(合集)小学体育教学论文15篇
在日常学习、工作生活中，大家都接触过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编帮大家整理的小学体育教学论文，希望对大家有所帮助。
小学体育教学论文1
体育教学与其他学科一样，都是师生之间共同参与的双边活动，都是在教师有目的、有计划地指导下积极地学习，掌握知识技能，发展能力。但体育教学又有其自身的特点：它主要是通过各种身体练习来进行，使学生在反复的练习中通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识和技能，并收到发展身体，增强体质，促进健康的实效。随着小学体育教学改革的不断深入，涌现出很多新的教学方法，其目的就是为了提高体育教学质量，使学生有一个健康的体魄投入到社会主义建设事业中。
小学体育课堂教学要从学校和学生的实际出发，尊重学生的个体需求，调动他们的学习性和积极性；要与学生多沟通、多交流，建立起平等和谐的师生关系，多考虑他们的需求和感受；要让小学体育课堂充满生机与活力，让小学生体验到运动的快乐；要给予学生充分的选择权和自主空间，提倡“玩中学、玩中练”；要让小学体育课堂回归学生的生活，在师生教学互动中培养学生的学习能力。
一、理解，师生关系的新起点
课堂不仅是建构知识的平台，也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望，有积极的情绪，有充沛的精力与体力；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃，迸发思想火花，产生奇思妙想。建立平等、友爱师生关系，营造融洽、和谐的运动环境，学生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。教师首先必须开阔心胸去理解学生，然后再敞开胸怀去关爱学生，这是进行小学体育教学的首备条件。教师要利用生动亲切的语言渲染课堂环境，“蹲下身”和学生在“同一个高度上”活动，逐步将自己融入孩子们中间，像一个和平使者用智慧传递知识技能，用爱心连接学生之间的情谊。
你给孩子一份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生，用自己的行动去感召他们，他们会逐步接纳你，更加尊重你。这样的例子发生了几次，我总是把握时机，与孩子们走近，与他们成为朋友。
二、玩耍，课堂教学的切入点
玩是儿童的天性，小学生喜欢体育课的第一直接原因就是体育课有得玩，他们认为玩是体育课的主调。的确，体育课如果丢了这一点，孩子就会不喜爱甚至讨厌上体育课。所以，我以“游戏”为“家常饭”，以“竞赛”为“家常菜”，力图让小学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。
记得那是我上的第一节课，教材是立定跳远，我采用较为“程式”的方法进行技能教学，结果学生练得垂头丧气。课后我经过与同事交流，对教学方法进行了积极调整，第二堂课就收到了很好的效果。
同样是立定跳远课，我是这样组织教学的：一上课我就问：“同学们，今天想不想做游戏？”同学们急切地回答：“想！”。“今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做‘剪刀，石头，布’。我接着说：“游戏的方法是这样的：各人自己找朋友，两个同学一组，先设置好起点，然后通过猜拳‘剪刀，石头，布’来决定胜负，赢的一方双脚蹬地向前跳一次，输的一方原地双脚向上跳一次。每五次为一组，最后看哪人离起点远，距离者胜，距离最远的将赢得全班总冠军。大家一听游戏中还要比赛，一个个跃跃欲试。一会儿各自找到了朋友，学伴间玩得既紧张又活泼。一会儿找同学测量，一会儿找老师评判。15分钟的时间转眼间就过去了，大家练得满头大汗。这时我再评价同学的跳跃动作，请做得规范和跳得远的同学出来示范的讲评……通过这一竞争性的游戏，一下子将学生的学习积极性调动起来了。
课后，我最深的感受是：学生看似玩，实际上做的是双脚用力蹬的立定跳远动作；形式的变换，让他们在欢快中达成了教学目标。对于孩子们，这种教学方法远比教师不断地讲解、示范，学生排着队不停地轮流练习要强得多。从孩子们的笑脸上，我能感受到这种教学方法的好处。
这次教学启发了我，后来我通过合理的创编、科学的安排，推出一些游戏性、竞争性强的学习内容，采用“新、奇、活”的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。使学生在安全有序的环境中玩，在玩中掌握知识和运动技能，在玩中逐渐养成自主意识、纪律观念和组织能力。体育游戏是体育课上必不可少的，他能使学生在玩中学、玩中创！以下4点就是体育游戏的创编原则：
1、锻炼性原则
首先必须根据学生的年龄、性别以及实际活动能力等特点，合理地确定游戏的运动负荷量、动作难度和活动方式。
2、教育性原则
体育游戏还应具有思想教育的价值，即游戏的教育功能。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中。
3、趣味性原则
趣味性是体育游戏吸引学生的基本动力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据小学生的心理特点、技术及智力水平，在游戏的情节、形式等方面多下功夫。
4、安全性原则
促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。
三、自主，教学互动的发生点
给孩子们一定的时空自主权的内容选择权，是体现课堂生机与活力的重要保证，也师生教学互动的出发点和生长点。其一是给学生自主练习的空间。低年级小朋友年龄虽小，但兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往低年级教学中一切都由教师组织，师生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的`基础。其二是给学生自主表现的空间。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为运动员，就大胆邀请老师参与他的活动，通过表现来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力；有的学生在练习时想出了新花样，得到了老师的肯定，那劲别提有多得意了。教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给孩子。
四、期待，教学成效的增长点
体育与其他科目一样，学生存在先天体质、能力和心理上的差异，要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法来弥补或消除“后进生”的缺陷。对一些学有困难的学生，我们可以简化要求，使其在初步体验成功的基础上，一步一步地走向成功，树立信心。特别要提出的是，对个别因为身体因素不能达标的学生，可以选项测试，防止发生因测试不合格而对体育课产生心理阴影，久而久之他们会远离体育活动与课堂。当学生遇到困难时，当学生稍有进步时，当学生顺利完成某一动作时，一颗为学生着想的心，一个充满肯定的眼神，一个赞许的目光，一个会心的微笑，总能让其体验到进步的愉悦和成功的乐趣，倍感自信，激情满怀。
总之，一切发展的基础在课堂，只有你深爱自己的学生，学生才会深爱你。因为教育的秘诀就是真爱，有了这个秘诀，你在教学中所遇到的问题都会迎刃而解了，才会更大地提高课堂教学的效率。我将在今后的体育教学中不断探索，努力创新，为社会培养合格人才。对于低年级教学，我一直都主张游戏教学，让孩子们在玩中学，学中玩的环境下进行体育活动，这样既能能提高学生兴趣，更能让孩子加强体育锻炼。
社会主义，人际交往，教学论文，教学方法，小学生
小学体育教学论文2
在小学体育教学过程中适时进行德育教育是非常有必要的，把学生放在思想品德教育的主体地位，尽量让学生能够去做到认识自我，评价自我，激励自我，总结自我。教师只负责点拨，不去发号指令，尽量去发挥学生自主的主体作用，这要求教师要做到以下几点：
①教师要尊重学生——体现平等意识；
②教师要帮助学生——体现服务意识；
③教师要影响学生体现教师的表率意识；
④教师要相信学生体现民主意识；
⑤教师在教学过程中要倡导竞争合作的学生关系。
要把思想品德教育渗透到体育教学中，就是要在“以学生为主体”的前提下，把思想品德教育本身的目标和小学体育学科教材中所包含思想品德教育的因素，结合起来，使思想品德教育的内容自然而然的渗透到体育教学过程中。
1途径与方法
1。1教师的仪表和教师的语言
在小学体育教学中，如何向学生进行正确的思想品德教育，取决于教师教学过程中的言传身教。作为小学体育教师必须加强提高自身的文化修养和素质。在课堂教学过程中必须做到规范自己的语言使用普通话教学，动作的示范做到熟练优美，行为仪表大方，遇事得体。给学生们树立一个高大良好的教师形象，使学生的思想性格不知不觉受到感染，以达到进行思想品德教育的目的。
1。2师师之间、师生之间
体育教学中教师而往往在一个“大课堂”里一起上课，因此教师之间的配合显得十分重要，教师之间的关系是否融洽往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，从而影响学生的思想品德，因此体育教师在上课的过程中必须做到互相尊重，团结协作，使上课的学生从体育教师的互助合作中学到助人为乐、积极向上的优良品质。
