七根火柴 教案教学设计

发布时间:2016-3-17 编辑:互联网 手机版

王愿坚

教学设计(A)

教学设想

本文故事感人,容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时,应以对人物

形象的分析和对主题的把握为重点。

明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的作用。提问时应以分析人

物形象为主线,引导学生展开充分讨论,理清语言的深层含义。

教学内容及步骤

一、导入

火柴,在我们今天看来,也许是毫不起眼的事物。但谁又能想到,这小小的火柴在

红军二万五千里的长征途中,会跟~个人甚至整支部队的生死存亡密切相关呢?在红军

长征时艰苦卓绝的生活里,这小小的火柴正折射出了红军英雄们伟大人格的光辉。今

天,我们就来学习七根火柴的故事。

二、作者简介:

王愿坚,山东省诸城县人,现代作家。1954年起开始创作短篇小说。其代表作有

《党费)、《粮食的故事})、《七根火柴》等。

三、学生阅读“自读提示”,疏通字词读音。

掌握下列加点字的音、形:

擎刹时寒颤青稞腭下蓦地 

篝火一瘸一拐一张一翕小心翼翼

四、学生默读课文,并思考下列问题:

1.课文以“七根火柴”为题,请把小说中直接写到“火”和“火柴”的地方找出来,分

析一下它们的作用。

(理解)课文中五次直接写到“火”和“火柴”,前两次突出对火、对火柴的渴求,第三

次则由火柴体现人物崇高的内心世界。后两次则强调火柴的价值与作用。小说以“火柴”

为线索,随着线索由隐到明安排了曲折的情节,环环相扣,塑造形象,表现主题。

2.课文以“火柴”为故事线索,可以划分为几个段落层次?分别概括出每段的段意。

(理解)课文围绕“火柴”安排情节,组织材料,可以划分为三个部分。

第一部分(l-5):通过写卢进勇的观察和感受来描写环境,表明了对火柴的渴望。

第二部分(6一22):无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。

第三部分(23-26):写无名战士奉献的火柴所起的作用,给部队带来的温暖。含蓄

地赞颂了无名战士的品质。

3.课文以“火柴”为线索又是怎样写火的?这样写有什么作用?

(理解):“要是有堆火烤”--“要是有一堆火,有一杯热水”--“像~簇火焰在跳”

--“一个通红的火堆----- 如“一簇簇的核火”--“熊熊的野火”,这“火”由火柴点燃,因

而火柴的意义和价值非同寻常,它是无名战士赤诚的心,是革命事业的象征。

说明:这是本堂课的重点,应引导学生了解作者用线索巧妙地把材料组织在一起的

写法,课后应做适当练习。

五、学生朗读第一部分,教师提问:

文章是怎样描写卢进勇所处的自然环境的?这样写有什么作用?

理解:第一部分中第二自然段是客观描写,第三自然段通过卢进勇的观察和感受来

描写,这些描写突出了草地气候和环境的恶劣,烘托出火和火柴的无比珍贵。另一方

面,卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境,所以这段自然环境的描写也是为无名

战士的出场和他的英雄行为作铺垫。

六、学生快速阅读第二、三部分,教师提问:

1.第二部分安排了几个情节?

理解:三个情节:呼唤战友、拒绝帮助、托付火柴。

2.课文对无名战士的描写是从哪些方面描述的?(学生在课本上画出词句。)

(理解):课文从声音、肖像、动作、语言等方面表现出无名战土在身体极度虚弱的

情况下,竭尽所能来保护七根火柴,同时也通过抓住这些震撼人心的人物语言和动作的

描写,烘托出无名战士对革命事业的无限忠诚以及他内心世界的崇高与美。

3.第三部分有三段,每一段都怎样体现了无名战士托付火柴的巨大意义?

理解:①“卢进勇走得特别快”,含蓄地点明无名战士的崇高品格给予他的巨大鼓

舞和力量。②写黄火,写火柴给部队带来的生机和活力,暗示了火柴的巨大意义,从

侧面赞颂了无名战士的精神。③写卢进勇递交火柴时的细节,显示出火柴的不同寻常

和重大价值,重现无名战士的崇高形象。

七、结合课后练习二,让学生展开充分讨论。这篇小说的主人公是谁?为什么?

(这是本堂课重点,在学生发言完毕后,教师应作评析、小结。)

理解:主人公是无名战士。判断小说的主人公是谁,应依据小说的主题而定。小说

的主人公是最能体现作者的创作意图,最能表现小说主题的人物,而不是依笔墨的多少

而定。

这篇小说表面上看,掉队后又赶上部队转交火柴的卢进勇用笔颇多,像是主要人

物。但从作品所要表现的主题思想以及作者精心塑造的人物性格来看,无名战士更能体

现作者的创作意图。而卢进勇只是为了更好地烘托无名战士而塑造的线索人物。

八、归纳写作特点。

1.以小见大的写法。

火柴虽小,从中却体现出革命战士崇高的品质,王愿坚解释“创作者有了丰富的生

.去感受,然后从中选取了一个看来不大的东西,努力开掘、提炼,写出了这个东西的内

。R,写出了这个叫。的’和‘大的’(即整个社会生活)的联系。这就是常说的‘以小见大’。”

