（精选）高校辅导员的论文
无论是在学校还是在社会中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。那么你有了解过论文吗？下面是小编收集整理的高校辅导员的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高校辅导员的论文1
一、Evernote的特点与辅导员信息管理工作的需求分析
(一)Evernote背景介绍
Evernote是一个记录和归档“笔记”的集成软件和服务套装。一个笔记可以有多种形式，包括一段格式化的文本、一段手写的“墨迹”笔记、一个完整的或者节选的网页、一张图片、一段语音记录或者一段视频。不同的笔记被放在不同的笔记本中，可以同时被贴标签、注释、编辑排版、评论、被搜索或者转移，导出到笔记本的其他地方［3］。Evernote支持一系列的操作系统平台，其中包括苹果OSX平台、苹果移动端iOS平台、Google推出的ChromeOS平台和Android平台、微软的Windows、WindowsPhone平台以及小众一些的BlackBerry或WebOS平台。Evernote在跨平台的基础上可以实现在线同步和远程云端数据备份功能。
(二)Evernote特点介绍
1．灵活的信息搜集机制由于Evernote的跨平台兼容性强，使得通过Evernote进行数据的搜集有着其他服务和工具不具备的便利性。高校学生管理工作中有大量工作是进行网络信息的摘取和传达。为了与时俱进，辅导员老师需要频繁地登录各大网站。比如:登录国家相关网站获取教育方面最新国家政策;登录各大公司和招聘网站获得工作最新发展近况，为学生提供最新最全面就业信息和相关咨询;登录所在学校网站获取各类最新通知、制度、规定等。现已进入微博微信时代，信息来源渠道不仅仅是电脑终端上的浏览器，越来越大比重的信息会来自于各种各样网络信息提供渠道。如果利用传统的信息搜集方式，无论是记事本还是包含大量“复制粘贴”的计算机操作归档，效率都非常低下。并且由于手边工具及记录地点的限制，会导致很多信息得不到及时准确统计。Evernote的跨平台特性就很好地解决了这个问题。Evernote的WebClipper技术使得对于任何浏览器上的网页信息的获得和归档只需要不超过三次点击操作。其跨移动平台的使用，使得通过手机可进行文字、图形图像、声音甚至是影像的快速搜集，不仅大大提高了信息搜集的灵活性，使得传统信息搜集的地域限制大大降低。更重要的是，由此各种多媒体信息就能以附属文件或键入对象的形式存在于笔记当中。Evernote提供了多种高效的媒体信息搜索方式，大大提高了信息的整合度和利用效率。
2．信息的多维度整合高校辅导员工作需要处理的信息来源广信息量大，信息形式更是各种各样。那么如何更好地整理存放这些信息，就成了一个重要且关键的问题。传统的文件夹结合文件柜的形式固然可行，但已无法解决信息化社会很多实际工作中会出现的问题。一个最典型的例子就是处在不同物理位置的文件在逻辑上暂时会同属一个类型，这种关系由于文件物理特性的限制，基本上无法合理地表现出来。相比传统的文件夹、文件柜这种树状的信息整合方式，Evernote除保留传统笔记本文件夹的树状信息整合方式之外，还提供了一种更加灵活的信息整合方式———标签整合。一个笔记可以被标记上一个或者多个标签，处在不同笔记本上的笔记可以有同一个标签，这样结合标签笔记的快速搜索功能就可以实现快速整合定位信息。
3．快速的信息检索在完成了对海量数据信息的搜集和分类汇总之后，辅导员老师就拥有了一个多媒体数据信息库以满足日常工作的各种数据需求。但问题也由此产生。大量不同类型的信息以不同的维度存储在数据库中，如何在短时间内获取想要的数据就成为决定Evernote实用性的核心问题。如辅导员工作中一个非常重要的环节是对某个学生的表现进行综合评价。关于学生的各种信息如请假记录、缺勤违规记录、沟通记录、身份相关信息、获奖情况、参与活动情况、平时成绩等都是评价学生表现的参考依据。然而这些数据信息的汇总，按照传统的信息搜集和检索方式几乎无法快速和完整实现。大量的类似工作就重点依赖了辅导员老师对该同学平时的'印象和班委的反馈，显然这样的方式不够全面。Evernote的引入就很好地解决了辅导员信息汇总工作的信息量和速度的关系问题。相比现在市场上的多种云笔记软件，搜索是Evernote的核心优势，它提供的搜索模式可以概括为以下四类:
(1)文字信息的全文搜索。在笔记中存在的所有文字信息都被作为搜索对象，凡是有满足搜索条件的文字笔记都会以列表的形式出现在搜索结果当中。
(2)图片的文字识别。图片信息是辅导员所需信息中非常重要的一类信息，因为无纸化工作的一个基础就是扫描照片等各类文档文件，而这些文件在Evernote中都是以图片的形式存在的。一个最典型的例子就是学生的身份证照片。快速获得某一个地区的所有学生信息，这在以前是无法实现的功能。但是通过Evernote对图片的文字识别能力，当图片中若有满足搜索条件文字的时候，包含该图片的笔记就被提供在搜索结果列表之中。
(3)类型文档的搜索。对于其他多媒体内容的笔记(包括图片)，Evernote提供了针对文件类型的搜索功能，这就使文件类型的大范围搜索成为可能，进而可以搜索所有搜集的影视素材或者语音素材。
(4)多条件高级搜索以及搜索保存。高级公式搜索把Evernote提供的基础搜索结合在一起，为用户的各种需求提供强大的搜索支持［5］。通过Evernote可以轻松实现如下搜索:找到1班(1班笔记本)中来自于XXX地区(文字识别身份证)的所有同学;所有近两天之内(基于时间搜索)处理的请假信息(扫描的图片文件)。Evernote提供的特有搜索过程保存功能，可以实现把搜索公式保存为一个快捷键，使得下一次进行类似高级搜索的时候，只需要点击快捷键即可完成搜索。基于以上描述可见，Evernote提供的对大规模数据库强大的搜索功能，可以大幅度提高辅导员信息管理工作的效率和工作质量。
4．团队成员共享的信息沟通平台高校辅导员老师工作是繁重的，其中一个重要原因，就是每位辅导员都担负着管理至少200名以上大学生的生活、学习等任务。为了更好地实现对自己团队的管理，由每个班委构成的金字塔管理体系被广泛应用于辅导员对班级的管理体系中。团队的加入可以在很大程度上提高信息搜集、存储和整理的效率。比如在新生入学时，学校要求每个学生提交各种信息，其中包括个人身份证的复印件。传统的纸质搜集方式，在搜集信息过程当中会出现各种问题。如有些同学身份证丢失，有些同学无法联系上，有些同学的身份证信息有误等。想要及时解决很多类似突发性和普遍性的问题，电话的沟通是唯一方式。然而其弊端很明显:第一，清晰性。很多事情只通过电话沟通是说不清楚的，需要“眼见为实”。第二，时效性。虽然辅导员的电话是24小时开机，但在沟通上难免由于沟通冲突、信号故障等原因出现问题，进而致使问题无法在第一时间得到解决。第三，缺乏历史记录。辅导员的工作是繁杂而琐碎的，这使得对沟通进行必要的记录显得尤为重要。电话的沟通固然方便，但马上进行相关记录的要求显然在很多时候是不能满足的。为了解决以上问题，在当今社会信息化的发展形势下，短信、微信和QQ等工具的使用就成为辅导员与学生沟通的首选工具。但即使能弥补以上提到的电话功能的不足，其沟通内容与资料的隔离性，会使辅导员老师在很多时候疲于切换窗口，而不是在做任何实际的工作。Evernote就很好地解决了以上的所有问题，构建了类似于QQ的信息沟通平台，使得参与合作的团队成员都可以在Evernote平台中进行充分而专注的信息交流，而笔记本中的任何笔记也能直接用于信息沟通的无缝连接，其高效性、清晰性、时效性和充分的历史记录的特点不言而喻。
二、结语
综上所述，可以看出计算机软件Evernote在高校日常教育教学管理工作中，可以协助辅导员老师进行有效率的工作。在信息时代飞速发展的今天，信息体现出渠道广泛、容量巨大、传输速度快且形式多样等特点，而Evernote则高效地满足了高校辅导员管理工作的信息搜集、整合、检索以及团队合作的需求。随着个人移动终端、云服务、大数据等技术的进一步发展，Evernote将会在高校教育管理尤其在辅导员的信息管理工作中，成为信息搜集和处理必不可少的工具。
高校辅导员的论文2
【论文关键词】辅导员 就业指导 作用 方法
【论文摘要】当今大学生就业困难成为社会关注的焦点，高校辅导员是高校从事就业指导工作的重要成员，本文论述了高校辅导员在就业指导中的作用及新形势下高校辅导员应如何开展就业指导工作。
一、当今大学生的就业形势
国家对大学生就业问题也越来越关注。党的十七大提出“就业是民生之本”，并把扩大就业作为改善民生的重点工作之一。如何做好毕业生的就业工作，党、国家、各级地方政府以及高校都面临考验。
二、高校辅导员在就业指导工作中的作用
在高校特别是高职院校中，辅导员工作既包括对学生的思想政治教育，同时还包括对学生的日常教育和管理，担负着对学生进行思想引导、学习指导、心理疏导、生活辅导和成才向导的任务，尽管国内各高校基本上都建立了各自的就业指导中心，成立了专门的就业指导部门，但是细化并最后落实就业指导工作的，主要还是处于学生管理第一线的辅导员。辅导员是高校从事就业指导工作的重要成员，对大学生就业指导可以起到积极的作用。
1．职业指导作用
对于正在求职的大学生来说，求职方法与技巧是比较欠缺的。辅导员运用就业指导课程的理论知识和方法技巧，结合每位学生的个人特长、性格特点、兴趣爱好、表达能力等因素，帮助学生制定个性化的求职方案，掌握恰当的求职技巧，引导学生在正确认识自我的基础上，正确认识社会客观需求，树立正确的就业观，同时积极采取措施，帮助学生拓宽就业渠道。
2．政策宣讲作用
紧密结合社会就业形势与政策，为学生做好就业指导。一方面积极宣传和贯彻毕业生就业方针和政策，进一步确立“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业机制，使毕业生做到熟悉政策、了解市场、参与竞争、诚信就业。
3．发布就业信息的作用
辅导员为毕业生搜集和发布大量准确的就业信息，在举办人才市场笔试、面试、签约办理、派遣手续等诸多环节上，为毕业生提供全面周到的`服务。一是以职业能力、职业倾向、职业适应性和心理个性特征测量为主要内容的网上就业测评服务；二是网上就业信息及时发布，学生可以及时上网了解最新就业信息。
三、辅导员做好就业指导工作的方法
1．对学生做好思想教育工作，改变就业观念。
受传统观念误导，大学生往往认为留在大城市、大单位才能体现自己的人生价值，因此择业过程中，他们过分追求物质待遇和地域条件，好高骛远，重名利，轻事业，轻贡献，缺少艰苦奋斗的精神和强烈的责任感、使命感。［2］辅导员要教育学生改变就业观念，从实际出发，实事求是，全面衡量自身的综合素质。在应聘走上就业岗位前，对自身素质有多高，专业知识有多少，实际工作能力有多强，自己能干什么、会干什么；在步入市场经济社会后，如何寻求自己生存和发展的空间，找到自己较理想的位置，都要做到心中有数。而不应好高骛远。对大学生来说，要切实认识到从“学生”走向“社会人”，进而走向“职业人”的角色转变，把社会的职业需求和个人的职业理想、职业素质很好的结合起来。
2．树立全程化的就业指导意识
就业指导工作是一项系统化的长期工程，而不是一朝一夕之事，辅导员在进行就业指导工作时，要树立全程化的就业指导理念，将就业指导工作贯穿于学校教育的全过程。［3］辅导员应指导学生从入学开始就明确各阶段的目标：一年级，初步了解职业，提高人际沟通能力。二年级，提高基本素质。主要内容有：通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识技能；主要尝试兼职、社会实践活动，并具有坚持性；提高自己的责任感、主动性和受挫能力。三年级，提高求职技能，搜集公司信息。主要内容有：参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会；学习写简历、求职信。四年级，工作申请，成功就业。主要内容有：开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备；预习或模拟面试、参加面试等；积极利用学校提供的条件，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息、强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。
3．重点帮扶就业困难群体
在做好就业服务的同时，辅导员应该重点对特殊群体的就业进行帮扶。由于主观或客观原因造成自身在就业竞争环境中处于劣势或在竞争能力上不足的群体被定义为大学生就业困难群体。［4］对因家庭经济困难或心理欠健全等因素存在就业困难的毕业生，辅导员应采取提供重点指导、优先提供就业信息、优先推荐就业岗位等措施，保障就业困难群体学生充分就业。
4．建立有效的信息发布途径
辅导员要起到企业和毕业生之间的桥梁和纽带作用，就必须利用一切可利用的资源。通过学院与企业产学研结合的机遇积极与企业联系，了解企业的岗位需求；利用校园宣传栏发布就业信息；利用网络资源，了解最新的招聘信息，利用校园就业信息网、班级QQ群、博客、邮件、飞信等发布就业信息，可及时、便捷的将就业信息发布到学生手中。
5．做好跟踪调查工作
学生就业并不意味着毕业生就业工作的结束，辅导员要做好加强毕业生的跟踪调查反馈工作，及时了解毕业生离校后的就业工作情况，听取用人单位和毕业生的意见是毕业生就业工作中极其重要的环节。它既是对前阶段就业工作的检验，又是指导今后就业工作的依据，因此辅导员要对毕业生做好跟踪调查的工作。
目前，做好高校大学生就业指导工作，是关乎学校的生存与发展、关乎学生的切身利益的大事。辅导员在大学生就业指导工作中，应该充分发挥自己的作用，为高校大学生就业指导工作开创一个崭新的局面。
参考文献
1 姜 霞.浅谈大学生如何树立正确的就业观［J］.武汉船舶职业技术学院学报，20xx（6）
2 刘红斌.浅谈辅导员如何做好就业指导工作［J］.商场现代化，20xx（10）
3 黄 芳.就业困难学生职业发展指导［J］.新课程（教育学术版），20xx（6）
高校辅导员的论文3
