学生综合素质评价方案

时间：2024-05-10 14:05:11 宜欢评价我要投稿

学生综合素质评价方案（通用19篇）

　　为了确保工作或事情顺利进行，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的学生综合素质评价方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生综合素质评价方案（通用19篇）

　　学生综合素质评价方案 1

　　一、指导思想

　　坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

　　二、评价原则

　　1、发展性原则：评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的'导向功能，为学生终身发展奠基。

　　2、全面性原则：全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

　　（三）激励性原则：评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点，改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。

　　（四）科学性原则：评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

　　三、评价内容

　　学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。

　　1、操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。

　　2、个性特长评价：通过开展书画赛、体育运动会、六·一、元旦、演讲比赛、手抄报比赛、英语竞赛、作文展评等各种活动，了解学生的参与情况，对有特殊表现的学生做出相应的评价记录。

　　3、学业成绩评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况，主要以期末考试试卷测评成绩呈现。

　　期末检测内容：

　　语文：考试试卷和学生语文素养。

　　数学：考试试卷和平时测验。

　　英语：考试试卷、英语会话和课文诵读。

　　科学：考试试卷、实验操作、小制作。

　　品德与生活：考试试卷和社会调查。

　　音乐：歌曲演唱。

　　美术：作画、剪纸、手工制作等。

　　体育：以中小学生体质健康标准评价手册得分为依据。

　　四、评价结果与方法

　　1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。

　　2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。

　　3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评价结果告知学生及其家长。

　　学生综合素质评价方案 2

　　教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方案。

　　一、指导思想

　　依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。

　　二、评价原则

　　（一）、评价内容多元化原则。要注重学

　　生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

　　（二）、评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。

　　（三）、评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

　　（四）、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之火，重视“鼓励”的教育功能。

　　（五）、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化形式学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不宜量化的项目，一律采用操行评语定性评价。

　　三、评价内容及标准

　　新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和实践能力等多方面的发展。学生综合素质和学业水平的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。

　　（一）、基础性发展目标

　　基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。

　　品德修养：爱国、爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，诚实守信、知错就改，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。

　　行为习惯：在学校里说普通话，认真听讲，积极发言；按时完成作业，不拖拉作业；作业字迹工整，不马虎；自己机整理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，认真作好两操，能和别人合作，见了老师主动问好，按时起床睡觉，吃饭不挑食，喜欢读有益的课外书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱护花草树木，饭前便后会洗手，进出家门主动和大人打招呼。

　　（二）、学科学习目标

　　学科学习目标是指经过学科学习应达到的基本目标，每科学习目标从知识与技能、过程由于方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。

　　学生评价既要关注学生的基础性发展，也要观众学生的学业发展和个性特长。基础性发展目标和学科学习目标不能截然分开，通常基础性发展目标蕴涵在学科学习目标中，和学习目标同步发展，在评价实施过程中应尽量作到两者的有机结合。体现国家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个方面的基本要求。

　　在实施评价的.过程中，要根据教育部提出的基础性发展目标以及各学科国家课程标准对不同学段的要求，根据不同学段学生的年龄特征，分学科分阶段提出具体评价指标。道德品质、行为习惯、学习态度等方面，列出若干项行为表现作为评价指标。

　　目标体系要体现对学生个体差异的关注，注意对学生个性特长发展的评价，促进学生的全面发展。

　　四、评价方法

　　（一）、基础性发展目标的评价，根据不同发评价内容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。道德品质和行为习惯方面要重点结合品德与社会、品德与生活学科教学以及班队活动、校本课程实施中进行评价；学习能力和交流与合作能力方面结合所有学科教学进行评价；运动与健康方面主要结合体育与健康学科进价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。在学科教学或各种教育活动中分层实施评价。创设情景、机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体会与内化。通过表现性任务、观察、记录、访谈、作品分析、个人自评、同学、教师、家长互评的方式进行评价。

　　（二）、学科发展的评价

　　1、知识与技能的评价

　　要遵循个学科课程标准的基本要求，以及该学段、学年以及每个单元的知识与技能目标为基准，通过作业、测验、栲栳市和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。评价结果以等级的形式呈现。

