探析小学校长教学管理的困境与解决论文（精选6篇）
无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。写起论文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的探析小学校长教学管理的困境与解决论文，欢迎大家分享。
探析小学校长教学管理的困境与解决论文 篇1
一、小学校长在教学管理中的困境
1.教学目标不明确
目前，我国的新课改对教师教学内容的教学目标要求相当严格，教学目标要明确。在传统的教学模式中，一些教师淡化教学目标，对课标的教学目标不以为然，以自己的教学习惯进行教学，这也就导致了课堂效率低下的问题，学生对学习知识不能够完全系统掌握，对知识体系的了解不系统，最后导致教师在教学中不知道教授什么，而学生也不知道应该学习什么，总的来说，就是对知识的重点和难点把握不透彻。
2.教学环境无序
因为小学生的年龄限制，以及小孩子好玩与娱乐性较强的影响，致使教学活动呈现混乱无序的状态，而教学环境的优劣制约着教师的教学进度与教学质量。
二、解决对策
1.明确教学目标
校长要在学期开始时，要求教师制订严格的教学目标，也就是学生的学习目标，使教学围绕新课改下的教学目标而进行。同时，开展合适的校本课程开发模式，以学生为主体，从学生的知识能力实际出发，规划科学有效的教学目标。
2.尽力完善多媒体设施
在有能力的学校课堂中，校长应该尽力完善学校的多媒体设施，同时使教师能够合理有效地充分利用多媒体技术。比如，二年级下册的课本《女娲和人》，对于二年级的小学生来说，这一节课是比较抽象的。而多媒体的应用既能吸引学生的兴趣，又能利用音像资源传授教学内容。例如，教师在教学过程中可以利用多媒体课件，用图片或视频展示美丽的女娲娘娘的传奇故事，让学生眼耳共用地认识这一传统故事。这种方式有利于培养学生的形象思维能力与发散思维能力，提高学生思维的灵活性，促进其多角度、多元化地看待问题。
3.加强对教学活动秩序的把握和管理
教学活动秩序的控制，需要学校与教师的共同配合。首先，学校要制订相关的规章法则，在不制约学校个性化发展的基础上，规定课间与课外的活动力度。其次，教师在教学活动中应起到主导作用，把控课堂节奏，使教学管理科学合理。如，在遇到学生回答不出问题时，要及时询问下一位学生，避免耽误课堂时间。同时，尽量避免在所有学生面前大声呵斥、批评回答错误的学生，使其自尊心与自信心受到打击。在整个教学过程中，要综合考虑小学生的个人感受，使其处于一种自然和谐的教学状态下，鼓励学生发现问题，提出问题，主动动手解决问题。
探析小学校长教学管理的困境与解决论文 篇2
1.引言
近年来，我国加大了对教育的改革力度，学校管理逐渐发生了新的变革。就小学教育而言，在新课程改革的背景下，小学校长教学管理工作正在面临巨大挑战。在这一阶段，传统落后的管理模式还未完全打破，新型管理模式未完全建立，教育工作者们不得不面对来自家长、教育主管部门和社会等各方压力。如何理解新课改要求，进一步建立新型的管理模式，提高小学教育教学管理效率，成为小学校长关心的重要问题。
2.小学教学管理过程中存在的问题
2.1理念落后
教学管理是涵盖教学和管理两层涵义的，小学校长不仅要充分新课改下的管理理念，而且要对教学理念进行深入学习。当前，小学校长对新课改中的教学理念没有形成全面、准确的认识，导致教学管理方向与新课改方向存在偏差；教师由于长期受到应试教育理念的影响，在社会、家长和考核压力的综合作用下，只采用传统的教学模式，没有对教案、教学模式进行改进和新尝试。
2.2教学目标不明确
传统教学模式中，教师对教学目标的重视力度不够，在设计教学过程时，常以自己的教学习惯为主，采取讲解式教学方式；课堂中与学生互动有限，而且多数时间耗费在课堂纪律的维持上，没有建立完整的教学体系，极大地降低了教学效率，教学目标无法得到真正的实现。新课改对教学目标有了明确规定，由此确定了教学体系的基本结构，这对于改变传统的教学模式极为有利。