摘要：随着素质教育改革的逐渐渗透，积极推进以人本主义为核心的高校辅导员思想政治教育研究，实现对于辅导员思想政治教育的深刻反思，及时地找到其中存在的问题，可以在很大程度上促进教学质量的提升，从而来更好地促进学生全面发展和进步。时刻坚持以人为本，不断地来构建新型的师生关系，促进师生之间的有效互动，实现知识的传递和情感的互通，从而来加强高校辅导员思想政治教育效果，促进学生的健康成长。本文将重点来围绕高校督导员思想政治教育工作的重要性以及目前高校辅导员思想政治教育中存在的问题展开研究，并为如何实现有效的高校辅导员思想政治教育提供有效的解决思路和对策。
关键词：人本主义；高校辅导员；思想政治教育；研究
辅导员作为学生思想政治教育中非常重要的角色，对于学生综合能力的提升打下了坚实的基础。对于辅导员的工作来说，它肩负着对于学生的德育教育、思想政治教育、心理问题的解决、职业生涯规划等多方面的内容，从根本上影响了他们今后的长远发展和进步。由此可见，辅导员的角色对于学生未来的发展和成长有着十分重要的意义，只有从素质教育的角度出发，以人本主义为核心来展开辅导员思想政治教育思考，才能够促进学生真正地来汲取正面的能量和信息，从而提升学生的潜在素质，为他们今后的发展和成长提供新的着力点。
一、高校辅导员思想政治教育工作的重要性分析
（一）构建和谐师生关系，推进教学改革
对于高校辅导员思想政治教育工作来说，它在一定程度上加速了和谐师生关系的构建，从而推进了素质教育改革的`顺利实现。通过必要的思想政治教育，学生的心声和压力得到了释放，师生情感得到了最有效的互通，从而促进了和谐师生关系的构建，拓展了师生互通的渠道。对于一切教学活动来说，师生关系都是基础，是决定教学质量的关键所在。所以，必须要高度地重视高校辅导员思想政治教育工作，为学生的未来发展和进步打下坚实的基础。
（二）提升学生的心理素质，健全人格
积极开展高校辅导员思想政治教育工作，能够不断地提升学生的心理素质，实现对于他们人格和价值观的塑造。随着多元化时代的到来，社会上不安定的文化元素越来越多，很多学生的思想和心理都出现了较为躁动的现象，不利于他们潜心学习。这个时候，通过实现有效的高校思想政治教育工作，作为辅导员应该积极地来对学生的心理问题进行有效的查明和认识，从而找到其中问题的根源，不断地来对问题进行有效解决，这样可以排除学生学习中的负面信息，从而来更好地促进学生健康成长和进步，促进教学质量提升。
（三）为学生学业与职业发展创造条件
高校辅导员思想政治教育工作，在根本上影响了学生学业与职业发展，在很大程度上决定了他们今后发展的前途。很多时候学生的思想不稳定，就容易造成他们精神压力过大等现实，从而无法专心致志地投入到平时的学习过程中，这在很大程度上阻碍了高校教育质量和效果的实现。实现有效的高校辅导员思想政治教育工作，能够解决学生的各类心理问题和精神问题排遣他们的精神压力，从而促进他们以更好的姿态投入到具体的学习过程中去，以此来从根本上保证高校教学质量和效果的实现，为他们未来的成长和发展创造良好的条件。
二、目前高校辅导员思想政治教育存在的问题
（一）辅导员思想政治教育角色设置问题突出
目前高校辅导员思想政治教育角色设置问题突出，影响了思想政治教育效果的顺利实现。随着素质教育改革的逐渐深入推进，坚持以人为本、尊重学生的主动学习地位、塑造平等和谐的师生关系应该成为教育的重点和核心所在。然而，从目前高校辅导员思想政治教育来看，辅导员一直是整个教育环节的主体，学生缺乏有效的主动地位，无法深入地参与其中，这在很大程度上造成了教学效果的下降，无法真正地将思想政治精神渗透到学生的思想和学习实践中，这在很大程度上造成了教学质量的下降。
（二）思想政治教育活动形式单一化
思想政治教育活动形式单一化现象十分凸显，这在根本上降低了高校辅导员思想政治教育效果的实现。首先，对于大多数高校辅导员思想政治教育活动来说，主题活动、班会等成为其主要的活动方式，尽管外表看起来热情高涨，但是无法真正有效地实现对于每一位学生的教化和指导，不能够延伸到教育细节中去。其次，从思想政治教育内容上来看，其主要的内容无非是诚信、竞争、自信、品德、毅力等方面的内容，这些关键词相对来说已经很落后了，没有与现实社会有效的统一起来，从而在不利于实现思想政治教育活动与现实的连接性。
（三）思想政治教育人本功能不够突出
高校思想政治教育人本功能不够突出，这在很大程度上影响了思想政治教育功能和核心精神的彰显，不利于提升学生的思想境界和价值观塑造。在平时的教育实践过程中，很多辅导员只关注了知识的灌输和教育，忽视了对于学生情感、思想的开发和培育，从而不利于他们主观意志的提升，阻碍了思想政治教育效果的顺利实现。在这种情况下，必须要不断强化思想政治教育中的人本功能，才能够达到理想的效果。
三、基于人本主义的高校辅导员思想政治教育实践途径
（一）实现理性教育与情感教育的有效结合
随着时代教育的不断发展，人本精神已经作为一种时代化的平等理念而存在，在高校思想政治教育工作中来实现有效的人本教育，不断地彰显人的价值，从根本上来保证人的主观意志和主观能动性的发挥，从而来有效的激发学生的主观意志和学习积极性，这样能够不断地开发学生的热情，提升思想政治教育效果。在辅导员政治教育实践中，应该实现理性教育与情感教育的有效结合，不断地来动之以情、晓之以理，从而来更好地调动学生的主观能动性，这样能够更好地提升教育效果。
（二）因材施教，结合学生特点来进行教育
每一位学生的理解能力、接受能力和学习基本功都不尽相同，要想让高校辅导员思想政治教育工作做到实处、产生实际的意义和价值，就必须要学会因材施教，结合学生的特点来进行有效的教育，只有这样才能够不断地提升教育效果。第一，在进行高校思想政治教育的时候，必须要结合学生的个性特点和兴趣来合理地选择教学内容，激发他们的学习热情和积极性，从而来更好地促进思想政治教育效果的提升。第二，实现教学方式的多样化，由于每一位学生的个性不同，他们对于教学方式也有不同的要求，因此老师要善于把握这一点，来对学生进行有效的思想政治教育。
（三）重点关注学生的心灵教育与人格教育
重点来关注学生的心灵教育与人格教育，提升高校辅导员思想政治教育效果。第一，提升辅导员自身教育艺术和教育能力，学校应该定期对辅导员老师进行有效的培训，不断地来提升他们的教育能力、管理能力、思考能力，掌握必要的教育艺术，从而来更好地提升教学效果，实现学生综合思想政治的提升。第二，作为老师应该以身作则，不断地提升个人的思想政治素质，不断实现心灵成熟和人格提升，从而来为学生做出良好的榜样，这对于学生的长远发展打下坚实的基础，从而来进一步地深化高校思想政治素质教育改革。
四、结语
实现有效的高校辅导员思想政治教育对于不断提升学生的综合素质有无比重要的促进意义，同时也在很大程度上促进了教育质量提升，为学生将来的发展和职业生涯规划打下了坚实的基础。目前高校辅导员思想政治教育存在的问题有很多，严重阻碍了学生心理素质的提升和人格的健全，这在根本上阻碍了他们个人的进步。因此应该将人文主义思想渗透到高校辅导员思想政治教育中去，实现理性教育与情感教育的有效结合、因材施教结合学生特点进行教育、重点关注学生的心理教育与人格教育、提升辅导员自身的教育艺术和教育能力等，从而来不断地促进高校辅导员思想政治教育质量提升，为学生今后发展打下坚实的基础。
高校辅导员的论文4
摘要：近年来，随着高等教育的蓬勃发展，教育质量不断提高，社会期望值变化，社会对高校的期望愈发增大，学生对高校的渴望也在不断提高。现阶段高校的学生群体主要以“90后”为主，他们个性独立，主张自由，喜欢尝试新鲜事物，这给我们在教育和管理上都增加了相应的难度。此外，我们面对的是一个庞大的学生群体，而非个体，由于学生的性格、习惯、地区和爱好的差异，高校在学生管理工作中难度不断加大。作为高校辅导员，我们深感巨大的压力和责任，可以说这是我们新一轮的挑战。
关键词：角色转换；管理与服务；良师益友
高校辅导员对学生的教育和管理不是严格的校规校纪或者几句严厉的话就能达到目的的，面对新的受教育群体，他们对辅导员的角色要求更加细致，对辅导员的需要也更加迫切。因此，我们要在日常的学生工作中注重管理方式和方法的转换，或者说我们要兼顾管理与服务，做到以人为本，在不同的时间和地点要求下扮演不同的角色，做他们需要的良师益友。在他们的学习、生活、就业等诸多方面给予适时的帮助与指导。
一、高校辅导员在高校教育中的基础性作用
（一）对学生课业、知识和就业方面的指导
从传统角度看，高校辅导员的工作细小、复杂，而且短时间内看不到效果，但也肩负着巨大的责任。家长把学生送到学校的目的显而易见，就是希望孩子能够获得更高领域的教育和指导，希望孩子今后能够从事好的工作，过上高质量的生活。刚刚结束高中生活步入大学的他们可能会对一时的自由盲目或者束手无措，不知道如何进行接下来的学习生活，而帮助学生尽快的进入学习状态，或者是尽可能多的掌握科学文化知识则是辅导员需要花上大功夫去落实的工作。大学生毕业面临着就业的问题，这也是高校教育结果好坏的最直接体现，能不能找到合适的工作，在工作中能不能让公司满意，这都与辅导员的指导息息相关。因此，对学生学习的引导和教育，对学生就业的指导和鼓励都是辅导员最基本的、也必须完成好的工作任务。
（二）对学生日常行为、纪律规范的管理
没有规矩，不成方圆。一个大的组织或者集体对规范的需求不言而喻，但对规范或法则的渗透则并非那么简单。谈到学习，我们还可以与学生的课程教师进行沟通与合作，而提到对学生日常行为和纪律规范的管理除了辅导员以外，就只剩下几页写着校规校纪的纸了，而这几张纸也是靠辅导员在工作中去逐渐渗透。大学生对事物有自己的主张，他们对事物的想法往往与辅导员不同，或者说叛逆的情绪会使他们做出一些不正确的事。这时候，就需要辅导员去执行学校的要求，对学生的行为进行监督和管理。提到管理，一定会想到严格。严格肯定没有错，但管理的方式和方法对管理的效果影响重大。
（三）为学生日常生活中遇到的困难提供帮助
高校的学生大都来自五湖四海，他们的生活习惯、性格、爱好以及经历和家庭背景都会有不同，又是第一次远离父母，独自生活，面对环境、学习、生活、人际交往等问题。有些孩子由于家庭贫困，或者家长身患重病心理负担重，或者学生本身有健康问题，都需要我们特殊关心等。作为学生们的“大家长”，辅导员需要细心观察孩子们日常情绪的微妙变化，及时给予他们心理上的调节或者情感上的关心。让学生们感受到集体的温暖，让自己融入到集体，与大家共同进步。
二、高校辅导员的工作性质及重要地位
（一）作为高校教育工作者应具备的素质
高校辅导员是高校教育团队中的一支，高素质的团队才能培养出高素质的人才。日常与学生接触最密切、最频繁的辅导员影响着学生的行为举止。一个优秀的'辅导员可以无形的引导学生积极向上的面对生活，勤奋刻苦的对待学习，友好热情的关心朋友。同时，高校辅导员的职业技能：对学生的管理能力，服务质量，与学生的关系，以及对突发状况的应变能力，对特殊群体的协调能力等都是高校辅导员必须具备并且一定要达到优秀的标准。只有自身先具备应有的素质，才有资格去为国家和社会培养人才，在学生面前才有信服力，工作起来才能够更加得心应手。
（二）分清管理与服务，把握好角色扮演
辅导员工作是以教育引导为主，配合服务、心理调节等为主的复杂性管理工作，难度大，细致性高，工作结果显著。其中，最重要的环节就是对学生的管理与服务。说到管理与服务，真的是辅导员高难度的挑战。因为它需要我们随时转换角色，有时候甚至需要两者的结合。一名合格的辅导员，可以随时厘清学生的需要，并针对需要展开工作。了解学生的需要，找到适合的方法就需要我们与学生密切联系，频繁的接触会让我们真正了解他们的所思、所想、所为，也能够深化与学生的感情，取得学生的信任，简化工作的难度。
（三）高校辅导员是最接近学生群体的教育中坚
高校辅导员是除课程教师之外与学生接触最多的教育工作者，因此，辅导员往往最了解学生的想法和行为，最能够及时的与他们沟通，也是最能够被学生接受和认可的教育团队。因为辅导员团队的平均年龄均在25 岁至30 岁左右，与学生的年龄相差不大，所以更加能够接受学生的意见或建议，与学生平等的进行沟通。还可以以朋友的身份向他们征求意见。可以说，我们诸多的新形式的工作灵感都来源于我们的教育对象，也在与他们的相处和沟通中寻找更加科学的工作方法。
三、高校学生对于辅导员工作的要求
（一）以家长的身份关心学生
高校学生一般为远离家乡，远离父母，有的是第一次出远门，有的是第一次开始独立生活。他们大都被父母溺爱，不具备任何独立生活，照顾自己的能力。况且现在多数家庭都是独生子女，一般不会有与多人相处的经历，初来乍到的他们会很难适应集体生活。辅导员是他们来到大学的第一责任人，是这些孩子的“大家长”，也是孩子们心理上最认可、最信任的人，我们必须要以家长的身份给孩子们足够的关心和帮助，让他们在心理上可以有个依靠，鼓励学生对大学生活树立信心，让他们感受到温暖。
（二）以师长的身份指导问题
辅导员能够对学生关于专业学习，思想问题或者就业方面的问题给予指导，为学生分析、解答，或者给学生恰当的建议。当学生有问题的时候，辅导员应义不容辞悉心地为学生分析和解答，不辜负学生的信任，以专业的身份严肃的对待学生提出的疑问，尽最大的努力帮助他们摆脱疑问。作为师长，这是我们对学生最基本的责任。
（三）以朋友的身份分享经历
高校是一个强调学生自主安排时间的地方，给学生的自由空间也相对较大，而高校学生大都是刚刚开始自己处理问题，学习、生活、甚至情感问题都蜂拥而至，他们还不具备能够完全处理好这些问题的能力，而多数同学又不会跟家长沟通。这时候辅导员的另一身份得到应用——朋友效应。“朋友效应”是辅导员通过以朋友身份与学生分享经验或者进行心理沟通，有效的帮助学生解决问题的一种盛行的教育方式。这种方式受到了学生群体的热烈欢迎，而且教育效果也很乐观。
（四）以模范的身份引导成功
无论是多大的孩子，都会承认榜样的力量。辅导员的积极乐观、努力进取会有效的影响到学生的学习情绪。无论学生的性格如何，对人生的追求如何，追赶先进、努力做到先进一定是每一个孩子所希望的，他们也会因为身边有这样一位榜样而鼓励自己，以榜样的标准严格要求自己。作为他们的教育管理者，我们也有义务严格要求自己，用言行树立榜样，用优秀引导进步，以模范引导成功。
四、将工作方向与大众需求紧密结合
（一）充分了解社会需求，以社会形势为导向
高校培养的人才是全面针对社会需要、企业缺乏的方向进行，正确的专业方向会帮助学生顺利的选择工作和进行工作。多与用人单位进行沟通，关注国家的就业政策和职业的需求方向，把这些信息及时反馈给学生，帮助学生分析就业形势，适时的帮助学生丰富专业内容。同时鼓励学生积极参加各类实践活动，加强学生把理论转化为实践的能力，为学生的就业打下坚实的基础。