　　（1）、练习、作业

　　作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、最有效的评价方式。学生的作业情况通过学生的认真程度，主动作业的情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小发明、小制作等成果进行综合评价。

　　（2）、平时学习：是指知识与技能的掌握的程度，包括各种测查如识字、背诵、朗读、默写、提出问题和解决问题的能力，单元测试，创造性作业的完成情况等。

　　（3）、期末考试（考查）。考试、考查是评价的主要方式之一。考试要根据考试的目的、性质、内容和对象不同选择相应的考试形式，既有闭卷考试，也有开卷形式。除纸笔测验外，也可以选择听力考试

　　口试、实际操作等性质评价形式。考试的内容应多元化，除关注知识与技能外，还应体现考查学习的过程与方法以及情感态度与价值观方面的内容；还要重视加强多方面潜能的发展，尤其是创新精神、实践能力和反思能力的发展。

　　考查学科应通过平时观察、评语、记录、表现性作业、综合实践活动等方式，对学生的知识与技能、学习习惯、兴趣、毅力、学习动机、学习技能、社会技能以及努力程度等形式学生表现的信息进行考查。

　　2、过程与方法、情感态度与价值观的评价

　　对过程与方法、情感态度与价值观的评价必须与基础发展目标和学科教育目标相结合，在日常教学活动中，采用观察、记录、访谈、学生自评和学生互评等性质的评价方式对其进行评价。各学科根据本学科特点，结合基础性发展目标在学科中的体现，制定具体的评价内容以及指标体系。

　　（1）、日常观察

　　课堂教学观察：学生课堂学习行为观察是评价学生学习过程的重要方法。学生的课堂表现要通过学生回答问题的频率，学生的思维品质，学生的探究行为，学生在小组合作中的表现，学生的学习兴趣、主动性积极性等因素来进行综合评价。可以在学生自评、互评的基础上进行综合。

　　活动观察：校内外活动观察，要通过学生参加的一些有意义的活动，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟和反思等。

　　特长表现：包括学科获奖记录或证明、亲手制作的作品（如航模、车摸、陶艺、电脑制作等）或小发明成果、艺术性活动记录或奖励证书。

　　（2）、成长记录：

　　成长记录是形成性评价的重要方式，建立每个学生的成长记录。成长记录要收集能够反映是学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验信息等。

　　学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录更典型、客观、真实，尽可能的展现自己的学习成果与进步历史。

　　期中期末组织成长记录的交流展示。并将成长记录纳入期末终结性评价内容。对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力可，明确改进的方向。通过对成长记录的回顾比较，使学生学会反思，了解自己的进步，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和能力。

　　五、评价的主体

　　评价主体包括学生本人自评、互评、教师评价和家长评价四个方面。

　　学生自评和互评：一是由学生本人对自己的综合素质及行为写出自我评语；二是自己或同学综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面分别评出分项等级。

　　教师评价：一是由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分项等级，并给每个学生写出综合性评语，重点对学生的综合素质进行整体描述，突出学生的特点和发展潜能；二是各学科教师根据本学科所制定的基础性发展目标及学科发展目标评价体系，对每个学生基础性发展达成及学生学业水平进行评价，给出相应的等级，并对学生学科的发展态势进行描述，写出激励性的评语。

　　家长评价：一是对自己子女的综合素质写出鉴定性评语；二是对自己子女综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面评出分项等级。

　　（四）、评价结果的呈现

　　评价结果包括等级或评语

　　评语包括：

　　1、家长评语。

　　2、教师、班主任评语。

　　等级包括：

　　1、分项等级。即根据评价内容所列的要素和关键表现，通过整体判断对两个方面以及过程与方法、情感态度与价值观的一些方面分别给予一个等级。

　　2、综合等级。即把分项等级和分主体等级综合，作为综合素质或学业水平的最后等级。以上等级均为四等，以A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈现。

　　（五）、综合素质报告单

　　学生综合素质与学业水平报告单由基础性发展目标评价表、学科学业水平评价表，包括多主体评价和教师综合评语构成。将期末考试与学生的日常评价有机结合起来，从几个方面来反映学生取得的进步和成就，报告学生的学习态度、情感与学习习惯方面的情况。