2.3应试教育影响深远
在很长一段时间内，小学教学管理的重点都围绕升学和分数而制定，这主要是由于我国各地经济、文化发展存在失衡的特点，各地区竞争程度不同，教育资源分配不均，导致家长和社会对分数的关注力度较大。随着新课改的不断推进，学生能力的提高和素质的培养将成为教学目标，现有的以应试教育为主的教学方式已经无法适应社会发展的需要。
2.4教师素质有待于进一步提高
教师素质是影响教学质量的关键因素，新课改对教师的教学理念、创新精神、教学能力、教学风格和认知体系等方面提出了更大的挑战，教师现有的水平无法满足新课改的要求，需要教师不断学习，突破现有能力，进一步提高教学素养；随着信息技术的不断发展，更多教学模式开始深入到课堂教学中，微课堂、慕课、翻转课堂等新型教学模式对教师的实践能力提出了更高要求，需要教师不断学习，掌握信息化技能，使之成为辅助教学的有利工具。
3.小学教学管理应采取的对策
3.1完善小学教学管理体系
3.1.1管理理念的转变。
小学校长要转变管理理念，按照新课程改革要求实施各项管理制度，改变应试教育的教学理念，转为以素质教育为核心的小学教学管理理念，能顶住家长和社会的压力，坚持正确的教学管理理念。小学校长要将自己的教学管理理念转化为全体师生的实际行动，将管理理念落实到各项规章制度和学校文化建设上，并不断挖掘学校优势，推动新课程改革，形成独具一格的办学特色，提升教学水平和管理水平。
3.1.2学校管理内容的转变。
将原有对知识和分数的管理，转化为培养学生能力和创新精神的管理。传统教学关注的焦点是学生对知识的获取，分数成为评价教学的唯一指标，忽视了学生能力的培养；新课标不仅关注知识，更关注能力锻炼，小学教学管理应围绕教学，将关注焦点放到教师和学生能力的提高方面，集中精力抓教学质量，狠抓学生个性能力培养。
3.1.3学校管理方法的转变。
传统的小学教学管理较为刚性，新课改下的教学管理表现出一定的弹性。课改前管理模式为校长制定教学管理决策，将管理任务分配到各个年级，教师接受到教学任务后，执行命令，缺乏自主权。课改后的教学管理更注重民主，在管理中要以人为本，充分发挥教师作用，营造“尊重教师、依靠教师、发展教师”的良好氛围，鼓励教师为教学工作的改进提出建议，为教师创造良好的工作环境和生活环境，使教师的潜能得到最大限度的开发。
3.1.4评价标准的转变。
评价是教学效果的客观反映，也是后期进行教学改进的重要参考。传统的评价以相对性评价和学生学习成绩为主，无法为小学教学水平的提升提供可靠参考，加强教学过程的评价就成为必然趋势。应逐渐改变评价体系，将终结性或选拔性评价转为过程性和发展性能评价，在评价过程中增加诊断性、过程性、综合性、激励性和多元性指标，促进教师教学水平的提升和学生能力的培养，促使全校师生得到全面发展。
3.2科学实施改进措施
3.2.1深入课堂，带头上模范课。
校长的主要工作之一是听课和分析课，只有真正深入课堂，才能了解学校的教学情况，所做出的各项决策才更具针对性。
3.2.2关注教师的潜能。
教师是学校教育的基础，是学校教学水平的主要代表，高质量的教育需要高质量的教师实施，校长要实施素质教育，提高学生能力，关键是要开发教师潜能。只有教师勇于突破自我，敢于塑造新形象，才能真正提高教学水平。
4.结语
教学是学校工作中最核心的组成部分，也是学校管理工作中涉及面最广、设计人员最多、工作量最大的一项系统化管理工作。校长作为学校管理体系的主要决策人，在整个管理系统中处于核心地位，研究校长的教学管理就成为学校管理工作的重中之重。小学校长教学管理水平的提升，不仅有利于学生素质的全面培养，更有利于学校教学效率的提高，促进我国基础性教育教学工作的进一步改进。