教师要尊重学生、关心学生特别是对那些体育技术水平较差、缺乏组织纪律性，以及受环境影响不重视体育学科学习的学生，对待他们要有耐心，决不能对他们使用諷刺的语言去挖苦他们。在教学过程中应根据实际情况给他们创造不同的机会让他们去锻炼自己。教师通过尊重和关心学生能促使这些价值观不完善的小学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受学习的动力，培养学生正确的价值观。
2结合小学体育教材特点进行思想品德教育的渗透
能够灵活应用教材是教师教学能力的具体现，也是对学生进行思想品德教育的基本途径。小学体育教师要及时把学生的心理活动特点和身体活动的特点结合起来，利用授课过程中的每个环节对学生进行思想品德教育。
例1：在投掷垒球的教学过程中，有部分同学的动作不正确，用直臂掷球，还误以为这样的方法掷得最远，不愿意改变动作。就此，利用教材中形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的`科学性。此后，学生慢慢改变习惯性的错误动作，投掷的成绩也有了明显的提高。
例2：在小学体育课堂学习方法形式上，对学生创新给以肯定。在跳绳的教学中，讲述完课程的要求后，学生没有完全按要求去做而是自己玩起了绳子。学生顺次进行了个人创造性的练习，学生学习的积极性得到了一定的调动。
3小学体育教学评价中进行思想品德的渗透
体育教师应及时地发现学生的优点并表扬和鼓励他。从学生在课堂上实践过程的具体表现来看，对提高较快的同学要及时表扬，培养他们积极进取的精神；批评时，要根据小学生心理特点，先赞扬后批评，这样才能取得批评的效果。针对小学生的心理特点，小学体育教师应注意说话的方式和方法，使学生对自己的错误能够自觉主动地接受批评教育，从而形成正确健康的价值观。
4小学体育教学中思想品德教育渗透的思考
对小学体育教学中思想品德教育渗透问题的研究，目的就是寻求特殊教育功能，通过德育教育来提高学生思想认识，激励全体学生积极地参加学校组织的各项体育活动项目上，使他们从心理上去热爱体育，形成终身体育锻炼的意识；从平时行动上去积极主动参加阳光大课间等体育锻炼活动，养成良好的习惯；从精神上培养学生顽强不怕吃苦的坚强毅力。
当前学校的教育是为了促进学生迅速而健康的发展。小学体育课程是学校教育不可分割部分，它包涵着丰富而积极的教育功能。体育课堂是培养学生思想品德的良好场所，在小学体育教师的引导作用下，按照课标的要求有有条不紊地对学生进行各方面的影响。作为小学体育教师首先应该具备良好品质道德，要严格要求自己，随时注重自己的仪表仪态，以良好的形象去影响、感染学生，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，小学体育教师既要不断加强理论学习，也要加强身体素质训练，不断的提高运动技术、技巧，使自己的教育水平适应当代学生要求。
5结束语
小学生崇高的思想品德形成，是在他所在的社会环境下经过具体的活动逐渐构成和发展起来的。事实证明，小学生通过对体育课的实践可以使他们掌握正确的价值观，可以培养他们高尚的思想品质和顽强拼搏进取精神；还可以培养他们乐观开朗心理素质。小学体育教学应从“育人”的基本目的出发，坚持站在“育人”这一角度备课，将德育的内容潜移默化到整个体育教学之中，提升学生自身心理素质，养成良好的体育锻炼习气，为终身体育素养打下坚实的基础。
小学体育教学论文3
1.小学体育新课程标准理念下教学存在问题之分析
基于引言我们得知。但目前的小学体育教学似乎没有严格贯彻新课程标准提出的要求。新课程标准写明小学体育课程基本理念共有四项。培养学生终身体育意识与以学生发展为中心，重视学生的主体地位是目前小学教学普遍缺失的，“放羊式课堂”令学生感到“彻底解放”，随便玩玩聊聊天便成了体育课的主要内容，造成学生玩乐心重，体育锻炼意识淡薄。下面笔者将结合自身教学经验来谈谈如何以“新”促学。
2.走进新课程——小学体育创新教学模式之途径解析
（1）角色转变更新教育理念是前提。转变教育理念是首当其冲。我们注意到，新课程标准对小学体育提出了四点课程价值内容。增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力及获得体育与健康知识和技能。由此可见，单纯的教师布置任务与游戏课堂并不符合新课程标准对小学体育教学的要求。转变教育观念，树立新课程标准终身体育的理念才能走出副科体育的雾霾，建议教师从学生需求出发，课前多做调研工作，了解学生锻炼喜好，才能构建出一个民主和谐，共同进步的体育课堂。
（2）优化课堂精心设计是重要途径。精心设计课程内容，规范化的`动作示范与生动形象的举例说明能够浅显易懂地将体育技巧传授给学生。比如在水平二（四年级）原地双手向前抛实心球的训练课中，由于实心球对于某些学生有危险性且比较重，许多同学并不喜爱练习。我就利用废旧报纸，让学生发挥想象力与创造力，提出利用废报纸的不同玩法，有的学生折成纸飞机、有的学生则将报纸团成圆球向前抛掷、揽在胸前奔跑，我则独自示范实心球前抛的标准姿势，引得学生竞相模仿。乐趣与学习共存的目的轻而易举地就达到了。
（3）主动参与激发活力是关键。缺乏主动参与性是目前所有中小学乃至大学教育所缺失的。不主动参与便不会体验到学习的乐趣，不参与学习过程便不会主动思考，不会思考便不会反思与创新。新课程标准理念二中提出，通过本课程的学习要让学生在不断体验和进步的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上的良好生活态度。对于这点来说，按照学生喜好选择教学内容可以大大提高学生的主动参与性，因此在内容选择上教师应尽可能地尊重学生的意见，激发主体意识，以兴趣促学习。
（4）互信互利增进交流是有力推动。不可否认，许多同学把体育当作副科。体育课在课程安排量上的确明显少于其他科目，这就导致体育老师与学生的交流远不及其他老师。学生更愿意和熟悉的数学老师、语文老师交流而常常忽略了体育老师。增进交流，了解学生的学习动态，设计一些学生喜闻乐见的课堂游戏，课下找机会多与学生亲近交流，让孩子们认同体育老师，这样才能彻底改变体育老师“教导主任”的印象，增进互信与了解，形成一个共同发展的体育课堂。
（5）完善评价多元测评是保障。新课程标准理念五指出，要根据课程发展性要求建立评价体系。课
程评价的目的是为了了解学生整个学习过程与改善教学手段，目前使用的定量计分法令体育好的同学越来越轻视体育课也使得原本体育不好的同学逐渐厌烦体育课。因此，我们应强化教学评价的激励功能，把平时训练表现、学习态度、合作情况也作为评价因素，综合考虑才能逐渐提高学生学习兴趣。综上所述，应试教育的背景埋没了体育教育的原意，“副科”“休息课”成为了小学体育的新特色，创新教学方式便显得尤为重要，增加师生互信，采用激励政策才能真正实现体育教学的应有之义。
小学体育教学论文4
小学体育教学中多元评价的运用
摘要：在现代的小学体育教学中，安全问题、能力发展问题、教学改革问题等是体育教师甚至是一个教育部门都比较关注的问题。而我们的国家要求小学生在不同的阶段要有不同的发展，在体育方面学生的运动量在不同阶段年龄要有很大的不同，以此来达到学生健康发展的效果，例如学生肌肉的发展、学生的肺活量、学生的运动量等方面的发展，但是教学中却出现了很多评价不到位或者许多的学校没有将体育纳入基本课程等问题，忽略了在评价等方面的发展。因此本文就小学体育教学中如何进行多元评价进行探讨。
关键词：小学体育；教学；学生；多元评价
１我国小学体育教学中存在的一些问题
小学体育的课程目标就是不同年龄段的小学生的运动发展的不同，为了达到这一目标，在我国的发达城市的小学十分注重小学生在体育方面的发展，愿意用更多的时间培养孩子在体育方面的能力。然而体育教学中存在着一系列的现实问题，许多的学生在小学体育教学中经常出现受伤、肌肉拉伤或者是被运动器材伤到等等，另外还有的小学体育教师在教学中没有过多的关注学生，也没有进行评价制度的建设，体育课紧紧只是完成自己的教学目标后，通常就进入学生自由的活动时间，这个时间教师不可能关注到所有学生的发展，极其容易出现学生受伤、评价不到位等情况。同时小学生在上体育课是的热情是饱满的，因为他们喜欢玩耍的天性能在体育课上得到充分的发挥，体育课对于小学生来说就是休息玩耍的课程，而我们的体育教师也有着类似的想法，逐渐的体育教学过程中就出现了各种各样的现实问题，学生在体育教学中能力发展与否缺少必要的评价。这些问题都源于体育教师在教学过程中的失误，加之小学生的自控能力比较差，所以在完成一些运动项目的过程中就完全没有的配套的评价体系。久而久之教学问题就会越来越多。同时有的小学没有专业的体育教师，只是将一些任教其他课程的教师安排来当体育教师，这部分教师缺乏专业的体育知识，在训练学生的时候没有将学生所做的动作完全做到位，教师评价的标准不合理，就容易导致学生的身体部位受伤，这也是小学体育教学中存在的比较大的问题。这些问题慢慢地积累起来就越来越多，小学体育教学中的安全问题就得不到保障，而没有合理的评价又打击了学生的兴趣，使之体育改革在我国小学中发展得较为缓慢。
２在小学体育教学中如何进多元评价
２、１用多元评价理论制定合理措施督促学生注意安全：学生的安全问题是我们每个学校都比较重视的，在各个会议中都会对学生的安全进行重点强调，一个学校若是学生的安全出了问题，那么就代表着这个学校的安全工作没有落实到位。小学体育教学中除了加强管理外，还应该用多元评价理论制定合理措施督促学生注意安全。比如：首先，教师要制定基本的体育课活动制度，明确要求学生不能私下进行激烈对抗性活动，打闹、急速追赶等，同时制定体育安全评价制度，为遵守体育安全准则的学生颁发”安全之星”，督促学生遵守安全，引领学生远离体育安全问题。
２、２运用多元评价理论针对体育项目进行评价：小学体育教师在教学前对自己的教学任务进行认真的思考，并将评价的标准做好规划。体育课是进行形体训练最多的课程，课前就需要教师将一些动作的标准进行规划，在进行教学的同时将对学生的动作等进行评价，多用积极、鼓励的评价影响学生的积极进取的心。