　　学生综合素质评价方案 3

　　为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。根据根河市教育局《关于湟中县中小学生综合素质评价方案》，结合我校实际，特制定我校学生综合素质评价实施方案。

　　一、指导思想

　　实施中小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以公民道德素养、学习态度与能力、运动与健体、特长与表现为基本内容。以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

　　二、评价方法

　　评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。

　　1、日常性评价

　　各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。

　　（1）、即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的.发展需要。

　　（2）、成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。

　　（3）、学业考试。考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。对学生各学科知识的测试结果，每一阶段要记录在案，作为学生综合素质评价的依据。

　　（4）、实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面发展。

　　2、阶段性评价

　　（1）、学校成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则与具体程序，编印各种相关的评价子表，汇总、上报学生的评价结果；对校内各班级评定工作进行指导，监督评定过程，接受质询、投诉与举报，及时纠正评定中的错误。在实施学生综合素质评价之前，学校要通过教师大会、班会、家长会、家长学校等形式，广泛宣传和培训，争取各层面的知晓、理解与支持，为顺利开展工作创造一个良好的环境。

　　（2）、综合素质评定以班级为单位开展工作。每个班级成立一个评定小组，由班主任和科任教师组成。各位成员为学生授课的时间原则上不能少于一年，且要对该班学生比较熟悉和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。

　　（3）、综合素质评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进行阶段性评价，通过参考各种资料，经集体讨论，给予学生客观、公正的评价，教师要善于搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关数据和其它形式的行为表现，并利用这些数据和表现来描述学生的学习情况。阶段性评价的结果填入《中小学生综合素质评价综合表现记录表》。

　　三、评价结果

　　1、评价结果的呈现

　　（1）、等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格四个等级。其中优秀比例不超过40%。对学生综合素质等级的确定应十分认真、慎重，评定为“不合格”的学生应经学校评定委员会审核，并报学校行政会研究决定。

　　（2）、质性评语。以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容，尤其应突出学生的个性、特长和潜能。评语应采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。对低段学生的评价应浅显、生动。

　　2、评价结果的运用

　　（1）、综合素质评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长明确告知。学生或家长对评价结果如有异议，由校评定委员会进行调查与处理。

　　（2）、学校综合素质评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行审查并负责，评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录以备审查。

　　四、实施保障

　　1、成立组织机构：

　　（1）、校评定工作委员会

　　组成人员：学校领导、教师代表、家长代表

　　职责：制定评定工作的实施细则与具体程序；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。

　　（2）、班级评定工作小组组成人员：由班主任和科任教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年。

　　职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。

　　学生综合素质评价方案 4

　　一、指导思想

　　为进一步落实新课程改革的精神，全面考核我校学生的综合素质，转变教育教学质量评价观，建立有利于学生全面和谐发展的评价体系，根据《浙江省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》精神，结合我校实际，制定本实施办法。

　　二、组织领导

　　（一）成立校学生综合素质评价领导小组。

　　1．人员组成

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　2、工作职责：组织、协调、指导学生综合素质评价工作的开展，负责审核学生综合素质的定性与定量评价，并确定学生的毕业综合评语和“审美与艺术”、“运动与健康”、“劳动与技能”、“探究与实践”等项目测评的最终等第。

　　（二）成立相关测评小组

　　1、综合评语实施小组

　　（1）人员组成

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　（2）工作职责：组织宣传学习；每学期组织学生自评与同伴互评，撰写、上报综合评语，并及时进行反馈；负责相关档案的收集整理工作。

　　2、审美与艺术项目测评小组

　　（1）人员组成

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　（2）工作职责：负责本项目中的音乐专项测评与美术专项测评工作，初步确定学生测评等第；审核学生免测条件，确定免测学生名单；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。

　　3、运动与健康项目测评小组

　　（1）人员组成

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　（2）工作职责：负责本项目中的运动技能专项测评和体能测评，初步确定学生测评等第；审核学生免测条件，确定免测学生名单；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。

