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浅谈初中语文课改专业化的表现与作用论文
摘要：当前初中语文课改需要紧紧把握人文教育底线, 进一步挖掘和创新教育内涵, 培养学生的语文素养和人文情怀, 使学生的综合素质得以全面发展。由此, 本文主要就初中语文课改专业化的实现与追问进行分析, 结合实际情况, 寻求语文学科同其他学科之间的关联之处, 推动语文教学朝着专业化的方向快速发展。
关键词：初中教育; 语文; 新课标教育改革; 实现; 追问;初中语文课改
在当前教育改革背景下, 实现语文课改专业化已经成为当前初中语文教育的首要工作方向, 同时也是一项全新的课程形态。语文课改专业化主要是通过构建更具特色的主题教学, 从而提升学生的语文素养和人文情怀, 为专业化教学活动提供更为优质的服务[1]。初中语文课改教育是一项创新之举, 打破了传统学科存在的局限性和不足。引进新式教学方法和教学理念, 充分发挥教师的引导作用, 能够促使学生全身心地参与到课堂学习中, 丰富理论知识和实践能力, 为后续学习奠定基础。
一、初中语文课改专业化概述
初中的生源入学分数一般低于普通高中, 学生普遍喜欢专业课, 而忽视文化课的学习。针对此类现象, 初中院校应强化教学理念, 充分发挥教师的引导作用, 在语文教师的引导下将语文学科同学生未来发展紧密联系在一起, 培养学生的语文素养, 促使学生全身心地参与到学习中, 具备更为完善的专业技能, 从而使学生的综合素质得到全面发展[2]。
而初中语文课改专业化发展道路不仅是学生未来发展的必然选择, 同时也是社会对职业教育的迫切需求。在当前时代背景下, 社会节奏加快, 市场竞争激烈, 企业在发展过程中需要吸收更多优秀的专业技术人才, 提升自身市场竞争力, 才能占据更大市场份额, 谋求长远发展。所以社会对初中生的要求是: 掌握完善的专业技能, 实践操作能力高, 并且具备更高的综合素质, 能够明晰自身发展需要, 落实责任[3]。由此, 初中语文教学活动开展过程中, 不仅要满足此类方面的迫切需求, 还要推动语文课改专业化发展。
教育部最新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中, 强调以培养学生语文素养和综合能力为主, 标志着我国教育事业进入了一个崭新的阶段。新课标要求打破传统学科独立的特点, 进一步提出了学科之间的联系。在语文课教学中, 倡导加强同其他学科之间的联系, 使其富有综合性特点, 学生能够将课堂所学知识灵活运用到实际生活中, 拓宽语文学习的空间。
二、初中语文课改专业化的表现
新课标将语文课程定义为教育活动开展中重要的学科内容, 注重学生的理论知识以及学习能力的培养, 要求树立正确的价值观、世界观以及情感态度[4]。在提升学生语文素养的同时, 更加注重学生人文品质的培养, 具体阐述为以下三方面:
( 一) 知识和技能
通过对学生基础知识和语文能力的培养, 锻炼学生的阅读能力和口语交际能力, 养成良好的学习习惯, 为后续学习奠定基础。
( 二) 价值观和情感态度
语文教师应充分发挥自身模范带头作用, 以激发学生学习兴趣为主, 全身心参与到学习中来, 养成良好的情感态度和价值观念, 培养爱国情怀, 提升个人的道德素质和审美能力, 实现学生综合素质全面发展的教育目标。
( 三) 学习方法
语文教师在注重学生良好学习习惯养成的基础上, 要结合自身学习水平, 寻求适合学生自身发展的学习方法, 以激发学生的创新能力和联想能力。
三、初中语文课改专业化的实现
( 一) 加强学生同专业之间的联系
就当前我国初中语文课改专业化建设现状来看, 经过了一段时间的探索和完善, 已经在实际工作开展中取得了较为可观的成效, 但是仍然难以满足社会的实际需求。就此, 教师应充分发挥自身的引导者作用, 结合语文学科的实际特点, 为学生创造更为合理的专业学习条件。具体可从以下几个方面做起:
