诗歌五首 教案教学设计

发布时间:2016-8-5 编辑:互联网 手机版

宋丽梅             

教学目的

1.通过反复诵读,体会诗歌的思想感情。

2.对诗歌语言推敲品味,培养学生一定的阅读能力。

教学重难点

1.领会诗歌的韵律美和意境美。

2.通过对诗歌意境的艺术再加工,培养学生的想像能力。

教学方法

1.反复吟咏诵读,要求当堂背诵这五首诗歌。

2.采用点拨式疏通大意,不必面面俱到,着重讲一两个可以提挚全诗的词,着重讲诗人的思想感情。

教学时数2课时

教学步骤 

第一课时

一、导语

  同学们,我们已经学了不少古代诗歌,这些诗歌的语言精练和谐。读起来抑扬顿挫,琅琅上口,能使人沉浸在诗的节奏美和音乐美之中。给人一种陶醉、一种享受。今天我们再一起欣赏《诗歌五首》。这节课我们学习前两首,要求理解、背诵这两首诗。

二、第一首《白雪歌送武判官归京》 

(-)解题

读标题,思考:你了解岑参吗?你读过唐代诗人写的边塞诗吗?

《二)研习课文

1.听录音朗读,辨别节奏。

2、师生朗读,明确节奏。

3、研读:以4人为一小组,相互交流,记下疑难之处。

4、师生共同解读,讨论纠正,扫除词语障碍。

5、品味鉴赏。

(l)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,这两句诗为什么说它是咏雪的千古名句?

学生讨论后教师小结:“忽如”两句写雪后美景,飞雪奇大,一夜之间,雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇,传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪,贴切动人。雪压枝头,犹如雪白的梨花,不仅是一朵一朵,而且是一团一团的,压枝欲低。~片银白的世界,在作者眼里,幻化为一片明丽的春光,给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”,正是咏雪的千古名句。

(2)“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景?

学生讨论后教师小结;送客送出军门,时已黄昏,又见大雪纷飞,看到一个奇异景象:尽管风刮得挺 猛,辕门上的红旗却一动也不动 - -它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出 了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜 红一点,那冷色基调的画面上的~ 星暖色反衬得整个境界更清白,更 寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

(3)这首诗抒发了诗人什么样的感情?

讨论明确:这首诗气势飞动、 描写逼真、气魄宏大,描写了唐代 边地特有的奇异风光,抒发了诗人 因朋友追求而产生的无限惆怅之 情。在诗人笔下,冰天雪地的边塞, 奇寒难忍,愁云惨淡,令人怨怅。

6、学生朗读全诗,并背诵。

三、第二首《雁门太守行》

(-)解题

《雁门太守行》是乐府旧题。李 贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏, 发生过重大的战争。据传说和材料 记载推测,这首诗可能是写平定落 镇叛乱的战争。

(二)研习课文 

1.教师范读课文。

2.学生朗读,全班齐读。

3.学生对照注释初步理解诗 意,提出质疑。

4、小组讨论解决疑难,扫清 词语障碍。

5、品析鉴赏。

(1)诗中“角声满无秋色里,塞 上燕脂凝夜紫”分别从哪两方面写 战地气氛?

讨论明确:这两句分别从听觉 和视觉两方面铺写阴寒惨切的战 地气氛。时值深秋,万木摇落,在一片死寂之中,那角声呜呜咽咽地响起来。显然,一场惊心动魄的战斗正在进行。“角声满地”勾画出战争 的规模。敌军依仗人多势众,鼓噪 而前,步步紧逼。守军并不因势孤 力弱而怯阵,在号角声的鼓舞下, 他们士气高昂,奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。晚霞映照着战 场,那大块大块的胭脂般鲜红的血迹,透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。

(2)“报君黄金台上意,提携五龙为君死”的含义是什么?

讨论明确:黄金台是战国时期昭王在易水东南修筑的,传说他曾把大量的黄金放在台上,表示不惜以重金招揽天下。诗人引用这个故事,写出将士们报效朝廷的决心。 

(3)体会李贺诗歌的艺术特色

讨论明确:一般说来,写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现浓艳色彩的词语,而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩,其中如金色、胭脂色和紫红色,非但鲜明,而且浓艳,它们和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起,构成色彩斑斓的画面。这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面,可算是奇诡了;而这种色彩斑斓的奇异画面却难确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云,又显得很妥站。这是李贺创作诗歌的特色。

6、朗读并背诵这首诗。

第二课时 

一、课前检查背诵前两首诗 

二、听录音朗读后三首诗 

三、第三首《无题》 

(-)解题 

李商隐,唐朝著名诗人,开成二年(837)登进士。此人富于正义感,后由于陷入党争旋涡,终生潦倒。现存诗600首,《无题诗》为独创性,以描写爱情之作最为后世传诵。尤善七言律绝,手法多用比兴象征,语言含蓄凝练。 

(二)研习课文 

1.教师范读后指导学生朗读。 

2学生对照注释理解这首诗的大意,提出质疑。 

3.课堂讨论学生质疑,扫清同语障碍。 

4.品析鉴赏。 

1)为什么说“相见时难别亦难”,两个“难”连用有何深刻含义? 