2.紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。

3.映衬手法的运用。

卢进勇不是小说的主人公,但在小说中却起到了穿针引线的作用,将无名战士的高

人形象映衬出来。

4自然环境描写的烘托作用。

对于这些特点,要结合课文细心体会,真正领悟了才能在写作时借鉴。

九、课外作业:

1.安排课本剧,指导学生抓住细节安排场景。

2.体会以小见大的写法,训练学生从生活中选取一个看来不大的东西,努力挖掘、

提炼,写出这个东西的内涵。

板书设计:

第一次第二次第三次第四次第五次

卢进勇无名战士无名战士部队卢进勇

需有堆火烤需大堆托付火柴点燃髯大交火柴

用上火柴

(王军)

教学设计(B)

一、利用幻灯片简介作者,疏通课文中应注意的生字生词。

二、阅读课文,感知内容。

;.利用录音带朗读课。前。段,引导学。进。费。情境。(有条件的。利。多媒体

播放电影小片段,配以适当的背景音乐。)

2.边默读课文,脑海中边再现课文中描述内容。力求能深切体会到课文所表达的

思想感情。

3.课文以“七根火柴”为题,是以什么为线索安排情节结构的?

说明:结合课后练习一,引导学生学会运用线索安排情节结构的方法。

可设计三张幻灯片:雨景图、献火图、省火图,引导学生在掌握文章线索的情况

下,划分文章段落层次结构。

三、揣摩课文,理解小说的主人公问题。

两人一组,讨论下列问题,然后参加全班交流。

1.小说采用了什么方法来描写自然环境?这段描写有什么作用?

用自然环境的描写来烘托人物、展开情节,是这篇小说的一个特色。小说在客观描

述了草地天气后,紧接着用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地。这段描写不仅展示出人

物活动的背景,而且烘托出“七根火柴”的重大意义,同时也为无名战士的出场和他的英

雄行为作铺垫。

2.小说的主人公是卢进勇还是无名战士?

在学生进行充分讨论后,可让学生自己进行辨析,教师适当加以引导,得出无名战

士才是小说的主人公的结论。

3.在得出结论后,可进一步追问:既然无名战士是主人公,那么贯穿全篇的卢进

勇在小说中起什么作用?

卢进勇虽不是小说的主人公,但对他的描写在推动情节发展,刻画无名战士的形象

方面起了重要作用,使无名战士的形象他满而丰富。

说明:这是本堂课的重点,讨论中,鼓励尽可能多的同学发言,发言中不大准确的

理解,一般教师不予纠正,引导学生在自己辨析中解决。

四、默读课文,揣摩文章中的语言。

1.“他也知道这是妄想--”,破折号后面的语句起什么作用?“妄想”一词是什么

意思?

破折号后面的语句起解释、说明的作用。“妄想”一词在这里是“根本不可能实现的想

法”的意思。后面却居然有了火柴,这就增强了小说的艺术效果。一个破折号,一个词

语,既突出了火柴的重要性,又为下文理下了伏笔。

2.第_部分最后一句,为什么连用“小心地”“居然”“吝惜地”“暗自庆幸”等词语?

-Co.

各有什么含义?

“小心地”说明粮食的珍贵;“居然”反映出意想不到的心理状态;“吝惜”“暗自庆幸”说

明粮食的意义。这些词语的运用突出了这点粮食对卢进勇赶上部队,走出草地的重大意

义,同时为下文他毅然拿它救助战友,体现红军部队团结友爱埋下了伏笔。

3.课文第二部分从哪几个方面描绘了无名战士?(声音、肖像。语言、动作)

4找出无名战士托付火柴时的动作和语言来,说一说这些词语有什么含义?

“睁开”“指着”“急急地说”指出存放部位,表达急切心情,“抬手”“伸开”“小心翼翼

地……拨弄”“数着’等表明无名战士认真的态度,在重的神情,表明火柴的意义非同寻

常。“舒展”“放射”“合拢”“捧起”“像擎着”“小心地放”“紧紧地。…握……”“直直地盯着”

表明交待后的无比欣慰,郑重的托付,殷切的期望。

5.无名战士所说的话:“记住,这,这是,大家的!”为什么要一词一顿?

表明了无名战士生命垂危、力气将尽的特点,也表明了话语意义的严肃和着重。

6无名战士牺牲之后,为什么写卢进勇“眼睛模糊了”,又写“只有那只手是清晰

的时“模糊”与“清晰”不是矛盾吗?

不矛盾。“模糊”写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情,“清晰”是点明卢进勇心里已经明

确自己所负有的重大责任。

五、总结本文中心思想。

本文以红军长征路途中过草地为背景,通过写一位无名战士不顾生命垂危,向党和

部队贡献火柴的故事,表现了红军战士对党对革命的无比忠诚和无私奉献的高尚品质。

六、课堂训练。

王愿坚解释“创作者有了丰富的生活感受,然后从中选取了一个看来不大的东西,

努力开掘、提炼,写出了这个东西的内涵,写出了这个叫。的’和‘大的’(即整个社会生

活)的联系。这就是常说的‘以小见大”’。

请就你所经历的生活感受,抓住一件小事情、小事物,谈谈其中所蕴含的巨大意

义。

七、课后作业。

安排课本剧,要求抓住细节安排场景。

(王军)

  

  

  

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