中国教育报 2002-11-13 记者 赵小雅
深圳作为特区，理想是建成国际化的大都市，作为改革开放的前沿，随着国际交流的日益频繁，使得对英语学习的重视越来越成为人们自觉的要求。早在1993年，深圳就提出了中小学用汉语、英语双语同步教学的设想，并于1994年开始在市内各区开始了双语的实验教学。罗湖区翠竹小学就是深圳市双语实验的先行学校之一。
据翠竹小学校长张希怀介绍，学校从1994年在一年级招收第一个双语班开始，经过8年的实验，已经取得阶段性成果，从2002年秋季开学，已经在一年级全部推开。双语教学从无到有，经历了一个探索的过程，也成了学校的一大特色，得到了学生家长和社会的认可，这种认可是来源于学生的表现。
做好双语教学实验的第一步是设计方案，学校组成了以校长为组长的双语实验课题组。课题组进行了大量调研，他们到一些大城市去了解当地的英语教学经验，也在当地了解了师生对双语教学的看法，同时，他们还去香港、澳大利亚等地对海外英语的教学情况进行了考察。最后，确定了实验方案，决定实验班从小学一年级开始开设英语课，学科课中选择自然课进行双语教学。
为什么只选择自然课而不是别的学科，张校长认为，在语文课和数学课中用双语教学不太切合实际，因为语文是我们的母语，数学用汉语讲学生在接受的时候有时还很困难，用英语讲就更困难了。张校长认为，现在一提到双语，就认为是一个学科内如何用双语教学，而且每个学科都用双语才算是彻底的双语教学，他认为这是一个争论的误区。按照张校长的理解，双语就是学生的汉语和英语学得一样好，一样运用自如就可以了，而不是以所有学科都用双语教学为标志。
在教材的选用上，他们利用与香港相邻的优势，引进了香港朗文公司的《welcome English》及《Longman Science》的教材。同时，自己选择增补了一些日常会话的英美原版儿童英语录像教材和自编《英语语音入门》及《英语儿歌诗歌》教材。他们的目标是经过实验，学生小学毕业基本具备与外籍教师和朋友进行日常会话的能力；读写能力达到现行人教版初三学生英语水平，阅读能力达到现行人教版初三毕业水平。
课时安排上，每周四节英语课以外，自然课和社会实践活动课也用英语教授。英语教学以听说领先为原则，自然课的定位是英语听说实践课，要求教师不能把自然课上成纯粹的语言知识课，而要做到理解科学常识，使学生在掌握自然知识的同时，提高英语思维和表达的能力。
双语教学对教师的要求非常高，学校为此专门引进了英语教师，并进行培训，有的还送到国外去学习。学校也曾经引入外籍教师，但张校长的经验是，外籍教师不宜担任学科教学，可以组织一些课外活动，因为许多外籍教师不了解我们的课堂与孩子的情况，也有的外籍教师没有足够的学科教学经验。
在翠竹小学，记者听了一节六年级的自然课和二年级的英语课。在二年级的课堂上老师讲课及老师与学生的对话基本上都用英语，课堂气氛十分活跃；六年级的自然课上，已经有很多的科学专业名词，如光合作用、蛋白质、淀粉等拼写和发音都有一定难度的词，而老师基本上也都用英语讲解，关键的地方用汉语说明一下，学生表现出了很强的英语听说能力。张校长介绍，在课堂教学上，他们进行了自己的探索，在罗湖区，已经有了双语教学的十八字教学法，即“广视听、创情景、常游戏、勤练习、多对比、重交际”。这一教学法，以情景教学和游戏教学为主要课堂教学形式，课内课外相结合，突出实践性。在这两节课上，已经充分体现出来了。课堂上，首先是英语值日活动，接着是在教学中创设直观情景交际的氛围，尽量用直观的方式，如图片、电教媒体、教师的语言与表情、音乐等，总之是让学生在有意义的情景中理解。最后是课堂交际游戏，学生主动地利用课堂学过的语言与知识，分小组自由创造与组织对话活动，以提高学生的应用能力。
除了课堂，他们还组织了大量的课外活动。学校每周有一节电视教学课，教师运用现代化教学手段为学生提供英语视听材料，教师对教学片的内容不提四会的要求，只要求学生在情节中学习；从三年级开始，有计划地让学生阅读一些英语课外读物，并鼓励学生用英语写读书心得；另外，每周还定期开展英语俱乐部活动。这些课外活动对学生英语听说实践能力的培养也起到了重要的作用。
张校长介绍，几年的实践下来，学生的英语听说与表达能力都得到了发展。在全区、全市及全国的各种英语表演及比赛中都表现得十分出色。2000年，实验班有24名学生参加深圳市外语学校考试，有23名被录取；2001年，实验班又有18名学生考入深圳市外语学校，14名学生进入了罗湖区外语学校学习
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