浅析体育课中怎样培养学生的倾听习惯论文
摘要：倾听是学生在课堂中获取有效信息的途径和必不可少的能力， 学生只有形成良好的倾听习惯， 才能更好地进行学习。在体育课堂中， 教师可通过阐述教学目标、解读动作要领、布设训练任务等途径， 让学生想倾听、会倾听， 使学生积极主动地参与体育活动， 从而最大限度地提高课堂教学效率， 为学生的终身发展奠定基础。
关键词：体育课堂； 倾听； 培养；
小学阶段是学生各项能力形成的关键时期， 倾听作为一项基本的技能， 是学生学好知识的前提。体育课程是最受学生欢迎的学科， 但学生喜欢的是自由的氛围， 往往只顾玩， 而忽略了教师强调的动作要领、注意事项、活动规则等， 导致课堂教学效率低下。因此， 为提升体育课堂的教学质量， 确保学生有所获， 教师应运用多元化的教学手段， 如阐述教学目标、解读动作要领、布设训练任务等， 引导学生明确倾听目标， 教会学生倾听的方法， 使学生养成良好的倾听习惯， 受益终身。
一、阐述教学目标， 引导学生倾听
体育教学活动常常在户外进行， 场地空间比较大， 小学生由于自控能力不足， 且没有明确的倾听目标， 往往表现比较活跃， 出现一些不良的倾听现象， 如随意插嘴、做小动作、注意力不集中等， 导致学习效果不佳。因此， 教师应针对这些问题找出原因， 阐述课堂教学目标， 如这节课需要学什么、达到什么目标、运动达到什么程度等， 在环环相扣的问题、提示、规则要求中， 引导学生倾听。
例如， 教学《立定跳远》时， 该内容是小学体育教学的重要内容， 是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段， 对促进学生身体的跳跃能力以及下肢、身体器官系统的发展具有重要意义。上课伊始， 体育委员清点班级人数， 此刻的学生相对较安静， 注意力比较集中。教师把学生分成八组， 并确定组长， 明确小组位置， 然后阐述本节课的教学安排。师生先一起学习立定跳远的技巧， 教师强调学生要注意观察动作要领以及下肢发力的时机， 随后进行*蛙跳游戏和小组对抗赛， 并说明哪个小组最后获胜有特殊惊喜。学生听后热情高涨， 急切盼望教学活动的展开。教师顺势示范立定跳远的动作， 学生认真听并悄悄模仿， 遵循课堂的预设， 有序开展活动。在小组对抗赛环节， 教师强调活动规则时提问：“假设有一个同学在比赛立定跳远中跳的不规范， 应该怎么办？”有的学生说：“从起点重新跳。”有的'学生说：“应该取消参赛资格。”在讨论中， 学生认识到比赛规则的重要性。这里， 教师利用提问的方式， 让学生集中注意力倾听。
上述教学， 教师利用提问等方式， 引导学生倾听， 使学生更加专注学习， 课堂教学效果较好。
二、解读动作要领， 激励学生倾听
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程。体育课堂教学中， 学生需要学习基本的运动知识和体育技能， 但在教师讲解示范动作要点时， 学生经常出现走神、小动作不断的现象， 导致体育活动低效进行。因此， 教师需要利用幽默风趣的语言、丰富多样的游戏方式， 激发学生的学习动力。
例如， 教学《广播操》时， 教师为学生重复示范广播操的不同姿势， 很显然， 学生的兴趣不高。教师可预设多变的内容， 让学生感到新鲜， 如利用生活中学生经常做的动作提问， 询问学生会不会伸懒腰。这样学生就开始展示， 教师由此过渡到广播体操中的伸展运动， 并在学生演示的基础上进一步细化标准动作。讲解时， 教师注意语言的指向性， 故意升高或者降低音调， 以此激励学生倾听， 使学生想听明白伸展运动和平时伸懒腰的动作有什么区别。
上述教学， 教师使用幽默的语言， 唤起学生的学习热情， 并用严谨、贴切、变化的语言讲解动作要领， 使学生乐于接受， 注意倾听。
三、布设训练任务， 教会学生倾听
体育课堂教学氛围相对轻松、自由。为教会学生倾听， 教师可设置有趣的倾听任务， 比如“有趣的萝卜蹲”“传话游戏”“猜猜我是谁”等， 有意识地教会学生倾听。这样学生非常期待， 主动完成布设的任务， 认识到集中精力、捕捉要点、迅速反映的重要性， 逐渐领悟倾听的技巧。
例如， 教学《蹲踞式跳远》时， 蹲踞式跳远的完整技术包括助跑、起跳、腾空、落地四个部分， 有助于促进学生下肢力量的发展， 对学生的跳跃能力和动作的协调性、灵敏性提出挑战。小学生年龄比较小， 课堂教学离不开教师的讲解和指导。为训练学生的倾听能力， 教师引入“萝卜蹲”的游戏， 让一组一组学生展开游戏， 从而调动起学生对关键词倾听的敏感性。
上述教学， 教师利用布设的一些小游戏渗透倾听技巧， 使学生在玩中获得较快成长， 渐渐养成好的倾听习惯。
学生养成良好的倾听习惯， 才能更好地聆听， 才能抓住课堂教学中的重要信息， 才有助于提高自己的学习成绩。在体育课堂培养学生的倾听习惯， 教师要善于捕捉课堂教学契机， 适时引导， 逐渐使学生养成主动倾听、会倾听的习惯。这样学生能够把注意力集中到课堂中， 听清楚教师强调的运动技巧， 自觉地进入乐学状态， 顺利实现课堂教学目标， 真正成为学习的主人。
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