探析小学校长教学管理的困境与解决论文 篇3
摘要：
小学教育对于培养学生的身心健康和未来发展发挥着重要作用。随着新课程改革的深入实施，“以生为本，实行素质教育”的教育理念得到诸多教育工作者的一致认可，小学教育管理更加崇尚学生的全面发展。基于此，围绕小学教育管理这一中心论点，浅析了小学教育管理的现状，并从三个方面详细阐述了解决小学教育管理现状的对策。
关键词：
小学教育；管理现状；对策
新课程改革实施已有一段时间，小学教育管理得到了一定的改善和进步，但是仍然存在一些诸如教育观念、管理方式、教师素养未能及时改变提高等问题。在此背景下，笔者结合多年小学教育管理经验，并查阅相关文献资料，就小学教育管理现状进行分析探讨，并提出了相应的解决策略，以期提高小学教育管理水平，培养学生全面健康发展。
一、小学教育管理的现状
1.教育观念陈旧
受“应试教育”思想的长期影响，很多教师把课堂当做“一言堂”，向学生灌输知识，在教学中侧重讲解概念、知识点、答题方法等，注重学生的学习成绩，把学生在考试中取得好成绩当做教育教学的目标。对于听话、爱学习、考试成绩好的学生，教师会充分认可；对于调皮、学习不积极、考试成绩不好的学生，教师则会否定他们，这样不利于学生的全面发展。
2.管理缺乏民主
以往的小学教育管理中，班主任担任班级权威管理者的角色，制订班级管理制度，在班级中实行制度化管理。这类教育管理方法，一般是班主任依据管理经验自行制订的，忽略了学生的班级主体地位和感受，缺乏民主，学生对这种管理方式认可度不高，不愿意主动参与到班级管理活动中，与教师的沟通交流较少。
3.教师素养不足
小学生正处在一个对新鲜事物十分好奇，对外面世界十分期待的年龄阶段。随着教学的发展和时代的进步，教师原本的教学理念和业务素质跟不上时代发展，与小学生接触到的新事物和新思想不能有效融合，学生认为教师的教学和管理脱离时代，觉得跟教师有代沟。
二、解决小学教育管理现状的对策
1.转变教育理念
新课改背景下，小学教师应当转变以往的以教师为主体的课堂教学观念，明确“以生为本”的教育理念，充分挖掘学生的潜力，发挥教师在课堂中的引导作用，构建新型的师生关系，凸显学生的主体地位，做学生学习过程中的引路人，培养学生全面发展。例如，给学生讲解《我不能失信》这节课时，课文中对话部分很多，教师可以在课堂上以小话剧的方式，让一个学生读白，另外三个学生对话，分别扮演小宋庆龄、父亲和母亲，表演课文的内容，这种有趣的课堂环节可以吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂中。在此期间，教师要做课堂进度的推进者和幕后引导者，及时跟学生沟通，以提问的方式让学生主动思考：为什么不能失信，从这个故事中学到了哪些道理？帮助学生解决课堂中的问题，引导学生主动学习，让学生在课堂学习中树立“诚信”意识。
2.加强民主管理
教师在小学班级管理中，需要加强民主管理，及时了解学生的想法和感受，给学生一定的民主权利，鼓励学生为班级管理建言献策，增强学生自身的存在感和被重视感，提高学生对班级管理的认可度和执行度。例如，新学期伊始，班主任可以在班级中与学生一起筹划班级管理制度，先分出几个大类，如班干部职责、学生课堂常规、班级卫生管理等，首先让每组选择一个发言人，每个组的成员把自己的想法和建议提交给发言人，然后每位发言人跟同学们逐条介绍每位组员的建议，让大家举手表决，将支持人数统计出来。由于每位学生的思考角度不同，想法和建议也会有所不同，按照这种方法，让学生听取每位同学的想法和建议，并统计每条建议的支持人数，然后按支持人数从高到低排列，综合支持人数多的建议，制订为班级管理制度，让班级学生以班级主人翁的身份积极参与到班级制度的制订和监督管理中，培养学生的主人翁意识，提高学生对班级管理的认可度。