２、３在教学过程中，学生在进行一些运动时，体育教师一定要引导学生在教学过程中提出自己的'意见，对学生表达能力做评价。教师在教学中可以让学生参与一些运动，教师要告诉学生在运动之前该做什么，事后要让学生说说自己的感受，提出自己的疑惑等，这样教师就能根据学生的参与情况和表达情况做表现能力的评价。
２、４要有专业的运动量评价来督促学生进行体育学习。在小学体育教学中需要根据新课标要求，对学生进行运动技巧、运动量等的训练，在此过程中需要有运动量评价，督促学生进行训练。这样学生在进行运动时动作才会规范，而且专业的体育教师能够制定适合学生的运动量，在学生运动方面的发展才会制定严格的目标。
２、５当学生自由活动时，教师一定不能松懈，教师本人不能在别的地方，而是应该根据学生在操场上训练的综合情况进行评价。教师可以给学生规定一个自由活动的场所，在这个活动场所内，教师也必须在操场上，根据学生们的综合表现进行评价，用正面向上的评价鼓励学生进行自由活动，才能激发学生的体育学习兴趣。总之，小学体育教学中体育教师要非常重视安全问题和评价问题，不仅要严格体育教学过程中的评价，还要重视体育教学自由活动时的评价。体育教学的安全得到了保障，评价体系得到完善，师、生在教、学中的信心也会得到加强，这样学生在体育方面的运动得到了发展，体育教师的教学质量也得到提高，学校在体育方面也会取得很大的进步。
参考文献
［１］孙金龙、小学体育课伤害事故的预防［Ｊ］、当代体育科技、２０１３（１９）、
［２］滕立鹏、小学体育教学中评价问题的探讨［Ｊ］、赤子（上中旬）２０１４年２３期、
［３］蒋齐、小学体育教学中存在的问题及解决措施［Ｊ］、读与写（教育教学刊）２０１４年１１期
小学体育教学论文5
体育课可以说是繁重课业中的一种放松，但是管理的难度也更大。如果教学内容过于单调无趣，那么很容易致使学生失去学习的兴趣。趣味性教学方式能够很好地解决上述问题，在培养学习兴趣的同时能够提高学生的综合能力。具体应用如下。
活动竞赛的开展针对小学生本身活泼活动的特点，给予小学生针对性的教学方式。教师可以在教学内容的基础上结合学生的'需求来设置一些竞赛活动。利用竞争意识，提高学生的注意力，引起学生学习的兴趣[1]。如教师可以根据班级人数划分小组，让其进行接力跑比赛，前三名设置奖励。这种方式能够提升学生的身体素质、团队合作能力。同时也可以用两人三足的活动来强化学生的合作意识，提高学生的学习兴趣。活动竞赛的方式能够锻炼学生处理突发状况的能力，增加学生之间的交流和合作。情境模拟情境教学可以很好地将教学内容和实际生活相联系，让学生在情境中体会乐趣，激发其学习的兴趣，如教师可以给学生规定一个去超市购物的情境，让其在一分钟内找到卡片中所列的各项物品并将其放到指定位置[2]。当然，要保证这种方式能够锻炼学生的思维能力、反应能力、身体能力。也能够变相地让小学生更多的接触生活。
游戏的引入游戏教学在体育中的应用能够很好地提高其教学效果。像“老鹰捉小鸡”这种传统游戏，能够很好地锻炼学生的反应能力。应该加以运用。同时，现在很多大受欢迎的真人秀节目中也有很多受欢迎的游戏，如撕名牌等，可以将其适当的引入体育教学当中，一是利用节目的影响力吸引学生的兴趣，二是利用游戏本身的作用达到锻炼身体的目的[3]。当然，在活动开始前，教师要详细讲解游戏规则，并给予学生指导，避免游戏中的冲撞，以此提高学生的综合能力。综上所述，小学体育教学的效果关系到学生的身体素质和未来发展，要加以重视。趣味性教学以引导学生的兴趣为主，是一种新型的教学理念。将其应用在体育中能够有效提高学生的综合素质，达到教学效果。
参考文献：
[1]赵建英.趣味性教学在小学体育中的应用研究[J].文体用品与科技,20xx,(10):145.
[2]郭旗.趣味性教学在小学体育中的应用研究[J].新课程小学,20xx,(12):88-89.
[3]刘冬萍.趣味性教学在小学体育中的应用探讨[J].新课程小学,20xx,(3):13.
小学体育教学论文6
一、在体育活动中进行德育教育
对于小学生来说，在游戏中进行德育教育是一种非常好的方式。体育游戏也有很好的教育内容，比如在学习投掷时，让学生用废纸团往垃圾筐里投，在这个过程中讲解投掷的知识点，增强了学生的理解，然后让学生看散落在垃圾筐周围的废纸团，给学生讲乱扔垃圾的坏处，让学生养成好习惯。小学生喜欢游戏，也比较争强好胜，教师在教学中要正确引导学生，培养学生的团结意识及友爱意识。比如在接力跑中，有的学生跑得快，有的学生跑得慢，或者没有配合好接力棒掉在地上耽误了时间，结果输了比赛。这种情况下学生往往很容易去埋怨跑得慢的学生，和没有交好接力棒的学生。这个时候教师要对学生进行教育，告诉学生在团队里要互相友爱，每个人都有自己的长处，要尊重他人。同时鼓励跑得慢和没交接好接力棒的学生，并帮助他们，使其树立自信。在经过一段时间的锻炼后还可以再进行一次比赛，让他们看到自己的进步。通过这一类的体育游戏让学生学会看到别人的长处，培养团队意识，并让学生明白努力就会有进步。各类体育活动的要求不同，有的要求速度，有的需要耐力，有的需要集体配合才能取胜，个人的成绩也会影响整体的成绩，因此教师要善于启发学生，引导学生，培养学生顽强、勇敢、坚韧不拔的品质和团队合作的集体主义精神。比如在拔河、接力和各种球类项目中，教师在讲授技术的时候强调同学之间配合的'重要性，培养学生的合作精神。无论是游戏还是比赛，都有输有赢，教师在体育活动中要向学生传递一种敢于拼搏、奋发图强的精神。无论是游戏还是比赛，都有它的规则，教师要让学生学会遵守规则，学会约束自己。体育教学中还可以培养学生的爱国主义精神，以故事的形式给学生讲解中国从“东亚病夫”到现在的体育强国的经历，讲述运动员是通过怎样的刻苦训练来为国争光，用典型事例或者典型人物来激发学生的爱国意识。总之，体育活动中处处存在着德育教育，教师要善于总结，善于引导，促使学生培养良好的思想品质。
二、从教学细节中进行德育教育
除了教师刻意设置情境来进行德育教育外，在教学中的细节上也能够对学生进行德育教育。比如上体育课前领取器材和课后的还体育器材，就是引导学生爱护公物、热爱劳动的好机会。对于不爱护体育器材的学生进行制止和教育，让学生学习爱护公物。在安排几次学生课后归还体育器材以后，故意忘记安排一次，对于热心帮助老师，主动整理体育器材的学生给予当众表扬，这样也就培养了学生的责任心，促使他们养成热爱劳动的好习惯。教师要提高自己的教学素质，发挥榜样作用，对学生进行思想品德教育。教师的日常行为随时会对学生产生深刻的影响，所以要做好学生的思想教育，教师首先要严格要求自己，在学生面前保持良好的形象，以身作则，为学生树立榜样。比如要求学生体育课上穿运动服，体育教师自己课上一定要穿运动服；教育学生要讲文明，教师一定要时刻注意自己的言行；对于自己做的不到位的地方一定要敢于承认；上课要求学生要准时，自己更有准时……这样才会让学生有更深刻的感受，才能有效地渗透思想品德教育。由于小学生的接受能力较差，所以小学体育中的德育教育是一个潜移默化的过程，单纯的理论说教很难使学生受到教育，只有教师善于把握时机去引导，为思想品德教育创造条件，才能使德育教育在体育教学中得到有机渗透。
三、结语
课堂教育随着时代而不断创新、改革。学校的体育教育对学生的身体健康、思想健康有着非常重要的影响。体育教师要不断探索和总结，在体育课堂教学中渗透德育教育，使学生能够更好地掌握技能，接受教育，促进学生的思想更健康地发展。
小学体育教学论文7
新课程改革的浪潮席卷了各个阶段和各个学科的教育，而小学阶段作为教育的基础时期，更是不容忽视。为了小学生的全面发展，小学体育教学进一步完善游戏教学方式，这不仅适应了新课程改革的要求，更成为小学生强身健体，劳逸结合的新运动。接下来本文将围绕小学体育教学展开相关讨论。
一、游戏教学新体育
很多人也许会好奇，为什么要以游戏的形式来进行体育课，学习不都应该是认认真真的吗？那么我们来具体看一下游戏教学的原因和作用。首先，我们都知道小学生是儿童，年纪比较小，活泼爱动，不太好约束，而且也不能让他们进行剧烈运动以防受伤，但同时还要保证体育课的效果，因此我们就可以在体育课，以游戏活动来达到锻炼学生的目的。这样可以让孩子既能娱乐，又可以得到适量的锻炼，更重要的是还能在游戏中培养学生团结沟通的能力，在快乐中收获成长。比如，体育课的时候，教师可以让小学生们做一些“丢沙包”或者“老鹰捉小鸡”的游戏，适量地让孩子们蹦蹦跳跳一下，活动活动筋骨，享受良好的体育学习氛围。其次，体育课进行游戏还有一个重要的原因就是，传统的教学方式本身就不能适应体育课堂。比如，传统的理论教学，体育课不像其他的知识学科，不能光凭理论就能有所收获，假如教师拿着一本体育课本站在讲台上滔滔不绝地讲理论，学生根本不会乐意去听，体育课需要孩子自己去运动，切身地去感受体育的魅力和内涵，而且以小学生的特性来说，他们也不可能适应纯理论的体育教学方式。再比如一些认为体育课应该大量运动的观点，这个也不太合适。毕竟学生年纪比较小，体育运动如果过于剧烈的话，过程中比较容易受伤，因此相比之下游戏教学才更适合小学体育教学。
二、创新游戏教学，促进体育教育
小学体育游戏教学要想更加适应时代需求，满足广大学生的需要，就必须不断改进教育方式，在继承原有游戏模式的基础上创新发展。那么小学体育中的游戏教学可以有哪些进一步的改变呢？在这里我们将给出一些小小的建议。首先，游戏教学要创新游戏方式，增加游戏种类，为体育教学注入新的活力。传统的“丢沙包”之类的游戏可能已经不能引起学生积极活跃的兴趣了，这时我们可以增加新的游戏方式，例如跳舞。舞蹈是一种艺术，从小练习舞蹈不仅能锻炼身体，还能为学生培养一种良好的气质。在体育课上，教师可以教学生一些基础入门的简单舞步，比如民族舞的基础训练。教师可以在体育课上先简单介绍一下民族舞，然后再带领大家一步一步慢慢学习练习，享受体育运动的乐趣，让学生感受新的游戏氛围。其次，体育游戏教学还应该创新游戏设计，让学生都有一种角色代入感，更好地融入体育课堂中去。比如教师在体育课上可以带领学生一起学习和感受篮球运动，在做完相关的篮球学习后，可以让学生分组组成小小的篮球队，把自己当成队员，相互之间进行一些小小的切磋和比赛，进一步感受自己所学到的体育知识。这样的游戏设计不仅让孩子们享受到了更好的体育课氛围，也促进了体育游戏教学的发展。最后，还可以结合一些传统的体育运动来补充我们的体育游戏课堂。比如传统的课前热身广播体操，教师也可以在刚上课的时候带着学生一起做操活动筋骨，然后再绕着操场跑一圈，这样的热身也能避免一些体育课的意外受伤。
