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诗歌教学是语文教学中的一个重要环节，新版高中语文教材增加了大量诗歌，其数量约为旧教材的8倍，而诗歌鉴赏又是历年高考的重点，2002年高考又将以前的诗歌鉴赏客观题改为主观题，进一步加大了对学生此方面能力考察的难度；由于高中语文课文中涉及的诗歌内容丰富、时间跨度大、体裁多样、涵盖面广，而诗歌鉴赏又需要鉴赏者具有较深的文字功底、较强的文学素养、较高的领悟能力、较强的审美能力，因此，诗歌鉴赏是教师教学和学生学习的重难点所在。为突破这一难点，笔者自1998年起，在执教的高2001级1、2、3班，高2004级1、3班，本着“鼓励参与、培养诗歌鉴赏能力”的原则，开设了“学生主讲诗歌鉴赏课”，有了一些粗浅的体会，现试析如下，与各位同仁探讨。
一，方式及操作
此课由教师专门安排时间进行，主要是利用早读及部分晚自习时间，将全班学生按座位排序，采取值日方式，让学生一次轮流上台为同学解说一首诗歌，解说的诗歌要求学生在上课前抄在黑板上，然后由教师归纳小结，进行点评。此种方式简单易行，可操作性强，但却有两个关键的环节需注意：一是教师要向学生提出明确的要求，即：学生解说时应包括：作者简介、时代介绍、字词分析、手法评价、思想意境等方面，这样，学生就必须在前两三天时间内甚至一周前就选好诗歌、查找资料、组织安排，充分调动学生的参与意识，使其能自觉对作品进行先期研究，并得出结论；二是教师的点评。这不仅是对学生所讲内容的丰富，更是对学生所讲内容的完善与升华。同时，教师不仅要对学生的分析讲解、整体把握进行归纳小结，还要对学生可能出现的错误进行纠正。不仅如此，教师还应对学生的语言表达、板书安排、仪态举止做恰当评价。在对学生所讲内容进行评价时，教师应站在一定的审美高度，引导学生更深入、更全面、更细致地理解、品味诗歌；最后，教师还可留一些问题给学生思考，与作业及考试结合，让学生学会运用。
做好以上两个环节，才能真正做到将“诗歌介绍课”上成“诗歌鉴赏课“。
二，效果及价值
开设诗歌鉴赏课后，在对提高学生的知识掌握度、提高审美能力以及促进教师课堂教学方面都起到了积极的作用，有一定推广价值：
第一，学生知识掌握扎实牢靠而且效率高：
对台上讲解的学生而言，在成功欲望的支配下，学生多能在上台前借助工具书或在老师指导下投入充分的时间和精力，对作品进行仔细的分析和揣摩，这首先就是一个学习--------领悟--------鉴赏的过程；同时，由于鉴赏课要求学生以老师的身份当堂讲授，其对诗歌的分析、把握必会比平时更深入、更细致，效果往往超过了老师平时的课堂讲解。对台下学生而言，面对台上自己的同学，在竞争意识的支配下，品评和借鉴欲望强烈，注意力大大提高，加上教师的点评，学生的学习效果不言而喻。
第二，积累量大，教与学相得益彰：
以每周每班两次早次早读、一次晚自习（我在晚自习时间安排两名学生介绍诗歌）计，每周学生即可接触四首诗歌，一个月十六首诗歌，一个学期即可达六十多首，高中三年下来，可达三百多首，这差不多是高中语文教材所选诗歌数量的两倍。而且，学生讲解的诗歌既有课外的，也有课内的，这不仅扩大了学生的视野，还变相减轻了教师的教学负担。同时，有些学生在讲解时不乏其独到见解，这不仅使学生多闻他山之石，甚至使老师都耳目一新，可谓教学相长，相得益彰。
第三，充分调动学生，激发学习兴趣：
从选材到查找资料、组织安排直到上台讲解，完全由学生担任主角，独立操作完成，变被动学习为主动学习，充分体现了以学生为主体的人本教育；理念。
第四，培养学生多方面能力，提高思维品质：
通过开设诗歌鉴课，不仅提高了学生的鉴赏能力，还在其他方面多学生多有帮助：如：对学生的口头表达能力、归纳分析能力、发散思维能力、领悟鉴赏能力、联想想象能力、研究学习能力等等均有较大提高，一举数得。
第五，体现以学生为本的人文精神：
由于给学生充分的展示的时间和空间，这样就使教师能够直接面对每一个学生，利于教师站在学生的角度上换位思考，直接全面地了解每一个学生的知识水平、能力水平及思维品质，及时发现学生的出错过程及内在原因，使教师能适应学生的具体水平、有针对性地展开教学。同时，如前所述，学生的一些新颖的观点也对教师教学不无启发。
三，注意及要求
如上所述，开设诗歌鉴赏课既不需要专门的场地，也不需要占用太多的时间，对条件要求较低，是一种可操作性强、简便易行的诗歌教学方法，但是，诗歌鉴赏课能否达到预期的目的和效果，取决于教师对课堂的主导，这里的主导作用又取决于教师的课堂控制能力和引导能力，这就对教师提出了更高的要求。
首先，要求教师必须要有较大的诗歌阅读量；由于每次鉴赏均由学生自行选定，教师事先并不知道，而教师点评又要求教师必须在看到诗歌的短短几分钟内对诗歌进行分析评价，在学生介绍完毕后传达给学生，因此，教师若无较大的阅读量，则很难做到对诗歌心中有数，及时准确地完成点评。
其次，要求教师必须具备较深的诗歌修养；教师对诗歌的点评并非对诗歌的简单介绍或对学生介绍的简单重复，而是要在一定审美和思想高度对诗歌的研究和鉴赏，没有一定的诗歌修养，教师则不可能高屋建瓴，使学生在鉴赏课中学有所得。
第三，需要教师具备较新的教育理念；教师在诗歌鉴赏课中应该学会“欣赏学生”，注意发现学生的长处，给予充分的肯定，不能仅局限于对学生介绍内容正确的肯定，对学生优美的普通话、板书、组织安排、举止仪态等均可予以赞扬，这才能充分调动学生的积极参与精神。同时，教师亦应有“包容精神”，要鼓励学生多角度多层面思考，勇敢提出自己的观点。“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，诗歌本身就是一种空旷艺术，很多诗歌的鉴赏其实并无标准答案可言，因此，教师应该鼓励学生，培养其发散思维、逆向思维、批判思维能力，充分肯定学生的创新、“翻案”精神，这样，才能使学生以诗见性、以诗见人、以诗见理。
第四，要循序渐进 ，厚积薄发；如前所述，诗歌鉴赏需要鉴赏者具有较深的文字功底、较深的文学修养、较高的审美能力，甚至对鉴赏者的生活阅历也有较高要求，冰冻三尺，决非一日之功，因此，教师在教学时切不可急功近利，必须循序渐进，厚积薄发。以跬步积千里，以小流累江海，必能使学生在三年的时间里有所收获。
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