大学生信息素养研究文献的计量分析论文
“信息素养”（Information Literacy） 这一概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·柴可斯基 （Paul Zurkowsqi）提出的。国内外对信息素养的定义、内容、评价标准等进行了大量的研究。大学生作为未来社会发展的中坚力量，其信息素养水平在一定程度上反映了整个国家的信息发展程度。随着大数据时代的来临，大学生信息素养研究已受到广大学者的关注。
本文以我国大学生信息素养研究为主要内容，深入挖掘大学生信息素养研究领域的发展现状和关注焦点，并在此基础上发现研究的不足之处，为大学生信息素养研究领域的发展提供参考。
一、研究方法与数据收集
（一） 研究方法
本文采用文献计量学和知识图谱的方法与技术。文献计量学是运用数学和统计学的方法定量地分析知识载体，计量对象主要是文献量、作者数、词汇数等。
知识图谱通过将应用数学、图形学、信息可视化技术、信息科学等学科的理论、方法与计量学引文分析、共现分析等方法相结合，利用可视化的图谱形象地展示学科的核心结构、发展历史、前沿领域以及整体知识架构。
本文采用 SAT13. 2文献计量软件进行数据统计，用 UCINET6. 0 社会网络分析软件以及 SPSS17. 0 数据分析软件对大学生信息素养研究现状进行分析。
（二） 数据来源
本研究以 CNKI 中国期刊数据库为文献来源，分别以“大学生信息素养” “大学生信息素质”为主题、篇名和关键词进行精确检索。检索到从 1997 年至 2014 年 （检索时间为 2014 年 10 月 20 日） 大学生信息素养研究领域共发表3208 篇文献。去除其中各类新闻通讯稿件、会议纪要等相关性较弱的文献，并经过去重处理后筛选出与 “大学生信息素养 （质）”研究关系密切的文献 2789 篇。
二、数据分析
（一） 文献数量与年份分布
统计分析不同年份的文献数量，可以从宏观层面了解该领域研究趋势的分布特征。从图 1 可以看出，我国关于大学生信息素养为主题的文章最早于 1997 年公开发表，此后到 2008 年，数量呈现逐年增长的态势，2009 年开始出现下降，2010 年又开始回升，2011 年开始又逐渐下降。我国在该领域的研究大致可以分为 3 个阶段： 第一阶段是 1998- 2000 年的起步阶段，国内学者已逐渐关注大学生的信息素养。第二阶段是 2001 -2006 年的飞速发展阶段，国内学者共发表相关论文 784 篇，占发文总量的 28. 11%,与第一阶段的发文量相比，增加 96. 31%.第三阶段是 2007 -2014 年的蓬勃发展阶段，此时大学生信息素养已渗透到多个学科领域，呈现出 “百花齐放”的态势，国内学者共发表相关论文 1975 篇，占发文总量的 70. 81%,是第二阶段发文量的 2. 5 倍多。以上数据表明，关于大学生信息素养的研究已成为我国当前信息素养研究领域的热点之一。
（二） 刊源分析
数据显示，筛选出的 2789 篇论文发表在 833 种期刊上，分布范围较广。这与文献学家布拉德福提出的描述文献分散规律的经验定律相一致。
但是，过于分散的发表现状对提高该研究影响力有消极的影响，不利于形成大学生信息素养研究的核心期刊群，也不利于学者快速掌握该领域的研究程度和前沿内容。对发文最多的期刊以及核心期刊的研究表明，图书情报类期刊仍是大学生信息素养关注的 “主战场”,其次是教育类期刊。这说明对大学生信息素养的研究与高校图书馆等信息服务机构有着密切的关系，也说明高校图书馆承担了大学生信息素养教育的主要任务。
（三） 关键词分析
1. 关键词共现频次分析
统计与 “大学生信息素养 （质）”出现在同一篇文章中的关键词，以此分析该领域大学生信息素养研究的热点。基于关键词非受控的性质，研究通过对关键词频次归并处理，形成最终的关键词共现频次。经 SAT13. 2 软件统计分析，可知 “大学生信息素养 （质）”与 “高校图书馆”共现频次高达 318 次，由此反映出在研究大学生信息素养时，专家、学者更加注重高校图书馆发挥的重要作用。另外，“大学生信息素养 （质）”与 “文献检索课” “现状调查”“培养策略”的共现频次也比较高，说明目前对大学生信息素养的研究主要集中在现状调查、培养策略等方面。而“大学生信息素养 （质）”与 “评价标准”之间的共现频次只有 3 次，反映了大学生信息素养的评价标准虽然受到了学者的关注，但不是关注的焦点。
2. 共现关键词网络图谱分析
通过 UCINET6. 0 社会网络分析软件绘制出大学生信息素养共现关键词网络图谱，图中节点处密集度和中心位置呈正相关。图 2 直观地反映出，“大学生信息素养” “高校图书馆”和 “信息技术”等处节点非常密集，可以代表当前大学生信息素养研究领域的热点话题，“信息意识” “信息知识”“信息能力”“信息道德”仍是和 “大学生信息素养”密不可分的几个关键词。此外，“文献检索课”“教学改革” “信息检索”等处节点比较密集，也是目前大学生信息素养研究的热点。
（四） 文献被引频次分析