3.提高教师素养
教师自身教学综合水平的提高，是小学教育管理工作顺利开展的重要保证。教师的教育对象是不断变化发展的，教师应当及时更新自身的教学理念和业务素质，加强对新知识、新观念的学习，广博的知识储备能使教师的教育管理方法更丰富，让教育管理工作跟上时代步伐。例如，教师可以通过专业的报纸杂志、电视新闻和互联网及时关注教学方面的最新动态，了解小学生喜爱的事物，通过互联网学习最新的教学理念和方案，提高自身业务素质。学校也可以结合自身校情，邀请小学教育管理界的先进模范工作者开展教育管理心得交流，或者给教师提供外出培训的机会，开阔教师的教育视野，更新教师的教学观念和教学方式，建设高水平、高素养的小学教育管理队伍。综上所述，小学教育工作者应当明确“以生为本”的教育理念，提高自身业务素质和教育综合水平，尊重学生的主体地位，加强民主管理。采取多种举措，提高小学教育管理水平，培养学生全面健康发展。
参考文献：
［1］刘志峰.浅析新课改背景下小学教学管理现状及对策［J］.世纪之星创新教育论坛，2016.
［2］董丽梅.小学教育管理中的现状与对策分析［J］.考试周刊，2014（70）：166.
［3］尚正辉.小学教育教学管理的现状及改进建议［J］.中国校外教育，2015（13）：23.
探析小学校长教学管理的困境与解决论文 篇4
在新课改的深入与推动下，我国各个地区的小学教育管理受到了人们的关注，与此同时，小学教育管理也有所提高。众所周知，小学教育管理所牵扯到的内容比较广泛，并且在整体运作中难度比较大，在整个小学教育管理中面临着非常大的困难，并且存在严重的缺陷与不足，因此，作为一名小学教育管理人员，则需要针对性的提出解决措施，与时俱进、解放思想，结合实际发展需求，提高教学质量。
一、现阶段小学教育管理中所存在的问题
（一）对智商过分重视，对素质教育有所忽略
现如今，虽然我国大力提倡学生的素质教育，但是在部分地区的小学阶段仍然受到传统因素的影响，导致教学内容、教学管理模式没有发生改变。从社会各界的评价观念分析，很多小学教师对小学生的智商过分重视，对素质教育有所忽略，即便是重新规划新的教学方式，但是学生的学习成绩提不上去。在这种条件约束下，很多敢于创新的教师无法施展拳脚，这在一定程度上打消了教师的积极性，并且也导致小学教育管理面临重大的阻碍。
（二）教学管理理念落后，不具备持续发展的特性
从整体角度分析，教育管理对开展教育管理工作起到了至关重要的作用，并且对我国教育发展起到了指导性作用，是当前教育管理体系中不可或缺的组成部分。在随着小学新课改的深入与推广下，很多小学并有按照新课改的要求构建先进的教育管理理念，而是在整个教育管理体系中仍旧采用比较传统的教育管理方式，这样一来不仅对小学生的素质教育有所忽略，并且也在一定程度上阻碍了小学生的全面发展。此外，在整个教育管理工作中，无法满足时代发展的要求，不具备持续性发展特性，导致教育管理工作现状不容乐观。
（三）小学教学资源比较缺乏
现如今，在我国教育行业中教育硬件设施是决定素质教育开展质量的关键因素，也是最为主要的条件。但是由于受到教学资源的影响，我国部分小学尤其是农村小学教育设施比较落后，在教学器材上呈现出老化现状，导致学生无法全面发展，甚至贫困地区的小学缺乏体育设施或者音乐设施，无法开展体育课程、音乐课程以及美术课程。
（四）小学教育管理队伍培养机制不健全
伴随着社会经济的不断发展，我国科技发展迅速，在信息数字化时代的来临下，我国教育事业呈现出一片辉煌的发展现状，这种情况下，学校教育管理者以及教育者的诸多要求会得到提升，对小学教育管理内容提出更高的要求。现阶段，我国小学教育管理者拥有高学位、高素质的人才比较少，并且很多学校在这一方面所投入的资金、精力也比较少，这种情况下会导致小学教育管理队伍机制不健全，会出现能力与岗位不匹配的'发展现状。此外，对于西部经济不发达的地区，很多小学教育管理工作往往与行政管理工作进行整合，这样一来，则在一定程度上将管理层职工的主动意识进行遏制。
