青年教师培养的教学督导研究论文
摘要：青年教师是高职院校教师队伍的重要群体，其素质直接影响到学校的发展。教学督导是高职院校加强青年教师培养、提高教学质量的有效手段。本文概述了教学督导在高职院校中的由来、发展、作用及问题，并从教学督导者如何正确处理与青年教师之间的关系出发，探讨改进教学督导工作的方式方法。
关键词：高职院校；青年教师；教学督导
当前，随着高职院校规模及学生招生规模的扩大，青年教师在学校教师队伍中所占比例越来越高，是高职院校教师队伍的重要群体，承担着大量的一线教学工作，其素质直接影响到学校的教学质量，既是高职院校可持续发展的基础，更是高职院校的发展潜力所在。然而，在现实中，高职院校青年教师存在着学历层次不高、实践动手能力较低、教学水平参差不齐、教学反思意识薄弱、科研能力不强等问题。教学督导作为高职院校教学质量监控体系的重要组成部分，对提高高职院校青年教师的素质，完善教育教学管理，深化教育教学改革，加强内涵建设，提高教育教学质量具有重要的作用。教学督导在高职院校中从无到有，从弱到强，起到了越来越重要的作用，但其发展过程中也存在一些问题，如何进行教学督导才能够充分发挥教学督导的职责和作用，从而切实提高教育教学质量，创新教学督导工作的方式方法至关重要，本文仅从教学督导者如何正确处理与青年教师之间的关系着手，分析改进教学督导工作的方式方法。
一、教学督导在高职院校中的由来和发展
教学督导即通过对教学及其实践活动进行全方位与全过程的监督、检查、评价和指导，及时、客观的向学校领导、教学行政管理部门及教与学双方反馈相关信息，并提出改进教学工作的意见和建议，强化教学过程管理，确保正常的教学秩序。其中教学督导的“督”是手段“，导”是目的，以督促导，以导为主，出发点和落脚点都是提高教育教学质量。《中华人民共和国教育法》明确规定“:国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度”，将教学督导法制化。我国高职院校引入教学督导机制是在20世纪90年代，但当时大多数高职院校并未开展督导工作，教学管理多偏重决策和执行方面的职能，对督导职能和作用的认知相对不足，甚至是缺失，即使一些高职院校开展了教学督导工作，其职能较弱，作用没有得到充分发挥，近十年来，我国高等教育的改革和发展取得了重大进展，与此同时，高职教育的发展规模也逐年扩大，高职高专院校逐年扩招，教育资源和师资水平相对不足，从而导致了教育教学质量问题日益凸显，并受到了社会的高度关注。教育教学质量恰恰是高职院校赖以生存和发展的根本所在，提高教育教学质量是个系统工程，教学督导在这一系统工程中发挥了重要作用。正因为近年来它在高职院校中显示出了很强的生命力，才逐步的实现了发展和壮大，并得到了高职院校更多的认可和重视。我国高职院校中教学督导机构的设置形式不尽相同，有些学校建立了独立的类似于学校职能部门的机构并赋予其一定的行政职能；有些学校建立了对教学运行进行调查研究并提供咨询意见的专家组织；有些学校建立了挂靠在教务处下的教学督导机构。与此同时，当前各个高职院校教学督导机构的名称也不尽相同，如教学督导组、教学督导室、教学督导团、教学督导办公室等。目前来看，随着教学督导作用的发挥，其重要性日益凸显，大多数高职院校对教学督导工作极为重视，设立的是主管教学校长（院长）领导下的校级教学督导办公室，并采取两级督导机制，这样的机构设置更有利于提高和强化教学督导工作的效率及力度。
二、教学督导在高职院校中的作用
教学督导工作涉及到督教、督学、督管三个方面，教学督导工作的作用也涉及到这三个方面，本文主要分析教学督导者如何处理好和青年教师的关系，因此将对教学督导工作在督教方面的作用进行重点论述，该作用主要体现在以下四个方面：
（一）监督的作用
教学督导者受上级主管部门的委托，通过听课、检查、调研等活动，全面了解和检查教师教学情况。教学督导的工作特别是听课和教学检查大多是随机的，覆盖面较广，这对于教师来说是一种无形的压力，同时也是一种动力，青年教师都希望在督导者听课或教学检查时能够较好的表现自我，教学督导在无形之中对教师就起到了督促的作用，督促教师更好的备课、上课，较好的完成各个教学环节。