　　4、劳动与技能测评机构：

　　（1）人员组成

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　职责：负责学本项目中物理、化学、生物实验技能，信息技术和通用技术等五个专项测评工作，初步确定学生测评等第；及时向校测评领导小组提供劳动与技术类A等申报名单。

　　5、探究与实践项目测评小组

　　（1）人员组成

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　（2）工作职责：负责学生研究性学习、社会实践、社区服务三个专项的.测评工作，初步确定学生测评等第；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。

　　三、评价内容、形式及办法

　　1．定性评价

　　（1）评价内容：学生道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等方面的素质。

　　（2）评价形式：综合评语（包括分层概述、突出表现、纪实性材料等）。

　　（3）评价办法：在学生自评、互评、任课教师评价基础上，由班主任每学期撰写一次；毕业综合评语由毕业班班主任在各学期评语的基础上，结合学生的发展变化情况进行撰写，并经学校综合素质评价领导小组审核后确定，记入学生综合素质评价表。

　　2．定量评价

　　（1）评价内容：审美与艺术（音乐、美术）、运动与健康（体育与健康）、劳动与技能（理化生实验技能、信息技术、通用技术）、探究与实践（研究性学习活动、社会实践、社区服务）四大块。

　　（2）评价形式：确定“测评等第”，分A、P、E三等（或P、E二等）。

　　（3）评价办法：由学校各测评小组每学年组织测评一次，测评成绩分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超过20%,E等不超过5%。学生测评最终等第由学校测评领导小组根据浙江省有关测评规定予以确定，其中A等不超过25%，E等不超过5%。对评定结果中获得A等的学生在校内张榜公示，对评定为E等的学生给予书面通知。

　　四、评价时间安排

　　1．综合评语（定性评价）每学期实施1次，要求在每学期结束前2周内完成；毕业综合评语在学生毕业当年的4月份完成。

　　2．审美与艺术、运动与健康、劳动与技能、探究与实践项目测评（定量评价）每学年实施1次，要求在每学年第二学期第15周前完成；学生测评最终等第在学生毕业当年的4月份确定。

　　学生综合素质评价方案 5

　　一、指导思想

　　二、评价原则

　　综合素质评价既应注意对学生、教师的统一要求，也要关注学生个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。在实施评价中要坚持以下原则：

　　（一）导向性原则。充分发挥评价的导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等要适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发展潜能，实现自主管理；有利于教师转变教育观念和教育教学行为，帮助学生打磨成长的轨迹；有利于学校改进教育教学工作，实现德育为先、素质为重的过程性管理；有利于推进基础教育课程改革，实现注重素质、提升能力、全面发展的素质教育。

　　（二）发展性原则。以促进学生素质提升和全面发展为宗旨，坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性。要注重过程，关注学生个性差异，淡化终结性评价，重视形成性评价。

　　（三）多元性原则。评价内容力求多元化，要从情感态度、思想品质、行为习惯等方面全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。评价主体和方式务必多元化，要采用自评、互评、师评方式，注重表现性评价和真实性评价，实现多角度、多方式的评价。

　　（四）可行性原则。立足实际，讲究实效。注重培训，评价内容和评价标为师生所理解、接受。制定的评价实施方案具有可操作性，实施过程和评价方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。

　　（五）客观性原则。认真领会评价标准，让客观的评价标准贯穿评价始终。坚持实事求是的.态度，关注并尊重学生平时的表现事实。科学收集评价信息，采取科学的评价步骤，采用科学的评价鉴定方法，力求评价结果的客观、公平、公正。

　　三、评价内容

　　综合素质评价从德、智、体、美、劳等各个方面综合评价学生的发展状况。培养学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义、诚实守信、助人为乐的高尚道德品质；培养学生良好的学习习惯和健康的生活方式；培养学生良好的心理素质、身体素质以及健康的审美情趣。具体评价内容包含以下3个维度：

