浅谈激励在班级管理中的作用论文
浅谈激励在班级管理中的作用在学校,教师是教育者,学生是被教育者。教育能否起到理想效果,能否充分调动学生的积极性,很大程度上取决于教师的教育方法。中学生很看重自尊和荣誉,他们常表现出爱惜荣誉,争取在同伴中获得认可,甚至取得某种威信,都希望得到老师的表扬,增强自己在同伴中的影响,在集体中得到重视,于是对教师实施的教育方法进行分析审视,如对其方法认可,就会乐意接受教师的教育,这样教师的教育就会收到事半功倍之效,教师的教育便会成为一种内在的动力。激励是人对人的作用,针对中学生心理特点,多年的实践使我体会到,在中学班级管理工作中采用激励的教育方法,调动学生积极因素尤为重要。“激励教育法”的形式是多种多样的,我对学生所进行的激励教育主要有如下几种形式:
一、树立班主任的良好形象。
班主任是班级工作的组织者、领导者,其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶,其自身的素质和水平直接关系到教育水平的高低和学生素质的`提高。教师把学生培养成高素质的人,就必须要有强烈的事业心和高度的责任感,热爱教学工作,尽职尽责;要严格要求自己,处处以身作则,为人师表;要热爱学生,对学生动之以情,晓之以理,做学生的良师益友,使学生从老师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”,并以此去感染学生,使之变成学生的潜在意识和自觉行动。
二、以先进人物为榜样。
以先进人物为榜样激励学生,先进人物言行具有导向性,对学生进行正面教育会收到良好的效果。
其一,榜样具有教育作用。由于中学生生活阅历较浅,道德观念较薄弱,以先进人物为榜样激励学生中,符合中学生的认识特点。他们容易对那些为人类物质文明和精神文明做出卓越贡献的科学家、思想家、艺术家和为正义事业而英勇献身的革命先烈等产生由衷的敬佩之情,从内心深处把那些正直无私、为真理不懈斗争的行为和精神作为模仿和学习的榜样。
其二,榜样具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性,人类高尚的品质、情感和顽强的意志、行为都能在正面的人和事中体现出来,学生模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感,并将这种内在的情感外化行动。
其三,榜样具有矫正作用。向先进人物学习,学生便会经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止,检查自己的不足之处,引起自愧和内疚,从而自觉抵制外界的不良诱因,克服缺点以矫正自己的不良行为。
三、以优秀学生为表率。
班主任要经常采用不同形式对优秀学生进行表扬,重视优秀学生对其他学生的表率作用,由于同学们生活学习在一起,学习环境和经历基本相同,学生中的榜样为学生所熟悉,因此更具有可比性,更易为其他学生所接受,能起到立竿见影的作用。
四、挖掘学生的闪光点。
在以其他作为榜样的激励时,教师要善于发现和挖掘学生身上的闪光点,要借助学生自身的优点激励其克服不足之处,要对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。恰当地表扬,对学生个人有利于发扬优点和克服缺点,对学生群体则有利于形成学习先进、赶超先进的良好风气。
五、在交往中获取激励。
交往活动是人们形成一定人际关系的重要途径,而且有利于人们的结群活动,调节身心。在群体成员间相互鼓励、相互支持、相互竞争和彼此关心、体贴、随意的交谈均能给人以欢悦和鞭策。交往需要人与人的行为优劣的互补性、性格气质的相容性。群体中个体成员的行为总是希望得到其他成员的认可、赞赏和支持,所以学生间往往十分注重别人对自己的评价。可见学生群体中的人际关系交往能产生巨大的激励力量。因此,教师要为学生设计和安排各种有利于学生交往的活动,如谈心、互访、运动会、联欢会等形式的活动,以便使学生在集体活动中获取激励力量。 教师激励学生,这是学校教育激励机制的一贯方法。然而,激励过程是教师和学生双方活动的矛盾的统一过程,这个过程既有教师的诱发和引导,又有学生积极主动的参与和接受,双方都有其主观能动性。其中更重要的是教师通过激励引导学生的自主意识。
所谓自主意识,即变被动为主动,让学生对自身的主体地位、主体能力和主体价值产生一种自觉意识,是作为主体的学生自主性和能动性的观念表现。当这种观念支配他们的行动时,就使行为有了自觉性。教师要善于引发学生的自主意识,教给他们正确的思维方法,提高学生的思想认识,促进学生的品德和心理素质的不断完善,使他们不断追求新的目标,对工作和学习保持向上的热情。
总之,班主任工作是一门艺术,作为班主任,采用多种激励方法调动学生的积极因素,可使班级管理能按着所预期的目标发展,使所教班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
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