二、完善小学教育管理的主要对策
根据对上文的分析与了解，在新课改的推动下我国小学教育管理面临着巨大的挑战，但是小学教育管理中由于受到诸多因素的影响，导致小学教育管理现状不容乐观，呈现出诸多弊端与不足，笔者结合自身工作经验以及对新课改的认识与了解，于下文提出完善小学教育管理的主要对策。
（一）积极加强素质教育，促进小学教育管理的可持续发展
作为一名合格的小学教育管理人员，笔者对素质教育的重要性有着非常深刻的认识，要想进一步发挥出素质教育的智能，加强对学生能力的提升，促使小学生的全面发展，引导小学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，那么需积极加强素质教育。此外，在整个教育管理中，教师要因材施教，利用学习教育的方式让学生学会做人、学会做事、学会学习，并且学校还要构建一套切实可行的教育评价体系，积极引导学校以及社会各界对小学教育有所重视，开展差异化教学，再根据学生的特点以及性格开展个性化教学，鼓励教育管理者能够从小学教育角度出发，促进小学教育管理的可持续发展。
（二）积极改变传统的教育管理理念，树立新课改的改革意识
要想进一步改善小学教育管理现状，则需要从以下几个方面做起：其一，要将传统的教育管理理念进行转变，将新课改融入到教育管理之中，将民主化教育理念与小学教育管理融为一体。其二，要积极建设现代小学教育管理机制，将小学生的主动性以及创新性进行调动，实施责任负责制，从根本上做到权责统一以及责权分明。其三，要进一步加强教育管理队伍的建设，打造管理品牌效应，树立新课改的改革意识，促进小学教育管理的创新发展。
（三）积极构建合理的教育评价体系
在新课改的推动下，我国传统的教育评价体系已经不再适合小学教育管理，一般而言，传统的教育评价体制主要以各种考试为主，在考察小学生对书本知识掌握程度的同时，对学生的动手能力以及学习态度的考核有所忽略。而积极构建合理的教育评价体系，不仅可以进一步培养小学生的学习主动性，促使小学生树立正确的管理意识，并且也能够促使小学生实现自我学习。此外，笔者认为，构建科学且合理的教育评价体系，能够将教师教学效果与教师的职业能力进行展现。
（四）积极构建有效的激励机制
在新课改的影响下，“铁饭碗”的现象被打破，越来越多的教师产生了工作危机意识，这种情况下则要求教育管理者不断提升自己的文化水平以及教学水平，对岗位实施责任制度，利用公开招聘的方式为学校留住优秀人才。也只有这样，才能将广大教师的工作热情以及工作情绪进行充分发挥。结语：综上所述，伴随着小学课程改革的推动，我国小学教育管理者对当前小学教育管理的现状有所认识，并且小学教育管理现状也逐渐引起了社会以及家长的关注。小学生是祖国未来发展的关键人物，关系到国家未来的发展，只有进一步将小学教育管理中所存在的问题进行分析与探究，并提出切实可行的建议与措施，才能促使我国现代小学教育在改革的步伐中不断前进，不断发展。
探析小学校长教学管理的困境与解决论文 篇5
小学教学管理就是科学地组织好、处理好、协调好学校工作的各个环节和各个流程，提高办学质量，提高学生管理水平。教育管理工作是学校工作的重要组成部分，正确的教学管理也是保证有效进行教学工作的前提。
目前，我国的小学教育工作已经取了很大的成绩，但在实践教学管理过程中仍存在一些问题，教育管理工作者应从实际出发发现问题，并对完善和提高教学管理工作提出解决措施。
一、小学教育管理的策略
(一)决策民主化
决策是管理者的首要任务、核心工作，只要讲究民主化，不仅管理者能从困境中摆脱出来，而且会使决策更加科学和可行。为了实现决策的民主化，具体做法如下：一是在每周召开的行政例会上提出决策内容，通过讨论的群策群力作决定;