三、游戏教学新功能
体育游戏教学是一个有情景的教学模式，需要教师学生以及各方面条件的配合，因此我们还应该注意到一些小的细节，比如体育教学场地的选择。刚才提到了可以在体育课堂中增加民族舞，因此我们的体育课堂不能一直只在室外的操场上进行，还应该选择一些室内的形体训练室，这样既能避免一些恶劣天气的影响，也能一定程度上保护小学生的安全。体育游戏教学不仅在身体上锻炼了学生，也在精神上帮助了学生的发展。比如课堂上进行的一系列游戏，在激发学生兴趣的`同时，也提高了学生的注意力和专注程度，游戏当中的沟通和交流环节也有利于学生心智的发展。因此小学体育教学的功能和作用是比较大的。在体育游戏教学中还应该注意到一个问题就是，教师应该在每节体育课结束后与学生进行一些沟通，以便对这节课程有一个比较全面的总结，为下次课程改进做努力。比如体育课后，教师可以告诉学生他们每个人在这堂课中的表现大致如何，有哪些需要进步的地方，这样教师与学生双方都可以在游戏教学的过程中不断完善自身，有一个更好的发展。小学体育教学需要随着新课程改革的步伐和时代潮流不断进步发展，不同年代的小学生的课程需求也会有所不一样，游戏教学在小学体育教学的路上任重而道远，需要各位教育工作者的共同努力。
参考文献：
李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用［J］.科技创新导报，20xx，6（21）．
小学体育教学论文8
[摘要]
本文通过对传统体育课堂教学的现状进行研究分析，根据当前小学体育新课程的理念，对小学体育课教学策略进行了实践探索，并在教学中如何激发学生学习兴趣，关注学生需求和注重发展性评价等方面进行了尝试，收到了明显的教学效果。
[关键词] 教学策略 学习兴趣 主体地位 个体差异 多元评价
体育教学策略是当前教学研究的一大热点问题。它作为解决教学问题的途径，无论是教学理论的深化，还是对教学实践变革都有重要意义。笔者认为体育教学策略是为了达到教学目的，完成教学任务，教师在体育教学活动中根据实际的教学情景而采用的有效教学措施、方法、技巧及调控方式。本文就小学体育课堂教学策略的实施作以下探讨，以求对体育教学质量的提高有所帮助。
传统的体育课教学，过分偏重于知识技能等认知内容的传授，忽视学生不同的需求，学生只是被动地接受知识，教师在教学过程中对学生的情感缺乏关注，使一部分学生失去了对体育课的兴趣，影响了教学效果。体育新课程非常重要的一点就是要充分调动学生学习的积极性，让学生积极参与到活动中来。为此，在教学中可以通过以下几点来激发学生学习兴趣。
1.1根据学生生活经验设计富有趣味性游戏
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内在驱动力。根据小学生好奇心强、易模仿等心理特点，在设计活动时坚持趣味性原则更显重要。教师在设计活动时要生活化、有趣味，学生才会有兴趣、才会积极参与，克服困难坚持下来。为此，教师应根据教学内容实际进行恰当地改编，把一些内容改编成学生生活中经常“玩”的游戏，这样，学生能带着浓厚的兴趣学习，使学生能积极主动的参与，从而保持高昂的学习热情。
1.2运用多种激励方法提高学生活动兴趣
教学中正确的激励方式能极大地激发学生的学习兴趣和热情，使学生能乐于接受新知识，在遇到困难时信心倍增，提高学生新的学习动力。合理运用语言、非言语性的激励方法能充分调动学生学习的积极性，促使教学任务的顺利完成。
1.2.1正确运用语言激励
在实践教学中，教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免用简单的说：“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你做得非常好，老师很喜欢”，“大家来看某某人的表演，他做得真棒！”“老师相信你一定能行”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师与学生间关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。
1.2.2运用非言语的激励
教师在上课时体现的仪表美、体态美所产生的人格魅力，对学生是一种无言的教学方式，使学生产生对体育活动的兴趣，促进学生健康人格的形成。在课堂教学中，当学生们在活动中表现得很出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们的方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。
1.3重视教学过程中师生互动交往和建立民主和谐师生关系
陶行知先生曾说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我想作为一名体育教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能在教学过程中去感受他们的情感，师生才会成朋友。
传统的体育教学过分强调和突出教师的“中心地位”，却忽视了教学过程中师生的积极互动和共同发展，这种没有情感的`教学往往使学生只是被动消极学习，学生的学习积极性也逐步下降。新体育课程特别强调教学中关注和尊重学生，教师要用爱心去引导他们学习，注重与他们的情感交流，这有利于增进师生感情。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，促使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平时的教育教学，要给学生以足够的心理安全感。
布鲁纳说过：“知识获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”学生是学习和发展的主体，学习和发展是学生的权利。在新课程实施的今天，我们应不断培养学生学习的主体意识，使学生有自我认识、自我评价、自我发展的机会，只有那些使学生获得积极的、深层次体验的教学，也只有那些能够给学生足够的自主空间、足够的活动机会的教学，才能诱发学生学习的主体意识，激发其对体育学习的兴趣。
新课程强调以学生发展为中心，重视学生主体地位的确立，关注学生的心理感受和情感体验，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内在需要，并产生强烈的求知欲望和探究意识，从而使学生课内学习体育的热情不断高涨，课外主动参与活动的积极性不断提高。
新课程教学中重视学生的主体地位并不排斥教师在体育教学过程中的指导作用，教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解，仍需要指导学生纠正错误动作，但教师不要过多强调自己的指导作用，不要过多地花时间进行示范和讲解，应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解，从而使学生具有学会学习的能力和具有“终身体育”的意识。
学生在体能、运动技能、爱好、个性等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。如果我们在体育教学过程中用统一的教学内容和教学方法对待具有个体差异的学生，对所有学生提出同样高的要求，会造成有些学生获益，另一些学生则可能会遭受挫折或失败。这就需要教师在教学过程中尊重学生个体差异和不同需求，促使每一节课学生都受益；对学生的课堂评价与学习成绩评价等方面应根据标准要求进行改革，从而使每位学生既发挥了自己的优势，又体现了每一个学生自身发展的价值。
3.1面向全体，切实关怀每一个学生
从健康角度看，每一个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，在新体育课程教学中应根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，在教学内容设计上要考虑到不同学生的需要，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”，从而激发学生新的学习动力。
体育新课程更加倡导对体育学习“弱者”的关注。体育教师在教学中要注意采用特殊的教学手段和方法使“强者”和“弱者”都看到自己的进步和发展，提高体育学习的自尊心和自信心，以激励他们主动、积极地投身于体育活动中。
3.2注重发展性评价
评价目的是全面考察学生的学习状况，激励学生学习的热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。在以往的体育学习评价中，体育教学评价过多地强调体育的功效性，注重于运动成绩的评价，体育教师往往是根据全国或省市的某一统一标准来衡量每一个学生，这种评价往往对体育成绩好的学生给予特别的关注和关心，这就造成这些学生高人一等，同时也影响了其他同学体育学习的积极性。