（二）评价的作用
教学督导作为一种常态化的工作，对于各种教学信息的收集同样是常态化的、及时的、准确的。教学督导者活跃在课堂和学生中间，通过采取不同的方法和措施，可以收集到大量的、第一手的资料，包括督导听课原始记录、学生座谈会原始记录、常规教学检查原始记录等。根据这些资料，教学督导者便可以对教学管理人员的管理水平、教师的教学质量和学生的学习情况作出比较客观、公正的评价；同时，这些原始资料也是上级教育行政部门和学校管理部门进行教学质量评估的重要依据，能够体现评估公正的客观性、科学性和说服力。
（三）反馈的作用
教学督导根据收集到的督导信息，包括教师的授课情况，学生的学习情况，教师对教学管理的意见，学生对教师的教学方法、教学态度等方面的意见，教师对学生学风方面的意见等，能够及时把这些信息向学校领导和有关部门或个人反映，并提出合理化的意见和建议，可以使决策机构在掌握各种信息的基础上，对教学工作和其他工作做出新的决策或新的调整，也可以使有关部门和个人反思工作中存在的问题和不足，从而系统地对工作进行改进。
（四）指导的作用
教学督导针对督导过程中获取的信息进行客观科学的分析后，给青年教师提出相应的意见和建议，并与他们进行面对面的交流，分享自己在督导过程中的心得体会，也认真倾听青年教师的困惑，激发青年教师潜在的积极性和创造性，帮助他们找出自己的优势和劣势，能够扬长避短，尽量少走弯路，找到适合自己的教学方式方法，实现全面健康快速发展。
三、高职院校中教学督导工作存在的问题
目前，在我国高职院校中教学督导工作虽然取得了很多进展，但也存在着一些问题制约着教学督导工作的顺利开展，其中教学督导工作的方式方法是较为突出的问题。
（一）教学督导者不能平等对待青年教师
教学督导者认为自己有决定青年教师命运的权力，从而对青年教师抱着怀疑和挑剔的态度，而不是怀着平等和热情的态度，这种情况下青年教师就会有一种被评判的心理，感觉如芒在背，对教学督导者满怀抵制和应付的态度，而不是抱着欢迎和喜悦的态度接受督导，这样自然而然就加大了教学督导者与青年教师之间的对立，造成了二者之间关系的不和谐；
（二）教学督导者不能正确处理“督”与“导”的关系
督导工作局限在监督、检查、评价，将督导结果报送至学校和相关部门，工作仅仅停留在找问题的阶段，只有检查批评，而没有对相关问题及时跟进检查，引导示范帮助，进而解决问题，这些问题的存在就使得督导工作不能更好的发挥作用。
四、改进教学督导工作方式方法的几点建议
（一）教学督导者要平等对待青年教师
教学督导者应当树立全新的教学督导理念，就是要坚持以人为本，淡化督的意识，强化导的意识，把教学督导的职能从监督和检查为主转变为帮助和服务为主。教学督导者要时刻树立将心比心的观念，凡事从青年教师的角度出发，想教师之所想，急教师之所急，换位思考，求同存异，同时尊重、信任和理解青年教师，关心他们的发展和成长，充分发挥青年教师的潜力和积极性。只有在教学督导过程中体现平等，教学督导者和青年教师之间的关系才能和谐，双方才能在教学督导过程中更好地合作，共同实现提高教育教学质量的.目的。
（二）教学督导者要让青年教师明确教学督导的意义
教学督导者要让广大青年教师充分认识到教学督导过程中的检查和评价只是手段，导向和促进才是最终目的。特别是让广大青年教师明白教学督导者对教师个人教学能力、教学成效的评价，其目的是为了促进教师更好地发展，而不是对教师业务能力的评判。如对教师教学水平的评价，是要让学校领导和广大教师全面了解当前全校教学水平的现状，并找出问题和不足，在此基础上，与学校教务部门、各系部、各教研室以及广大教师共同研究提高教师教学水平的措施。
（三）教学督导者要处理好肯定青年教师成绩和指出青年教师不足之间的关系
