牵成语之手,开阅读之门
摘要：成语是中华文化沉淀了几千年的结晶，分析了当下成语教学的困惑，只有利用好一切可利用资源，抓住突破口，以读为本、创设情境、学习原文，选准训练点，丰富内涵、发现关联、整合資源，将学习成语和推进阅读有效结合，才能让学生爱上成语的同时，爱上阅读。
关键词：困惑；成语学习；阅读
成语是中华文化沉淀了几千年的结晶。苏教版教材每个练习中都会安排一定量的成语，学生学习这些成语时，很多时候对成语的了解也只是星星点点。本文就如何恰当地整合课程资源，引导学生将学习成语和推进阅读有效结合，让学生爱上成语的同时，爱上阅读进行探讨。
一、当下成语教学的困惑
1.成语的死记硬背
读背成语，是教材的一大特色。部分老师在学生读准成语之后，让学生自己背诵，反复抄写。显然成语背诵是必要的，但并不是靠死记硬背和大抄写量的练习。这样的记诵，怎能让成语成为学生自己的语言，成为他们自己的知识储备呢？
2.成语的单调解读
当下学生对成语积累较少，运用不灵活，其主要原因是对成语单调地解读。老师们时常是读准成语之后，便问学生：你读懂了哪个成语？众说纷纭。成语都理解了，现在你们自己读读背背吧。这样的教学，学生对成语的理解是单调、粗浅的，不能知其然知其所以然。
3.成语的过分强调
练习中的成语有的和单元的某篇课文有关，有的单独成一系列，或描写某类景物，或描写某类人物……这样的组合方式有其积极的一面，同时也容易导致成语教学过分强调主题。老师们会不由自主地把学生直接引向相应主题，这样也会导致孩子并不能理解成语的内涵。
二、基于推进阅读的成语教学
要教好现今以阅读为核心的语文课程，除了要利用好教材中的阅读课文来促进学生阅读外，还要利用好教材一切可利用资源，有效的成语学习可推进阅读。
1.抓准突破口，步步推进阅读
课堂上，学生要做到理解其义，而拓宽对成语的认知后，能更好地帮助学生理解和运用成语。练习中的成语，表达着相同或相近的主题，它们不但各自相关，而且和一些文章有着千丝万缕的联系，这就给教师一个很好的突破口。我们的课堂需“寻趣而教”，在情趣性萌发、情感熏陶的前提下，学生的学习情绪才容易调控，对成语的学习也容易投入。抓准突破口，拉近成语与阅读的距离，学生才能主动参与课堂，教学才会事半功倍。
（1）以读为本，追溯根源
俗话说：“读书百遍，其义自见。”课堂上要给予学生充分的读书时间和科学有序的读书方式，让他们读得有滋有味，才能读有所得。如，学习“精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前”时，部分孩子读过了“精卫填海、愚公移山”的故事，让孩子在课堂上讲述自己读过的故事，了解成语的来源。
（2）创设情境，再现历史
每个成语有不同的故事、不同的主旨、不同的情感，它们或来源于古代神话，或来源于历史事件，或来源于经典诗词……在课堂上再现历史情境，变远离生活为贴近生活，让学生参与体验，定会好奇成语的来源，也会促其自主阅读。如课上请这些读过成语故事的学生表演读过的成语故事，没读过的学生自然对故事内容有所了解。
（3）学习原文，深入阅读
学生有了自主阅读的需求，就会从多种渠道了解成语背后的故事。我们适时地推荐阅读材料，这样能够更有人情味地帮助学生解决学习内需问题，调起他们的阅读兴趣，满足他们自身的阅读需要，让学生获得较高的学习效率。如当全班学生对成语故事都有所了解后，再阅读成语故事的原文，他们会投入地去阅读成语故事。
2.选准训练点，环环相扣阅读
（1）丰富内涵，立体阅读
将成语与事迹相对应，学生会主动阅读成语的故事，再由一个故事，拓展到其他与成语相关的故事，这样将成语立体化，用一个又一个故事来强化对成语的理解。如苏教版四下有篇课文描写了叶欣这位白衣天使舍生忘死的高尚品德。教学“舍生忘死”时，联系课文学生已理解成语意思，可这个成语事实上讲的是薛仁贵学成十八般武艺想投军报国，父母鼓励他为国要舍死忘生，可以引出这个原文的阅读，再补充阅读其他人物舍生忘死的故事，丰富对成语的'理解。
（2）发现关联，互动阅读
练习中的成语都以组合的形式呈现，学习成语时可以搭建成语间联系的桥梁，引导学生发现成语间的联系，从而实现由单个成语的学习推及到这类成语的学习，来提升学生的阅读鉴赏能力。
（3）整合资源，多元阅读
通过画面能让学生感受到有些成语描写的具体事物、事件，通过表演会让学生感受到有些成语具体的意境，通过观看视频能让学生感受到有些成语具体的场景，便于学生理解故事。如练习关于孙悟空的成语，我将运用讲故事、看视频等方式，了解孙悟空因“大闹天宫”而获得“齐天大圣”的美誉，在护送唐僧“西天取经”的路上“不避艰险”“明察秋毫”降妖除魔的事迹，让学生懂得从不同的途径去理解成语。
在教学中，教师只要肯多钻研、多思考，就会有更多教学成语的方法，将学习成语和推进阅读相结合，不仅丰富学生的积累，也培养了他们良好的阅读习惯。
参考文献：王欣.成语运用及规范研究[D].黑龙江大学，2009.
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