浅论小学语文课堂识字教学情景化的方法措施论文
摘要：随着新课改的不断推进， 小学语文教学越来越注重增加学生对中华文化内涵的理解， 提高学生的综合素质。课堂识字教学作为小学语文教学最基础的部分， 对学生的知识积累、写作能力的提高以及文化内涵的培养都有着极为重要的影响。如何设置情景化课堂识字教学成为小学语文教学发展的关键。
关键词：小学语文； 情景化课堂； 识字教学方法；
汉字是中华民族贯穿古今的文化， 小学生有责任也有义务学好汉字。识字教学是小学语文教学非常重要的部分， 一切语文活动都会涉及到汉字的运用。而传统的课堂识字教学方法太过枯燥乏味， 导致学生兴趣丧失， 因此， 需要教师科学合理的将识字教学情景化。本文就小学语文课堂识字教学情景化的方法措施作出如下分析。
一我国小学语文课堂识字教学的现状
（一） 识字教学方法滞后
虽然新课改的宗旨已经逐渐在小学教育中深化， 但是由于受传统小学语文课堂识字教学方法的影响比较深刻， 导致一些小学仍然延续“机械式”的识字认字教学方法。一些教师认为， 小学生的智力发展还处于初级阶段， 记忆力也还没发育完全， 仅仅靠教师在黑板上板书和口述， 根本不能够使学生很好识字和写字， 只有靠大量的练习和模仿才能够让这个字的模版印在小学生的脑子里， 认为这样学生才能够提笔就写出来， 这种方法太过滞后， 难以适应目前的教学方法， 不科学也不合理。
（二） 书写逐渐现代化
除了识字认字方法落后之外， 现代化书写方式也是目前需要关注的重点。随着经济科技的不断发展， 基本上家家户户都有了电脑， 导致识字写字基本用不上笔了， 大多都是用电脑写出需要的内容。一些学校教师布置了识字作业， 让学生回家用电脑书写出来， 而不是用手写， 严重影响了学生个人语文素养的提高， 更不利于中华优秀文化的传承。另外， 许多教师的教案也都很少手写了， 大多都是电脑写好后再打印出来。信息化的发展对小学语文课堂识字教学造成了一定的冲击， 但是这并不是造成此现状的全部原因， 教师本身的思想也对识字教学有着很重要的影响， 如果教师能够延续提笔书写的好习惯， 那么学生在潜移默化中也会受到积极的影响。
（三） 对识字的认识不足
在小学语文教学中， 许多教师发现在孩子们刚上小学的时候就已经认识了很多字了， 这是一些家长让孩子在还没上学就先接受一定的识字教育， 这样其实对学生并不好， 一些学生会觉得自己认识的字多而逐渐放松学习。除此之外， 教师和家长对识字教学的认识还不够充足， 片面的认为还要学习成绩好， 考的分数高， 就一定是最好的， 逐渐使学生形成了一种固定的识字思维模式， 忽视了识字本身所注重的文化内涵。
二小学语文课堂识字教学情景化的方法措施
（一） 设置合适的识字教学情景
在传统课堂识字教学中， 教师通常不会考虑学生的个人兴趣和爱好， 基本上只会将所要教学的内容给学生板书出来， 或者以口述的形式教学， 让学生跟着读， 跟着写， 这样就使学生处于一种被动接受的状态， 而且小学生天性好动， 注意力在一堂课上最多集中5到10分钟， 识字教学的过程又是一个极为枯燥的过程， 导致学生听一会就不想听了， 想去干别的。因此， 要求教师在课堂识字教学中， 设置合适的识字教学情景， 要首先考虑每个小学生的识字进度以及个人兴趣情况， 然后再根据所要教学的识字内容， 将学生的个人情况与教学内容相互结合在一起， 寻找结合点， 最后将识字教学情景化。