　　1、情感态度：爱国情感、懂得感激、富有爱心

　　2、思想品质：明礼诚信、乐观向上、遵守规则、珍惜资源

　　3、行为习惯：文明习惯、学习习惯、卫生习惯

　　四、评价实施细则

　　小学生综合素质评定内容体系的一级指标由3个维度构成，二级指标由10项内容构成，三级指标由24项内容构成。在运用该指标体系实施评定时，要认真对每个学生个体的综合素质逐条评定。

　　五、评价结果的呈现及作用

　　1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。

　　2、填写《小学生综合素质评价表》，必须填写等级。

　　3、评价结果作为评选、表彰优秀学生的主要依据。

　　六、组织实施

　　1、成立学校学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，德育处具体组织实施评价工作。

　　2、各班在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评价结果告知学生及其家长。

　　七、关于《小学生手册》填写补充说明：

　　1、每个学期须填写2页内容，学生思想品德及身体心理素质均按等级填写。（优、良、合格、待合格）

　　2、学生考勤、爱好特长、奖惩记载须如实填写，没有的写“无”。

　　3、老师的话，须用正楷字撰写，且无错别字；学生的话，须指导学生认真填写好，家长的话由学生放假领回之后要求家长认真填写，下期开学班主任要检查。

　　4、填写完成后各班将《学生手册》交德育处统一检查盖章后方可下发给学生。

　　学生综合素质评价方案 6

　　一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。

　　一、评价目标

　　通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。

　　二、评价原则

　　1、发展性原则。

　　评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

　　2、全面性原则。

　　全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

　　3、自主性原则。

　　学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。

　　4、动态生成性原则。

　　评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

　　5、可操作性原则。

　　根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的.学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

　　三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

　　1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

　　2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：

　　一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

　　二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩;同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿;教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价;家长心声：记录家长的反馈意见。

　　四、评价操作程序与方法。

　　1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

　　2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。

　　3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。

　　4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。

　　5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和 “家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。

　　6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。（举例参照附表）

　　五、本方案从20xx年春季开始在全镇小学各年级试行。

　　学生综合素质评价方案 7

　　一、终结性评价

　　终结性评价分低、中、高三个年段。考试总分各年级均为100分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。具体评价办法如下：

　　（一）低年级

　　口试（20分）

　　1、朗读（10分）

　　内容：教材选用的朗读课文。方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。

　　2、背诵（10分）

　　内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。

　　方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。

　　写字习惯（10分）

　　内容：“三姿”及书写。

　　方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。

　　笔试（70分）：

　　1、听力（10分）

　　包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。

　　2、基础知识（60分）

　　字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。

　　（二）中年级

　　口试（30分）：

　　1、朗读（10分）

　　内容：从课外选定的美文。

　　方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。

　　2、背诵（10分）

　　内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。

　　方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。

　　3、口语交际（10分）

　　口试部分命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。可依照由低到高、由易到难的原则进行。内容及方式包括：

　　（1）复述课文或讲故事等；

　　（2）分角色表演课文中的对话；

　　（3）情景命题对话。小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。小组合作完成的题目，由学生在考前抽签，小组由各自抽的签儿组成。学生抽签后合作编排，设计服装、道具、台词、曲子，从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力，提高口语交际水平。

　　笔试（70分）：

　　笔试部分题目应注意整合多方面内容，贴近教材，贴近生活，关注基础知识与技能，关注学生兴趣，让命题既扎扎实实又生动活泼。

　　笔试共分四大部分：听力（5分）；基础知识（20分）；阅读（20分），其中课内阅读的比重略大于课外阅读；习作（25分），含卷面书写3分。

　　（三）高年级

　　口试（20分）：

　　1、背诵（10分）

　　内容：

　　（1）教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；

　　（2）课外积累的优美段落。

　　方式：

　　（1）测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。

　　（2）学生提供自己积累本中的`10-20篇段落，由测试者抽取1-2段当场背诵。

　　2、口语交际（10分）

　　可从以下题目选取内容及方式：

　　（1）课本剧或自编短剧；

　　（2）讲述名著故事。在每学期学校规定的课标必读名著推荐书目中，选取典型内容，制作成纸签，学生抽签并稍作准备讲述故事。

　　（3）课外阅读表达。提供课外阅读文章，学生快速浏览、默读，然后回答文后问题。问题设计要能够考察学生阅读后的独特感受以及独立思考之后的价值判断。

　　笔试（80分）：

　　笔试共三大部分：基础知识（20分）；阅读（30分），其中课外阅读的比重大于课内阅读；习作（30分），其中含卷面书写3分。

　　二、形成性评价

　　对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生成长和发展的过程。在做好终结性评价的同时，还要关注学生发展变化的过程，加强形成性评价。

