项目教学法在汽修专业实训教学中的创新性实践分析论文
一、中职汽修专业实训教学的现状
目前，不少中职校在教学方法上的改革已经进步了不少，项目教学法的运用也越来越多。虽然学生被带进了实训室，以项目的形式进行理论和操作的学习，但基本还是“教师台上讲，学生台下听;教师独操作，学生众模仿”的模式。细想，这其实还是以教师的讲、示范为主，学生被动地接受，这和传统教学方法的本质是一样的。
二、项目教学法在中职汽修专业
实训教学中的创新性实践
1.项目教学法。项目教学法是行动导向教学法中的一种，它通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的'创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。这种以工作任务为导向的项目教学法是按照职业能力发展规律来构建教学内容，培养学生的职业能力和竞争能力，符合职业教育对学生的培养要求。
2.一次创新，一次蜕变。《发动机构造与维修》这门课程是中职汽修专业的基础课程，笔者将课程分为六个项目，每个项目又以一个个任务的形式来呈现，如在“项目三配气机构的构造与维修”中以“任务四 配气机构的拆装”为例，进行了精心设计：
(1)创新设计理念。
1)借力企业，明确目标。①明确教师做什么。②明确学生做什么。
2)任务驱动，自主学习。本次教学本着借鉴企业典型工作任务，以教师引导学生开展独立、自主学习为特色，以项目为载体，通过“任务导入”——“计划制定”——“实践操作”——“评价反馈”——“拓展迁移”等五个环节来创设工作过程教学情境，使学生掌握“配气机构的拆装”。
3)多维建构，综合发展。教学中应更多地关注学生发现问题、解决问题的能力，在团队协作中的角色扮演、语言表达能力及与他人交流、沟通的能力，在实践中的规范操作、掌握技术要领等专业素养能力，从而完成对专业技能的认知、体验、积累经验的过程。
(2)创新性实践。
1)任务导入。①播放一段视频：人的呼吸。②提问：汽车要呼吸吗?汽车与人的呼吸比，有何异同?③学生讨论：汽车的呼吸通过配气机构来实现，配气机构和呼吸器官一样掌控着氧气的进入。
2)计划订制。①发实训任务书并解读。②以4人为一组，共5组，各组推选一名组长;采用“四工位”法，明确分工。③讨论，采用头脑风暴法。小组共同商讨拆装步骤、所用工量具、动作要领及技术要求等，填写实训任务书的相关内容。
3)实践操作。①拆卸气缸盖;②拆卸气门组;③拆卸气门传动组;④清洗各零部件;⑤安装配气机构;⑥安装气缸盖;⑦做好“5S”管理。通过拆卸，学生很清楚地认识气门组、气门传动组，填写实训任务书上的相关内容。
4)评价反馈。①各组展示成果并阐述操作流程，遇到的困难及解决方法，并分享心得体会。②小组自评、互评。③教师评价，帮助学生梳理技能点，对易出现问题的地方及时反馈，填写考核表。
三、初步成效
1.充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的思想。整个教学都以学生自己发现问题、解决问题、制定计划、实践操作、自我展示、评价的，学生很忙碌，他们是课堂的“主人”，而教师则是组织学生活动、引导其自我学习、协助学生解决问题及把控教学进程的“组织者”、“引路人”，指引着学生不断探索。这正体现了江苏省职业教育与终身教育研究所所长马成荣提出的“让学生累得满头大汗，让教师悠闲地喝咖啡”的思想。
2.将课堂教学与企业实践有效接轨，打造真实的汽修课堂。搭建良好的校企合作平台，打造真实的汽修课堂，不仅可以解决教学设施条件不足的尴尬局面，还可使学生获得最为真实、直观的切身体会。如每位学生都能真实地看到故障的排除过程和方法，也能再故障车上亲自操作，这比任何理论知识的学习都更有效果。
四、结束语
因此，汽修专业的教师应从思想上转变，以项目为载体，以任务为驱动的形式来进行实训课教学。当然，教师还应有创新的意识，不断地创新教学方法、教学形式及教学评价等方面，积极努力地提高实训教学的质量，培养出越来越多的高素质的“实用型”人才。
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