体育新课程学生的学习评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质测评，更要注重对学生技能技术考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质培养和评价。评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价状况，增加学生自评、他评、过程性评价以及教师对学生的评价和学生对老师的评价。教师在具体的评价中采用的内容和方式应该是全面、科学的，评价中就应该尊重个体和个体差异，实施因材施教、因材评价，在评价过程中要不断发现问题，及时反馈和有效调整教学过程，促使学生进行有效学习和不断进步，真正体现评价的公平性和教育功能。
[参考文献]
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小学体育教学论文9
体育游戏是一项融健身、娱乐、教育、智育开发为一体的活动。 它内容丰富多彩， 形式多样， 不受场地器材限制， 简单易学， 趣味性、竞争性强， 课堂气氛活跃， 非常适合小学生的心理生理特点， 深受高校广大学生喜爱和欢迎。
所以，将二者相结合，即将体育游戏学运用到体育教学中，能有效地提高小学生参加体育活动的积极性，消除其厌学情绪。 下面，我浅谈一下小学体育课中游戏的特点与作用。
一、体育游戏的特点
(一)具有一定的规则
规则能够约束犯规行为， 维护游戏的安全，保证双方的公平竞争，引导游戏技术与战术向正确的方向发展，因而游戏的规则在游戏的发展中起着非常重要的作用。
游戏的规则是随着游戏的水平高低而变化的，越低级的游戏，其规则约不定型，越不稳定，甚至没有明显的规则。 而在儿童或青少年的体育游戏中， 就有了明显的规则，因而能使游戏在一定的约束下进行，也能通过游戏达到某种既定目的。 但这类游戏的规则还具有一定的灵活性，游戏的组织者可以随时因各种条件的不同重新制定或修改规则。 游戏发展到高级阶段，游戏的规则进一步合理与严密，从而使游戏能够吸引更多的人来参加。 这种游戏的方法与规则也就会逐步得到社会的承认，从而使规则具有某种相对稳定性。 这类游戏称为竞赛性游戏，又称为竞技运动。
(二)具有教化性特点
体育游戏在未成年人全面发展的教育中具有积极的作用和重要的意义。 在游戏中，游戏者必须遵守游戏规则，控制、约束自己的行为，这种体验有助于游戏者形成行为的社会定势，内化社会行为规范。 体育游戏中的群体活动、角色的扮演、转换与互动，也满足了少年儿童社会归属或团体归属的`欲望，对他们掌握人际交往技能，形成健康的人格，发展社会适应能力等具有独特的功效。 体育游戏本身具有竞赛性和结果的不确定性等特征，可以激发游戏者的进取心和自尊心，培养他们的道德感和责任感， 促进他们健康个性心理的形成与发展。 体育游戏总能为少年儿童创造一种合作、竞争，同时又能相互鼓励、彼此理解的环境，在这种生动活泼、和谐友好的气氛中，少年儿童的个性与社会性得到高度发展。
二、游戏在小学体育教学中的作用
(一)全面发展学生的身体素质、增强体质
少年时期，是人生成长的关键时期，通过合理的体育教育可以发展其走、跑、跳、投等基本活动能力， 能够促进青少年身体的生长发育。 在体育教学中，结合教学内容适当加入体育游戏，会让学生更加积极地参与到体育学习中来。体育游戏中有大量适合中小学生参与的内容和形式，对于青少年身心健康发展有特殊的作用。 如果游戏单独作为准备活动，则能提高中枢系统的兴奋性和各器官系统的技能，促使体温升高，增加肌肉弹性，防止运动损伤。对于结合教学内容的准备活动，还能够增强中枢神经系统对正式练习的调解能力，强化动力定型，为正式传授新内容做准备。因此，在小学体育教学中，体育游戏是一种不可缺少的教学手段。 尤其在进行单调枯燥的素质练习时，体育游戏就表现出巨大的作用，将单调的素质训练内容变得生动有趣，使学生在快乐、主动的状态下锻炼了身体，增强了体质。
(二)有助于学生对积极情绪情感的体验并消除消极的情绪情感
体育游戏是一种轻松、愉快、充满情趣和富有竞争性的活动， 它给小学生带来快乐，能够使他们在游戏中体验积极的情绪情感。 如“猫抓老鼠”“拼摆五环图” 等情绪情感性游戏中，既能培养学生团结协作、顽强拼搏的优良品质，又能弘扬奥运精神;如在“老鹰捉小鸡”游戏中，扮演鸡妈妈的学生体验着妈妈对孩子的关心和爱护，用自己的身体保护孩子，教会孩子躲闪。因此，在体育游戏中，学生既经历着紧张，体会紧张后的放松，又体验着各种情绪情感的变化，不断学习表达和控制情感的不同方式，而且丰富情绪情感体验，对学生产生潜移默化的影响，发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极的情绪。
人在生活中不仅有正向的积极的情绪情感，也有负面的、消极的情绪情感。人的各种消极的情绪情感如生气、愤怒、绝望、悲哀等情绪如果长期压抑而得不到释放，就会影响人的心理健康。而体育游戏为青少年儿童提供了表达自己各种情绪的机会。它能创造出一个新的场所， 使学生逃避不愉快的现实环境和气氛，弥补现实生活中不能满足的愿望，可以缓解心里紧张，减少忧虑，使他们向自信和愉快的情感过度。 因而，体育游戏确实可以帮助学生降低焦虑和紧张，具有情绪的修复功能。 所以体育游戏不仅能帮助学生体验积极的情绪情感，还能排除学生消极的情绪情感。
(三)弥补小学体育场地设施器材不足的现象
在中国有好多中小学体育硬件设施很差，没有足够的设施器材供应学生上课，而在体育游戏中有些体育游戏对体育场地设施器材的要求不高，甚至很多体育游戏都不需要设施器材，如报数结队，结网抓鱼，贴膏药等，只需要一块场地即可进行，深受学生的喜爱。 合理运用这些体育游戏，不仅可以弥补体育场地设施器材不足的现象，同时可以使学生达到很好的锻炼效果。
(四)可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。 首先，爱玩好动是儿童的天性，在小学时期的学生好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就是要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采用灵活多样的游戏，寓教于玩，增强学生参加体育活动的兴趣，从而在游戏中学到体育教学内容，达到体育教学目的。特别是在课的准备部分，可根据学生神经中枢较易兴奋，较注重集体英雄主义，好胜心强等特点，体育课可进行形式多样的准备运动，如“钓鱼”“巧过拦截区”“跳过跑绳”“鸡毛信” 等来体竞赛游戏去调动学生的积极性。 如果一堂体育课准备部分练习组织得当，学生的积极性调动起来了，这堂课就是成功的开始。 再则，小学生尤其是低年级的小学生理解能力和应用能力都比较差，在教学过程中通过做游戏等趣味性活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，激发学生的学习兴趣。 体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。 体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。 此外，教师还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
总之，游戏的形式多样、趣味性强，受低年级的学生的喜爱。 而且，还能调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣。 因此，在以后的教学中，教师要充分利用好游戏的教学方式。
参考文献
[1]于振峰,赵宗跃,孟刚.体育游戏[M].高等教育出版社,2012(11)：55-67.
[2]李斌.谈体育游戏对中小学体育教学的作用[J].体育战线.
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一、快乐体育思想的概念
对于快乐体育思想，日本学者认为：快乐体育是重视每一项体育运动所独具的乐趣，让学习者能够轻松、愉快地从事学习和运动的一种体育，快乐体育思想是将运动中的乐趣当作目的以及内容来进行教学的一种体育思想。我国体育教育家对于快乐体育的诠释为：快乐体育指的是在体育教学过程中，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，然后采取一定的措施将学习者和这种学习氛围融为一体，并且在体育教学的过程中让学生充分体会到其中的乐趣的一种体育教育思想。
二、快乐体育思想对小学体操教学的作用分析
快乐体育思想在20多年的实践过程中，在小学体操教学中的作用主要表现在以下几个方面：其一，通过将快乐体育思想实践应用在小学体操教学中，能够有效地改变传统体操教学中单纯地以增强学生体质为终极目标的教学宗旨，而是既重视增强学生的体质，又重视对学生进行人格和情感上的教育；其二，改变传统“填鸭式”的传统体育教学观念，提倡学生为教学的主体和中心，教师应该以引导者的身份，尊重学生的个性特点，实现学生体质和身心的共同发展；其三，快乐体育思想能够有效地改变学生厌学的现状，通过采取有效的措施，让学生积极主动地参与到教学过程中，同时教师在教学过程中重点激发学生的锻炼以及学习的潜能。总之，通过将快乐体育思想应用在小学体操教学中，能够引导学生产生愉快的情绪，让他们始终保持一种快乐的心态，更加积极主动地去完成所有的教学内容，在小学体操教学中渗透快乐体育思想，是扭转当前小学体操教学“滑坡现象”的有效方法，应该引起小学体操教师的重视。
三、快乐体育思想在小学体操教学中的实践应用
