网络技术职业指导认证课程建设改革论文
摘要：随着高职院校对学生职业技能关注度的的逐渐提高，职业资格证书获取率成为专业技能考核的一个重要指标。《职业指导认证》是与学生考取职业资格证书有着密切联系的课程，文章就本课程现状进行分析，研究改进的措施，从而达到进一步提高考证通过率的目的。
关键词：资格证书；认证；课程建设；改革
近年来高等职业教育得到了突飞猛进的发展，学生的实践能力成为培养的重中之重，为体现学生的专业能力和职业技能，目前高职院校主要通过“双证书”制度来实现，即毕业生取得学历证书的同时也应获得相关的职业资格证书。《职业指导认证》这门课程不仅仅是帮助学生通过考证获得证书，更是对学生专业技能的巩固，提升学生的职业能力和职业匹配度。文章旨在分析《职业指导认证》课程的现状，结合我校网络技术专业近年来的教学、考证情况，进行课程改革的思考和研究，提出改进方法，并展望预期效果。
1职业证书简介
社会上关于计算机网络技术专业的职业证书五花八门，但被广泛认可的有公信度的资格证书有限，主要有如下几种：①国家人事部和信息产业部制定的'计算机技术与软件专业技术资格（水平）的国家级考试；②劳动和社会保障部职业技能鉴定中心统一组织的计算机及信息技术领域新职业国家考试；③其它各权威厂商的资格认证。根据高职学生普遍掌握的知识体系，适合网络技术专业高职生考取的资格证书相关信息《职业指导认证》这门课程同时关注学生的专业能力和职业能力两个方面。专业能力要求学生具备良好的网络构建、服务器配置、网站制作等能力，职业资格能力要求学生具备良好的获取与处理信息能力、思维能力、再学习能力、职业道德与职业素养等能力。基于《职业指导认证》课程的培养目标，结合“以能力为本位、以职业实践为主线”的观念，制定出的课程设计如表2所示。从《职业指导认证》课程设计表中可看出该课程内容基本覆盖了网络专业的重要知识点，以《网络构建与管理》、《高级路由交换技术》、《服务器配置与管理》、《网站设计与制作》、《网络安全技术应用》等专业核心课程为主线，期间穿插回顾了《网络技术基础》、《网页设计》、《Linux操作系统》、《SQLServer数据库程序设计》等基础课程。通过此门课程，可对学生的专业知识点进行复习、点评、查漏补缺，梳理课程与课程之间的联系，并从专业课程体系的整体性方面让学生加强理解。同时从学生上课反映情况获取他们所掌握的知识结构，对普遍遗漏的知识点归纳并反馈给专业团队，有助于专业建设、人才培养的修整。
2《职业指导认证》课程分析
当前社会互联网的飞速发展对网络专业的人才需求量日益加大，同时对专业人才的技术技能要求也逐步增高，如今网络技术专业课程体系根据产业主流技术和岗位职业能力要求来制定，并与职业资格证书认证进行衔接，开设的主干核心课程紧跟技术发展。《职业指导认证》这门课程同时关注学生的专业能力和职业能力两个方面。专业能力要求学生具备良好的网络构建、服务器配置、网站制作等能力，职业资格能力要求学生具备良好的获取与处理信息能力、思维能力、再学习能力、职业道德与职业素养等能力。基于《职业指导认证》课程的培养目标，结合“以能力为本位、以职业实践为主线”的观念，制定出的课程设计。从《职业指导认证》课程设计表中可看出该课程内容基本覆盖了网络专业的重要知识点，以《网络构建与管理》、《高级路由交换技术》、《服务器配置与管理》、《网站设计与制作》、《网络安全技术应用》等专业核心课程为主线，期间穿插回顾了《网络技术基础》、《网页设计》、《Linux操作系统》、《SQLServer数据库程序设计》等基础课程。通过此门课程，可对学生的专业知识点进行复习、点评、查漏补缺，梳理课程与课程之间的联系，并从专业课程体系的整体性方面让学生加强理解。同时从学生上课反映情况获取他们所掌握的知识结构，对普遍遗漏的知识点归纳并反馈给专业团队，有助于专业建设、人才培养的修整。
3《职业指导认证》课程的教学现状及改革措施
通过《职业指导认证》这门课程对学生的专业能力进行了巩固、加深，有助于学生考取相关职业资格证书。近年来网络技术专业毕业生的证书通过率统计数据为94%，还没有达到100%，同时部分学生考取的资格证书难度较低，含金量不够。结合本课程的教学现状和上述问题，文章提出以下几点改革方向：
3.1因人施教
由于课程授课教师的不同，每个班级的学生所掌握的知识点和接受程度不同，《职业指导认证》在课程前期需要对该学期授课对象进行知识评估，粗略获取学生实际知识掌握程度。对课程设计进行调整，将课程学时进行重新分配，查漏补缺，把专业学习中相对薄弱的知识点进行再学习，并预留出18学时进行真题演练。为大多数学生制定出最为适合的考证目标，选取出最为适合、学生报考最多的两类（或以上）考证科目让学生自主选择考证辅导类型，在其后18学时真题演练时进行分班教学。对于个别优秀的学生，鼓励他们考取含金量较高的职业资格证书，并在课余时间提供咨询、帮助辅导。
3.2资源整合
由于职业证书种类较多，目前任课教师需要对所有考证的历年复习资料和考试真题进行收集和整理，无法达到对所有职业证书都精通的地步。为了让《职业指导认证》的讲解更有针对性，实行分班教学，主张在18学时真题演练中每个教学班的任课教师重点准备一门考证辅导资料并对其讲解，学生以考证科目为单位进行教学班的自主选择，并保证同一专业至少有两门以上的主要考证科目，从而达到学生考证辅导更有针对性，教学资源利用最大化的效果。
3.3与时俱进
教师可以结合微课录播系统，将课程内容分段录制出各个知识点的讲解视频，将案例进行举一反三，供学生课余时间学习。时刻关注行业的政策、新闻和热点问题，通过典型案例重现或讨论的方式让学生分析、判断，使其对知识点掌握更透彻。及时将职业资格考证相关的信息和变化（如考试注意事项、新增知识点范围、考试时间等）告知学生。
3.4教学反馈
如今各高校都会建立教学质量监控机制，主要通过定期的学生教学评教、同行评教和督导评教来检测日常课程教学质量，这些更多是从教学过程方面进行监控，基于教学产出即对课程体系和教学计划完成情况监控力度甚微。由于《职业指导认证》课程开设时间在核心专业课程完成之后，在教学实施过程中以认证标准为准绳，结合专业人才培养目标、方案和专业建设质量标准，可对学生专业知识普遍获取情况进行检测、统计，并将薄弱环节进行反馈，确保教学产出的预期效果，促使专业教学持续改进。
4改革后的预期效果
通过《职业指导认证》课程的改革，使得课程教学内容更具针对性，教学资源更具时效性，教学反馈更为全面，从而提高学生考取证书的通过率和含金量，增加优秀学生获取证书的种类、数量，促进教学团队的发展，优化教学资源的利用，提升计算机网络技术专业的人才培养质量。
参考文献：
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