《绿》教学过程
通安中学 钱进
一、教学目标：
1、 知识目标：欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。
学习情景交融的表现手法。
2、 能力目标：培养学生鉴赏能力和艺术想象力。
3、 情感目标：体会作者对美好境界的热情赞美中流露出的对生命的热爱，对大自然的向往之情。
二、教学重点、难点：
学会赏析文章的语言特色。
三 教学课时：一课时
教学步骤：
《一》、导入新课。王安石《泊船瓜洲》导入
我们曾学过朱自清的散文《春》，相信大家一定折服于他清新的文笔和隽永的意境，今天我们再来学习他一篇写景抒情散文《绿》。
白板显示课题
《二》、 初步阅读感悟
1、播放潺潺流水的音乐，教师范读
2、学生自由阅读，整体把握
（溪水潺潺，音乐悠扬，在优美的意境中引领学生进入文本…...
3、 师：你读了以后感受最深的是什么？
预设：景色太美了。
那文中主要写了哪儿的景色？第几段写的？
预设：梅雨潭的绿。三
《三》、重点阅读，赏析语句，学习写作手法
对，作者说，“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”那么梅雨潭的绿有着怎样的特点，使作者惊诧了？请同学们找出有关语句，分析写作手法及写作效果
预设：1、分析比喻句的效果及其感情
水面“仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿”， “我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀”，突出了梅雨潭的“绿”的宽广（静态），
水波“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅，她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心”，此句写梅雨潭的绿的涟漪荡漾（动态）；《绿》中描写潭水的外形时写道：“她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅”。在朱自清眼中，梅雨潭“平铺着、厚积着的绿”，仿佛一块巨大的绿绸，微风拂过，柔波漾漾。 仿佛风韵可人的少妇，穿着 下摆曳地的绿色长裙，迈着匀称而轻盈的步伐款款走来，犹如盛开的花朵，浣纱透玉、暗香袭人给人一种飘逸、和谐、生机勃勃的美感，
2、文中哪句对应到这儿“处女”的比喻？
预设：小姑娘，具有什么特点？突出绿什么特点？
天真清纯娇美妩媚
水光 “她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”突出梅雨潭的绿色的波光软嫩清亮（质地）；
水色“她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色”突出梅雨潭的绿色潭水的无比清澈温润（色彩）。
3、指导学生读出这些比喻句的感情。
4、将“梅雨潭的绿”同几处早有定评的“绿”作了比较：“北京什刹海拂地绿杨”同“梅雨潭的绿”相比，“太淡”；“杭州虎跑寺的绿壁”同“梅雨潭的绿”相比，“太浓”；“西湖的波”同“梅雨潭的绿”相比，“太明”；“秦淮河的波”同“梅雨潭的绿”相比，“太暗”，
通过比较，形象突出梅雨潭的绿的明暗适中，浓淡相宜。这是以美衬美的写法
师：有诗言“若把西湖比西子”，我们能否借用一下，若把潭绿比西子--淡妆浓抹总相宜
（我们刚才所用的办法是一种常见的赏析办法，用古诗文名句来诠释其意境、特征、意向等，往往会有显著的效果。 “仿佛蔚蓝的天融了一块在里边”，这句话的意境正和一个千古名句相吻合，你能说出这个名句吗？ “秋水共长天一色”。 ）
师：文中还有哪里也是采用了衬托的手法？
瀑布也美---飞花碎玉，白梅，从色泽形状等形象写出水流四处飞溅，多而轻盈的情态` “镶”字描绘瀑布处在山涧中的状态，既准确恰切，又形象逼真，使瀑布富于立体感。动态美，
亭子也美---踞，化静为动，形象描绘出亭子凌空欲飞的险峻气势。
5、哪句话告诉你写瀑布是为了 衬托绿的？
瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。
6、作者不知该如何比拟了，所以运用了大胆而神奇的想象，你能找到相关的句子吗？
突出了绿怎样的特点让作者惊奇？
“舞女翩翩起舞，绿带随风漂动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。”
那“轻盈的舞女”“能临风飘举”，那“善歌的盲妹”，“必明眸善睐”，再次暗扣“离合的神光”，给读者完整而巨大的想像的空间，使得读者在阅读中获得巨大的审美享受。
6、以“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了”为例句，仿写“我若能------，我将赠给那------；她必能------了”
多方设喻精雕细刻 展开联想对比突出 大胆想像升华意境，
《四》、三读文章，感悟情感
1、古人说，看山则情满于山，观海则意溢于海，那么朱自清在对梅雨潭的描写中表现了怎样的情感？
预设： 喜爱赞美倾慕爱恋。
2、这种写法叫做“情景交融”
作者除了通过景色描写间接抒情，文中有没有哪些语句直接体现作者对绿的热烈感情？
预设：第三小节最能体现这个“情”字，转换人称，完全是感情表达的需要，这样直呼“绿”为“可爱的”，既亲切又自然，由此文章从描写转入了直接抒情。而这情是越来越浓。最后这“绿”都变成他女儿了，爱得太深了！
动作表现对绿的亲昵接触。
3、要求学生读出更真切更强烈的情感，
4、在朱自清这样的名人大家的精美散文中，往往能用一个词来总揽全文的情感色彩，这个词习惯上把它说成“文眼”，本文的文眼是---- 惊诧。
王国维说，一切景语皆情语。抒情散文中的景是作者情感之中的景，情则是文章的魂，文章文笔清新而意境隽永的原因就在于有“情”这条主线在贯穿,只有情与景的水乳交融，才会有如此生动美妙的文章这也体现了散文形散神不散的特点。
5、请同学们在悠扬的音乐声中，用饱含深情的语调放声朗读，再次感悟作者寓于景中的款款深情。
《五》、结合背景，了解作者写作意图
问：作者第二次游仙台的时候，正好是秋天。在一般文人的笔下，秋天是一个萧索的使人感到悲凉的季节。梅雨潭是个低洼潮湿的地方，朱自清为什么从潭水的绿色中发现了令人心醉而奇异的美，进而致力赞颂？
白板展示写作背景：《绿》，写于1924年。当时，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他时刻都在关心着中国社会的前途，； 他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但依然能够感受到他那颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。
《六》：总结
师：真挚充沛的情感，大胆丰富的想象，生动传神的语言，我认为是构成《绿》的诗意特征的主要因素，是《绿》的独特魅力之所在。作者将他昂扬的人生态度，对祖国山水的一片“至情”融于对梅雨潭景物的细致刻画之中，情真，景美，使文章具有了一种韵在骨子里的诗意。
《七》：拓展延伸
那么，你能用几句写景的语言，让我们猜出你所要抒发的是高兴、悲伤抑或是其它的什么更为复杂的感情吗？
板书设计： 情景交融
景美 真情
多方设喻 喜 爱 惊
以美衬托 赞 美 诧
大胆想象
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