1.教学内容的设计。传统的小学体操教学内容通常为竞技性较强的体操动作，过分重视动作的标准和规范，容易让学生在学习的过程中产生畏惧的心理，为了能够有效地解决这种问题，小学体操教师在应用快乐体育思想时，应该遵循经济运动趣味化、儿童化、教材化的原则，对小学体操教材的内容进行合理的调整和设计。基于快乐体育思想的小学体操教学内容的设计要点主要包括以下几个方面：首先，在具体实施的过程中，应该根据各个阶段的教学目标和内容，结合学生的年龄、心理特点等，站在学生的立场选择体育教材，并从学生的心理角度去思考“我们教什么、我们为什么教”等问题；其次，应该简化教材的技术结构，教材结构的简化并不是不要技术和规则，也不是不重视体操技术教学，而是为了让学生在教学过程中不受过多人为因素的限制，先实现教学活动的目标，然后再逐渐适应简单规则。因此，教材技术结构的`简化，在实践应用的过程中应该采用降低技术要求、简化规则以及简化活动形式等原则；再者，增加快乐体育教材内容，按照科学性、趣味性、健身性、教育性等原则，适当突破传统体操教学教材的限制，适当增加一些学生易于学会、喜闻乐见以及适合不同层次学生练习的体育教材内容，这样能够充分激发学生的学习积极性、主动性以及创造性，显著提高教学效果。
2.教学方法的设计。想要在小学体操教学中渗透快乐体育思想，应该重视教学方法的艺术性和实用性，也就是说根据学校的实际状况，对当前的教学方法进行艺术性的再加工和再创造，并将各种教学方法灵活应用在体操教学实践中，让所有的学生都能够以平和的心态、愉快的心境主动地参与到体操教学中，培养学生的探索精神，让学生在教学中探索、发现以及体会到快乐体育教学的学习乐趣以及成功的喜悦。目前，基于快乐体育思想的小学体操教学方法包括师生换位法、快乐作业法、激励法、直观演示法、竞赛法、讨论法、目标学习法、小组学习法、设疑法、游戏法、情境法等，通过将这些教学方法应用在小学体操教学中，能够充分体现快乐体育思想，显著提高教学质量。
3.考评方式的设计。基于快乐体育思想的小学体操教学，不能采用传统单一的考试考评方式，而是应该根据教学内容进行综合评价，这样能够为体育能力较弱的学生提供一个奋斗目标，又能够看到考评的过程和结果，增加对学生学习程度、学习态度等的过程性评价。总之，基于快乐体育思想的小学体操教学，以情感先行，创建师生的和谐关系，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生主动喜欢上体操课，这对于提高体操教学效果和促进学生的全面发展具有非常重要的作用。
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1、小学生的生理心理特征
小学生大多处在6-12岁年龄段之间，这个时间中，身体各项器官都处在生长发育的高速时期，骨骼迅速生长、胸骨横径增宽，肌肉也伴随骨骼不断发展而逐渐发达。这一时期内，适当的体育活动可使骨骼发育健壮结实,如果缺乏必要的体育活动,会导致骨骼与肌肉发育软弱,但不恰当的体育活动则常可能引起运动损伤。因而，在教学过程中教师应重点注意避免进行过分剧烈和耐久性过大练习活动。小学阶段是其道德品质与世界观逐步形成的时期，记忆方面仍以形象识记和机械识记为主，头脑及思维不断向抽象的逻辑思维过渡，情绪控制趋于稳定，自我尊重及获得他人尊重观念不断增强，但其自制力不强，意志力也较差，仍以学习间接经验为主要方式，需要教师激发引导其学习兴趣。
2、小学体育教学过程中制约运动兴趣发展主要因素
2.1、传统体育教育观念的影响
我国传统教育以应试为主，这就导致对学生的教育主要集中理论课程的学习，而忽视了体育运动能力优劣及运动锻炼的强弱对促进小学生身心协调发展的重要性，这导致当今社会越开越多学校及家长因受应试教育方式影响，过度强调理论课程学习进而忽略能够促进孩子实践能力提高的体育运动锻炼，误导学生产生体育运动的课程并不重要，使学生普遍认为参加体育运动浪费时间的错误观念，学生的体育运动兴趣的培养与激发就变成了空谈。
2.2、不同学校体育教学过程中本身所存在的制约因素的影响
在体育教学过程中，除了教师认真备课，进行课堂教学教法的创新之外，学校中客观现实的运动场地器材优劣也对学生进行体育运动兴趣有着至关重要的影响，运动场地及体育器材的优良水平也是直接促使学生参与体育锻炼的欲望重要条件，同时也是学校综合教学实力的体现。另外，某些小学体育方面教职工人员缺乏且运动项目的专项技能较差，也是导致学生参与锻炼的积极性低的另一个重要的原因。
2.3、学生的身体和心理因素的因素
小学生的身心发展过程中的特征也对教学过程中运动兴趣培养有相当大的影响。某些小学生由于自身条件制约，无法完成教师要求掌握的动作，打击了学生的自信心，使学生自尊心受到不同程度的伤害，引起对体育课的厌烦心理。再加之现代社会独生子女较多，生活水平的.提高、父母的溺爱，使他们抗挫折能力较差，体育教师更要充满耐心，充分把握学生的心理因素，才能与学生相互信任理解，从而更好激发学生的运动兴趣。
2.4、教学过程中的方法形式落后，教法身缺乏选择探究和趣味创新
小学生的心理特点是活泼好动、好奇心强，而体育课是一个完整的教学过程，它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有计划的。因而，如果教师不去积极创新教学的方法形式，小学生在学习的过程中会感到缺乏自主选择，就会影响其运动兴趣的培养与提高。
3、在体育教与学过程中激发学生运动兴趣方法策略
3.1、建立新观念，教学目标简要明确
在初中阶段女生因生理等因素，一部分不喜爱体育运动，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。对于此类问题，体育教师可以创新观念、集思广益、收集材料、在积累更多教学经验的基础上，明确体育教学目标，、引入与女生生理心理特点相符合的体育游戏到课堂中，这样既调动了学生参与运动的积极性，也能取得更好的教学效果。
3.2、增加体育运动知识的普及，提升学生对体育的认知
教师应引导学生明白体育的定义，及高水平的体育锻炼对增强进身体健康、提升生活质量的重要意义，让学生更加深刻的体验到运动的幸福，激发他们的学习兴趣。
3.3、增强学生毅力，勇于挑战，通过成功的获得，激发运动兴趣
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”成功体验的获得有助于激起学生运动兴趣，通过教学，教师对学生的优秀和成绩给与肯定，用信任激励方式与学生相处，能使学生更加自信。
3.4、体育教学引入游戏与竞赛教学激励学运动兴趣
在体育教学过程中，引入体育游戏来强化动作练习，创造轻松协调的教学氛围，充分发挥学生的主动积极性，可取得良好的教学效果，有利于教学目标的实现。
3.5、采用不同的方式激励学生
宽容式激励，在体育教学过程中，如遇到教师与学生产生矛盾的情景，教师应怀着宽容之心与学生耐心沟通，在和谐的氛围中解决矛盾，创造和谐的师生关系；影响式激励，作为教师，自身的一言一行对学生都有深远的影响，在教学过程中，教师要以身作则，严于律己，宽以待人；期望式激励，在学生学习的过程中，都渴望得到老师的鼓励表扬，因此，教师在教学过程中应恰当的鼓励学生为主进行课堂教学。
4、结语
影响小学生体育运动兴趣发展的因素很多，这就要求我们教师端正教学思想、对学生进行积极引导，让学生们意识到健康与我们学习生活方面的重要性，让学生知道，要拥有健康强壮的身心状态必须从小开始进行体育运动的锻炼，从而启发培养学生的体育运动兴趣及运动习惯，使学生心理上喜爱认同体育运动对我们的重要性，促进学生在运动锻炼过程中，通过轻快愉悦的锻炼学习所需知识与技术能力，树立终身参与体育锻炼的目标，促进学生身心健康的协调发展，健康的成长。
小学体育教学论文12
一、“拓潜教学”模式界定
小学体育课程标准指出：“体育与健康课程以身体练习为主要手段，促进学生的身体、心理、社会适应能力等整体健康水平。”以著名心理学家马斯洛和罗杰斯为代表人物的人本主义学习理论认为，应注重启发学习者的内在潜能，培养从自身角度感知世界的能力，从而达到自我实现的人生最高境界。学生在适当的教学方法下，身体、心理、社会适应等潜能能够被充分激发，综合素养由此全面提升。我逐渐形成以拓展学生潜能为核心的教学理念，运用于教学实践，总结出“拓潜教学”模式。拓，即开拓、拓展；潜，即潜能、潜力。“拓潜教学”模式即以行之有效的教学方法，挖掘并拓展学生的内在潜能，使学生综合素养得到不同程度的提升，实现可持续发展，尤其是身体潜能、创造潜能、社会潜能、艺术潜能。我应用不同的教学方法，根据各教学法的特点，在教学中侧重于拓展学生不同方面的潜能。体育教学方法灵活交叉使用，虽各有侧重，但最终均指向学生内在潜能最大限度的开发拓展，如课程标准所言，“促进学生全面和谐发展”。
二、“拓潜教学”模式实施
（一）以分层教学法拓展身体潜能。小学体育课程首要的课程价值是提高学生对身体和健康的认识，坚持锻炼，增强体能，全面提高身体素质。学生因先天遗传、后天环境等多种因素影响，身体素质存在着明显的个体差异，因此拓展学生的身体潜能要有差异化、针对性的教学方法。我实施分层教学法，即在学生身体状况存在明显差异的情况下，提出不同的教学目标，采用不同的教学策略，使所有学生的身体素质得到适合自身情况的提高，每个层次的学生均由此获得体育锻炼的成功体验，进入主动参与、积极提高的良性循环状态，身体潜能得到持续的激发与培养。我将分层教学法贯穿于备课、授课、评价各教学环节中。在备课环节，将足球动作按难易程度分类，预设不同身体层次的学生不同的学习目标与侧重内容。在授课环节，制定有层次的三个学习梯度：第一学习梯度针对运动能力较弱的学生，学习内容是颠球、原地踩球，任一脚三次颠球总数、30秒双脚踩球次数总和达到基本要求数即可；第二学习梯度针对运动能力中等的学生，学习内容是颠球、运球、射门，三项学习要求有所提高，如射门要求做到距球门线10米处连续射5次定位球；第三学习梯度针对运动能力较强的.学生，学习内容仍然是颠球、运球、射门，但学习要求已提到较高水平，如射门要求做到距球门线12米处连续射5次定位球。在评价环节，我以发展性评价为主，将评价等级划分为及格、良好、优秀，在等级之下划分细项，使所有学生都能获得适合自身具体情况的评价，对自身身体潜能进行主动持续的自我激发。