二是把一些重大的决策草案的任务分解给分管人员，分管人员组织相关人员研究，提出决策意见，再集体通过;三是涉及全校性的重大工作，先由分管人员与相关人员一起拟出决策草案，交由校委会讨论或召开教师座谈会予以修正后通过。这样的决策过程发挥了中层管理者的工作潜能，汲取了全体教职工的智慧，尊重了各个层面的民主权利，也加深了学校教职工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。
(二)执行规范化
决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。每个职能部门都要制定出明确且操作性强的工作规范，按规范办事;尤其是各层面的领导者要率先垂范，做出表率。必要时，在执行过程中如考核评优、职称评定等内容要予以公示。领导者身体力行，是无声的号角。无言的纪律。学校管理者只要把这些抓在平时，无需插手下属的具体工作，各项工作也会按部就班地进行。
(三)评价多元化
评价的多元化，应体现在评价主体的多样化上。一是教师自评，每节课的反思，每学期的工作小结，每一学年的考核，教师都要写出总结或述职报告;二是学校内部的互评，各职能部门、教研组和各边村小学及教职工之间的互评;三是学生、家长、社会评;四是上级部门评。多元评价的前提是深入检查调研，这一环节不容忽视。只有深入课堂，深入平时，才能保证评价的准确性与公证性。
二、小学教育管理的措施
(一)校园环境建设
校园环境文化能在无形中熏陶、感染学生，起着桃李不言、潜移默化的教育作用。为此，学校在整体布局上追求创新。意蕴深远的标语，独具匠心的特色绿化园地，温馨典雅的走廊、墙砖，别具一格的个性宣传牌，各具特色的室内设计等，时时处处，点点滴滴，无不折射出师生创新灵感与艺术文化交融的璀璨。另外，学校还在文化内涵里渗透创新。针对不同学生的年龄特点，教学区分别设置了科幻画、想象画，并配有引发学生创新思维的温馨提示语，激发学生创新意识的萌生。学校倡导班级文化建设以一班一风格，班班有特色为目标，积极打造班级创新特色文化，倡导不拘一格，个性化的班级形象。
(二)校园精神文化建设
在重视校园硬件环境文化建设和创新教育内容展示的同时，学校更加重视校园精神文化的塑造和校园文化内涵的积淀，依靠先进的办学理念，创新型的管理模式，突出办学特色，提升办学品味。学校将创新教育融入校园管理的各个方面。为发展和提升师生的创新能力，学校不仅可以在校园广播里，增添校园特色音乐，浸润师生心灵;还可以精心设计小学校园文化手册，将校园文化建设的精美设计收纳其中，深刻地阐释了校园文化建设的理念、思路及文化内涵。
(三)课堂建设
课堂是学生学习科学文化知识的主阵地，也是发展和提升学生创新能力和创新品格生成的主渠道。首先，抓住课堂教学这块主阵地，从让学生敢想、敢说、敢质疑、敢于标新立异人手，在落实知识目标的同时诱导、熏陶学生，逐步生成创新人格。其次，拓宽教育渠道。学校鼓励学生多读书，制定各年级必读书目和必背篇章，让学生多积累。最后要坚持学创结合的学习模式，以智力活动为基点，把创造思维训练落实于日常中，强调平等的师生对话，尊重学生主体地位，倡导自助合作探究式学习方式，在培养学生长知识、增智慧的基础上，开发学生的创新潜能。
三、小学教育管理的模式
首先，提出以人为本的教学管理模式。以人为本的教育管理理念是现代学校管理的方向标。在平时的教学管理中要培养和发展教师的主动意识，打破以前管理中出现的专政制，充分发挥教师的专业特长。管理过程中要注意教师平时的情绪变化，不要让他们有奴役的感觉，只有这样教师才能在工作中发挥主人翁的精神，把教学工作作为自己的事业去发展，才能投入更多的精力来保证更好的教学效果。