1. 拓展学生的阅读空间
教师可以为学生提供课外阅读材料, 比如国内外名着、热门书籍等, 丰富学生的课外阅读空间和知识储备, 使学生从阅读中获得丰富的情感体验, 学习作者的写作技巧, 完善自身。
2. 为学生介绍更多同专业的学生和教师
组织学生之间亲密的互动和交流, 及时充分地了解专业信息, 一方面有助于提升口语交际能力, 另一方面通过交流和沟通, 能够发现自身存在的缺陷和不足之处, 吸收他人的优势, 完善自我, 应对就业需求。
3. 引导学生开展实践活动
纸上谈兵不是本事, 只有将所学知识灵活运用在实际生活中, 才是真正的掌握知识。因此要引导学生多参与、多开展一些力所能及的实践活动。
( 二) 发挥教师的主导作用
初中语文课改专业化建设, 应充分发挥教师的主导作用, 结合实际情况和学科特点, 严格遵循专业化建设原则, 创建更具特色的专题学习活动, 引导学生积极参与到学习活动中。这种专题内容的确定, 以激发学生学习兴趣为主, 同实际生活息息相关, 同学生专业内容也密切相关, 这样能够最大程度调动学生学习积极性, 使其全身心参与其中, 将所学知识应用到实际生活中, 加强知识的实用性, 满足自身个性化发展需求的同时, 还能够给予学生实践锻炼, 有助于学生实现学习目标, 提升知识转化能力, 巩固所学知识, 满足其个性化学习需求。在设立专题活动时, 要注意目标不能过难, 同时也不能过于简单, 需要保证学生经过一番努力才能达到, 锻炼其心性品格, 丰富内涵, 养成良好的学习习惯, 为后续发展奠定基础。
四、初中语文课改专业化作用
其一, 体现了初中教育理念。即以培养学生就业能力为主要目的, 强调语文课改专业化发展, 在一定程度上能够调动学生学习积极性, 营造良好的课堂学习气氛。其二, 推动了学生自主学习, 促使单一的课程内容转变为综合教学内容, 提升了学生对语文学习的重视程度。综合学习过程中, 学生潜移默化地接受了传统语文知识的学习, 提升了课堂学习成效。其三, 营造专业化学习氛围, 有助于加深学生对专业知识的认知和理解, 提升了专业基础能力, 促使学生及早对专业考试工作有了准备, 使考取专业技能证书水到渠成。其四, 有助于提升语文教师专业素质, 以及对语文课程教学的认知水平, 明晰语文教学目标, 促使语文课堂教学更加富有人文特点。开展综合性教学, 转变教师传统单一的授课内容, 朝着科研工作者的方向发展, 加强专业内容的研究, 丰富专业教学内容。显然, 在语文教学过程中, 教师自身的专业素质、学习能力受到了严峻的挑战, 迫切需要教师创新和完善, 以丰富知识储备。[5]
五、结语
随着我国新课标教育改革的深入, 初中语文课改专业化已经成为必然选择, 传统的语文课堂教学成效较低, 学生积极性不足, 不利于课堂教学活动有序开展。由此, 在初中语文教学中应充分发挥教师的引导者作用, 注重培养学生的语文素养和人文情怀, 使学生全面发展。
参考文献
[1]韦芳.初中语文课程与专业课整合初探——以就业为导向语文课程改革的尝试[J].广西轻工业, 2010, (10) :197-198.
[2]张纪英.初中语文教学专业化的再思考——兼谈初中语文“综合学习活动”的实施[J].科技资讯, 2010, (36) :126-127.
[3]苏燕霞.初中语文专业化教学策略探讨[J].职业技术, 2012, (4) :13-14.
[4]王宏利.初中语文课与专业课有机衔接[J].职业, 2013, (18) :174-175.
[5]谢文新.初中语文“专业化”导向改革刍议[J].湖北广播电视大学学报, 2011, (2) :41-42.
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