微课在动画专业课程中的教学辅助功能论文
摘要：微课作为一种新型教学方式，在动画专业的教学中是主体教学模式的有力补充。微课的教学辅助功能体现在动画课程的课堂教学和实训实习类教学中，表现为知识点微课、问题类微课以及实训类微课等多种类型。
关键词：动画专业；微课；教学辅助功能
近年来，微课作为一种新型的教学方式进入我国教育领域，各大高校和中小学的教研人员逐渐在课堂上应用这一形式。微课以“微”为特征，短时间、碎片化成为其显性标志。从教学形式上来说，微课具有诸多优势，如针对性强、无时空限制、可反复观看等。因此，微课非常适合作为主体教学体系的辅助手段，为学生的自主化、个性化、研究化学习提供条件。我国动画教育源于20世纪90年代，动画教学从无到有，在逐步摸索中慢慢形成体系。在大多数高校，动画教学主要有两种形式：一是分班授课、分段授课的传统模式；二是分方向、由导师负责的工作室模式。这两种教学模式形成了有效互补，既具备完整、统一的教学内容体系，又为项目化学习提供了适当的平台。如今，微课的出现，在这两种教学模式之外又提出了一种新的辅助型教学方式。以往的教学模式重点在于“教”，工作室教学模式重点在于“教学互动”，而微课则把重点放在学生独立自主的“学”上。微课从学生自学角度出发，为他们提供了丰富的资源、便利的条件，创造出主体教学之外的辅助性教学平台。
一、微课对于动画课堂教学的辅助
微课对于动画专业课程的教学辅助功能，体现在其对动画课堂教学的辅助上，对动画课程教学的课前预习、课后复习以及课程中相关内容的补充具有辅助作用。高等院校的动画专业不仅要让学生熟练掌握动画制作的各项技能，还要培养学生的审美能力和创新能力。首先，动画教学中知识点纷繁复杂，学生不仅要学习很多理论知识，更重要的是要掌握众多的实践技能，如软件操作、绘画制作、拍摄以及工艺创作等。这些知识内容的传授如果仅仅依靠课堂教学的有限时间，往往难以取得较好的效果，必须依靠学生在课堂之外利用大量时间反复练习。在这种情况下，如果能够制作相关知识点的微课，甚至是相关课程的系列微课，将主要的、关键的或者是学生较难在短期内掌握的重点和难点制作成微课，在教学网站平台上提供给学生，学生就可以在自学中得到很大的帮助。学生在课前预习，可以预先得知学习内容的重点和难点，有针对性地了解相关资料。学生在课后复习中，对于自己未能掌握的内容，可以反复观看微课视频，进行思考和练习。其次，动画教学中常用案例教学法，经常涉及很多动画作品，教师往往需要用作品进行演示，然后对作品进行分析、讲解。但是，这种方式往往收不到理想的效果。一方面，播放作品占用了有限的课堂时间，而且作品也不可能完整地展示出来；另一方面，学生容易专注于作品的剧情，而忽略了应该关注的知识点，最终导致学习效果不理想。为了让学生带着学习知识点和解决问题的心态解读作品，微课能够提供这方面的帮助。一些微课可以在阐释知识点之外，以问题作为出发点，以与知识点相关的大型习题作为主要内容，引导学生从“问”中求“学”，从经典案例中得到启发和灵感，让学生在课堂之外自己带着问题学习。
二、微课对于动画实训实习类教学的辅助
动画专业的课程有很大一部分属于实训实习类的教学，这种课程的主要内容是学生在教师的带领下，对学习过的内容进行阶段性的实践练习。通常的形式是教师布置相关课题由学生分组或独立完成，在此过程中，教师有针对性地进行辅导，使学生掌握某一阶段的'知识内容并能够运用。上述以课程内容和知识点为主的微课可供学生查遗补缺，在实际创作中提供帮助；以问题为主的微课可供学生积极思考、拓展思维。此外，还可以针对动画教学的各个阶段制作一批动画实训类微课，以课题、项目为主题，将动画学习的各个阶段应该达到的目标、应该掌握的知识点、应该注意的问题等内容涵盖在内，将课题或项目的要求、内容、流程、评判标准等都传达清楚。这种微课在学生课前预习方面可以起到导入作用，在课后可以帮助学生自我评价，让学生获得主动反思的机会。此外，在这种实训类微课的制作中，除了有教师的标准示范之外，还可以将一些完成度高、准确熟练的优秀学生作品放到视频中，或者专门制作一批展现优秀学生作品制作过程的微课视频。一方面，可以供其他的学生观摩学习，起到示范作用；另一方面，也可以让学生参与微课建设，充分激发学生的积极性、能动性以及荣誉感。总而言之，从动画专业教学的角度来说，微课对于教学模式的辅助拓展了课堂教学的空间，延伸了学校教育的时效，使教育在层次上更为丰富，学生在学习方式上更具选择性和主动性。并且，由于微课制作经济成本较低、拍摄便捷、见效很快，已经成为目前教学改革、课堂改革的一条可行性很强的途径。
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