教材分析
本文用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上我的书桌，几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发联想，慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小。虫子，在人类看来，是不起眼的，微不足道的，相对于人来说，是渺小的。作者写的确实引人入胜，原因是作者有他自己的写作思路：写自以为是的观感，一次 又一次的出力不讨好。实质上这是在自我反省，反省人类的自以为是。对人类的盲目进行了嘲笑， 深刻的主题和风趣幽默的文字组成，形成了作者的情感和理性的思考。
本文最大的写作特点是：一是细处落笔，小中见大。文章细腻的描述了“我”观察一只蚂蚁觅食的过程及由此升华的哲理，闪耀着动人的思想光彩。二是比喻、拟人等修辞方法的运用。本文使用了比喻、拟人等修辞方法，使文章显得生动有趣。如“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者”。生动形象的比喻，描绘了蚂蚁的神态。“他谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。”写出了蚂蚁具有人的神情和心理。
教学设想
理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法，站在人与蚂蚁的不同角度思考感悟而后进行写作，是本课的学习重点和难点。
教学目标
知识与能力
1 整体感知文章内容，把握文章主题。
2 理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。
过程与方法
1 在朗读中感知文章内容，把握文章主旨。
2 掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法
情感、态度与价值观
体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。
教学重点
理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写
教学难点
掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法
教学过程
一 导入新课，板书课题。
出示图片（蚂蚁上树）。 蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看南帆是如何观察，如何联想的？如何来写感悟是随笔的？
二 走进作者
南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。在学术研究之余，写一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。
三 读一读
1 初读课文。
要求：a 标出不认识的字，不理解的词。（先同位交流解决，在不认识的班级交流解决）
b 给段落标出序号。
2 再读课文，概括文章主要内容，梳理文章脉络。
第一部分（1--5）对一只发现饼干屑的蚂蚁的生动描写。
第二部分（6--9）个人感悟。
(或者） 发现蚂蚁--观察蚂蚁--同情蚂蚁--自怜自叹
四 说一说（品读）
本文描写蚂蚁的语言别有一番情趣，请选出你喜欢的一句或几句加以品味。
我喜欢____________,因为它__________________.
老师预设：
A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。--运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。
B它谨慎地左顾右盼往一个方向试探。--运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。
C 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。信念坚定。--大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。
D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。--运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默。
小结:
同学们想一想，怎样才能把动物写的生动形象，活灵活现？
那就是采用拟人化手法，赋予动物以人的情态、心理。但这必须建立在细心观察的基础上。
五议一议（质疑交流）
我的疑问是什么？(分组，选小组长，组长筛选问题，看谁的疑问更深刻？然后回答问题，看哪个小组回答的精彩。)
老师预设：
1 为什么说“蚂蚁的幸福是渺小的”？
2 为什么说“蚂蚁的幸福是货真价实的”？
3 蚂蚁的幸福到底是什么？
4我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁 ”。为什么这样写？
5作者内心的感悟是什么？
6作者由蚂蚁联想到人类自己，作者的内心有怎样的感慨呢？
7虽然蚂蚁在人类眼中是十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁有着惊人的相似。为什么？这说明什么道理？
8为什么说蚂蚁是令人感慨的动物？说是令人“感动”的动物行吗？
小结：
从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还要有恰当的契合点，本文就以“自足于眼前的幸福， 无法主宰命运”为契合点。
六写一写（延伸提升）
据平时观察，选择你熟悉的小动物，写一则感悟式随笔。
板书设计
蚂 蚁
南帆
多种修辞
感悟式随笔
借助联想
袁建春
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