小学学习技术教学随笔
计算机绘画具有丰富的表现力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为儿童学电脑的必修技能。其中Windows中附带的“画图”以其简易清晰的界面深得师生的青睐。
任务驱动是目前计算机教学中较为广泛使用的一种教学方法，学生带着任务学，能在学的过程中解决一些实际问题，逐步培养发现问题、解决问题的'能力。但是在讲授画图程序的时候，如果简单设计任务，发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握。但如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品,其主要原因关键在于缺乏创造性的思维。
在设计任务时，应尽量从学生的学习、生活出发，让学生切实体会计算机可以帮助其解决实际问题。通过小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。在目标驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。在这个练习中，学生充分体会到了创造的乐趣和成功的喜悦。当学生的创造思维萌发以后，我所要做的就是稍加点拔和保持它的热情，然后就和同学们一起体验创造的喜悦与快乐吧！实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的学习任务时，他们会非常专心致志、乐此不疲。教师首先教会学生基本操作，然后给学生布置“任务”，完成一幅作品，这一作品为学生自选，学生在老师的引导下，自由创作，完成作品很有特色。在这次任务完成过程中学生的主体地位得到了体现，同时还给了学生一个创新的空间。自从将任务驱动引入到实际教学中后，学生们都感觉上课不再是枯燥乏味的事情了，上机课不再是被动地跟着老师点击这个按钮那个菜单了。学生们可以发挥想象、主动创新，用老师讲授的方法解决一个个实际的问题，象游戏闯关一样，既学到了知识又获得了成就感。
例如在教学《给图形添上影子》时，以具体操作步骤为任务，以知识点论述知识点，完成“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”学习目标的编写。这节课首先增添了导入任务，通过投影仪展示一幅图画。让学生观察这幅图画，说说图画中的内容，谈谈图画中缺少的内容，在层层递进、环环相扣的精心导入中，学生兴趣大增，发现小河里有小朋友们的倒影，却没有树和花儿的倒影。这样就自然过渡到“翻转/旋转”的授课内容上。在学生掌握“翻转/旋转”的基础上，提出问题：小河里应该还会有些什么？学生很快就会联系实际生活，回答还有小鱼儿、荷叶、青蛙……此时因势利导，小鱼儿会来来回回的游，再次精心导入“拉伸/扭曲”知识点。
导入不仅仅包括课前导入，也包括课堂上每个任务前的导入，让学生的眼睛“动”起来。把任务和实际紧密联系在一起，引导学生观察，培养学生敏于观察、善于观察的能力。巧妙设置任务，能让学习热情高涨、思维异常活跃，往往能创造性完成学习任务。
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