青年教师中的绝大多数是刻苦钻研业务认真教学的，所以要充分肯定他们在教学工作中的点滴成绩。教学督导者在教学督导工作中要抱着向青年教师学习的态度，怀着去发现好的教学方法和总结成功的教学经验的愿望，诚心实意地去发现、学习、总结和推广青年教师在教学工作中的好经验、好做法，耐心听取青年教师对教学工作的意见和建议，和他们一起探讨教学工作中存在的问题并查找出原因，针对问题商议并提出改进措施。而对个别教学上存在问题的教师，不要动辄批评训斥，品头论足，居高临下的评判教师的不足。教学督导者在教学评价工作中要以教学同行的身份出现，以谈心的方式、商讨的方法、共同研究一起切磋的精神，尊重青年教师，使他们心悦诚服地接受建议。如教学督导者听课之后，应及时主动的与青年教师进行沟通或切磋，包括教学目的、教学内容、教学重点与难点、教学方法、教学理念，以及板书设计、多媒体的使用、师生互动等。也可以引用优秀教师作为榜样让他们看到自己的不足，然后耐心的指出他们今后努力的方向。教学督导者只有肯定了青年教师的成绩，并且帮助他们弥补自身的不足，青年教师才会以欢迎的态度对待教学督导工作，才愿意在教学督导者面前展现自身真实的教学水平，以期获得教学督导者更多的帮助和指导。从而形成共同探讨教学工作，促进教育教学质量提升的良好局面。
（四）教学督导者要尽力发挥自己的优势帮助青年教师
由于教学定位原因高职院校的师资结构是多元化的，有本校自有教师和外聘教师。自有教师是高职院校未来发展的生力军，外聘教师是高职院校长久发展的重要依靠，所以他们应该得到重点关注和培养。但是自有教师对高职院校教学改革的大背景下的教育教学新要求也可能不是很了解，无法紧跟改革步伐，而外聘教师对学校的教学基本规范和要求了解的不是很深入，对高职教育教学的内涵和特点及学情不够熟悉，在教学基本功和教学经验方面相对而言可能还有所欠缺，这就需要教学督导者的帮助和指导。具体到实际帮助的方式方法，教学督导者可以通过听课、评课、交流、座谈、问卷、示范、培训等方式方法，耐心启发引导青年教师尽快熟悉教学的基本规范和技能，指出他们在教学实践过程中存在的问题，并跟进观察他们接受指导后的进步情况，同时要与教学系部和教务部门联合互动，最终目的是帮助他们成为一名合格的高职院校教师。很多实践证明，教学督导者兢兢业业的完成帮助青年教师的工作后，高职院校的教师团队意识和集体荣誉感会更强，学习和科研氛围会更浓，教师教学整体水平会有明显提高。
（五）教学督导者的督导工作应该让青年教师民主监督
公开公示、民主监督是搞好一切工作的法宝。要想让教学督导工作具有权威性和影响力，必须让教学督导评价结果得到全校师生的认可。这就需要做到以下几方面，首先，教学督导的评价标准应该经广大青年教师充分参与讨论，建言献策，只有经过大家的合力才能使评价标准去除偏颇，更加科学公正。同时公开公示教学督导评价标准，接受广大青年教师批评指正，也只有经过大家认可的标准，大家才会愿意接受；其次，应该把教学督导工作中的听课制度、评议制度、检查制度、调研制度、反馈制度等相关规章制度让青年教师参与制定和审评，因为只有这样才能让制度在民主参与和监督中不断完善，从而更好的为提高教育教学质量服务；第三，要让广大青年教师时刻监督教学督导者的工作态度、工作方法，教学督导者一定要认真听取青年教师提出的意见和建议并积极改正；最后，教学督导的相关工作情况，既要及时向学校领导汇报，更要及时向广大青年教师公开公示。只有这样才能让广大青年教师和教学督导者形成良性互动，共同参与，民主共建，公示公开，民主监督。也只有这样青年教师才会更好的配合教学督导者完成教学督导工作。
总而言之，教学督导工作的方式方法，特别是教学督导者和青年教师之间的关系直接决定了教学督导工作的成败，教学督导者只有积极创新教学督导工作的方式方法，切实做到以上几方面，才能正确处理好与青年教师之间的关系，从而推动教学督导工作顺利开展，帮助青年教师提高教学水平，并进一步达到开展教学督导工作的最终目的----使高职院校的教育教学质量得到稳步提高。
参考文献：
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