学；教学素养；教学策略。
数学素养指的是个体在固有素质的基础上，因外在环境的变化以及后天教育因素的渗入，通过个体日渐丰富的知识和实践活动而获得的各种类型的数学能力、数学知识以及数学思想的综合性修养，也可以被称之为“数学品质”.从细节上来说，数学素养也包括与教学相关的人文素养。按照新课程标准，对于小学数学教师而言，为优化课堂，让教学设计和教学内容更加契合小学生的身心发展特点，更需要不断提升自身的教学素养，提升课堂教学效果和学生的`学习水平。
一、小学数学教学素养培养的必要性。
现阶段很多小学数学教师自身教学素养有所欠缺，主要体现在数学本身，即对数学的现代修养。当然很多小学数学教师并不可能拥有如同专职数学家一般的研究能力和教育水平，但是从新课标要求来看，目前小学数学教学中所涉及到的内容和教学分支，需要教师拥有足够的素养，拥有绝对的数学知识、品质和能力来作为教学的基础，作为研发课程、探索教学模式的前提。
二、小学数学教学素养的构成要素。
小学数学教学素养主要包括数学语言的运用、数学的认识以及数学的意识三个部分：
第一，数学语言的运用。它是指将数学教学过程中所涉及到的符号语言、文字语言之间的相互转化，而要想达成这样一种目的和效果，不仅需要教师拥有足够的知识储备，还需要充分发挥个人的创造性、能够最大限度地调动学生的积极性去理解和感受数学语言，可以说这不单是一种技能活动，更是一种创意丰富的审美活动。
第二，数学的认识。它是指对数学本质和规律的认识，由于新课标更加注重对学生创新意识和思维能力的培养，所以教师要格外注重对数学的认识要从静态的观念向动态的变化思维转变，而这本身也是构建小学数学教师教学理念的重要基础。
第三，数学的意识。它指的是人们通过认识数学知识、形成数学思维并加强对数学应用的实践过程中所形成的思维习惯，主要包括抽象意识、推理意识、化归意识和整体意识。同时，数学意识还体现在如何用数学语言去描述和解决现实问题，如何将数学方法应用在现实生活当中。
三、小学数学教学素养的培养路径。
首先，合理安排教学内容，提高教学素养。在数学课堂上，由于教学知识本身所具有的复杂性和抽象性，教师个人对教学进度的把握和控制，对于学生对于课程的掌握效果起到十分重要的作用。比如在学习到“平方分米”这一节的内容时，要严格按照平方分米与平方厘米之间的进率，平方分米与平方米之间的进率这样的步骤来进行，教师不能为了盲目寻求对学生综合能力的培养，而过快地讲不同进率单位混淆一处，这样不仅会影响到学生对知识的吸收、更会降低课堂效率，影响学生的学习效果。
其次，将数学与现实生活有效融合，提高教学素养。随着教育事业的不断发展和变革，小学数学课堂更需要打破本身的学科壁垒，加强与其它学科的关联性，通过与现实生活中的联系来增加课堂的趣味性，增加学生对数学知识的兴趣。比如在学习到“组合图形的面积”时，可以让学生广泛的收集生活中多样化的组合图形，比如组合的地砖、组合的展览展板等，让学生感受到组合图形存在的多样性，丰富学生的视野，增加学生对数学知识的实践应用能力。
第三，热爱数学，热爱教学。良好的教学素养还得益于教师本身对于数学学科的热爱，换言之如果教师本身都无法怀抱对数学学科的热忱，其自然无法以良好的状态、严谨的态度帮助学生收货知识、收获技能，也无法帮助学生去热爱这门学科。
所以教师为了提高教学素养，为了能够实现对学生全面成长的帮助，就要认真对待学科，认真做好教研工作，不断提高自身的数学水平，与学生一起，实现提升。同时，随着现代社会的快速发展，小学数学这门学科本身也在发生快速的变革与更新，这种变化更促使教师理应不断的审视自己，做好自我更新，不断丰富自己的知识储备、拓展自己的知识层面，加深自身的知识体系，以与时俱进的姿态，让这门学科永葆生命力，掌握先进的教学方法与技能，提高学生的综合素质。
结语。
对于小学数学教师而言，其身上所担负的不但是推进数学课程的进行，更重要的是在这门学科当中培养小学生的综合能力，促进学生的全面发展，而要达成这些目的的重要基础和条件就是教师本身的教学素养。所以他们更需要在教学活动中认识到自身责任和义务之所在，不断调整思维、转变观念，与时俱进，加强自身教学素养的培养，推动教学效果的提升。
参考文献：
[1] 林力，徐丹 . 小学数学教学中学生素质教育的培养 [J]. 中国新技术新产品 ,2010（4）：249.
[2] 吴向娜 . 应该具备哪些专业素养小学数学学科带头人 [J].新课程学习 ? 中旬 ,2014（7）：167.
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