听中班《会说话的标志》一课随笔
xx老师通过游戏《开汽车》，引发幼儿的思考，激发幼儿的探索兴趣。欢快的游戏音乐，活泼有趣的游戏内容，使幼儿情绪愉快的投入活动，启发性的问题引发幼儿思考，激发了幼儿的探索欲望，自然地导入活动主题。
在自由探索阶段，教师为幼儿提供了丰富的操作材料（各种标志卡片），给幼儿创设了自由探索的空间，让幼儿在观察、交流、讨论中，初步理解认识标志，当幼儿对三种标志解释有误时，教师并不评价对错，而是把这个机会让给幼儿自己去发现。使幼儿带着疑问，饶有兴趣的进入到下一环节。 幼儿在看情景图片，选择标志，区别认识标志时。在这一环节，教师没有先教幼儿认识标志再解释标志的意思，而是引导幼儿通过逆向思维来认识区别标志，即让幼儿先看情景图片，然后根据图片内容选择标志，从观察形象直观的情景实例中找出抽象的相应标志，使幼儿从具体到抽象，深刻的理解认识标志。在接下来的环节中，教师引导幼儿观察三种标志的不同，一直没有直接告诉幼儿可以哪些方面观察，而是用启发性的语言，暗示性的动作，引导幼儿自己去细致观察，最终发现，发展了幼儿细致观察的能力。
对于标志归类，可以说中班的幼儿的逻辑思维已初步发展，具备了一定的分析能力，所以此环节的设计，非常适合中班幼儿的年龄特点，满足了幼儿发展的需要，有效的促进了幼儿思维的发展。环节4，引导幼儿结合现实生活，进一步理解认识各种标志，注重了知识与实际的结合。
通过设计标志活动，让幼儿尝试将掌握的'知识创造性地运用到生活中，发展了幼儿的发散思维、想象力、创造力及动手能力，在设计标志、展示设计的过程中，幼儿的责任心、公德意识都得以培养。
本次教育活动动静交替、由浅入深、层层递进，幼儿参与积极性高。能够根据幼儿的年龄特点及发展水平，灵活地运用教材、确定教育目标，满足幼儿的发展需要。通过活动，幼儿不仅认识了各种标志，还懂得了如何遵守安全标志，学会了自我保护的简单常识，并且能自己设计简单的标志，教学效果良好。在整个教育活动过程中，教师把每一次机会都给了孩子，让幼儿自己去探索、自己去试识别、自己去发现。教师只是在他们遇到问题和困难时给予必要的帮助和提示，不直接告诉孩子答案，教师始终以支持者、引导者、合作者的身份介入活动。不拘泥于教材原定的教育内容，充分挖掘了教材潜在的教育价值，将知识引申到孩子跳一跳能够到的位置，为幼儿创造了充足的发展空间。 当然，在这节活动中，我也看到了一些需要改进的地方，譬如教师在课堂组织方面还欠缺一些方法，对一些调皮的孩子应该多吸引他们的注意力，提高他们的专注力，在语言艺术方面还需多推敲，语速有些快。 总的来说，靳老师这节社会活动还是成功的，看的出在教学设计中靳老师的用心，作为年轻教师的我们来说，还需向各位老教师们多学习他们的一些经验，取其精华，还应该多学习先进的教学理念和教学方法，运用于自己的教学中，能更好的引导和帮助我们的孩子健康、快乐的成长！
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