　　形成性评价可采用成长记录的方式进行。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。语文评价还应突出评价的反馈调节与激励功能。学生的日常表现，以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

　　对于每个学生课堂学习中听、说、读、写、习方面情感、态度等难以进行量化测量的内容，教师通过课堂观察、课后访谈、问卷调查、作业分析等形式进行描述性记录评价；班级内开展丰富多彩的语文学科实践、竞赛评比活动（手抄报评比、作业展评、故事会、朗诵比赛、书法比赛等），采用奖励小红旗、小红花、星级评比等评价激励措施；还要重视考查学生参与校内和校外语文性质的社会实践活动能力，如在报刊上发表习作、参加校内外举行的语文实践活动，以及其他语文性质的合作实践活动，培养其积极性、参与度、合作意识、实践能力、语文综合素养。

　　形成性评价方式贯穿于日常教学活动中，以自我评价为主，使其成为学生自主学习、自我反思的一个组成部分。同时，要加强教师、学生、家长之间的多向交往、互动、沟通、交流，尤其要加强师生之间的互动。教师和学生共同做好成长记录，逐步建立每个学生的成长档案。形成性评价的工具和方法应该体现多样化。教师可以结合本班学生实际，充分发挥自己的创造性，设计出个性化的评价工具，合理选择评价方法，策划评价活动。

　　形成性评价操作过程中，要注意评价主体多元化、评价方式多样化，体现评价的过程性、动态性和形成性。切实发挥好形成性评价对学生进行质性评价的优势，增强学生的自尊心和自信心，力争使每位学生健康发展。

　　三、组织实施

　　小学生语文综合素质发展性评价管理工作以学校为主开展。各学校按照评价的具体操作办法，对学生语文综合素质进行全方位、多元化评价。

　　教育教学研究部门通过调研指导、检查、研讨、开展活动、抽测等形式，对学生的语文综合素质发展性评价工作进行指导管理。

　　四、有关要求

　　小学生语文综合素质发展性评价突破了传统的评价模式，是新课程理念下对学生语文综合素质评价方式的改革和创新。学校和教师要转变教育评价观念，摒弃传统的阻碍教师教学和学生发展的评价思想，勇于开拓创新，切实推动新一轮基础教育课程改革的发展。

　　学校在评价管理中，要积极推行，追求实效，做到周密部署、定期检查、定期研究，防止评价项目和内容流于形式。要建立激励机制，鼓励教师充分发挥积极性和创造性，不断发展完善考试评价办法。

　　充分发挥考试与评价的教育功能。要通过考试改革，促进学生综合素质的提高，为学生的终身学习奠定基础；通过考试改革，改变教师的教学行为和方式，促进教师与学生共同成长和发展。

　　学生综合素质评价方案 8

　　为进一步贯彻落实《贵州省普通高中课程改革实施方案》的要求，结合我校实际，特制订本方案。

　　一、指导思想

　　普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。

　　二、工作机构与职责

　　（一）、学生综合素质评价工作领导小组：

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　职责：负责领导和管理我校高中学生综合素质评价工作，负责制订《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

　　（二）、学生综合素质评价实施小组：

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　职责：具体组织实施评价工作，负责实施《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，学生综合素质评价相关信息的采集输入输出工作，初步审订评价结果协调评价过程的相关工作。

　　（三）、班级综合素质评价小组（每班各5名，名单略去）：

　　说明：

　　1. 组长为各班班主任；组员为在本班任课达一年以上的.教师2名，学生干部2名。职责——负责对班级中每个学生进行综合素质评价，组织、实施本班学生的自评、互评、教师评价与综合评定等工作。