（二）以主题教学法拓展创造潜能。创造力是一系列连续复杂的高水平心理活动，要求人的全部体力与智力向创造性思维的最高水平发展。具备创造力对小学生的综合素养全面发展具有重要的推动作用，通过足球教学能够有效激发其内在深藏的创造潜能，持续培养其创新精神与创新能力。在教学过程中充分落实学生主体地位的主题教学法紧紧围绕学生开展，主题鲜明、乐趣横生，能够激发学生的足球兴趣，使其自主积极投入其中，从而最大限度地拓展创造潜能。主题教学法是在教师确立的主题框架中基于开发学生潜能、跟踪学生思维的教学过程，要求学生具备学习的自主性，注重动态过程，着重培养学生对相关原理与方法的掌握。我确立的教学主题注意做到从不重复、富于趣味性，使学生感受体育课程的丰富多彩，激发自愿、自觉、自发投入学习状态，长期坚持思维拓展，创造潜能自然而然得到开发与提高。“花式足球”主题受到学生欢迎，我为学生示范绕球、跳球、颠球等花式足球技巧，鼓励学生拓展思维，配合自身身体状态，自主创造花式足球动作，为之命名，在足球活动中实际运用并加以改进，在此过程中极大地激发了学生的创造力，想象力与创造潜能于充满趣味性的主题中悄然得到提升。
（三）以比赛教学法拓展社会潜能。课程标准提到，通过体育课程学习，学生将理解个人与群体的密切关系，树立对自我、群体及社会的责任感。学生的社会责任感并非与生俱来，需要通过拓展社会潜能持续培养。小学生在体育项目比赛中思维始终高度活跃，根据比赛进程积极思考，能够配合同伴争取最佳成绩，易于拓展包括团队合作、竞争意识、拼搏精神等要点的社会潜能。在足球教学中引入比赛教学法能为学生提供一定的竞争氛围，有效激发学生的竞争意识，同时足球项目极其需要个体之间的协调合作，有助于培养学生的团队合作精神。我努力完善校内足球竞赛制度，使制度趋于稳定、利于教学。在足球教学过程中，组织足球班级联赛、年级挑战赛、校园足球联赛，要求任教班级参与比赛场次每学年不少于10场。配合学校主动承办本区域内足球比赛，鼓励任教班级积极参加，学生参加比赛积极性高，培养了浓厚的足球兴趣，在比赛中均奋勇争先、团结合作，充分激发拼搏精神、团队精神、集体意识等社会潜能。
（四）以陶冶教学法拓展艺术潜能。艺术能帮助人形成健全的人格，提升认知能力与审美能力，提升学生的综合素养。随着学科融合的日益发展，体育与各艺术门类的联系日益紧密，体育有着运动美的展示，艺术对美的追求也从未停歇。因此，在体育教学中拓展学生的艺术潜能具有可能性与必要性。基于足球教学拓展学生的艺术潜能，使其身与心、技与艺、才与情高度统一、全面发展，实施陶冶教学法最为合适。陶冶教学法指有计划地设置环境氛围，利用情感因素，使学习者受到潜移默化、耳濡目染的影响，从而使学生的心理品质得到发展。应用于足球教学中，有机融合音乐、舞蹈、美术等学科，共同激发学生的艺术潜能。我要求学生应用美术学科知识，在足球练习之余制作足球宣传黑板报、布置足球文化橱窗等，熏染足球校园氛围，使其感受足球运动之美与艺术创作之美。同时，鼓励学生以足球基本技巧为基础，创编“足球舞”，将音乐与舞蹈艺术融入其中，使其对足球运动之美有所感悟，提高欣赏美、创造美的能力，在身心舒展状态中提升审美能力，艺术潜能得以拓展。歌德说：“没有人知道自己有多大的力量，直到被激发出来。”体育教师应努力探索全新教学模式，充分拓展学生的内在潜能，使之成长为身心健康、全面发展的人。
参考文献：
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[4]杨红.关于小学体育课堂教学有效性提高的探讨[J/OL].体育世界(学术版),20xx,(03):168—169
小学体育教学论文13
摘要：音乐具有一定的节奏感，富有强烈的感染力，能够引导学生主动学习体育知识，提高各项技能以及技术，在体育教学中具有不可替代的作用。本文简述了音乐与体育教学之间的联系，提出了如何将音乐应用于小学体育教学中，分析了音乐在激发学生学习体育中的重要作用。
关键词：音乐；小学；体育教学；作用
随着我国教育事业的发展，素质教育理念逐渐被贯彻和落实，小学体育在教学中占据着越来越重要的位置。为了提升小学体育教学的有效性，提高小学生身体素质的同时，培养学生对体育锻炼的兴趣，教育者提出将音乐应用于小学体育教学中。实践证明这种方法能够激发学生参与体育学习的兴趣，对于小学体育教学的健康发展具有重要意义。
１音乐与体育教学的紧密联系
随着小学体育教学的发展，人们对教育目标和教学方法有了全新的认识，不仅仅是通过各类技能锻炼提高学生的身体素质，还要使学生能够真正感受到运动的乐趣，这样才能实现终身体育的目标，发挥体育教学的真正价值。因此，无论是在选择教材还是在选择教学方法时，都要考虑到是否能充分激发学生的兴趣，这就需要教师使用灵活的手段将音乐与体育教学充分结合。开展体育教学的过程中，适当配上节奏感比较强的.音乐，学生在欢快的节奏中感受到体育锻炼的乐趣，这样才能发挥体育教学的价值［１］。
２音乐应用于小学体育教学中的原则
首先是服务性，体育教师无论在课堂上使用何种类型的音乐，都要保证其是为实现体育教学目标而服务的。如果不能将音乐与其他手段充分结合起来更好的为体育教学服务，那就是本末倒置了。这就要求教师深入研究教学目标与教学内容，并选择适合的音乐，播放音乐时要合理控制音量，避免音乐声过大分散学生精力。其次是选择性，一是针对音乐本身的选择性，最好选择那些学生容易接受的，能够陶冶情操的曲目。可以选择一些当下比较流行的音乐，例如江南ｓｔｙｌｅ和小苹果等，学生对这些音乐比较熟悉也非常喜爱，能够使其迅速进入运动状态，有利于体育教学的开展。另一方面这些音乐的节奏比较欢快，能够使学生心情愉悦，将精力集中在课堂上，避免出现走神现象或者是出现厌烦情绪；二是针对体育教学内容的选择性，不同的教学内容要播放不同种类型的音乐。如果是学习健美操，则适合选择那种节奏感比较强的音乐，教师需要在课前下功夫编排适合学生学习的动作，让学生容易学会，增强自信心，使学生的身心充分的动起来。最后是灵活性，音乐风格和类型有很多种，教师要根据教学内容灵活选择，如果千篇一律，学生可能会产生厌烦情绪。例如，准备部分要选用节奏感强的音乐，同学们跟着老师做操充分热身，进入运动状态；课中进行练习也可以播放音乐，可以有效活跃课堂氛围，提升学生参与课堂的积极性；放松部分音乐要舒缓，使紧张的肌肉松弛下来，以轻松、愉悦的心情结束一节课［２］。
3音乐在体育教学中的重要作用
3．１激发学生学习体育的积极性：体育教学与其他学科教学之间存在很大差别，不仅要向学生传授一些体育技能，达到强身健体的目的，还要通过体育锻炼教会学生做人的道理，使学生树立终身体育的理念，养成一种良好的生活习惯。如果学生缺乏兴趣，就会认为学习体育知识和进行体育锻炼是在浪费时间，因此积极性不高，长此以往容易产生一种厌烦情绪。音乐就能够充分激发学生的学习兴趣，如果旋律的节奏感较强，就会给人一种意气风发的感觉，学生的热情就会被激发起来，进入到运动状态。如果音乐节奏比较舒缓，就会给人一种放松的感觉，学生身心就会处于一种松弛状态。这就是音乐所带来的能量，只要学生的积极性被调动起来，学习态度从“要我学”转变为“我要学”，教学的有效性自然就提升了。
3．２有利于调节学生的情绪：受到先天因素与后天环境的影响，学生个体在身体素质上可能存在很大差别，很多学生对体育学习不感兴趣，一方面因为自身身体素质不好，不喜欢运动，上体育课的时候情绪紧张，担心自己的协调性、耐力以及反应速度等达不到老师的要求；另一个重要的原因是学生对体育课提不起精神，对课上学习的体育技能没有兴趣。而音乐就能起到一种舒缓情绪、激发兴趣的作用，学习新技能时播放音乐，有利于消除学生的紧张、焦虑情绪，提升学习的自信心，使其精神处于愉悦、放松的状态，提高学习效率［３］。
3．３有利于学生掌握各项运动技能：体育与音乐之间有非常紧密的联系，没有了节奏，音乐就失去了灵魂，而体育中的技能和动作就失去了依托。在学习一些体育技能和动作之前，教师可以先利用音乐来培养学生的节奏感，在这种节奏感的引导下，技术动作就会变得协调。因此在学习一些体育动作时，教师可以将动作拆分为几个节拍，跟着音乐的节奏练习，通过这种方式来培养学生的协调性。动作与音乐之间达到协调统一，不仅有助于学生的记忆，且动作的准确性会大大提升，降低动作失误率，提升动作的连续性，以后学生在听到相同音乐或者类似节奏的时候，自然而然就会回想起相关动作，进行自主复习并强化记忆，熟练掌握各类动作技能。
3．４有利于活跃课堂氛围：课堂氛围对于提高学生的学习兴趣起着非常重要的作用，尤其是在学习一些难度比较大的动作时，可能需要学生进行反复练习，如果课堂气氛沉闷，学生可能会感到枯燥甚至是厌烦，缺乏练习热情，很难取得良好效果。而在体育教学中使用音乐就可以改善这些问题，比如可以在热身运动中播放音乐，帮助学生克服身体和心理上的惰性，快速进入运动状态；还可以在学生出现身心疲惫，注意力不集中的时候，播放一些有节奏感的音乐，以便有效地活跃课堂氛围，提升学生运动的主动性［４］。
4总结
音乐与体育之间存在一种共性，二者之间的联系是密不可分的。将音乐合理应用于体育教学中，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生缓解心理压力，活跃课堂氛围，同时有利于各项运动技能的掌握，对体育教学的顺利开展和教学目标的实现发挥着重要作用，值得广泛运用。
参考文献:
［１］王娟．音乐在体育教学中的作用及其应用策略研究［Ｊ］．当代体育科技，２０１２，１０（１２）１１：４５＋４７．
［２］宫佳明，杜娟．谈音乐在体育教学中的功能及其运用［Ｊ］．教育探索，２０１２，１４（１６）０９：５７－５８．