因此，教育管理者平时加强对教师的尊重，使人性化与管理制度相配合。教师教育管理工作者平时应该多与一线教师进行沟通，因为一线教师对学生的实际学习和生活情况最了解，管理者应该了解学生的实际情况，这样有助于管理工作的更好进行。此外，教师在平时的工作中要秉承以学生为本的精神，坚持为了一切的学生。
其次，建立科学的测评办法和合理的课程体系。传统的教师测评办法往往是采用学生的成绩来考核教师，这种测评办法是有缺陷的，应该摒弃这种测评方式。在新的教学理念指导下，要求教师从学生的角度出发，引导和培养学生学习的主动性，加强学生的独立自我管理能力，有意识的进行自我学习作为评价标准。同时采用评分制，这里包括管理人员、其他教师和学生，通过多方面的评分，使教师真正发现自己在授课和其它方面的不足，这样才能有利于素质教育的提升。小学的管理者要更加注意放手让负责一线教学的教师去探究一些新的小学教学方式，以及采用一些新的教学方法。
第三，针对一些青年教师，他们不缺少专业的知识，而是缺少实际的授课经验，要经常组织青年教师进行听课，将其他优秀教师的授课经验和自己的专业特长相结合，总结出更为科学的授课体系，并将其应用到教学工作中。由于小学教育存在它的特殊性，所以小学阶段的课程设计要合理，既要求学生要掌握知识为以后初中、高中甚至大学的学习奠定文化基础，又要使学生的心理成长得到保障。小学阶段是学生形成人生观、价值观和世界观的重要时期，必须保证学生得到全面的发展。
因此，小学教育管理工作要着眼于儿童心理阶段和生理发展的特点，从课程改革和素质教育出发，积极构建适合小学生的新课程管理体系。小学要进行人本主义的管理，还要注意制度管理和人性管理互相之间的结合。过去的教学管理比较注意服从，这样在教育管理之下，会让一线教师容易产生消极应对心态，从而无法获得尊重和满足，在工作过程当中就不容易进行配合以及服从。
而人性管理最为重要的就是让被管理的一线教师能够获得精神上的尊重，和一线教师平等地进行交流，进一步地取长补短，在情感上进行互动，最终可以促进教学管理制度令行禁止，一线教师更加配合以及服从。小学的教育管理者要更注意发挥一线教师的工作自主倾向性，并且能够发挥其主观能动性，最后促进这些小学教师在教学的过程当中，更好地实现个人价值。因此，管理者要更多地对教师理解以及尊重，最终以人性管理配合制度化的管理，促进小学教育管理的发展。
探析小学校长教学管理的困境与解决论文 篇6
摘要：
小学是开启学生教育的起点，其教育管理是整个教育体系的重中之重。随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求小学教师在教学中注重学生的主体性，强调以人为本的教育方式，同时也坚持以科学管理作为辅助，提高教育管理效率和管理质量。因此，从人本主义、科学主义及两者相结合的教育管理工作方式分析小学教育管理工作的价值取向，望给予小学教育管理者提供参考。
关键词：
小学；教育管理；价值取向；人本主义；科学主义
所谓教育管理即学校利用现有资源充分发挥财力、物力、人力等多重功能协调控制教育系统，从而更快更好地实现教育管理目标。对于小学教育来说，实施管理是保证教学有效性的前提，通过相应的管理措施提高教学质量，最重要的是帮助学校在外树立高口碑形象，扩大影响力，进一步促进小学教育发展。因此，分析小学教育管理工作中的价值取向对指导学生形成正确的价值观、人生观及提高教育水平有着重要的现实意义。
一、小学教育管理工作的人本主义价值取向