例如， 在识字教学中， 教师要将生字“壁、虎、借、蚊、逃”教给学生， 完全可以将这几个生字串联成一个生动形象、带有趣味性的小故事， 让学生产生极大的好奇心， 提高学习生字的积极性。教师在识字教学课程开始前， 可以先利用网络技术， 上网搜集一些壁虎、蚊子的图片， 然后制作成PPT或者幻灯片动画， 通过多媒体设备， 给学生们呈现出来。将学生带入到动画中， 展现出这样的画面：一只蚊子正在逃跑， 壁虎借助墙壁在向上追赶。在蚊子出现的时候， 多媒体设备可以显示出“蚊”的书写笔画和拼音， 并让学生下练习本上书写， 书写完成后继续观看动画。用这样的情景化模式进行识字教学， 不仅能够使学生提高识字的积极性， 还能够让学生对生字的记忆更加深刻。
（二） 添加有效的课堂识字情景互动
柏拉图曾经说过：“初期教育应是一种娱乐， 这样才更容易发现一个人天生的爱好。”小学生普遍不愿意学习生字的很大一部分原因就是因为太过枯燥。教师在讲台上不厌其烦的讲着生字应该怎么写、怎么读， 可以组什么字， 有什么含义， 学生在讲台下昏昏欲睡、神游天外， 这种情况并不少见。兴趣是一方面， 另一方面就是教师要让学生感受到这个课堂学生自己是存在的， 多和学生进行互动交流， 但并不是简单的叫醒学生， 然后呵斥一番， 小学生需要的是爱和关怀， 教师要进行正确的引导， 在识字教学中添加有效的识字情景互动， 让每个学生都能够进行有效的参与， 这样不仅有利于学生加深对生字的理解， 还可以拉近师生之间的距离， 使学生把教师当作是自己的朋友， 更加努力识字写字。
例如， 在教学“天”“人”比较简单的生字时， 教师可以适当的活跃一下课堂的教学气氛， 让学生上讲台来用自己的身体摆出这两个字， “人”字可以一个同学来完成， “天”字教师可以自己在头上顶一本书， 这样能够生动形象的展示出生字的特点， 让学生感觉到识字的过程是非常有趣的， 爱上识字， 教师还可以让小学生自己来添加笔画， 组成新的生字， 这在一定程度上可以增加学生的.自主创造能力， 营造一种欢乐积极的课堂氛围。
（三） 进行有效的情景评价
第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领， 而在善于激励唤醒和鼓舞。”要想发挥出情景化课堂识字教学的真正作用， 必须要对学生进行积极有效的识字情景评价。在课堂识字教学中， 教师要多对学生进行一些鼓励和开导， 在学生能够将生字一笔一划的写出来后， 教师要对学生所写的字进行分析， 教学生如何才能写的更好， 让学生了解正确的笔画顺序， 然后对学生进行奖励， 一些小糖果或者小本子都可以。若一些学生写不出来， 不可以呵斥和批评学生， 要正确引导， 评价学生这个字哪里写的不错， 发现学生的优点， 提高学生学习识字的自信心。
例如， 在教学“文”字时， 可以让学生上讲台在黑板上书写， 让学生积极踊跃的参与进去， 教师可以进行书写比赛， 对写的又好又快的同学予以奖励， 对写的笔画顺序有问题的学生要用温和的语气进行指导， 教学生写“文”字最后两笔要先一撇再一捺， 并适当的给予其一些鼓励， 使学生有一个积极乐观的学习态度。
三总结
课堂识字教学在小学语文教学中尤为重要， 情景化作为一种可以适应现阶段教育模式的特殊教育方法， 对小学语文课堂识字教学有着积极的推动作用。综上所述， 现阶段我国小学语文课堂识字教学还存在着一些问题， 需要教师科学合理的利用情景化模式， 并不断在情景化识字教学中改进和创新， 促进小学生综合素质的发展， 并为其打下坚实的基础， 推动小学语文教学发展。
参考文献
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