（二）以需求为导向，以尊重为前提
在学生们的大学生活中，需要辅导员帮助的地方有很多，但是，我们要以学生的需要为导向，在尊重学生的基础上展开帮助。当学生遇到问题而没有求助于我们的时候，我们要给予学生充分的信任，相信他们自己能够处理好问题，也留给他们一些锻炼自己的机会。在学生求助于我们的时候，我们也要积极主动的给予他们自己的见解和意见，让他们作为参考，但绝不能包揽所有，不给他们学习和参考的机会。同样的，我们也要充分的考虑学生的意见，在互相学习的过程中帮助学生解决问题。当代学生的情感大都非常敏感，我们需要在处理问题或者帮助解决问题的时候十分注意学生的情感变化，帮助学生保护好自尊心和自信心，有方法有效率有成果的帮助学生解决问题。
五、在工作中积累经验，逐渐熟悉角色扮演
高校辅导员肩负的是整个社会的期望、千百名学生家长的信任和学院给予的厚望。因此，巨大的压力是我们必须承受的，但是如何把巨大的压力变成工作的动力，在以往的工作经历中寻找方法，积累经验。学生的管理是一个复杂且长期的工作过程，在工作中我们也会遇到这样或者那样的难题，如何把工作转变为学习的过程，在解决学生问题的经历中提高自己工作能力是我们成功的关键。在管理的过程中得到学生的信服，在关爱的过程中回收信任，在帮助的过程中明确问题，在相处的过程中建立情感，在恰当的时间弄清学生的真正需要，以学生希望的身份与其沟通，提供帮助或给予关心。明确好管理与服务的意义，在工作中实践，在积累中熟悉工作方法，逐渐熟悉角色扮演。
高校辅导员的论文5
摘要：高等院校是培养人才、发展科学以及为社会服务等职能的机构，而高校辅导员的职业道德修养从根本上决定了该所高等院校的综合水平，辅导员的职业道德修养的良莠对大学生的思想、行为、习惯的养成有着直接的影响，同时，也反映了辅导员引导学生健康成才的工作成效。本文将针对高校辅导员的职业道德修养的现状，提出解决对策。
关键词：高校；辅导员；职业道德修养；对策
随着社会的进步，高校辅导员已逐渐传递到80后，90后的身上，他们是各类社会思潮和现实汇聚一身的结合体，这就需要新时期的高校辅导员必须具备思维敏捷、富有朝气、积极进取、勇于创新的时代要求，在这样的大环境下，辅导员要对青年大学生的各种表现作出准确的判断和敏捷恰当的反应，并取得“润物细无声”的教育效果。[1]只有这样，才是我国的高等教育事业的发展的未来和希望。
一、新时期高校辅导员职业道德修养的现状
（一）缺乏爱岗敬业精神
敬业精神，是任何一个单位，任何一个个人都需谈及的。何为敬业，笔者认为，就是干一事，爱一事。由于近年来所有高校招聘辅导员的条件都是专业不限，虽然在分配岗位的时候有所侧重专业，但大部分辅导员都缺乏一定的教育学和心理学知识，尤其是非师范大学毕业的辅导员更是没有系统学习过教育学、心理学知识，从而导致在实际工作中缺乏应有的辨识能力，分析解决问题含糊不清，面对新问题只能勉强应付，甚至无法克制自己的情绪，长久下去，对本职工作由此产生了厌倦感。
（二）缺乏责任意识
近年来，随着教育改革的不断深入，高校辅导员所承担的压力和挑战接踵而至，有少部分辅导员由于工作压力大，长时间处于超负荷工作，而成效确甚微，由此导致工作几年后对工作失去了热情，认为做不不做，做好与混日子一个样，工作缺乏动力，甚至产生了厌恶感，对所有工作都表现为无所谓。同时，在市场经济的冲击下，部分辅导员经受不住物质和金钱的诱惑，认为每天从事相同的工作已渐厌倦，为了获取更多的自由和报酬，部分辅导员“开辟”了他们的“副业”，把主要精力放到了校外，或是在外开店、或是在外兼职，或是醉心忙碌于炒期货、炒股等等，个别辅导员甚至是把这些看作比本职工作还更重要，认为带学生是他的第二职业，导致价值观念失衡，注重个人功利。
（三）缺乏必要的尊重和关爱
在市场经济和社会转型时期的影响下，部分高校辅导员得过且过，甚至还有一部分辅导员认为这是对他的不公平，无意于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。当前入校的学生大多为90后，学生富有个性，学生的自我管理能力的接触社会经验较80后、70后欠佳，作为新时期的辅导员也多为80后，因此在对学生的关爱程度是很不够的，在管理和教学过程中，部分辅导员不愿花精力去主动了解学生、理解学生，缺少与学生的感情交流，乏对学生思想政治状况的了解，对工作也是敷衍塞责，消极应付。部分高校辅导员大多存在按规章办事，学生办事的老套路，在管理创新上总结、提炼较少，对“因材施教”全部归于教学老师，缺乏对学生的引导。
二、提升高校辅导员职业道德的对策
（一）加强高校辅导员的思想政治教育和道德教育
辅导员是高等院校教学与管理的重要组成部分，讲政治、讲科学、讲师德是辅导员最基本的职业要求和职业素质。首先，师德修养的培养，作为辅导员，应加强自身师德的培养，具体表现为自觉学习教育学理论、心理学理论和教师职业道德理论，并将这些理论转化为自己行为活动的标准，通过理论加实践，使先进的管理理念来指导自己的思想、行为和情感。其次，加强职业道德理论学习，高校辅导员道德情感是辅导员在教育活动中，运用一定道德规范评价自己与他人的职业道德行为而产生的内心体验和主观态度。它是构成辅导员价值观的基础，是构成优秀辅导员个性的重要因素，也是辅导员职业成长成熟的重要标志。[2]所以，作为辅导员，只有通过道德理论的学习，规范自己的思想和行为标准，让自己成长为具备优良道德情操的社会人，才能保证时刻都会以无畏、饱满的精神状态迎接学生工作的繁琐“大事”。再次，开阔眼界，新形势、新任务，要求辅导员必须具有开阔的眼界，较高的思想境界。[3]面对新时期高等教育的新发展，加强辅导员思想政治素质是时代的要求，这与高校辅导员的党性修养和思想道德品质有着密切的关系；是高校辅导员是否有坚定的政治立场、明确的政治观点，在重大的理论和政治原则问题上是否旗帜鲜明、立场坚定，面对错综复杂的国内外环境是否有良好的政治鉴别力和政治敏锐性的前提。[4]
（二）严格高校辅导员评价机制
高校辅导员的工作要以学生为本，高校教师必须热爱和尊重自己的学生，潜移默化、逐步提高，这样才能把学生培养成高素质的人才，也才能完成好国家对高等院校教育培养的工作任务，所以辅导员必须首先热爱学生，这就要正确处理师生关系，要尊重学生的人格，维护他们的自尊心和自信心。[5]首先，要结合我国目前高等教育发展的趋势、就业形式以及学生个性有针对性的进行辅导员招聘和管理，尽量做到才尽其用的'目的。其次，为满足等待大学生的成才需求，辅导员自身必须加强自我学习，根据实际工作需要，通过进修，考察等形式提升辅导员的工作能力，还可以利用网络的虚拟化功能通过高校辅导员群，知道其他院校辅导员之所想、所需，并且可以及时解决问题，提高工作效率。[6]同时，学校必要时为辅导员提供便利条件，通过讲座、借调、轮岗等方式为辅导员提供专业知识、技能技巧等方面的外围保障。再次，引进辅导员职业化理念，一个人的潜力是无限的。学校应通过相应的考核机制为辅导员搭建成才之路，通过思想上严要求、业务上高标准、工作上压担子、发展上提供更广阔的舞台的理念在平凡的工作岗位上表现自我、施展才华、实现自身价值，为辅导员制定切实可行的职业规划图，对满足条件的辅导员进行相应的岗位调动；同时，健全这一规划图的体系，真正做到学习辅导员能进能退、能上能下的发展，从而培育一批思想上过硬、业务上娴熟、道德修养高境界的辅导员队伍。
（三）努力营造师德文化建设氛围
高尚师德的培养需要教师自身在教学实践中持之以恒的自律和修炼，更需要德育文化环境的熏陶和影响，这是教师内心的规范认识不断内生外化的过程。[7]首先，营造“博学、博爱、立人、达人”的育人氛围。作为辅导员，是一个上传下达的执行者，一方面要对学校负责，及时传达学校的方针政策，灌输学校的办学理念；另一方面就是对学生负责，自己的管辖的学生无论优劣，都需要辅导员在自己的原则。职责范围内给予学生认可和关怀，这是处理学生与老师关系的基本前提，也是教书育人的基本需要。其次，应营造““学术自由””的学习氛围。辅导员在日常管理活动中，应建立起“学术自由”的制度规范，鼓励学生形成自身的学术思想；再次，应营造“民主与和谐”的管理工作气氛。学生可以大胆提出教师需要改进的地方，辅导员也可以直接向领导提出建设性建议，形成学生———教师互动模式，让学生能积极的参与到课堂教学中来，并引导学生参与学校、班级、个人的管理上来，从而促进教师与学生之间的联系，这必将形成教师和学生对学校与职业的归属感和向心力。
三、小结
总之，高校辅导员职业道德修养建设必须通过法律、学校、教师和学生的共同努力才能充分发挥高校培养人才，服务社会的功能。笔者相信，在全社会形成的尊师重教的良好环境下，各位教师会把本职业的职业道德修养内化为自觉行为，彰显人民教师的高尚典范。
参考文献：
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[5]邓晓霞．当代高校教师职业道德修养的途径与方法[J]．科技信息，20xx，（9）.
[6]冉琛．高校网络辅导员工作方法探析[J]．湖北民族学院学报（哲学社会科学版），20xx，（4）.
[7]王瑜，陈静．新时期高校教师职业道德建设探究[J]．学校党建与思想教育，20xx，（6）.
高校辅导员的论文6
摘要：高校辅导员工作对于学生的成长有指导作用，但是当下高校学生的行为状态反应出了辅导员工作质量远远没有达到预期。本文首先指出了高校辅导员学生管理工作开展的难点，然后讨论了管理工作对策，希望本文为高校辅导员提供参考。
关键词：高校辅导员；学生管理；学管工作
一、高校辅导员学生管理工作开展的难点
1、学生管理的能力和经验不足
我国教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，辅导员是高校学生日常管理工作中的政治思想教育的实施者、指导者和组织者，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员必须掌握心理学、教育学、政治学以及管理学等多种学科知识，具有良好的沟通、组织管理和人际交往能力。目前，我国很多高校辅导员在能力方面极大的欠缺，所学专业与辅导员工作并不贴合，在学生管理上存在很大的问题，缺乏思想政治教育的理论知识与实践能力，极大的影响了工作质量。
2、管理方式不当
高校生源逐渐增多，但质量却有所下降，现代90、00后学生问题突出，给辅导员管理增添了难度。现阶段，一些高校辅导员在管理方式上存在偏差，一方面，管理方式过于严格，不尊重学生们的主体地位，缺乏与学生的沟通交流，对学生的`心理问题未能及时给予正确疏导。另一方面，对待学生不能一视同仁，处理问题时站在管理者的角度上，态度生硬、冷漠，这在一定程度上激化了师生间的矛盾，也给学生带来了新的心理问题，无法达到最佳的教育和管理效果。
3、工作热情不高
一些年轻的辅导员对职业前途没有一个明确的规划，认为辅导员这个岗位没有很大的发展空间，因此情绪比较消极、工作热情不高、缺乏责任心，他们的职业能力和敬业意识就很难提高，从而大大降低了学生管理工作的效率和质量。
二、高校辅导员学生管理工作开展的对策
1、强化管理的理念和管理意识
辅导员的工作热情不高，学生管理工作效果就很难有提升。所以，要强化辅导员的管理意识和管理理念。在管理意识方面，要对辅导员进行职业道德教育工作，通过明确辅导员的工作内容和工作意义来强化辅导员关注学生生活，指导学生行为，引导学生形成健康的学习生活意识。在管理理念方面，要对辅导进行职业培训，让其了解当下学生群体的沟通方式和主流意识形态，了解当下高校以人为本的教育理念。对此，学校要采用有效的对策来解决辅导员工作热情不高的问题。首先，在辅导员入职后，要对辅导员进行岗位培训和考核。经过考核后的辅导员才能够进入工作状态。第二，对辅导员的学生管理工作要进行绩效考核。只有当工作效果与工作绩效挂钩，切实影响到了辅导员的自身利益，才能够提升辅导员的工作热情。第三，学校要对辅导员工作进行评比，这样可以激励辅导员发动主观能动性，创造性地解决问题，提高工作热情。
2、采用以学生为本的管理方法
良好的学生管理工作方法能够让工作事半功倍，无效的管理方式只能让老师和学生之间的矛盾越来越深。学生管理必须以学生的角度出发，根据学生的实际需求，帮助和引导学生们更好的解决生活和学习中遇到的难题。首先，辅导员可以经常去班级和学生宿舍，与学生们沟通交流，了解学生近期的思想动态，发现情绪波动较大的同学应及时做好疏导工作。其次,在日常管理工作中,注重与学生之间进行情感交流,关心学生日常生活,与学生做朋友,理解和支持学生。第二，采用学生习惯的方式来进行思想层面上的沟通和交流。当下智能手机和网络是学生生活中不可分割的一部分。在互联网时代成长起来，学校和社会都没有能力让学生戒掉网瘾，也不能让学生离开与生活息息相关的网络。所以，辅导员老师要充分利用微信和微博平台来与学生互动。发放各种通知，学生未必能够收到，但是在微信朋友圈发布信息，学生很快就会回复。辅导员的思想政治教育工作，开班会是一种方式，但是学生容易逃课，如果在微信群中讨论相关话题，学生无论身在何处，都能够积极参与到班会讨论话题当中。第三，辅导员对学生思想意识形态的引导工作要创新工作形式。互联网时代的学生，因为物质和精神生活环境都非常优越，所以学生的生存危机和道德观念都与以往不同。多元文化对学生三观的影响很大，学生在大学阶段已经形成了自己的价值观念。所以，老师采用说教的方式来灌输各种传统思想总是收效甚微。老师需要从学生自己既定的价值观念，通过时事热点来让学生的思想自相矛盾，然后老师在为学生分析利弊，指导学生形成正确的价值观念。
3、建立和完善精细化管理制度
由于辅导员的工作经验不足，工作能力较弱，在短时间内又无法快速提升。所以，学校要建立和完善精细化管理制度。这样辅导员就可以按照相关制度来开展工作，维持学生管理工作的正常节奏。在实行精细化管理模式时,应建立和五女山精细化管理制度，并依照制度办事，将制度落实在工作中。学生管理是一项复杂的工作，新时期的学生心理变化较大，辅导员更应该严于律己，首先自己应遵章办事，才能够要求学生们遵守学校规定。辅导员在工作中可以根据学校要求，制定班级考核制度，礼仪制度，作息制度和安全制度等。学生群体特点随着时间改变而改变，所以精细化管理制度不是一成不变的，而是需要进行动态修改的。所以，学校要阶段性地与辅导员老师开会讨论，根据管理成效来对既定的精细化管理制度进行修改和完善，最终在不断的摸索中制定出切实有效的学生管理工作方案。任何管理工作最终都是要依靠制度管理，学生人数众多，辅导员人数相对较少，庞大的管理工作量和很高的管理难度系数，确实会让辅导员产生寡不敌众的工作状态，当学生管理工作有精细化的制度作为依据，各项工作必然会顺利进行。
