初中化学教学中学生学习兴趣培养策略论文
摘要：兴趣是最好的老师，学生只有具有较强的学习兴趣，才能从根本上提高学习效率及质量。在初中化学教学过程中，不仅知识点较多、学习任务重，学习难度也是相当大的，为了提高教学效率，这就对教师的课程设计提出了更高的要求，教师需要将化学课本中的知识点进行串联，并重点将内容中的趣味性体现出来，使学生对化学知识的学习产生浓厚的兴趣，从而不断进行探索及发现，注意力自然而然就集中了，对激发初中化学教学中学生的学习兴趣策略进行了探讨及分析。
关键词：化学教学；学习兴趣；对策
不管学习还是工作，只有一定的兴趣，才能使各项内容变得有趣生动起来，人们才会不由自主地进行研究，因此兴趣是探索的最直接引导力，在初中化学学习过程中更是如此，由于化学本身就是一门较为难懂的学科，不仅课本基础知识要扎实，更要学会灵活变通，将公式应用到实践中进行转换，因此学生难免在学习过程中感到压力重重，长此以往就会对化学学习产生抵触情绪，所以激发学生的化学学习兴趣是刻不容缓的，只有这样才能使化学学习不再枯燥乏味，而学生也会更加愿意去接触化学，感受化学学科所带来的独特魅力。下面就如何激发初中生化学学习兴趣的有效对策，谈一下自己的看法。
一、巧设导入，提高学生的学习热情
初中学习只有打下良好的基础，才能在日后的学习中游刃有余，并高质量地完成学习任务，因此，这就需要开个好头，因此在化学教学的过程中，要想达到激发学生学习兴趣的目标，最为首要的就是要将课程导入工作较为合理及高效地完成，达到只要一开课学生的注意力就会被吸引的目标。化学课程的开端与钢琴家开始演奏前的调音是一样的，只有将调基拿准了，接下来的流程才能够有序进行，并且较为高效地完成，因此这一开端是尤为重要的，是关键点，也是基础。化学教学也是一样，只有将第一印象打好了，学生才能静下心来倾听接下来的内容。因此不难发现，课程导入的水平与教学效率是有着较为直接关系的，只有具有吸引力的导入才能得到学生较多的关注，并使学生对接下来要进行的课程内容产生好奇心，初中生的年龄普遍不大，比较容易被新鲜事物所吸引，一旦这一目的达到了，兴趣就迸发出来了，教师在这时再推进教学活动就更加轻而易举，而学生也会踊跃参与到化学学习活动中。教师在进行课程导入时，需要注意的是，这一活动需要围绕初中生的身体及心理实际情况进行，并以教学内容为重点，将导入式流程进行优化。通常情况下化学课堂的'导入方法有故事导入、实验导入等，而选择何种形式进行课程推进，就需要结合实际教学内容进行调整。例如，在进行人教版的化学课程教学时，有这样一节内容是观察蜡烛将其燃烧的探究，只是通过观察蜡烛形态，学生并不会产生浓厚的兴趣，因此教师就可以以故事的形式将内容导入化学教学中。首先教师可以为学生讲解一个小故事，从前有个小朋友家里停电了，他自己一个人在家害怕，就邀请同学来家里一起玩，家里点燃了很多蜡烛，他们在点燃蜡烛的过程中就发现蜡烛的点燃前是没有气味的，在点燃后就会有光亮了，而蜡烛火焰是分层的，不仅亮度不同，还可以呈现出不同的影子，小伙伴们就在影子的照射下开展各类活动，当来电时就可以将蜡烛吹灭，而蜡烛为什么会一吹就灭呢，蜡烛灭掉以后又会伴随什么现象一起发生呢等。教师讲故事同时，可以不断提出问题，使学生边听故事边思考，这不仅能够吸引学生的注意力，更能够提高学生回答问题的主动性，从而提高学习效率。
二、妙用实验，激发学生的求知欲
化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。这些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。因此，在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生学习的兴趣。如，在教学氧气的性质这一内容时，我为学生做了这样一个小实验：课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶里，让学生仔细观察所发生的现象。学生发现，原来带火星的木条放到集气瓶后发生了剧烈的燃烧，此时学生产生了疑问，集气瓶里装的是什么气体，可以使带火星的木条发生剧烈燃烧？此时学生百思不得其解，我告诉学生，瓶子里装的是人类及动物生存所必需的气体———氧气。
三、联系生产生活，让学生爱上化学学习
将化学教学与学生的实际生活相联系，让学生认识到物质世界因化学而变得多姿多彩，感受到化学与我们的生产生活是密切相关的，这是激发学生学习兴趣的又一重要途径。如，我们都知道食用加碘盐的重要性，可以预防碘缺乏症，那么炒菜时等菜快出锅时再放碘盐，有什么科学依据？学生通过相关化学知识的学习，就可以有效解决这一问题，碘盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾，碘酸钾就是碘的主要提供者，但碘酸钾很不稳定，在加热或光照时很容易分解，而不利于人体碘的摄入量，故此不要过早放碘盐。学生利用所学知识解释生活中的某些现象，切实感受化学的实用性。
作者:杨金香 单位:吉林省柳河县亨通中学
参考文献：
［1］伏铃林.初中化学教学中存在的问题及对策探讨［J］.考试周刊，2014（63）.
［2］罗学林.初中化学教学中创设情境［J］.中学生数理化（教与学），2014（11）.
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