文献被引频次在一定程度上反映了研究者利用文献和吸收信息的能力，也反映了学科的成熟水平和完善程度。
文献被引用的次数越多，说明文献的应用价值和参考价值越高，在本领域内的影响力也越高。在大学生信息素养研究的文献中被引频次最多的是桑新民发表在 《中国远程教育杂志》的 《多媒体和网络环境下大学生学习能力培养的理论与实验研究》 （223 次），其次是邹志仁发表在 《大学图书馆学报》的 《试论大学生的信息素质教育》（217 次）。进一步研究表明，被引频次排在前 10 的文章中有 8 篇发表在图书情报类期刊上，其余 2 篇发表在教育类期刊上，研究内容主要涉及 3 个方面： 一是大学生信息素养的培养；二是国内外大学生信息素养的比较； 三是高校图书馆在大学生信息素养教育中的作用。
（五） 作者分析
1. 核心作者分析
洛特卡定律揭示了科学文献的作者与所着论文数量之间的关系： 在某一研究领域，写 n 篇论文的作者数量大约是写一篇论文作者数量的 1/n2; 所有写一篇论文的作者约占全部作者数量的 60% 左右。
对大学生信息素养论文作者情况的统计分析结果表明： 发文数量为 1 篇的作者（2656 人） 占全部作者数量 3073 人的 86. 37% ,比洛特卡定律所给的标准高出26. 37%,这表明在大学生信息素养研究中写 1 篇论文数量的作者过多； 写 2 -7 篇论文的作者数量 （417 人） 只占写 1 篇论文作者数量的 15. 7%,明显低于洛特卡定律的比例标准，这种趋势说明大学生信息素养研究核心作者群还没有形成。普赖斯定律在洛特卡定律的基础上对论文的核心作者加以阐释： 在同一领域中，只有发表论文在 M 篇 （M = 0. 749 （Nmax）1 /2,式中 Nmax 为统计年限中最高产的作者的论文数） 以上的作者才能称为多产作者，即核心作者。数据显示，最高产的作者发文数为7 篇，代入公式可得 M = 1. 98,说明大学生信息素养研究的核心作者至少应发表相关文章 2 篇。据此可知，该领域共有 417 位 “核心作者”.但是，根据普赖斯定律，核心作者撰写的论文数量应约为该领域全部论文数量的 50% 左右。
而这 417 位作者所撰写的论文数量仅占全部论文数量的34. 28%,明显低于普赖斯定律的标准。这表明我国大学生信息素养研究还没有形成严格意义上的核心作者群。
2. 作者合作情况
论文合着情况能间接反映出科学研究的性质、方法、人力以及该领域的发展水平等。分析 2789 篇大学生信息素养研究论文的作者，笔者发现： 独着篇数为 2122 篇，占文献总数的 76. 08%; 2 人合着篇数为 409 篇，占文献总数的14. 66% ; 3 人合着篇数为 173 篇，占文献总数的 6. 20% ;4 人及以上合着篇数为 85 篇，占到了论文总数的 3. 06% .
可见，大学生信息素养研究的合作程度还有待加强和提高。
三、结果讨论
对 1997 -2014 年我国大学生信息素养研究文献的发文数量与年份分布、来源期刊、关键词、文献被引频次、作者五个维度的计量分析，大体上描述了近十几年来我国大学生信息素养研究的'进展情况。据此，得出以下结论。
（一） 研究成果总体上呈现出良好的发展趋势
与 2007、2008 年的发文数量相比，2010 年后的论文数量虽然有所下降，但基本上每年在 200 篇以上，呈现出一定的稳定性，说明大学生信息素养研究已受到了广泛的关注，发表在核心期刊 （含 CSSCI） 论文的数量 （见图） 呈现出良好的增长态势。
（二） 期刊分布范围有待拓展
对来源期刊的分析表明，国内关于大学生信息素养的研究还主要集中在图书情报学和教育学这两个领域内，说明大学生信息素养与高校图书馆和教育领域的紧密关系，但是也反映了大学生信息素养的研究还没有与其他学科较好地融合，有待进一步的拓展。
（三） 研究内容有待丰富
目前，大学生信息素养的研究领域主要集中在 “大学生信息素养的培养策略”“大学生信息素养的现状分析”“高校图书馆与大学生信息素养”以及 “国外与国内大学生信息素养的比较”这几个方面，而对大学生信息素养的评价标准、相关的课程设置以及研究方法等方面的内容相对偏少，应加强这方面的研究。
（四） 核心作者群尚未有效形成
在大学生信息素养研究中发文 1 篇的作者较多且与发文 2 篇的作者总量相差较大的现象表明： 该领域多数学者只是瞬时性研究，缺乏持续的研究能力，尚未形成有效的研究团队。研究结果还表明，发文 2 篇是现今大学生信息素养研究领域高质量研究的突破口，发文 1 篇的作者还有较大的提升空间，争取跨过 2 篇的 “拐点”从而扩大核心作者群体。此外，在保证研究队伍人员数量的基础上更重要的是提高质量，特别是强化核心作者辐射带头作用的发挥，提升整体科研能力，加强科研队伍高水平建设。
（五） 合作研究亟须加强
目前国内大学生信息素养的研究领域还主要在图书情报和教育学两个学科领域，缺乏其他学科的参与和融合。多人合作、跨学科合作、跨部门合作明显偏少，与国外合作研究更是极度欠缺，因此合作研究是未来大学生信息素养研究的必然趋势。
参考文献：
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