三、结语
综上所述，高校辅导员的学生管理工作能力、方法、态度是影响管理工作质量的关键因素。只有解决了辅导员老师的能力问题、工作方法问题和工作态度问题，才能够让学生管理工作顺利有效开展。因此，辅导员自身要通过有效途径提升能力，探索有效的管理方法、积极投入到工作中去。相关教育部门则要完善相应的工作制度和辅导员入职培训，从而让辅导员在入职之前掌握基本的学生管理能力。
参考文献：
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[2]张洪敏.浅析高校学生管理工作现状及其改进措施[J].中国校外教育.20xx(06)
高校辅导员的论文7
语言是人与人之间沟通的桥梁，它不仅是一门科学，也是一种艺术。目前高校思想教育工作面临着严峻的挑战，而辅导员是高校最前线的工作者和教育者，直接面对大学生的日常学习和生活，所以掌握好语言艺术的运用尤为重要。如果辅导员在学生教育过程中能够巧妙地运用语言艺术，就一定会取得良好的教育管理效果。
一、语言艺术在教学工作中的重要作用
高校辅导员的日常工作琐碎繁杂，既要关注学生思想教育工作，也要负责学生日常学习情况，做到经常和学生进行沟通交流，了解学生思想动态。辅导员在大学生思想教育教学工作中能否取得优秀的成绩，不仅与其业务水平，工作态度和个人的人格魅力有关，也取决于辅导员运用语言艺术的能力。语言可以展示出一个人内在的文化涵养和素质的高低。辅导员在与学生交流时使用语言如果能做到发自内心，感情真挚，表现出对学生的关心和鼓励，这对师生感情和教学工作的有效进行都有很大的帮助。如果辅导员在与学生交流时太过随意或显得过于严厉，会让学生对辅导员产生抵触，大大降低辅导员在学生心中的形象。辅导员是高校思想教育工作中的主要力量，关注大学生在校的日常生活和学习，对他们不懂的问题答疑解惑，帮助大学生成长成才是每一个辅导员工作的职责。所以对不同的谈话对象和不同的情景使用合适的语言技巧，赋予语言以高超的艺术性，这样能使老师与同学之间的交流达到事半功倍的效果。辅导员开展思想教育工作的主要途径和最有效的方法就是与学生沟通，只有经常与学生进行深入交流，才能了解每位学生的'思想动态和心理状况，发现学生成长过程中所面临的一些问题，及时给予帮助和答疑解惑，为思想政治工作的有效进行开创一个和谐、融洽的环境。
二、辅导员语言艺术运用的技巧
辅导员在与学生沟通时最重要的就是掌握准确使用语言艺术的技巧。以巧妙、合适的方法运用语言，必将进一步提升辅导员思想教育工作和日常管理工作。美国一位心理学家在进行长时间的研究后发现：学生有得到爱的需要，并且这种需要可以转变为学生努力学习的动力。辅导员如果能经常对学生讲一些鼓励性的语言，不仅可以使他们得到心理上的满足，也可以更高程度的调动学生的积极性。辅导员从事学生教学管理工作，常会碰到一些不遵守教学规定的学生，这些“问题”学生更需要辅导员的关心。例如考试成绩一直不太好，甚至面临留级拿不到学位证的学生，这些学生心里肯定都是焦躁不安的，消极悲伤的，此时辅导员老师给学生给予教导和安慰是很有必要的。如果辅导员能够及时找学生进行交流，主动宽慰他，告诉他如果在接下来的学习中，能认真学习，改变学习态度，还是有机会重新申请拿到学位证的，老师对他有些信心。话虽简短，可对学生来说无疑是很大的安慰，觉得并没有被老师放弃，这样有可能激发他内在的潜力，从好好努力，这样不仅能有效地帮助他解决学位证的问题，对他以后的人生道路也会有很大的影响，与辅导员的一番交流，也会鼓励促使他向更好的方面发展。对于在校期间，大学生必须严格遵守的规定，辅导员也必须运用指令性的语言教育学生。这时就一定要拿出辅导员的权威，让学生明白在校期间必须做到自律，违反规定的事情坚决不能做。对学生既要有鼓励，但同时也要有批评。批评同时也作为一种教育手段，应该与鼓励相辅相成，而不能一味的只鼓励学生，合适的批评教育能让学生加深对所犯错误的理解认识。有一部分辅导员在与学生交流的过程中，一直强调自己老师的身份，以一种居高临下的姿态和学生交流，使学生产生隔阂感和距离感，这样的交流不会有多大效果，对师生关系也会产生不利影响。古人云：“亲其师，信其道”，辅导员应该以一颗真诚的心去面对每位同学，和学生做到亦师亦友的关系，既能以严师的身份给予学生们教导，又能以朋友的身份关心每位同学的生活和思想状态。并且在与学生交流的过程中，也不必过于拘泥自己老师的身份放不开，有时运用一些较幽默的语言比单调枯燥的说教效果要好很多，这样既能融洽师生交流的气氛，也能让学生放下心里负担。语言表达能力很大程度上也反映了一个人的交际能力。辅导员要提升自己语言艺术的运用，既要不断学习语言的理论知识，也要结合实践，在工作中不断尝试，争取做到灵活运用。总而言之，如果辅导员在工作过程中可以掌握好语言艺术运用的技巧，那么就会赢得教学上的主动权，取得良好的教学和管理效果。
高校辅导员的论文8
论文导读:：高校辅导员队伍是大学生思想政治教育工作队伍的主体之一。着力建设一支高水平的辅导员队伍［1］。就需要加强高校辅导员队伍职业化建设。
论文关键词：高校，辅导员，职业化
20xx年，中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调，高校辅导员队伍是大学生思想政治教育工作队伍的主体之一，要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员队伍［1］。20xx年7月，教育部发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，又进一步突出强调了高校辅导员队伍建设的重要性。高校辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人［2］。但是，近年来，许多高校思想政治辅导员队伍不稳定、职责不明确、在选拔任用上缺乏专业化，致使辅导员工作积极性、能力下降，学生思想教育水平开始下滑，影响了高校的稳定工作。从某种意义上说，辅导员队伍建设的落后，这已不能很好的适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要。因此，全面加强和改进大学生思想政治工作，推动高等教育事业稳定发展，顺利实施国家战略任务，就需要加强高校辅导员队伍职业化建设。
一、高校辅导员队伍建设的现状
1.辅导员队伍不稳定,大多数只是将辅导员岗位作为临时跳板。
在高校，庞大辅导员队伍，成为高校一道亮丽的风景，是教师队伍一个重要的组成部分，但对于多数高校而言教育管理论文，并未将辅导员队伍建设正式提到议程上，对于辅导员在学生学习、日常生活中所发挥的重要作用认识不到位，缺少专门针对辅导员的科学的考评机制和职称晋升制度，甚至作为高校的多数部门将辅导员归为“打杂一族”，可以挥之即来，挥之即去，凡与学生有关的芝麻绿豆的小事，都要喊上辅导员，一天下来，辅导员常常疲惫不堪。尽管辅导员如此付出，但在工资待遇、职称评定等方便却远不及专职教师，这种“高付出、低收入”极大的挫伤了辅导员工作的积极性，将辅导员职业看作是一个临时跳板，这在一定程度上影响了辅导员队伍的稳定性，进而影响到高校的思想政治教育工作。
2.辅导员工作职责不明确，从事大量的边缘性工作论文格式范文。
作为高校辅导员，工作主要有两个方面：一是思想政治教育，一是学生日常管理，前者是主要方面。但是实际工作中，辅导员的核心工作——思想政治教育并没有随着队伍的扩大而加强，反而有弱化的倾向［3］。由于高校职能部门制度不健全，分工不明确，管理不规范，导致辅导员从事工作的重心往往由思想政治教育向学生日常管理工作偏移。教务处、学生处、后勤部门、公寓部门等处室随时都可以对辅导员发号施令，辅导员往往必须是随叫随到，造成凡是与学生有关的大事小事都要找辅导员，学生的事事都离不开辅导员，使得一些本该由这些行政职能部门所作的工作，在一定程度上都由辅导员代劳，辅导员没有任何回驳的余地。在高校，辅导员既是学生的思想开导者，又是学生的“勤杂工”，而在多数情况下，辅导员在高校扮演者“保姆”的角色，大部分的时间和精力都在从事与学生无关的杂事、琐事，真正用于对学生进行思想政治教育的时间是少之又少，更不用提用于进行自身思想政治理论水平学习的时间了。由于长时间大量从事与学生思想政治教育无关的工作，在一定程度上导致辅导员整体思想理论水平的下降，进而影响到学校的思想政治理论工作水平的提高。
3.辅导员选拔任用专业化程度不高，专业素质低。
目前高校辅导员的选拔任用，有两个渠道：一是本校品学兼优的学生留校担任；另一则是通过招聘校外优秀的应届毕业生。这些辅导员并非全都是思想政治教育专业毕业，岗前也只经过简单的培训，而这些培训往往是粗略的，不系统的。作为辅导员，主要的工作就是从事学生的思想政治教育，而思想政治教育本身就是一门科学，需要不断地进行学习，不断地进行研究探索，不断地进行创新。由于缺乏对思想政治理论的系统学习，使得辅导员学生管理理论水平的下降。在具体从事学生管理工作的过程中，仅从老辅导员获得的间接工作经验教育管理论文，还不足以弥补辅导员工作理论和经验的缺口。
二、加强辅导员职业化建设的建议
1.加强高校辅导员职业素质的培养，全面提升高校辅导员的综合素质。
辅导员大多由优秀的应届毕业生担任，在各方面便于与学生进行沟通，但随着角色的转变，在学生的思想政治教育、学生管理方面的经验仍存在严重的不足，加强高校辅导员的职业素质的培养，全面提升辅导员的综合素质就迫在眉睫。各高校针对这一情况，应该有一整套系统的岗前培训。其一，通过各种培训，用马克思主义理论武装辅导员的头脑，拥有高尚的思想道德、广博的人文和科学知识，牢固树立为学生服务的立场；其二，辅导员要主动加强自身的理论学习，增强自身的辨别和分析能力，提高工作本领，同时在工作中注意观察学生的思想动态和行为举止；其三，要定期安排和组织辅导员深入社会，深入基层，在实践中进一步坚定信念。其四，辅导员要学习教育学和心理学方面的有关知识，并且，在选拨辅导员时，中共党员应优先录用。辅导员队伍只有具备较高的政治素质和思想素质，才能真正发挥思想政治教育的骨干作用，才能确保高校实现培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人任务的完成［3］。
2.加强高校领导的'重视，有效开展辅导员职业化建设。
“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人论文格式范文。加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。我们要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强辅导员、班主任队伍建设的特殊重要性和紧迫性”［4］。由工作的泛化到专业化、职业化是一个逐步推进的过程，作为高校的各级领导要改变观念，高度重视辅导员队伍职业化化建设的重要性，要从宣传、资源、工作三个方面进行支持和帮扶。宣传主要是在高校营造一个实施辅导员职业化建设的良好氛围，利用学校的校园网络、板报、校报等宣传工具从各个方面、各个角度、各个立场向全体师生宣传实施辅导员职业化的重要性、紧迫性和必要性，把辅导员职业化建设列入高校建设的正式议程；资源支持表现在学校的一切宣传不能只停留在口头上，要从人力、物力、财力上给予相应的投入，保障辅导员工作的正常运行，保障辅导员劳有所得，劳有所获，同时可以组织辅导员到兄弟院校进行参观、考察、调研和理论研究；工作支持表现在院系分管的领导要多关注、多支持辅导员职业化建设工作，在辅导员开展工作的过程中给予关怀、支持和指导，对他们工作中存在的疑惑和困难要及时进行开导和帮扶，提高辅导员工作的信心。
3.加强辅导员队伍保障机制的完善
完善保证机制，一方面要从政策进行保障，就是指学校要制定相关的政策，确保辅导员和专职教师的一致性，享有同等待遇教育管理论文，同时彻底解决辅导员职称评定问题。在学校进行职务竞聘、职称评定等方面为辅导员提供政策保障。在评定职称时，学校要明确解决辅导员的编制问题，进一步完善思想政治教育工作人员专业职称系列评聘办法，完善职称评聘办法和体系，这也是稳定辅导员队伍的一个重要措施。另一方面要从实际行动上进行保障，多数高校虽制定了完善的辅导员保障机制，但在制定后往往置之脑后，或在操作过程中置辅导员的利益于不顾，因此，高校在制订了相关的政策之后，一定要随之制定配套的督促措施，保证政策的落实。
三、加强辅导员职业化建设的意义
当今社会高等教育大众化、全球化、信息化、网络化的加速，使西方文化思潮大量涌入，不同程度的冲击着当代大学生的思想；高校扩招后导致的各种问题，高校体制改革，学生就业方式转变等等所有新情况、新问题都在一定程度上影响着大学思想政治教育工作的顺利进行［5］。在此情况下，作为高校，必须在加强大学生科学文化素质和健康素质教育的同时，注重加强大学生思想政治素质，引导大学生对我国的政治制度、社会制度树立正确的理想信念，增强政治鉴别力，有效抵御敌对势力的思想渗透。要实现这一目标，就必须建设一支职业化的辅导员队伍，深入大学生，关注大学生，研究大学生思想政治教育的规律，切实提高大学生思想政治教育的水平。
参考文献：
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高校辅导员的论文9
［摘要］高校改革盛行给高校辅导员带来了全新的发展机遇同时也面临前所未有的挑战和压力，在高校改革背景下对辅导员心理问题进行探析，有利于提高辅导员的心理健康水平，更好地促进辅导员、学生、学校的良性互动和发展，对高校改革的顺利深入开展非常重要。文章以高校改革为契机，研究了辅导员心理健康问题并提出了具体对策。
［关键词］高校辅导员心理健康
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］20xx-3437（20xx）06-0039-02