随着互联网信息技术的快速发展，它成为人们生活领域中越来越不可缺少的因素，但在教育界人们充分意识到管理工作无论在什么组织机构中都有着不可取代的作用。所以人本主义价值取向在小学教育管理中成为实施教育管理的基本价值取向，也是小学教育管理走向全新领域的重点。所谓人本主义并非在20世纪形成的，其历史悠久。古希腊和罗马常常运用人本主义价值取向对人开展教育，后来在文艺复兴时期又和人文主义运动结合后形成人的价值。学校是一个具有特定结构、程序、规则活动任务、目标并要以实现上述目标而相互联系、依赖的组织，其自身无法脱离管理活动。因此，要求小学教育管理者充分认识到管理的最终价值为学生，只有树立人本思想，坚持开展以学生为主体的管理活动才能真正实现教育目标。在教育管理活动中应转变以往的管理价值观，贯彻落实新课程教育理念强调的以人为本思想，逐渐将呆板僵硬的应试教育体制过渡到提高学生思想道德等综合素质方向。教师还要考虑和学生相关的利益与可能会影响学生身心发展的问题，虚心接受来自学校、家长、社会等各方的管理建议。此外，对于学校教育领导来说，要将教师、学生、家长等聚集在一起探讨各自的价值需求，争取满足各方，促使教师在教育育人中获得成长，学生能在接受教育中充实知识体系，实现共同发展。
二、小学教育管理工作的科学主义价值取向
科学主义价值取向是小学管理近年来兴起的管理理念。在19世纪和20世纪，美国和德国的相关管理学家就分别创设了科学管理学科和社会科学组织理论，两者相同的目的都是强调组织的重要性。即在实施管理中要根据实际情况制订科学合理的管理活动计划，完善组织体系，采用严谨的管理制度对整个过程进行约束，明确各方责任，从而提升管理效果。在小学教育管理中将工作进行量化有利于发现管理中存在的问题，并针对该问题提出合理的解决对策。可以说量化标准在小学教育管理中作用重大，通过调查和统计教育管理工作能促使管理者在科学的数据辅助下制定可行性管理策略。此外，管理者在小学教育管理中获得相对准确的量化资料后不断完善教育管理政策，使学校中参与教育管理人员能发挥各自的长处，合理分工，进一步提高管理效果。为了避免教育管理单一化，可在科学主义价值取向的管理中引入辩证法，进而实现灵活化管理。
三、小学教育管理工作中人本与科学相结合的价值取向
小学教育管理者的主要角色还是教师，之后才是领导者，所以教育管理者要不断提高自己的专业知识水平，除了要灌输给学生知识，还要充分挖掘学生的潜力和自觉能力。当前小学生正处于信息化环境下，尤其部分学生也有了独立人格和思想，然而价值观和心理发育还尚未成熟，教师需积极接触互联网及社会上的现代信息经筛选后传递给学生，才能保证学生得到的信息是积极的，促使学生形成健康的人生观。还要正确引导学生情绪和心理，采用宽严并济的管理模式，密切关注学生品德和人文知识，教育时不可太过严厉，构建和谐的师生关系，才能在未来教育中以理服人。家长对孩子的期望和教育管理者是相同的，但评估学生和教育就存有较大差异，其中家长会因为孩子是独生子而过度溺爱，放松管理。相反班主任会用理性的角度评价和管理学生，所以教育管理者要和家长深入交流，双方达成共识一起促进学生成长。总之，小学教育对学生成长有着不可取代的影响，良好的管理有利于学生积极获取知识和树立正确的人生观和价值观，那么就需要小学教育管理工作要提高自身效率。但不能在教育管理工作中遵循一定的标准和过于机械化，应在人本主义价值取向的引导下实施人性化管理，同时也不能抛弃科学主义基础，因为人本主义只有在科学主义的基础上才更符合社会发展和教育事业的规律，最后将两者结合进一步实现小学教育管理工作目标，促使学生健康成长。
参考文献：
［1］杨朝猛.小学教育管理工作的价值取向探讨［J］.科学导报，2015（6）：55-56.
［2］景广学.小学教育管理工作的价值取向探讨［J］.新课程研究旬刊，2015（1）：55-56.
［3］张文学.浅析小学教育管理工作的价值取向［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2016（2）.
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