教学目标：
1、 通过自读、朗读以及圈点批注相结合的方法来鉴赏散文
2、 在理解本文“荷之韵”的主题上，认识生命的力量
3、 进一步理解“散文形散神聚”的提点，体会本文动静结合、正面描写和侧面描写相结合的表现手法。
教学设计说明：
本节课设计的目的是把课堂还给学生让学生在没有任何预习的情况下自读课文，运用圈点批注的方法去品味文章的内涵，在朗读讨论质疑的过程中得出自己的体会，教师在学生自己品味散文的基础之上加以引导从而理解文章所蕴含的“荷之韵”。
教学重点难点：学生对于散文中的“荷之韵”及文中对荷花的顽强的生命力的赞颂之情。
教学课时：一课时
教学步骤：
导入：荷花是国人最为喜爱的花卉之一，同学们回忆一下我们学过的诗文当中有哪些描述荷花的语句，从这些诗文中我们能看出诗文作者对荷花有怎样的一种情感？ 这节课我们就共同来学习国学大师季羡林老先生所写的散文《清塘荷韵》，看看在季老笔下的荷花具有什么样的品质，作者对荷花寄予了怎样的感情呢？
一、
幻灯片展示请同学们自读课文注意以下几个字的读音：旖旎 睥睨，旮旮旯旯，参悟（黑板出示，同学注音）请同学们简单说说这篇散文所写的内容。
二、自读思考：文中从哪里开始写荷韵的呢？
仔细阅读课文，把阅读中认为有所感悟的句子请用两条横线标注出来，同时在旁写出你对这个句子品味后的心得体会。把阅读中有疑问的句子用一条横线标注出来。用方框圈出表现力强的词语。
提示：同学们在回答过程中引导学生对文章的结构进行把握：先写恋荷再写盼荷，下面请同学们和老师共同来品味欣赏文中荷韵。请同学们来说说在品味荷韵这一部分你所划出的句子。
三、
学生交流：
学生自由交流如有疑问的句子请其他同学帮助回答，教师给与评价。对于学生找到的文章中的主旨句进行详细的分析。（在学生的分析过程中，注重朗读与分析相结合，朗读可由学生来读，也可以由老师来读）
教师把握文中的主旨句的引导：
文中几个关键性的句子（理解文章主旨）：
1、“天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。”
教师引导：如何理解两个“极其惊人”，在上下文当中那些语句中体现的：
第7自然段“不到十几天的工夫”“在深水的淤泥中走动”“每天要走半尺距离”用拟人的修辞方法写出荷叶生长速度之快，写出它所具有的强大的生命力。
2、“那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。”
这句话作为文章的结尾有什么深刻的含义呢？
教师引导只有有生命的东西才会有“梦”，虽然荷花没有开放但是梦想从未停止过，冬眠只是为再次孕育做准备，显示出荷花强大的生命力。与文章中的第七段中的赞荷相呼应。
对于荷花的描写很生动的段落，注重引导：
第9、10自然段动静结合，感受到荷塘的丰富的意蕴
第11自然段借邻居之口传达出大家对荷花的喜爱之情成为大家观赏的对象，通过正面和侧面的烘托把荷花的美描绘的淋漓尽致。
恋荷
盼荷
赏荷→荷之韵
↓ ↓
形散 神聚
总结：文章借荷抒情，以荷言志，一篇清塘荷韵，是一首心灵之曲，一曲生命的赞歌，给予了作者对生命的生活的体悟。
作业：讨论本文的第4、5、6自然段是否可以删掉呢？
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