高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生健康成长的指导者和引路人。高校辅导员的心理健康不仅关系着辅导员的自身发展，更关系着大学生的成长、成才。然而，目前高校改革盛行，人事制度、职称评聘、考核提拔、收入分配等对辅导员的影响很大,系列改革给辅导员带来了全新的发展机遇，也面临着前所未有的挑战和压力。学生工作的责任重于泰山，高校改革带来的个人发展压力无与伦比，在实际工作中辅导员往往身兼数职，精神长期处于高度紧张的应激状态，但高校辅导员的心理健康状况却被学校和社会普遍忽视。本文研究了改革背景下辅导员心理健康问题及提升路径，旨在更好地促进辅导员、学生、学校的良性互动和发展。
一、高校改革背景下辅导员心理健康问题的主要表现
（一）失落感与自卑心理
高校收入分配制度改革以来，定岗定编等级与收入待遇直接挂钩，辅导员只有通过提升学历、晋升职称方能增加福利待遇（进修机会等）和经济收入。但实际工作中，辅导员不仅要面对繁重的日常学生管理工作压力，还要面对同级教师带来的巨大发展竞争压力，不仅要处理好个人专业发展与担任辅导员工作产生的多重角色间的关系，还要面对缺乏专业进修机会、缺乏学术发展环境和科研经费的巨大压力，而这些却是高校教师评聘职称的关键。以上问题的出现必然导致辅导员心理失衡，自我价值感降低，心理压力巨大，产生自卑心理。
（二）人际关系障碍
高校改革是利益的`重新分配过程，高校教师间收入档次目前以职称为基础拉开差距。不同职称、不同岗位、不同学院职工的收入和个人发展机会的差距比较大。辅导员工作量多，工作压力大，而收入与个人发展机会却普遍低于同级别专业教师和教辅人员。同样的工作性质，不同学院辅导员也存在较大收入差距。这些现实情况均使辅导员产生埋怨、不公、嫉妒、懈怠等心理而导致内心冲突，引起人际关系失调。同时，大学生出现思想多元化、个人化趋势，辅导员在师生交往中易与学生产生对立，出现关系紧张。久而久之，辅导员对自我的认可度降低，不愿与外界交流，出现焦虑、偏激、无助、消沉等不良情绪，易于引发不健康心理。
（三）自我期待与角色冲突
辅导员工作内涵广、内容繁琐多杂、技术含量低，不易出成绩，由此造成许多辅导员对自己的工作角色不认可。而校院二级改革后，高校各个部门的各项工作落实到学生层面执行者都是辅导员。辅导员实际工作中往往都身兼数职，其工作职责更多地强调奉献与责任，却忽略了辅导员作为普通人的多元化需求。辅导员作为高校教师中的特殊群体，所处地位尤为尴尬，许多高校对辅导员重使用、轻培养，重政治教育、轻在职培训，社会地位、待遇方面往往与工作职责和实际付出不相称，造成辅导员心理失衡，自我价值感缺失。多重角色期待和自身发展的需求使高校辅导员焦虑心理严重，心理压力巨大。
（四）身心疲惫，职业倦怠感存在
“上面千条线，下面一根针”、“两眼一睁，忙到熄灯” 是辅导员工作的形象体现，许多辅导员分管人数远远超过两百甚至高达六百，工作内容和范围也不断扩大，且“学生事情无小事，事事都需负责任”、“出了问题，一票否决”、“呼之即来，24H待命”所带来的高度紧张心理，辅导员“时刻警惕着”，其精神长期处于超负荷的应激状态，身心疲惫，而各个工作技术含量低、难出成绩，让辅导员成就感低、情绪低落、厌倦工作、自我评价低，不安本职工作，谋求向专业教师发展。
二、高校改革背景下辅导员心理健康的影响因素
（一）学生工作性质的影响
高校改革以来，学生工作内涵不断扩展和深化，辅导员的工作压力越来越大。从心理健康、思想政治教育到党建、班级建设、干部队伍建设，从学生学习、生活起居、恋爱交友、休闲娱乐、实习就业到安全责任，辅导员一直处于忙碌、紧张、超负荷状态，在一定程度上扮演着学生的全方位保姆。校院二级改革后，各个职能部门与学生相关的工作大多由辅导员落实、执行。辅导员的工作琐碎、无技术含量、无成就感，却责任巨大，使其身心承受着巨大的压力。此外，随着高校扩招，学生人数剧增，学生思想多元化，辅导员配备比例不足，更加大了辅导员的工作压力。
（二）角色期望值与现实情况的冲突
校院二级改革后，通过定岗定编，辅导员普遍成为“教师岗”，但也仅仅是名义上的教师，实质性的辅导员工作职能并没有改变，辅导员队伍建设也没有真正纳入高校师资队伍建设之列，在人才培养等制度上，辅导员只能望而生畏。辅导员与高校专业教师或专业技术人员相比，在科研、教学、职称评聘、进修培训、收入待遇等方面都处于比较尴尬的位置。以职称评聘为例，辅导员虽然是教师系列，但承担着大量的学生管理工作，在教学和科研上无法与专职教师相比，而职称评聘标准却与专职教师一致，辅导员与专职教师在有限的职称岗位和定级中竞争，无疑是无竞争力的，这使辅导员精神压力巨大，产生失落、迷茫和自卑心理，负性情绪不断积聚，心理问题逐渐产生。
（三）自身情况的变化
首先，辅导员呈年轻化趋势，他们多是学生时代的佼佼者，对自身要求较高，希望工作后有突出表现，而实际工作性质往往会让其产生失落感，由此带来的压力、焦虑情绪会影响到他们的身心健康。其次，高校辅导员忙于处理各类学生管理和行政事务，疏于调适自身的心理问题，当心理健康状况不佳时缺乏可求助的相关机构。再次，辅导员的工作性质特殊，“24小时不关机”，“24小时陪同特殊问题学生”等使辅导员的工作与家庭产生一定程度的冲突，如果不能妥善处理工作和家庭的关系，易产生巨大的心理压力。
三、高校改革背景下辅导员心理问题缓解路径
（一）完善主观内部环境
辅导员要加强自身的心理健康水平，练好内功应对心理压力和应激，加强自我调适。首先，要学会关注自我心理健康，保持积极的个人心态，及时进行自我疏导，培养积极心理行为模式。第二，坚持学习，更新观念，相信自己的职业价值，关注并欣赏工作中的美好，积极主动参与辅导员沙龙、辅导员加油站等团体，积累和沉淀工作经验，不断提高个人的职业素养和专业水平。第三，加强交流，多与家人、学生、同事沟通，缓和人际关系，赢得各方的理解和支持。
（二）改善客观外部环境
辅导员是学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。社会要关注高校辅导员群体的心理健康状况，建立学校—学生—家庭—社会四位一体的支持模式，给予辅导员全方位的理解和支持，并建立辅导员群体心理健康服务模式，以改善外部环境，消除辅导员心理压力。
随着高校改革步伐的加快，高校改革涉及面广、力度大，势必给辅导员这类多重角色的边缘教师带来更大的心理压力,所以高校大胆改革的同时要酌情考虑辅导员这一特殊群体的心理承受能力。首先，要以改革为契机，真正将辅导员队伍纳入人才培养中，建立针对辅导员群体的人事管理机制、激励保障机制，为辅导员创造良好工作环境和发展提升空间，如职称评聘、定岗定编等级方面，根据辅导员的特殊工作性质在政策上给予倾斜，教学安排、科研工作、进修培养方面给予政策倾斜，收入分配制度方面，辅导员的超工作量纳入绩效，提高工作信心和职业期待，尽量使辅导员工作、生活、个人发展等方面通过改革得到更多改善。其次，改革要结合绩效考核，进一步明确辅导员工作职责，使其更多地从事思想教育、学生管理的研究，引导学生成长成才。同时，要将学生管理工作当做学校整体的工作一部分，各个部门、各位教师要参与承担相应职责，而不能只看成是辅导员的工作和责任，形成人人关心学生，人人参与教育管理工作的氛围，积极实行专业教师担任兼职班主任的制度,给予辅导员全方位的理解、支持和减负，提高辅导员工作效率，缓解身心压力，提高自我成就感。最后，要充分了解辅导员心理健康问题，及时通过专业辅导、心理宣泄、心理知识培训等形式进行心理干预，如采用积极心理学方法，引导辅导员缓解压力和不快，专注积极方面，培养辅导员的自信和自尊。
高校辅导员的论文10
一、辅导员核心价值观的隐性教育蕴涵
（一）以厚德育人为表征的品德修养教育
辅导员在党的优良传统和中华民族传统美德滋养中成长，时代赋予其职业劳动培养“理想信念坚定、思想道德过硬的高质量人才，着力提高大学生服务国家、人民和社会的责任感勇于探索的创新精神，以及善于解决问题的实践能力，真正培养出德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”这个职业特点造就了辅导员“厚德育人”品德修养。在校园文化建设中，体现在辅导员身上是既理解学生又坚持原则、既热爱学生又严格要求、既教育学生又以身作则、既服务学生又兢兢业业、既宽以待生又严于律己、既是非分明又立场坚定的良好道德品质。辅导员的这些高尚人格品质和育人本领赢得学生的信任和认可，成为学生效仿的对象，既和谐了师生关系又提升了学生的道德判断和道德水平，使其自觉完善人格、全面发展。
（二）以敬业爱生为旨向的价值观教育
人生价值观是以人生活动中客体与主体的价值关系的反映，产生于一定社会环境和长期的生活实践并经过经验总结和社会的认同而形成。“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，因而决定了人必须受到社会关系的规定。辅导员为高等教育办学目标服务、为学生服务的性质，决定了其“关爱学生、倾心育人”的价值追求。辅导员的价值观特质成就了辅导员将高尚的道德情操、健康的身心素质、过硬的专业能力融入校园文化活动的各个环节，使人格的感染力、生命的表现力、工作的创造力展现在勤勤恳恳关心学生、爱护学生的奉献之中。传递给学生作为一名教师的历史责任感和作为一名公民的勇于担当。使学生在师生共建的校园文化中，正确感悟人生的意义和价值，在责任和担当中实现个人价值和社会价值的统一，树立正确的人生价值观。
（三）以励学笃行为基石的专业素养教育
励学是“知”的过程。笃行是“行”的过程。知是行的前提，行是知的目的。辅导员的工作对象是思想活跃、求知欲强、崇尚新潮的青年学生，作为人生导师和心理健康指导者要“知行合一”。要具备敏锐的政治素质明确党的.方针政策、跟上时代的发展步伐、掌握学生的思想脉搏、了解学生的求知重点、具备渊博的学识水平和踏实务实精神，以学识渊博、处事干练、经验丰富等人格魅力特质吸引学生“亲其师、信其道”，使学生形成自觉学习科学文化知识，掌握先进科学技能本领，勇于探索和实践的良好素养，为今后投身建成小康社会的伟大实践打下良好的专业基础和实践能力。
二、辅导员核心价值观与校园文化建设的关系
（一）校园文化是培育辅导员核心价值观的文化载体
文化是社会的“精神链结物”（黑格尔语），因为有了文化人类才能不断自我总结、自我继承、自我扬弃和自我完善，从而不断进步和发展[6]。发展文化、创造良好地文化环境，是帮助人们树立正确价值观的基本前提。校园文化是一所学校发展的灵魂，是学校的历史和大学精神的积淀，是在长期办学实践中形成的校园内全体人员共同遵守的道德信念、价值标准，是凝聚人心、展示形象、提高文化精神的重要体现，对辅导员核心价值观的形成产生深刻影响。从培育辅导员核心价值观角度出发，校园文化是培育辅导员核心价值观的载体。“人是一种文化存在,”[6]建设什么样的校园文化给辅导员内在的精神世界和精神需求以合理的定位和应有的价值。因此，建设社会主义核心价值体系引领下的校园物质文化、精神文化及制度文化是辅导员核心价值观确立的支点。第一，校园物质文化是辅导员核心价值观形成的基础。物质文化属于校园文化的硬件，是校园文化设施、校园文化媒体、校园文化环境等有形的看得见摸得着的东西。校园物质文化的一个个实体，以及各实体间结构的关系，表现出校园整体精神的价值取向，反映了一定的教育价值观。教育社会学家科尔鲁指出“物体在空间里的摆设并不是随心所欲的，房间以其物质形式表示着该场所与机构的精神与灵魂。一位教师的房间可以告诉我们他的性格以及他正在干什么。”[7]因此，校园物质文化以一种无形的力量渗透于辅导员的思想教育及管理等校园实践活动，是辅导员核心价值观形成的基础条件。第二，校园精神文化是辅导员核心价值观形成的核心。精神文化的核心是价值观，校园精神文化是校园文化的最高层次。校园精神文化环境是通过学校成员共同的实践活动并经历史的积淀、选择、凝练发展而成，代代传承的校园精神文化，是激发辅导员核心价值观形成的内在动力。全体员工实事求是、团结协作、艰苦奋斗、高效严谨、细心耐心的工作作风；全体教师为人师表、敬业爱生、耐心细致、严谨求实、开拓进取的教风；大学生积极向上、勤奋学习、尊师重教、求真求善、遵纪守法、文明礼貌的优良学风和班风，集中体现学校成员共同的目标追求、价值体系、道德情感、行为模式，激励着辅导员成长。校园精神文化所传载、倡导的道德价值赋予辅导员特有的个性魅力，形成辅导员群体文化，是辅导员核心价值观形成的文化核心。第三，校园制度文化是辅导员核心价值观形成的保障。制度文化是校园文化建设的保障系统，完善的规章制度（包括学校领导体制、组织管理模式、奖惩评价制度）体现着学校成员的思想意识、价值观念。学校的各种制度对辅导员核心价值观的形成不仅起着导向、约束、矫正、激励、保障作用，而且学校的管理体制是否民主，集体生活制度是否健全、各项规章制度是否合理都对辅导员的政治品质和道德品质的形成产生重要影响，是辅导员核心价值观形成的制度保障。
（二）辅导员核心价值观助推校园文化建设健康发展
第一，辅导员的核心价值观对校园文化建设产生必然影响。辅导员核心价值观是辅导员个人价值观的群体化，辅导员的价值观在一定程度上影响校园文化的主导价值观，校园文化建设是形成校园文化主导价值观的过程，辅导员在组织校园文化建设中，必然对大学生价值观进行筛选、扬弃，倡导正确的价值观，辅导员的这种行为过程受到其自身价值观的支配。校园文化所承载的德育内容，本质上是教育者遵循党的教育方针创造出来的精神财富。校园文化建设是辅导员的德育活动之一，辅导员必须根据培养目标和办学定位指导大学生建设相应的校园文化，使之符合社会主义核心价值体系的方向和目标。因此，辅导员核心价值观对校园文化建设产生必然影响。第二，辅导员核心价值观对校园文化建设的提升起到助推作用。社会经济文化的发展对大学生的健康成长提出了现实要求。而大学生的健康成长需要有滋养健全人格、充满高尚理想的真、善、美的校园文化环境。在校园文化建设实践中，辅导员既是校园文化建设的引领者又是校园文化建设的创造者。（1）以矢志忠诚的理想信念把握校园文化建设的发展方向。开展各种校园文化活动“最重要的是人的团结，要团结就要有共同的理想和坚定的信念……没有这样的信念，就没有凝聚力。没有这样的信念，就没有一切。”信念作为人的主观意识核心，是校园文化建设的灵魂。辅导员矢志忠诚的理想信念的重要价值在于通过校园文化建设活动，引导大学生思想政治教育方向和有效传递正确价值观念的方式。（2）以厚德育人的职业追求滋养学生健全人格。师德是辅导员人格的实质性体现。师德本身就是一种无声的教育力量，辅导员厚德育人的高尚德行在校园文化建设中起到潜移默化滋养学生健全人格的作用。（3）以敬业爱生的奉献精神提炼校园文化的核心。我国现代教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”辅导员对教育事业的爱、对学生的爱体现的是对祖国和民族的“大爱”，敬业爱生是辅导员热爱自己的工作并意识到自己肩负的责任而表现出来的行动，这种行动具有超功利主义的“独特魅力”。（4）以励学笃行的专业素养凝练校园文化的真善美。辅导员努力成为学生的“人生导师”和“知心朋友”，不仅要钻研学生而且要博览群书；不仅要学习理论知识而且要身体力行，才能真正做到“传道、授业、解惑”，从而凝练校园文化的真善美。因此，辅导员核心价值观体现在整个校园文化建设育人活动中，推动校园文化建设的健康发展。