　　2. 班级评价小组在评价程序中，按“学生自评”、“同伴互评”、“教师评价”、“学校评价”的顺序进行，“同伴互评”过程中按班级进行。

　　三、评价内容

　　学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素质评价的主要内容。

　　学生展示的实证材料、平时表现作为综合素质评价的依据。尽可能使评价结果客观、真实。

　　班主任应根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，完成评价小组评语。

　　四、评价等第

　　各项指标按三级评分。凡比较符合标准者可得3分，基本符合标准者可得2分，不符合基本要求者则得1分。

　　1. 道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定等第分合格和不合格。

　　指标均分达2分者，评为合格。凡有突出问题，指标均分不达2分者，则不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要如实记载突出问题。有见义勇为等行为受到省市有关部门表彰，在关心集体，爱护国家、集体财产，保护环境，积极参加公益活动等方面有突出表现并受到省市有关部门嘉奖的，要将具体内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。

　　2. 学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。

　　指标均分超过2分评定为B，2分评定为C，不达2分则评为D；凡符合标准并有突出表现，能提供明确证明材料的（以附件形式提供），经学校学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。

　　凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。

　　有下列情况之一者，可在学习能力方面得A：研究性学习成绩突出，得到社会公认或权威部门认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖。

　　学生综合素质评价方案 9

　　一、指导思想

　　为认真贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育。我们将根据《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》，全面实施学生综合素质的评估工作，建立科学合理的评估机制，充分发挥评估的促进发展的功能，使评估的过程成为促进学生发展的过程，成为学校教育发展的提高过程，从而有效地促进学校的素质教育。

　　二、评价的原则

　　（一）要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳、心、综合实践活动等方面综合评估学生的全面发展，要有利于培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质、具备正常的交往能力和良好的环境适应能力以及健康的审美情趣和审美鉴赏能力。

　　（二）要将评估的内容细化为学校全面实施素质教育的过程性准则，为学校实施素质教育提供理论支撑和措施保障，充分发挥评估机制的促进功能，使评估的过程成为促进学生发展与提高的过程，使评估细则的要求内化为学生素质发展的目标和刚性指标。

　　（三）评估内容要多元化。从全面的意义讲，要重视学生的文化成绩的评估，但更要注重学生的品德以及多方面潜能的发展，注重学生的个体差异，注意学生创新精神和实践能力的评价，注意学生的合作能力、团队意识的培养与提高，注重学生情感的培养和价值观的审视。

　　（四）要具有较好的可操作性，既可以用于学校对学生的考核评价，又可用于学生的自我评价与自我测评，有利于学生在全面发展过程中的自我提高。

　　（五）在评估过程中，既可以单一指标的评估，又可以综合评价，从而达到全面评估的目的，使评估的过程成为指导的过程，学生实践的过程，使学生朝着指向目标的努力过程。

　　三、评价的内容与要求

　　（一）综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

　　1. 道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

　　2. 公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

　　3. 学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

　　4. 交流与合作。能与他一起确立目标并努力支实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

　　5. 运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的`生活方式。

　　6. 审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

　　（二）评价等第

　　1. 道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡基本符合标准者，可视为合格。

　　凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要将突出问题如实记载。

　　有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具休内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。

　　这三方面的评定，参照《z区高中学生综合素质评价表》中的“检测内容”所列的具体指标。

　　2. 学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。

　　凡基本符合标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校普通高中学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。

　　凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。例如：

　　有下列情况之一者，可在学习能力方面得A：研究性学习成绩显着，得到社会的公认或权威部门的认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；其他。

　　有下列情况之一者，可在运动与健康方面得A：国家三级及以上运动员；参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；其他。

　　有下列情况之一者，可在审美与表现方面得A：在校内外大型文艺活动中有突出表现；参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的（含集体项目，合唱除外）；参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的（含集体项目，合唱除外）；其他。

　　学生综合素质评价方案 10

　　全面建立初中阶段综合素质评价制度，对初中生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要组成部分，是初中毕业和高中招生制度改革的重要内容。为了让学生、教师和广大家长全面了解和掌握《郎溪县初中生综合素质评价实施指导意见》的基本要点，明确下一步学校操作流程和具体要求，确保我校毕业生综合素质评价工作紧张而有序地进行，特制定本细则。

