在口语交际中培养良好的说话习惯教育论文
摘要：良好的说话习惯是进行交际的基本能力。交际中“倾听”“请教”“商讨”是必不可少的，也是密切联系的。对小学生来说，这些能力的培养需要一个长期系统的过程。
关键词：倾听请教商讨平等形式多样提供材料面向全体
《语文课程标准》对口语交际提出了明确要求：“能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”“倾听”“请教”“商讨”之间有着密切的关系。只有认真倾听了，才知道自己哪些方面不理解，才能向对方请教。请教时，如果有不同意见，就得与人商讨，达到解决问题的目的。对小学生来说，“倾听”“请教”“商讨”对提高口语交际能力有很大作用。
口语交际要求每个同学都动起来，敢于发表自己的意见，培养创新精神。为了实现这一教学目标，我从以下几方面做了努力，取得了明显的效果。
一、师生平等学生敢说
孩子是天真无邪的，通常想到什么就说什么。但是，课堂上由于天性的腼腆和对老师同学的不信任大大压抑了学生的思维，使他们有话不敢说。因此，建立平等的师生关系，是学生敢说的首要条件。于是，每接一个新班，我都会想尽办法调整学生的情绪，鼓励他们把自己的喜怒哀乐用语言表达出来，与他们共享。这样我们很快就成了好朋友，不管是家里的还是学校的事他们都愿意跟我说，而我也总是耐心地听完，并适时进行点评。课堂上，我给敢于发表见解的同学给予表扬鼓励，让每个同学都有这样的想法“只要我站起来说了，哪怕是错误的也比那些不敢说的同学好百倍”。久而久之，不但增强了他们说话的信心，还培养了他们的创新思维。渐渐地，不管课上还是课下，同学们都能大胆发表自己的见解，轻松与人交流。学生说话的胆量大了，说话的能力也得到了提高，对知识的掌握也牢固多了。平时我还注意让学生积累语言，让他们把平时看到的、听到的用几句话记录下来，然后再说出来，这大大提高了学生说话的积极性，也为以后的写作打下了基础。
二、形式多样学生乐说
“言语的发源地是具体的情景”。口语交际活动，离开特定的环境就无法进行。因此在教学中，我尽量多给学生创设符合生活实际的交际情景，让学生有一种身临其境的感觉。这样，口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会带着情感怀着兴趣去“说”。语文课中的情景表演就是难得的交际机会。
在表演的过程中，学生能在表演创设的环境下按内容的发展扮演角色，自然的锻炼说话的能力。在表演的同时，学生也把课文内容弄懂了。另外我还利用学生的生日庆贺、各种社会实践活动要学生根据当时的'情况即席讲话或有准备的主题演讲……
“兴趣”是最好的老师。如何激发学生的说话欲望、增强说话的兴趣呢？在这个环节中，我注重捕捉生活中的点滴对学生进行说话训练。如：外出游玩时我会让他们留意，把自己看到的想到的说给大家听；课间活动我会让他们留意同学们的活动；节假日我让他们把自己看到的新鲜事记下来讲给同学听……并且，有布置有检查，每天利用早读时间进行说话练习。由于养成了习惯学生们都特别注意身边的事，也为写作积累了素材。
三、提供材料学生想说
有话说，即让学生有说话的内容。教材为我们提供了丰富的说话内容。每次口语训练都是同学们最活跃的时刻。如在介绍我的家时，我先让学生把自己与家人的合影拿到学校，然后同桌互相介绍自己的相片，再让同学说说自己听到的别人的介绍。这样在特定的环境中我说你听你说我听相互交流。既表达了自己的意见又了解了别人的想法。双方在你一言我一语的活动中激发了交际的兴趣，调动了自身语言的积累，听说能力都得到了提高。另外，口语交际中我还会与学生一起做一做说一说，使说话的内容更接近生活。
引导观察也是向学生提供说话材料的途径。我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。开始，我首先向学生提出这样的观察要求：每天上学的路上都看到了什么？本来，学生每天都要走这段路，根本没有什么要观察的。但在我提出要求后。他们开始注意了，路上的行人、车辆，校门口送学生的家长，校园里的不文明现象，甬路两边的宣传栏，教室里同学的活动等。观察后，让他们在每日一练中说出来，学生在实践中体会到了：这么短短的一段路就有这么多的事物需要观察，而且都可以作为说话的内容，学生体会到了观察和说话的关系后，就会对观察产生兴趣。然后我再扩大范围，要求他们观察家里的、社区的、公共场所的；跟家人、老师、同学之间的……这样，同学们的眼界越来越宽，思维越来越活跃，说话的内容越来越多，对说话的兴趣也越来越浓了。
四、面向全体学生都说
口语交际活动，往往会成为几个好学生的对话表演，而大多数学生则袖手旁观，失去本应有的练习听、说能力的机会。针对这一现象，我首先了解清楚他们不愿意参与的原因，然后制定相应的帮教措施。特别对那些胆小腼腆不善言语的同学，为了帮他们跨出关键的一步，有时我会抛开口语交际的内容，让他们诵读一段自己熟悉的文章或诗歌，然后在慢慢地提高要求，直到他们打消面对众人说话的恐惧心理，把与人交流当成一种乐趣。使人人都能无拘无束的进行交流，让口语交际真正成为一种全员参与的活动。
另外，在口语交际中，我还注重培养学生良好的说话习惯，如：完整、连贯、使用普通话；自然大方、声音洪亮、文明交流；认真听别人讲话，不随便插话；对别人的发言能正确评价等。我还通过让学生讨论的方式，对较集中表现出来得不正确的行为、习惯、观念进行正确的引导，大大提高了学生的说话能力和水平。
经过一段时间的指导训练，学生说话大胆了，说话内容广了，说话兴趣越来越浓，从而带动了所有学科的学习，真正实现了把课堂还给学生，让学生成为学习主人的课程理念，大大提高了学习效率。
参考文献：
[1]《语文课程标准》《语文教学大纲》
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