三、辅导员核心价值观融入校园文化建设的实践举措
（一）以辅导员核心价值观引领校园文化建设正确方向
在当前社会大变革、大转型，社会形态多元化、社会群体多元化、社会思潮异常活跃、价值取向复杂多样的形势下，校园文化也呈现出多元、多样、多变、交融、交流的特点。因此，坚持以社会主义核心价值体系引领校园文化建设方向，成为了辅导员的重要任务。以矢志忠诚的坚定信念引导学生的政治思想。通过采取多种形式与学进行政治理论、国家政策、国际国内形势的探讨、交流；通过对学生党员、团员、积极分子、学生干部的培训及组织开展党支部、团支部丰富多彩的活动，在活动中贯彻社会主义核心价值体系的内容，深化学生对党的理论创新成果的理解并内化为坚定的政治信仰、正确的思想方向。以厚德育人的品德修养引导学生的道德修养。通过加强校园优良文化传统活动（尊师活动、感恩活动、义工活动、大手拉小手等）的开展，引领学生继承优秀的民族传统，首先学会做一名合格的公民。以敬业爱生的价值追求引导学生的开拓创新精神。辅导员活跃在学生中间，既是师长、又是家长还是学长，他们以自身的率先垂范和身体力行甚至大爱无疆的敬业爱生精神铸就校园文化精神。在学生日常管理中，哪里有学生那里就有他们，学生什么时候需要他们就出现在学生面前，工作时间没有“八小时”之分。他们表现出的敬业、无私、沉着、睿智、果敢、坚定潜移默化影响学生的成长成才。以励学笃行的专业素养引领学生的和谐人格。辅导员兼具教师和管理者的双重身份，作为教师要博学，作为管理者要多才多艺，其人格品质还要博得学生的敬佩，达到这一要求就必须以励学笃行为基础，才能在学生良好行为习惯养成及和谐人格塑造上发挥出应有的育人作用。
（二）以辅导员核心价值观指导校园文化建设活动开展
校园文化常常以校内外文化建设活动作为载体，辅导员首当其冲是校园文化建设活动的组织者、指导者。在校园文化建设活动开展的整个过程中，辅导员以自身坚定的理想信念和政治理论水平，把控着校园文化建设活动的发展方向朝着健康向上的态势。例如：指导党支部、团支部开展政治学习；举办理论学习沙龙；举办时事政治知识竞赛；开展以爱国主义教育为内容的活动。以厚德育人和敬业爱生的高尚品德和奉献精神参与校园文化建设活动。例如：利用网络加强与学生的对话交流；参加学生的社团活动、社会实践活动、志愿者行动等和学生亲密接触，以自己丰富的人生阅历把握学生的情绪和情感，从而有效地提高校园文化建设活动效果。以励学笃行的专业素养指导校园文化建设活动的开展。辅导员以自己“知行合一”的表现投入到校园文化建设中去，指导学生开展物质文化建设（如：教室的布置、宿舍的建设等）、精神文化建设（丰富多彩的文体活动）、制度文化建设（公平合理的奖惩制度），培养道德情感和民主意识，磨炼耐受挫折和勇于克难的坚强意志。使学生在活动中增长成才本领。通过指导校园文化建设活动的开展提高育人实效。
（三）以辅导员核心价值观培育校园文化精神养成
校园文化精神是学校在长期教育实践中凝聚成的价值取向、信念追求和精神气质，是学校凝聚力、感召力和生命力的体现。校园文化精神透视着一所学校的传统，凝聚着学校的办学理念及价值追求。辅导员和学生共建的丰富多彩、各具特色的校园文化活动是彰显校园文化精神的平台，也是凝练辅导员核心价值观的重要载体。辅导员核心价值观渗透到每位辅导员的理想信念和日常行为养成中，并通过校园文化建设活动传递给学生。通过辅导员评价学生、学生评价辅导员；星级班集体、十佳大学生、优秀辅导员评选；优秀学生标兵、品牌辅导员设立等制度体系的建立，均体现辅导员核心价值观在校园文化精神养成中的科学态度、人文关怀和实践效能。使学生在不知不觉中受到洋溢着辅导员核心价值观的校园文化建设氛围的熏陶和感染，形成求真求实的严谨态度、真善美的价值追求、健康向上的理性人格、开拓进取的创造精神。
高校辅导员的论文11
高效的辅导员是一个较为特殊的人力资源群体，其既没有一个明确的体系来对其服务的质量进行相关的评价，也没有一个较为精准的指导方向增强其工作效率，所以对于当前的高效辅导人员，要能够提出其在人力资源管理方面改进，以能够更加科学的提高管理的质量。本文主要针对西藏大学的人力资源管理体系，对其以人为本管理体系的构建进行分析。
就目前为止，高校辅导员的管理依然是各个学校建设的核心，但是辅导员人力资源管理上的不够健全导致了其在管理中容易出现滞后的现象，所以，为了能够更好的完善高校辅导员的管理制度，要能够从西藏大学辅导员人本管理中的问题入手，然后针对问题更好的构建人力资源管理体系。
一、高效辅导人员人力资源管理的问题
首先是辅导员的工作职能不够明确，其考核体系不够完善。辅导员的职责大多主要表现在两个方面，即对学生做一些思想教育工作以及日常的管理工作，但是这些工作所涉及的内容较为广泛，并且跨度较大，所以虽然西藏大学同样也建立一个辅导员的考核评价体系，但是对于评价的内容和方法仍不够健全和科学。
然后是没有一个良好的激励制度，激励制度能够充分的保证辅导人员工作的'积极性，但是，对于激励制度的建立和实施，西藏大学在此方面的不足主要表现在物质奖励的数量较少并且单一，二是精神激励不足，辅导员的工作得不到有效的认可，并且晋升的空间较窄。
最后是辅导员队伍不够稳定，其流动性较大，辅导员是保证学生政治思想工作良好的主要力量，其承担着学生成长引导的重要职责吗，在国外，辅导员的工作多是一些专业的教授进行承担，但是在我国，该职业的非职业化倾向较为严重，据相关的调查显示，西藏大学辅导员的任职一般是4～5年，更有些教师将辅导员的工作作为一个过渡性的工作，这种现象也严重的影响辅导员人力资源管理的稳定性。
二、人力资源体系的构建
(一)理念上“以人为本”的进行管理工作
将辅导员作为管理的主要核心，从实际出发关心、相信辅导员。在一定层面上给予辅导员足够的时间和空间来进行学生事务的管理工作，要尊重辅导员，尊重其人格，关心其劳动成果，对于辅导员内心需求要能够有针对性的进行满足，实现激励的效果，要关注辅导员的发展情况，为其提供更多的培训机会，以辅助其不断的自我提升。
(二)队伍结构的建设
一是专业互补，让不同专业的辅导员从事相对应的工作，术业有专攻，互补效率高;二是专兼互补，即以专职为主、专兼相结合的方式共同完成工作目标;三是能力互补，在辅导员队伍中，每个人的能力都有所差异，但如果能够在一个部门内部群体中实现个体在能力类型、能力大小方面实现互补，则易形成组合优势;四是性格互补，辅导员队伍中如果男女性别比例搭配恰当，有利于形成稳定的心理环境，从而形成稳定的人际氛围。
(三)制度的建设
鼓励高校辅导员进行专业研修深造及参加各类职业培训。时事政策、管理学、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训，提高辅导员的专业化水平。同时，支持和鼓励辅导员依据实际情况攻读相关学位和进修深造，即积极鼓励现有的学历稍低的辅导员攻读博士学位、进修和出国访学等。
(四)考评的构建
主要的考核内容是辅导员对自身工作职责的履行情况，其实际工作的成效等等，要注意考核的多种方式组合，并注重学生评价以及同时评价等，要能够以人为本的开展考核方式和考核内容，以督促辅导员的进步为主要目的的进行相关考评的构建，但是需要注意的是，考评的结果不是辅导员晋升和加薪的主要依据，而是辅导员提升自我的重要途径。
(五)激励机制的建立
辅导员的激励机制主要分为物质激励和精神激励，以两种相结合的方式来对辅导员的奖金、晋升等进行调配，对于符合条件的辅导员要给予奖励，对于没有能够达到要求的辅导员也要能够采取某些必要的措施，只有赏罚分明才能够更好的促进考评制度作用的发挥。
(六)管理目标的构建
在以人为本的理念下对高校辅导员的工作进行提升和加强，通过队伍、制度、考评等方面机制的建立来构建一个和谐的人力资源管理体系，要能够在管理的过程中强调学校发展和辅导员工作的结合，最终实现双赢。
三、结语
人本管理的核心就是以人为本的进行科学的管理，并以此来更好的增强管理的效果。其在进行应用的过程中，要能够将管理工作作为主要的工作对象，针对更好的提高人们对工作的积极性为主要探索活动，实施人文关怀，以能够更加及时的找出问题的所在，要能够很好的维护相关学生以及辅导人员的人格尊严，以此来增加学校人员之间的凝聚力，要能过真正的了解人员的需求，做到关注和重视人员的合理需求，只有需求得到满足后，管理人员才会更加积极的进行工作，更加认真的完成相关任务。
高校辅导员的论文12
摘要：高校辅导员的职业幸福感关系着大学生的心态和价值取向，影响着高等教育育人目标的最终实现。辅导员职业幸福感的缺失，有社会、学校和个体三方面的原因。要重建辅导员的职业幸福感，需要社会各界多一些理解、尊重和宽容，需要高校多一些关心和支持，需要辅导员自身不断提高职业满足感。
关键词：辅导员;职业幸福感;缺失;重建
追求幸福是每个人的奋斗目标和终极心愿。所谓幸福，是自我对生活状态满意的一种感觉，而个体的幸福感是建立在个体价值观所决定的幸福观之上，可谓千人千面。高校辅导员，是高校教师的重要组成部分，是当今大学生思想政治教育工作的主力军。他们与大学生年龄相仿、朝夕相伴，对大学生的教育影响力是其他教师和管理者所无法比拟的。因此，高校辅导员在职业中对幸福的体验和感悟，不仅影响着大学生的心态和价值取向，也影响着高等教育育人目标的最终实现。
一、辅导员职业幸福感的内涵
所谓幸福感，是一个人内心世界美好的体验与感受，来自于个体在与外界相互交融过程中内心所获得一种满足。教师的职业幸福感是什么，不同的专家学者有着不同的诠释。刘次林认为，“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造。”[1]陈艳华认为，“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”[2]王传金认为，教师的职业幸福就是“教师在教育工作中，实现自己的职业理想，体味人生价值并获得自身发展的精神愉悦状态。”[3]从上述学者的观点来看，他们都强调教师积极的主观体验，强调教师主体的自我满足和职业认同。对高校辅导员来说，教育的客体——学生的生存状态以及师生关系的和谐程度也是重要的影响因子。从这个意义上来讲，高校辅导员的职业幸福感是辅导员是其在职业生活中各个维度所具有的平衡感和舒适感，是教师身心之间的一种和谐体验[4(]P68)。而就其本质的来说，辅导员职业幸福感在于自我价值的全面实现。
马斯洛需要层次理论指出，人类有五个层次的需要并依次递增，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要，当人们满足了一种需要后就会追求更高层次的需要，自我实现的需要是最高目标。高校辅导员大多具有较高的学历层次和文化水平，所以他们所追求的需要层次也比较高，渴望事业上的成功和自我价值的实现。具体来说，辅导员的这种需要是表现在追求师生关系的融洽感、工作目标的实现感和事务处理的认同感。他们对日常教育管理工作任劳任怨、尽职尽责，将学生的全面发展作为工作目标的终极追求，能够用乐观的心态对待巨大的工作压力，这就是辅导员老师的职业幸福感。只有在这种幸福感的激励下，辅导员才能在繁杂的学生事务中保持不竭的工作动力和平和的工作心态，将积极向上的情绪和心态传递给学生。
二、辅导员职业幸福感的缺失及原因
导致高校辅导员职业幸福感缺失的原因是多方面的，既有社会因素、单位的工作环境，也有辅导员自身的原因。第一，社会因素带来的双重压力剥夺了辅导员的职业幸福感。首先是社会期望值过高与高等教育现状不符的压力。高校辅导员肩负着大学生思想品德教育和人文素养教育的重任，社会赋予了他们要成为大学生健康成长的指导者和引路人的使命。但是，高等教育进入大众化阶段以来，各大高校招生规模明显扩大，专职辅导员和学生的比例更是难以达到教育部1：200的理想状态，加之各种繁杂的管理事务，大部分高校的辅导员都是处在超负荷的工作状态，对于社会的高期待虽有心实现但可惜力不足。在这种情况下，辅导员很难有时间切实感受、仔细品味他们的职业幸福。另外，生存压力大与待遇较低也困扰着辅导员。高校辅导员队伍以30岁以下的年轻老师为主。对于这些刚离开校门走上工作岗位，又大多生活在大中城市的年轻人来说，过于乐观的人生预期很容易在城市的现实生活中搁浅，高校教师不高的收入很难支撑起他们理想的生活方式。这种压力迫使一些辅导员忘记了职业使命，产生了浮躁和急功近利的倾向，更无从谈起爱学生、为学生所爱的职业幸福。
第二，学校的管理弊端扼杀辅导员的职业幸福感。在目前的高等教育模式下，大学在管理上有了更大的自主权，但大学教师的权益却没有相应地明显改善。超重的工作负担、僵化的管理制度和冷漠的.组织文化成为扼杀大学教师职业幸福的“三大杀手”[4(]P71)。一是工作负担过重。对辅导员来说，高校扩招使他们管理的学生数量过多导致学生事务过于繁琐，致使辅导员不堪工作负荷、身心疲惫。
二是管理制度僵化。辅导员工作主要是与学生的沟通和交流，与专职教师的工作不同，很难以量化标准来考核他们的工作成绩，因此，高校对辅导员的考核趋于主观化，考核指标不尽合理，考核结果不够公正，致使辅导员出现工作努力却得不到认可的情绪，工作积极性逐渐消极。三是组织文化淡漠。当下的大学对组织文化不够重视，重行政化而少人性化，重制度而轻人文，重管理而少沟通，重限制而少支持，导致老师、同事之间重竞争而少关心，人际关系趋于冷漠，影响了辅导员的工作热情。
第三，职业期望与职业现实的矛盾降低了辅导员职业幸福感的感受力。辅导员的工作有付出与回报的周期不对等的特点。作为高校育人队伍中的中坚力量，辅导员期望通过自己的辛勤工作能使学生成长为全面发展的人才，但在工作中也必须遵循育人的基本规律。所谓“十年树木、百年树人”，育人工作要求长时间地付出和奉献，而学生的成长成才也无法在短期内看到，特别是辅导员无法像专职教师那样可以通过课堂授课来用知识的力量感召与学生，他们对学生的教育更多的是通过言传身教、魅力人格来引导学生，这对辅导员的知识结构、人文素养等方面的要求就很高，需要他们不断地付出努力、加强自我学习。而从学生这方面来讲，他们对辅导员老师的理解或许要几年甚至多年之后才能体会到。所以，辅导员的种种付出不是短期内就能有效果的，要通过一届又一届的学生才能得以充分体现，这个回报周期相对较长，容易导致辅导员的职业期望与职业现实出现不小的落差，从而使辅导员老师产生付出与回报不对等的困惑与迷茫，降低了他们的职业幸福感。