讨论后明确:乐聚根别,人之常情。一对忠贞不二的情侣,久久分隔天涯,一朝得以相见,这是多么动人的场面啊!真可谓:“‘相见时难”。然,好景不长,马上又要免各一方。这分别之际不是比相见更令人愁肠寸断吗?放日“别亦难”。两个“难”字表面似同,义实有别,而其艺术效果却着重加强了“别难”的沉重力量。 (1)理解“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的意境。 讨论明确:这是诗人对情人真挚感情的自我表述,似在指天发誓。不管是相会,还是分完u,我们的相思之情是永远的,直到死去才是完结;不论是相聚时激动欢愉的泪水,还是分离后忧伤惆怅的泪水,这泪水何时才能流完呢?诗人巧设比喻,形象地表述了心中的思恋之情。 5.学生吟诵全诗。 

6.背诵这首诗。 

四、第四首《天净沙秋思》 

(-)解题

“天净沙”曲牌名,“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。马致远,元代著名散曲家,早年热衷功名,却屡不得志,经历了飘泊生涯2O余载。本曲是这种漂泊生涯体验的结晶,是作者用血与泪写成的,是、元曲中的“绝唱”。元人誉之为“秋思之祖”。

(二)研习课文 

三.教师范读。

2.学生齐读。

3思考体味词句,对照文中的注释,揣摩作者的思想感情,体会作品的意韵。

4.分小组讨论质疑,扫清词语障碍。

5.品析鉴赏。

(1)第1句的景物有什么特点?

讨论后明确:此句3个名词连用,点出一幅凄凉的秋景图:天色黄昏,夕照下的枯藤攀附在老树上,树头站立几点寒鸦。秋天本来就容易使旅人产生悲凉之感,特别是在苍然暮色中,更会惹动旅人的思乡之情。 2)“小桥流水人家”,同思乡之情有什么联系? 讨论后明确:此句亦有3个名词连用,勾画出一幅略有“温馨”气息的“家”的情味,这更会令旅人触景生情,产生思乡之愁绪。

(3)让学生体会篇末所写的“断肠人”应是怎样的人?

讨论明确:独在荒凉的古道中,顶着西风,骑着瘦马前行,太阳下山了,伤心的人,正在天涯漂泊。还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义,至于游子为什么漂泊到这里?他究竟要到哪里去?这些言外之意,尽可听凭读者自己去想像。 6.齐声读并背诵这首诗。

7.以诗中的意境作一副画,在班上进行交流。

五、第五首《山坡羊潼关怀古》

《一)解题

怀古诗的特点是有感于某一历史遗迹,凡游览古迹而触发感慨的作品就属于“怀古”一类。张养浩在潼关道上行进,望西都而兴感,这就是“潼关怀古”的命题所在。这支曲子题为怀古,实际上重在伤今。 (二)研习课文 1.教师范读,学生齐读。

2分小组竞赛朗读。

3.默读理解词句并质疑。

4.品析鉴赏。

(1)此曲写景对咏史有什么作用?

讨论明确:这是一首著名的怀古咏史曲。前3句由憧关地理形势起笔。第1句写憧关西南华山诸峰:众多的山峰好像是有急奔向这儿聚集。“聚”写出了重峦叠蟑的景象、崔鬼峰峰的气势。第2句写黄河:大河卷起汹涌的洪波,像是“发怒”的样子,“怒”使河水人格化,同时注入了吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。第3句合写憧关的山河:淹关路内据华山,外有黄河,形势非常险要。 如此极写‘景”,正是为下文的“望”。而“意踌躇”提供抒情的“诱发点”和情感流动的“线索”。

(2)本文的主旨句是哪一句,此句妙在何处?

讨论明确:最后4句发出了沉痛的慨叹,悲痛历代劳动人民的深重苦难,历史上无论哪一个朝代,它们兴盛也罢,败亡也罢,老百姓总是遭殃受苦。这是作者经过深思所彻悟的历史真谛。这个结尾也开拓和深化了曲子的思想主题,含意深邃丰富,具有较高的人民性和较强的艺术感染力。 5.朗读并背诵。

六、布置作业 1.流畅背诵全部诗文,体会各诗词的意境美。

2.默写诗歌。 

[诗歌五首 教案教学设计]相关文章:

1.《古代诗歌五首》教案

2.外国励志诗歌五首

3.精选现代诗歌五首

4.现代诗歌五首

5.《心声》 教案教学设计

6.关于唐诗五首的教学设计

7.高中古代诗歌五首说课稿

8.经典的外国励志诗歌五首

9.诗歌活动教案

10.缅怀先烈的诗歌五首