［３］孙丽珠．试论音乐与体育的相互关系及其在体育教学中的促进作用［Ｊ］．教育理论与实践，２００６，１３（１５）１６：６３－６４．
［４］杨菲菲，李靖．音乐在体育教学和运动训练中的应用研究进展［Ｊ］．南京体育学院学报（自然科学版），２０１３，１０（１２）０１：１４９－１５２．
小学体育教学论文14
摘要：伴随着小学体育新课标改革的实施，小学体育教学实践得到了前所未有的关注，课改的终极且最关键的问题在于如何构建高效课堂。小学体育教学中，情境教学是一种比较有效的方式，从四个方面阐述了小学体育教学中如何渗透情境教学法：以问题营造情境；以图像再现情境；以音乐渲染情境；以角色体验情境。
关键词：小学体育；情境教学；教学现状；实践
开展新课改中小学体育特别强调学生的运动参与性，在促使积极参与体育活动的基础上，还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。由于不少教师受到传统教育理念和教学模式的影响，始终没有采用科学有效的教学方法，没有充分激活学生的求知欲和能动性。近年来，情境教学法在各个学科中的运用比较广泛，成效也得到了共识。通过情境教学法的铺垫，引导学生更好地理解教学相关内容，激发学生的情感，对于整个教学具有潜移默化的暗示作用。
一、设置问题，营造情境
问题情境教学法是指依托具体的问题，为教学设置具体的情境，引导学生循着这些问题，讨论、探索、获取新知识的一种教学方法。从心理学的角度来说，学生只有对所面对的问题产生浓郁的兴趣的时候，才能激发自己最大限度的热情，并将这种热情投入到后续的思考之中。结合具体的教学实践，教师应当善于挖掘教学内容，为学生设置生动有趣的问题，在这些生动又有趣的问题的指引下，创设具体的问题情境，来充分激发学生对体育教学的兴趣。通过有效地设置问题，有助于为教学营造良好、轻松的氛围。比如，教学“双脚连续向前跳”的内容时，我在课堂一开始就构建了趣味性的生活化的问题情境：小朋友们，今天老师给大家展现一个有趣的故事，故事里有小袋鼠一家，小袋鼠们刚刚建了一个温馨的家，小袋鼠们现在想要确定一个好的日子搬到期待已久的家，所谓择日不如撞日，今天我们大家一起为袋鼠们搬家，请大家想象一下，如果你是其中的一只小袋鼠，你如何搬家呢？学生们带着这样的疑问，学习我今天所要教学的“双脚连续向前跳”，请大家一起模仿着来跳一下。
二、结合图像，再现情境
当下的教学中，信息技术已经越来越多地融入、渗透到教学的各个领域之中。纵观信息技术在学科教学中的运用，从早期的多媒体教学，到后面的电子白板，再到如今的微课教学、视频教学等等，基本上都是以图像为媒介和载体。结合我的体育教学来说，有一些知识点在教学中，如果仅仅通过教师当场的讲解、演示，可能很难面面俱到，而结合多媒体，结合图像、音频内容再现教学情境内容，可以有效地帮助学生当堂释疑、解疑。然而在传统的教学过程中，体育课堂关于技法的教学，基本上都是靠教师一个人在课堂上讲解，由于时间关系，不可能一对一进行讲解，多数时候都是教师讲解完一遍让学生自主参与练习，而多数学生依旧还似懂非懂。比如以篮球教学为例，我在教学篮球时，发现有不少女同学并不感兴趣，随后我就用多媒体罗列了一系列关于篮球运动的历史和价值，学生慢慢会感到原来篮球运动有这么多的乐趣和价值。通过多媒体的融入，学生对篮球学习一下子产生了浓郁的兴趣和积极性，也拓展和丰富了自己的知识。
三、渗透音乐，渲染情境
音乐情境的构建，对于小学体育教学来说，可以营造出宽松、愉悦的氛围，研究一再表明，学生如果在轻松愉悦的氛围中，可以充分让自己的大脑进入放松状态，音乐对情境的渲染，也有助于为体育教学课堂披上一件多彩而迷人的外衣。音乐与体育的结合其实也并非新鲜之事，我们熟知的很多体育运动会，现场都配有很多激昂的音乐，这些音乐的融入，正给了运动员们信念和勇气。体育课堂音乐情境的构建也同样如此，通过音乐情境的构建，给学生信念和勇气，有效地激发学生的求知欲和能动性。比如，教学“篮球”这一内容的时候，我以音乐情境引路，将比较有激情的歌曲贯穿、渗透在篮球教学的全过程中，我一般播放的音乐有世界杯的主题曲，或者是类似于Wewillrockyou这类比较经典的又能快速调动学生学习情绪的歌曲。
四、互换角色，体验情境
角色的体验对于学生来说，有助于学生体验到不同角色带来的乐趣，这种看似短暂的“换位”游戏，实则有助于学生素养的`全面提升。纵观我们面对的学生，普遍是独生子女，都是在养尊处优的环境中成长起来的，学生的合作分享意识比较淡薄，结合角色体验，有助于引导学生形成对多种角色的全面深刻认知，通过情境体验，获得知识、获得学习的乐趣。在教学中，有些学生对我所教学的体育知识点掌握得比较好，我引导学生通过角色体验的方式，比如让掌握得比较好的这部分学生在课堂上充当小老师，通过角色互换的方式来激发学生的积极性。另外，在一些故事情境的演示中，我也适当地让学生扮演故事情境中的一些角色，通过扮演这些角色，引导学生深入体会知识点。比如我经常会在课堂上让学生玩“老狼老狼几点了”“母鸡爱小鸡”等这些游戏，通过扮演具体的角色，引导学生在趣味横生的游戏活动中感知体育学习的乐趣。动是孩子的天性，作为小学生，相比其他功课，他们一定更喜欢体育课。因为体育课符合他们的天性，是他们释放能量的舞台。体育老师一定要因势利导，奉献给孩子们一节节充实、有趣、既锻炼身体又提升人格的体育课。
参考文献：
［1］严幸鸿.浅谈小学体育情境教学［J］.新课程学习（上），20xx（4）.
［2］叶善峰.情境教学法在小学体育教学中的应用［J］.新课程（下旬），20xx（8）.
小学体育教学论文15
农村的体育教学是提升中小学生身体素质的重要工作，在当前很多中小学的体育教学工作当中，对乡本教研的模式实施科学的分析研究，能够很大程度上提升体育教师的教研质量，保证中小学体育教学质量的提高。
１农村中小学实施乡本教研的重要意义
１．１乡本教研是校本教研的有效补充：农村的人口密度相对较低，使得很多中小学的体育教师人员有限，单纯的依靠校本教研的模式完成体育课程的备课活动，很难切实保证中小学教师具备较高水平的教研质量。以乡为基本单位进行乡本教研模式的开发设计，能够很大程度上提升农村中小学教师在备课和课程设计等方面的交流密切性，使更大范围内的体育教师团队可以实现备课环境的改善，并对校本教研的不足之处进行弥补。另外，乡本教研模式的构建还能对当前很多农村中小学教师单轨制教学模式进行转型，使众多的中小学教学活动可以实现同年级体育教师的交流，增强教研质量。
１．２增进农村中小学教师交流频率：教师的交流是保证体育教学质量的关键性因素，尤其在我国素质教育理念不断普及的情况下，中小学体育教师的交流更是提升教研质量的基础。乡本教研机制的建立能够为很多体育教师提供更加丰富的交流环境，使中小学体育教师可以将教学探索过程中的成功经验实施完整的总结，并提升体育教育过程中的教学理念科学性，以便教师可以秉承更加科学的教育理念进行教学内容的合理设计，使全部的教学内容都能在交流互鉴的过程中得到更高水平的完善。由于农村的中小学体育教学存在硬件基础设置不足的情况，教师需要依靠乡本教研的机会对自身尚未熟练掌握的教学方法和教学理念进行完善，使全部的教学活动可以在乡本科研活动的推进过程中实现教研水平的提高，使体育教师的突出优势能够得到有效的发挥。
２农村中小学体育乡本调研的实施策略
２．１提升农村中小学体育教师协调机制质量：进行乡本教研活动组织的机构需要充分结合农村体育教师团队的建设情况，对跨校合作过程中的协调机制进行完整的建设，使所有的教师都能在科学的领导体制带动下进行合作机制的有效构建。另外，农村各中小学的校长和教育主管部门需要对乡本教研工作进行高度的关注和必要的帮扶，尤其要对乡本教研工作的顺利开展创造高水平的领导环境，使乡本调研工作的`推进能够更加顺利。
２．２提升乡本教研学科带头人的选取质量：在进行乡本调研工作设计的过程中，要对每一个调研组进行负责人的科学选取，使乡本调研工作能够在明确的引导机制和组织机制之下实现交流互鉴水平的提高。另外，选取小组负责人的机制需要进行有效的调整，既要保证各小组的负责人能够掌握较高水平的专业知识和专业技能，也要保证调研小组的负责人具备较强的领带能力，使小组的调研工作可以在有效的组织之下进行调研水平的提高。另外，对乡本调研负责人的选择要从转变调研组织结构的方式进行设计，避免乡本调研的团队单纯的依据组织需要的结构进行设计而忽视了对体育教学教研价值的关注，切实保证所有的教研活动都能切实起到提升中小学体育教学质量的作用。例如，河南省某乡镇是进行乡本教研组织结构设计的过程中，使用学校委派、个人自荐两种方法相结合的形式进行小组负责人的选择，使各个学校的体育教师可以在多种因素的综合考虑之下实现小组负责人的正确制定，提升了乡本教研工作的组织领导质量。
２．３完善中小学体育教师学科交流机制：虽然乡本调研可以使乡村范围内的中小学体育教师进行有效的集合，却难以保证中小学教师能够在更加广阔的层面内进行教研环境的改善。因此，要对现有的交流机制进行更高水平的完善，使用信息化技术对教师的交流机制进行更高水平的设计。教师需要在实施教研的过程中根据小学生的身体素质特点对教学方案进行延伸处理，使小学生在能力允许的范围内对体育养成教育进行更高水平的自我实践，并将教研结论进行交流，使其他教师能够在交流当中获得小学体育教育实践经验的积累，以便小学生的体育教育能够在乡本教研过程中得到整体水平的提高。教师团队需要对现有的乡本调研交流面进行合理的控制，保证所有的教研活动能够在更大的交流面内进行信息的有效处理，使所有的交流活动都能得到范围的保障。
3结论
乡本教研是一种科学的教研方法，科学的进行乡本教研意义的分析研究，并对乡本教研在农村中小学的具体执行方案进行分析，能够很大程度上提升农村中小学体育教学活动的价值和意义。
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