三、重建高校辅导员职业幸福感的途径
同大多数教师一样，高校辅导员的职业幸福就意味着能实现自己的职业理想，健康工作、踏实生活，个人价值与职业价值和谐发展。社会各界应该给予辅导员多一些理解、尊重和宽容;高校应该多关心支持辅导员的发展，特别是行政管理部门应尽量给辅导员“松绑”和“减负”;辅导员自身要珍惜职业荣誉，丰富知识积累，提高工作能力，明确职业定位，不断提高职业满足感。
辅导员的职业幸福感，首先是来自社会层面的理解和尊重。康德说，人只有靠教育才能成人。大学生是民族的希望，是国家的未来，如何将大学生教育成才恰恰是辅导员肩负的重任。对辅导员老师的尊重不仅是对人才的尊重，也是对民族未来的尊重。大学教师的实际社会地位，是衡量社会文明的一个重要标准。因此，要倡导尊师重教的社会风尚，不断改善教师的经济待遇和工作环境，正确认识高校辅导员的社会地位，要实事求是地对待辅导员，为他们卸掉因职业标准过高导致的社会高期望值的沉重包袱，给予辅导员更多的理解和关怀，使他们在岗位上有幸福感、在社会上有荣誉感。
高校要尊重、关心辅导员，建设和谐、包容、友善的工作氛围，理顺好、协调好各部门职责，为辅导员的工作开展和事业发展提供良好的职业环境。学校要尊重教师，尊重辅导员老师的劳动及成果，鼓励辅导员之间以及辅导员与任课老师之间的合作交流，营造和谐友爱的校园氛围;要坚持以教师为本，合理配备辅导员数量，实现管理民主化、科学化、规范化，为辅导员开展工作提供一个宽松、愉快的工作环境;要建立科学合理的评价激励机制，对辅导员的成功即时进行积极评价，让辅导员在成就感和荣誉感中体验幸福;要发扬民主作风，为辅导员和教师创造展示才能、实现自我价值的机会;要引导辅导员把德育工作作为一种专业来追求，积极提供对外交流与学习的机会，为辅导员的个人发展搭建平台和阶梯，以期实现自我素质和工作能力的双重提升，获得持久的职业幸福感。
辅导员要树立终身学习意识、不断充实和丰富知识积累，合理定位自身职业预期，提升职业满足感，促进自我的全面发展。高校辅导员的工作性质和工作对象决定了他们在学历提高上有一定压力，还决定了在知识、观念上的更新有着必要性。辅导员的工作所需要的知识体系不仅涉及到教育学、心理学、思想政治学、管理学等学科，还必须根据管理对象的情况，适当掌握相关的学科专业知识，这样才能和学生充分交流。因此，辅导员要树立终身学习意识，不断涉猎多学科知识，完善知识结构，优化智力支持系统，将学生管理工作艺术化、科学化，从而增强对工作的胜任感;要处理好管理者、领导者、心理咨询师、职业指导师、知心朋友等多种角色关系，同学生建立起良好的心理关系，从而建立对工作的满足感;要加强同行之间的沟通交流，倾诉消极情绪，交流工作心得，从而获得新的工作灵感、激发工作热情。
高校辅导员的论文13
随着改革开放和我国现代化建设事业的发展，大学生的心理层面、思想认识都发生了深刻的变化，他们所承受的心理压力、产生的心理问题远远超越了过去任何_个时期。大学思想政治教育工作做为学生知、情、行等方面的健康发展的重要内容，勿庸置疑地要承担起调适学生心理、引导学生心理健康的任务，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展,具备健全的人格和良好的社会适应能力。
1高校辅导员开展心理健康教育的意义
开展心理健康教育，培养全面素质的人才，是_项跨世纪的工程，是关系到民族未来、祖国兴衰的一项艰巨而迫切的任务，是十分必要的。只有充分认识高校心理健康教育的必要性，才能坚定工作信念，才能感受到工作乐趣。
1.1心理健康教育是新时期教育的重要内容面向21世纪的教育，更注重提高学生的全面素质,心理健康教育在素质教育中有着重要的不可替代的地位，可以说是素质教育的基础工程。心理健康教育，是学生自我健康发展的需要,也是提高未来劳动者素质的一项重要举措，心理素质的好坏,直接关系到未来民族的素质好坏和祖国的兴衰。
1.2心理健康教育是高校学生思想政治教育的重要组成部分高校学生思想政治教育是一项综合的系统工程，社会、学校、家庭等环境中的多种因素影响和制约着大学生综合素质的形成和发展，尤其是随着社会变革进程加快，来自学业、情感、人际关系、就业等等诸多方面因素的影响构成学生无法回避的心理压力。科学的心理健康教育作为一种行之有效的教育手段并没有被广大的思想教育工作者所掌握，以至于在工作中常常把学生出现的某些心理问题当作思想品行问题来处理，结果不仅不能解决问题达到教育学生的目的，还会进一步给学生造成心灵的误伤。
1.3心理健康教育是实施思想政治教育的有效心理背景对大学生进行全面素质的培养，首先应该使大学生具备良好的心理素质，即大学生能够正确地认识自己、悦纳自己;对环境刺激反应适度，成功地与人交往;有协调控制情绪的能力;具备较强的挫折耐受力等，这是实施思想教育的基本心理条件。
2高校辅导员开展心理健康教育应具备的条件
2.1良好的心理素质辅导员在参与学生的心理健康教育工作的时候定要确保自身具有良好的心理品质。辅导员首先需要建构好自身积极健康的内心世界，树立起适应时代的、正确的道德观、人生观与世界观。这样辅导员才能承担起有效辅导学生,使其心理健康的责任。
其次，辅导员要做好心理辅导的工作，就需要在认识上摆正自己的角色位置，更好地理解自己与学生，自己与学校相关部门之间的相互关系，能在工作中学会从他人的视角看世界,学会正确认识出现的矛盾根源和问题的性质。
2.2良好的形象和人格魅力辅导员要做学生的表率，就必须首先要求自己有积极向上的人格魅力。辅导员应该具有坚定的政治信仰、无私的奉献精神和良好的性格特点。其次要有一定的学术水平，要进行专业领域的研究，保持学术上睿智的思索与创新，这是新时期辅导员人格魅力中必备的因素。
2.3具备一定的心理学知识辅导员要了解学生的心理特点，对每一个学生的品德、学习、生活、行为习惯、性格、兴趣爱好等要了如指掌;要掌握大学生常见的心理障碍及特殊群体发展的_般规律，以便对大学生的相关心理障碍进行敏锐的判断，及时发现问题并及时千预;要掌握一定的心理咨询的原理与沟通技巧，包括了解心理咨询的基本原理，心理咨询过程中的技巧，并注意方法的灵活性,采取适当的工作方法，做到事半功倍。
3高校辅导员进行心理健康教育的途径和方法
3.1加强心理投入和心理沟通生活阅历不等、环境影响不同、性格特征各异的学生组合在一起构成了一个集体。能否激发他们对集体建设目标的认同感、责任感和使命感，调动他们的积极性、主动性和创造性，在很大程度上取决于教师(特别是辅导员的心理投入。心理投入是心理沟通的基础前提，是集体内每个成员出于对集体的关心，以主人翁的态度来实现集体目标时所表现出来的自觉心理状态。因此，辅导员要加强集体目标建设和集体日常管理的心理投入，从而产生师生间的心理相容、认识一致，建立起民主、平等的师生关系，形成学生对集体的归属感和依附感以及对教师的崇敬感和亲切感。
3.2注意心理换位我们需要用青年学生的'眼光和思维去看世界，去欣赏他们的游戏，去理解他们的思想，去体验他们的感情，走入他们的内心世界，成为他们的朋友。作为辅导员，平时就应该指导学生学会理解他人，在处理师生关系、同学关系、朋友关系问题上，其具体的做法就是“心理换位”学着用对方的观点去分析考虑问题，这样,许多矛盾便会被化解、消除。
3.3加强对学生的自主性、自律性和心理适应能力等方面的教育和指导多途径、多方法地指导和训练学生学会独立探索、规划自己的学业和生活，制定适合自己的学习目标，合理安排课余时间和课余生活;学会自我管理，自我约束，自觉抵制生活中尤其是网络中的负面诱惑、消极影响,做自我的主人，指导他们在学习、生活的各个层面，有意识地磨炼自己的心理承受能力，刻意培养个人的心理适应能力，努力提高自己的心理调适能力。
3.4加强心理健康教育的宣传加大宣传力度，使更多的学生了解心理咨询和心理健康的重要性。21世纪的大学生经受着成长的压力、时代的压力和环境的压力。这三重压力构成了对个人心理健康最严峻的考验。此时，他们尤其需要心理疏导和帮助，但多数人主动求助的意识较弱。因此我们要加强心理健康教育的宣传,充分利用学校广播站、校报、橱窗、板报等宣传媒介，开展第二课堂活动，大力宣传普及心理健康知识,强化学生的参与意识，提高广大学生的兴趣。
3.5规范突出心理问题学生的档案进一步加强心理健康教育和心理健康指导工作,深入调查了解学生心理状况，发现学生中存在的心理隐患(例如：学习压力大、经济特困、男女交友、上网成瘾、性格怪异等)进行及时的心理疏导，化解学生心理问题。突出心理问题学生的管理以名册、档案、重点案例分析等形式为主，进一步规范，并要求各系对重点问题学生进行定期追踪观察。摘要：面对世界经济全球化和科学技术迅猛发展的21世纪，计算机作为现代工具已非常广泛地应用于社会的各个领域，对人类社会的文明进步与生活工作方式产生了深远的影响，同时对高等职业院校计算机基础教育教学也堤出了新的挑战和要求。本文就针对计算机基础教学的现状进行了分析和探讨，并对如何堤高计算机基础的教学质量进行了深入的思考
随着计算机技术的飞速发展和以网络资源检索的新的信息获取方式变革，客观要求学生应在同样时间内掌握比过去更多的知识和技术，同时有了更为方便的信息获取方式，使得原有的学习方式也应该适应新的时代背景的特点，以进_步提高学习效率。当前计算机学科的总的特点是知识的更新与应用的紧密结合。知识的快速更新要求不断的掌握新的知识，与应用的紧密结合又要求能快速的消化所学知识，而按照传统的教育方式短短的三年时间内这两个目标的实现是困难的，这是导致毕业生所学知识陈旧和实际应用能力差的原因，解决这_问题的根本途径就是改革计算机学现有教学模式，充分利用新的历史条件下高效的获取优势，提高学生知识获取和消化吸收的效率。计算机基础课程改革在这一教学模式改革中起导火索的作用，能让学生一踏入高校校门就与这一浪潮同步，即有利于学生学习效率的提高，又提高高校资源的利用率，使得三年的学习真正与社会接轨。
4教学改革的意义与当前面临的问题
4.1计算机基础教学改革的方向及意义在高等学校开设计算机基础课程是我国高教司明文规定的各专业必修课程要求。主要内容是使学生初步掌握计算机的发展历史，学会简单的使用操作系统，文字处理，表格处理功能和初步的网络应用功能。但现阶段,随着计算机应用的日益普及和计算机专业学习的培养目标，它在计算机系课程中的作用应是:让学生较为全面的了解计算机学科的发展，清晰的把握计算机学科研究的方向，发展的前沿及每一个课程在整个学科体系中所处的地位。搞清各学科的学习目的，学习内容，应用领域。使学生在学科学习初期就对整个学科有_个整体的认识，以做到在今后的学习中清楚要学什么,怎么学。计算机基本应用技能的位置应当放在第二位或更靠后，因为对于本学科的学生应当有这个摸索能力，这_点很重要。
4.2面临的问题近些年来，随着高等学校的不断扩大招生，职业学校生源的素质不断下降，以往的教学模式已经不再适合现在的学生。另外对于企业来说,他们越来越希望录用的新员工能够直接上岗参加企业的日常工作，而不用进行培训。为此，必须想办法进行教学改革，以提高学生的学习兴趣,培养学生的各种能力，使其能够符合企业的需要和社会发展的需求。
5高等职业院校计算机基础课程教学改革的思考与实践
5.1结合系统化教学，构建立体化的网络教学平台高等学校计算机基础课不仅要有传统的书面教材，而且需要充分利用校园网的网络教学平台拓展教学资源,这是对课堂教学的重要补充，也是课堂教学在时间和空间上的延伸。我们应开发和完善基于网络的数字教学平台，将课程的电子教案、网络课件、视频录像、实践工具软件、实践指导以及试题库进行网上发布，配合网上答疑、讨论、网上作业提交等,从而为学生提供丰富的教学资源和可供自主选择的学习方式。网络教学平台使每个学生可以自主确定学习的时间、内容和进度，随时上网学习。网络教学平台构建了课堂教学与自学、师生双向互动、校内与校外资源共享的教学支持环境;丰富的教学资源为学生自主
学习提供了保障，与传统的教学方式相比，网络教学平台给不同地点、不同空间的学生和教师带来了相互沟通和交流的机会，能够充分调动学生学习的主观能动性，收到事半功倍的效果。
5.2计算机基础教学应结合教学、合理规划实验要上好计算机基础课,必须将实验和教学紧密结合。首先要合理分配教学时数，规定教学计划及实验教学大纲，按照河南省计算机等级考试要求，达到计算机应用知识和能力考试_级水平，_学年不能少于60学时，(其中上机实验为20—25学时根据我校文理科专业学生实际情况，目前学时为72学时。在合理分配学时的同时，采取了上机上课各为36学时的方法，即满足了规定学时的要求，又加强了学生动手能力的锻炼。除此之外，根据学生知识掌握情况，还会再有的放矢地增加上机时间。实践证明，这样对增强学生的创新发展能力大有好处。事实证明，实验教学在计算机基础教学中占有很重要的地位。离开了实验,计算机课程就变得单调枯燥。所以,我们确定了实验教学目标，并对教学内容统一安排,进一步确定实验模式，选择实验软件，安排实验内容，制订实验步骤。
5.2.1不断更新教学内容,紧跟科技发展步伐随着电脑软件的不断更新，计算机实验教学需要不断更新教学内容。在操作系统方面，淘汰了DOS，引入了WindowsXP在应用软件方面，淘汰了WPS及Basic语言，FoxBase数据库系统，引入了Office20xx以及网络基础知识、C语言程序设计及FoxPro数据库程序设计等我院理科专业学生必须开设的课程，以便使学生尽快掌握计算机的新的应用软件、新技术、新方法。
5.2.2根据学生特点，循序渐进地安排实验内容我校是是市属高职高专院校，大多数学生来自农村，计算机领域对他们来说是全新的，因此，开始的入门实验很简单直接,使学生即有收获又有兴趣，由浅入深，循序渐进，在实验进行中对初学者首先分组熟悉计算机构造原理，了解外设、主机、键盘、驱动器等硬件概念，然后熟悉开关机，启动CAL应用软件、练习打字;然后熟悉掌握WindowsXP操作系统，再熟悉Office20xx办公系统,Word文字处理、Exce丨表格处理、PowPoint电子幻灯、C语言、高级程序设计及FoxPro数据库程序,这样逐步深入，让学生迅速而牢固地掌握计算机知识的技能。
5.3考核方式的改革考核是改变期末一次书面考试定成绩的做法，注意对学生学习状况及过程检查评价。在本门课教学过程中可根据讨论、作业、实践及平时测验中的表现，计入课程总成绩。期末考试占总成绩的比例_般不超过60%,提倡开卷式、部分开卷式、论文式、口语式的考核方式，也可以按过程检查评定成绩,重视学生创造性思维的培养。
计算机基础教育在整个高职基础教育中占有重要的地位，我们必须紧跟时代的步伐，不断更新教学观念和教学内容,探索新的教学方法和手段，以提高教学质量，最终达到培养学生信息素养,提高学生综合素质的目的。
高校辅导员的论文14
[摘要]大学的教育体制和初中、高中存在一定的差别，其中主要就是大学校园中学生们的日常学习和生活情况都需要由辅导员管理，因此辅导员工作状况直接影响到高校学生的学习效果和生活质量。因此对于辅导员工作的满意情况，还需要以学生的需求为主要的出发点，以此构建出合理的满意的辅导员工作评价体系，这样所评价出的结果也能够让辅导员直观地了解到自身工作存在的优缺点，以此更好地为学生服务。
[关键词]高校；辅导员；满意度；测评体系
前言
在针对辅导员进行的测评过程中，却基本上都是按照学校的要求进行测评，并没有在学生的角度出发，所以辅导员的工作难以开展，即便是开展也很难满足学生的需求，因此想要保证高校辅导员工作的顺利开展，还需要关注到学生对于辅导员提出的要求，并且按照测评得出的结果改进辅导员的工作，这样才能够在学生的需求和角度出发，真实地反映出辅导员对学生所提供的服务工作质量，以此保证高校辅导员的工作水平，为学生提供更加良好的学习和生活环境。
一、辅导员工作学生满意程度的含义及重要意义
学生的满意程度最早是在国外被提出，并且和“顾客满意程度”的概念是相同的，其中“顾客满意程度”主要指的就是皮顾客对于产品或者是服务等能够感受到效果的工作，与其期望值相比较，最终产生的兴奋、愉悦的情感状态，这主要是顾客自身的一种感受。因此对于顾客的理论评价和测评工作，还需要针对顾客所购买产品的服务评价。实际上这种评价是工作者工作中的一个驱动力，能够促使工作人员改善其工作质量。也正是由于顾客满意程度测评工作的开展，有效地提高了社会各个行业的工作质量，因此学生满意程度以此被提出，其中主要就是通过对学生、家长、学校、政府等单位的调查，了解到校園各个方面的服务质量。
学生满意这一概念出现在20世纪60年代的阶段，所有的活动均以学生味主体，并且把教学作为主要的中心内容，这也致使这一评价标准在学生的评价工作中占有非常重要的位置。直到近年来，辅导员工作学生满意程度才被提出，因此这一概念也有了一定的特指，主要就是辅导员和学生之间的关系。
二、构建辅导员工作学生满意程度评价体系
（一）高校辅导员工作学生满意程度评价模式
评价高校辅导员工作学生满意程度主要借鉴的就是美国顾客满意程度的评价指数模型，其中主要的开展方式就是根据实际模型所提出的内容，按照美国顾客满意程度进行分析，并且结合高校辅导员的主要工作特点，以此对辅导员工作情况展开评价。其中评价的主要内容就是由学生的期望、学生需求和感知服务构成。在学生的需求之中，主要指的就是在大学校园中，学生实现个人的成长目标所需要的教育和服务工作。而在学生期望中，主要指的就是学生希望在校园期间辅导员所能够提供的所有教育和帮助工作。最后在感知服务职工，主要就是学生所能够感受到辅导员给予的帮助，以及帮助之后学生的感受。而通过多年的及时调查能够发现，学生的期望和学生的需求，是学生在接受辅导员教育和帮助之前的想法，这也是一个固定值，所以在此期间，受到影响的主要就是感知服务，只要提高感知服务的工作效率，学生的满意程度自然就会得以提升。
（二）高校辅导员工作学生满意程度评价内容
在大学校园学习阶段，由于学生之间的个人理想不同，家庭的环境和教育方式也不同，所以学生之间的性格也会呈现出一定的差异，因此每一个大学生对于辅导员所提出的需求和期望值都是不相同的。因此按照调查问卷的调查形式，能够把大学生的需求归为几个类型：其中（1）职业规划和就业指导；（2）学习习惯的养成；（3）人际交往；（4）心理健康需求；（5）生活上的资助；（6）思想政治追求；（7）成长得到肯定；（8）生活适应能力指导；（9）业余文化生活；（10）集体中的关爱；（11）增强体质；（12）宿舍环境；（13）综合素质；（14）其他需求。这几个方面是大部分学生期望辅导员在工作中涉及的主要内容。但是通过调查能够发现，辅导员的工作中，能够满足学生需求的仅仅占几个方面，几乎没有大学的辅导员能够全部满足学生的要求，因此校园中通过调查结果还需要给予辅导员正确的评价，以此保证在以后的工作过程中，辅导员能够改善自己的工作状态，尽最大能力满足学生的期望和需求，以此提高学生的满意程度。
三、提高高校辅导员工作学生满意程度对策
现阶段，在我国社会不断发展的过程中，高校辅导员工作也在随之改变，其中辅导员工作绩效评价工作是这一队伍在建设过程中非常重要的环节，这也是提高学生在校期间生活和学习质量的重要标准。所以近年来越来越多的学生把学生对于辅导员工作的满意情况列入辅导员工作的考核指标之一。
（一）提高辅导员为学生服务的工作意识
辅导员工作学生满意程度分析主要就是以学生为基础，在高校辅导员工作中所需要贯彻和落实的具体的工作内容之一。针对学校来说，学生对于辅导员工作的.满意情况会直接影响到学生的满意程度，同时也会影响到学生对学校工作总体的评价。因此对于辅导员来说，还需要在了解学生基本情况的基础上，提高自己的工作效率，改善自己的工作状态，同时高校中的辅导员还需要树立以学生为本的教学理念，这样能够更好的增强辅导员自身的育人观念，同时在工作的过程中辅导员也能够更加良好的把学生作为出发点和落脚点，按照学生实际生活和成长的需求，为学生创造一个成长的平台，这样长久发展下去，辅导员的工作也会得到学生的信赖。所以在高校发展的过程中，想要提高学生的满意程度，还需要保证辅导员能够提高自身的工作意识，全心全意为学生服务。
（二）开展学生需求调查服务
辅导员想要保证自身工作的顺利开展，还需要了解和掌握学生在校园期间的主要需求，这样才能够准确地为学生提供满意的服务。但是每一个高校中，一个辅导员所需要带领的学生达到二三百人，这些学生来自不同的地区，甚至不同的国家，家庭条件和成长的环境也不相同，所以这也会在根本上导致辅导员的工作无从下手，甚至在这其中很多学生到学校学习的目的和目标都是不一样的，因此辅导员想要在这样复杂的环境下做好工作，就需要全面地了解到学生的情况，并且分析个体之间存在的差异，根据学生的区别，按照问卷调查的形式，找个别学生谈心，并且和学生承诺做好保密的工作，这样才能够在工作上达到统一。同时在工作的过程中，需要给予学生统一的服务，但是依然需要兼顾个别学生的需求，采取不同的方式为学生的学习和生活提供良好的帮助。
（三）反馈服务结果
在心理学的角度观察，人类发出抱怨都是为了发泄心中的不满情绪，所以在对于学生的调查工作中也能够发现，学生对于学校和老师出现的不满情绪主要就是学生对校园和老师产生的不满情绪，其中造成不满的主要原因就是学生的需求无法得到满足，所以想要降低学生这种不满的情绪，就需要及时对学生的要求作出反馈，这样就能够有效的降低学生不满意状态。还有就是针对学生的需求和期望，辅导员如果能够及时的给予答复，并且尽量满足学生的要求，同时把服务过程和结果及时反馈给学生，学生也能够对校园和老师减少抱怨。如果遇到不能够及时给予帮助和服务的要求，辅导员还需要针对出现这一状况的原因进行分析，并且对学生做出合理的解释，尽量消除其中造成的不利因素，这样学生也能够清楚地了解到学校想要改善服务工作是需要一定时间的，这样最终学生才能够更加支持辅导员和校园、老师的工作。
（四）加强辅导员学习和培训
随着我国社会的发展和进步，校园中学生的学习成绩得到了普遍的提升，这种情况也直接导致我国高校的学生数量越来越大，所以几乎所有的学生都能够通过高考顺利地进入大学的校园。而校园中学生数量比较多，所以学生的性格是多元化的，在這其中辅导员的工作也是多种多样的，大的方面甚至到学生的人生观、世界观和价值观，小的方面到宿舍和教师的卫生等，这些都需要辅导员及时的给予服务，因此就需要提高辅导员自身的能力。相关的研究人员表示，想要做好辅导员的工作，其工作人员必须要具备哲学、社会学、心理学和教育学以及管理学等多方面的能力，这样才能够顺利的和学生进行沟通。因此高校想要保证辅导员工作的顺利开展和进行，还需要经常对辅导员进行培训，这样才能够不断提升其能力，增加工作的经验，提高学生的满意程度。
结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，随着我国社会的发展和进步，高校中的学生数量在不断增加，与此同时学生对于辅导员的工作质量要求也在不断提高，因此想要保证高校中学生对于辅导员工作的满意程度，还需要在根本上了解学生对辅导员工作的需求，并且按照这一需求对辅导员的工作进行评价，以此了解到辅导员工作过程中存在的缺失，在后期的工作过程中加以改正，这样才能够保证辅导员的工作得到学生们的满意。同时高校中辅导员的工作主要就是了解学生的日常学习情况以及生活中的困难，给予解决和帮助，所以校园主要还需要考虑到学生的感受，不能仅仅在学校的角度出发，这样很难满足学生的需求。因此还需要针对本文所提出的对策对高校中辅导员工作状况加以改进，才能够更好地服务于学生，提高学生的满意程度。
高校辅导员的论文15
一、高校辅导员思想政治教育工作中存在的不足
（一）辅导员队伍建设的不全面。辅导员队伍建设的问题主要集中在新老辅导员的工作方式上。在不断发展的社会形势下，年长的辅导员工作方式陈旧，依靠单向的教育灌输，缺乏实际灵活的教育方法。他们难以掌握复杂的媒体技术，缺少时代感。相比之下，年轻的辅导员群体工作方式新颖，效率高，懂得利用多种技术手段，然而，他们大多数是刚毕业的学生，自身工作经验不足，同时也缺乏理论性的指导，尤其是在对突发事件的处理上，并不能很好的协调学生老师学校之间的关系，由于社会实践经历较少，自身的组织能力、管理能力和政治素质也有待提高，在学生工作中可能心有余而力不足，空有热情，难以实现自身进步，更难以带动高校学生整体思想教育水平的提高。随着新老辅导员的交替，大学生思想政治教育更显混乱。
（二）现有思想政治教育模式的滞后。教育模式的滞后主要体现在三方面：首先，当前辅导员在教育活动上缺乏计划性和组织性，教育内容缺乏系统性和指向性，教育方式缺乏多样性和生动性的问题，无法广泛的调动学生的学习兴趣。其次，辅导员自身事务较多，精力有限，难以以一人之力，促进整体教育计划有序的进行，精力与时间的投放呈现不规则性。当然，最重要的问题还是思想政治教育同一化与青少年思想状况个性化之间的矛盾。现有教育模式依靠于传统的规章强制，要求学生具有较强的集体荣誉感和参与性，不能很好的适应90后个性化的发展要求，也不能有针对性的进行教育与管理。冲突产生于互不理解之间，学生思想政治教育工作也就不能顺利展开、有效推进。
（三）网络时代带来的问题与挑战。网络媒体的出现和发展为辅导员工作提供了许多新途径与新方法，但是也使学生的诉求变得更加难以捕捉和控制，新型平台的出现，带来了机遇，同时也是挑战：一是大学生容易沉溺于媒体的虚拟网络空间中，而忽略现实的真实性发展。二是媒体传播手段的泛滥，导致传递出来的'信息的复杂性较大，容易对大学生的思想政治方面产生误导，这时候政治辅导员的引导和教育就显得特别重要。
二、探析高校辅导员思想政治教育工作创新模式
（一）加强辅导员队伍建设，实现新老辅导员工作方式的交流与创新。政治辅导员队伍是高校思想政治教育的根本，加强辅导员队伍建设，是提高思想政治教育工作水平的首要前提。要坚持辅导员专业化、职业化道路，针对不同的辅导员群体，在制定好统一的思想政治教育计划之后，要有针对性的进行培养，提高他们的思想和技能。特别是对于新任辅导员，一定要针对思想政治教育进行专项培训。对于老的辅导员，要使他们了解新事物，主动接受新事物，鼓励工作方式与方法的创新，定期组织辅导员工作方法交流会，树立先进典型，只有将新老辅导员的工作优点结合起来，将工作经验与工作方法结合起来，才能真正实现辅导员队伍的全面建设。
（二）创制精细化教育模式，强化学生干部的作用。思想政治教育不是一蹴而就的，而是一个系统化的工程。要制定系统的教育规划、完整的教育体系、精细的教育方案，建立常态化教育机制，保证大学生思想政治教育的科学性、规划性、全面性[1]。我国高校既有的思想政治教育模式是单向灌输的模式，与青少年的个性化要求格格不入。大学思想政治教育在于精英教育，以精英带动大众，通过进步群体的带动和辅助，点燃星星之火，成燎原之势。所以，我们应该注重日常对学生干部的管理、教育甚至是考核，加强学生干部之间的联系和交流，在此过程中，辅导员的角色应转为指导与监督，定期查看思想政治教育进程，并做好反馈信息的统计，真正实现大学思想政治教育和管理以原则服务，以规则要求，以情感交流。
（三）善用新型媒体，打造权威信息平台。如今，智能手机和笔记本电脑已经成为青少年大学生活的必备产品，平板电脑也逐渐走进更多人群。掌上办公、网络办公已成可能。这就有必要把新型网络媒体引进到高校思想政治教育中来，以提高效率，提高大学生对思想政治教育的关注。而权威信息宣传平台的打造，需要在辅导员的指引下由一批专门团队进行管理，常规化运行，同时更要注重平台宣传的内容。对于思想政治教育，很多同学是学而不精，特别是时事政治、国际形势，很多人只是停留在了解层面，而不去更深入地思考，权威信息平台的打造必须在社会主义核心价值观的指引下，引领同学肩负起时代使命。
三、结语
青少年是祖国改革发展的有生力量，大学生是青少年人中的先进集体，高校是大学生学习和生活的主要场所，素质教育和全面发展也就成了高等教育的应有之义。在高等教育的推进过程中，思想政治教育水平直接影响到大学生对于科学文化的学习和个人道德素质的培养，而辅导员老师的引导在这一过程中处在极为重要的地位，在新的时代背景下，只有采取新的适合社会需求和青少年思想状况的工作模式，改进工作方式，创新工作方法，才能更好的提高大学生思想政治水平，推进高等学校思想政治教育工作的良性发展。辅导员工作要始终坚持教育、管理、服务的理念，确保辅导员工作不失职，不出错，在大是大非面前坚定立场，经得起考验，承担起引导青少年人的重责[2]。
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