　　一、成立组织、明确分工

　　1、凌笪中学学生综合素质评价工作领导组（下设评价小组）

　　组长：

　　副组长：

　　2、凌笪中学学生综合素质评价小组

　　组长：

　　成员：

　　办公室设在教导处。

　　3、凌笪中学学生综合素质评价工作监察小组

　　组长：

　　成员：

　　办公室设在政教处。

　　4、工作职责：

　　（1）凌笪中学学生综合素质评价领导组全面负责全县初中生综合素质评价工作的组织与实施。

　　（2）评价工作小组主要负责：制定评价、实施细则和审核评价的规章制度；组织对班主任和教师的培训，开展相关宣传工作;对各班综合素质评价工作进行检查，监督评价程序;对本校综合素质评价结果进行审核认定、统计分析，形成反馈意见。

　　（3）监察工作小组主要负责：监控本校初中生综合素质评价工作的组织与实施情况，接受各界人士的质询与质疑、监督与投诉，并制定具体投诉方式与处理办法，对评价过程中的违规行为进行及时调查和处理。

　　二、强化宣传、操作细则

　　1、利用学校网站和宣传栏向全校及社会公示《宣城市初中生综合素质评价实施指导意见》、《宣城市初中生综合素质评价标准及说明》《宣城市初中生综合素质评价表》《凌笪中学学生综合素质评价实施》；由教导处组织教师学习上述文件；由班主任组织学生学习上述文件，让全校师生和社会人士都关心关注此项工作，明确开展此项工作的目的'意义。

　　2、由班主任组织学生和班级评价小组利用系统软件上机完成自评、互评和师评活动。由学生依据《初中生综合素质评价标准》的评定内容和参考标准对自己和他人的综合表现进行全面地总结、分析和评定，并认真填写《宣城市初中生综合素质评价报告手册》中的学生自我评价；由班级综合素质评价小组成员按照《初中生综合素质评价标准》，结合学生表现对学生进行客观、公正的评价；由教导处汇总分析数据，形成学生综合素质评价自评、互评、师评、统考折合、总分各项分数，下发给各班级，经公示无异议后由班主任组织认真填写《20xx年初中毕业生综合素质评价报告书》中的自评、互评、师评、统考折合、总分、等级、值得记载的情况（须附原始实证材料）、学业考试成绩、教师综合性评语。完成家长、学生、班主任签名，确认无误后交教导处形成学生成长记录袋。

　　学生综合素质评价方案 11

　　一、指导思想

　　二、评价原则

　　1、发展性原则：

　　评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

　　2、全面性原则：

　　（三）激励性原则：

　　评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点，改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。

　　（四）科学性原则：

　　评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的.评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

　　三、评价内容

　　学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。

　　1、操行表现评价：

　　对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。

　　2、个性特长评价：

　　通过开展书画赛、体育运动会、六·一、元旦、演讲比赛、手抄报比赛、英语竞赛、作文展评等各种活动，了解学生的参与情况，对有特殊表现的学生做出相应的评价记录。

　　3、学业成绩评价：

　　对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况，主要以期末考试试卷测评成绩呈现。

　　期末检测内容：

　　语文：

　　考试试卷和学生语文素养。

　　数学：

　　考试试卷和平时测验。

　　英语：

　　考试试卷、英语会话和课文诵读。

　　科学：

　　考试试卷、实验操作、小制作。

　　品德与生活：

　　考试试卷和社会调查。

　　音乐：

　　歌曲演唱。

　　美术：

　　作画、剪纸、手工制作等。

　　体育：

　　以中小学生体质健康标准评价手册得分为依据。

　　四、评价结果与方法

　　1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。

　　2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。

　　学生综合素质评价方案 12

　　为推进普通高中课程改革，全面实施素质教育，促进学生全面发展，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔xx〕26号）、《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔20xx〕4号）和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》（川教〔20xx〕226号）等文件精神，结合我省实际，制定本方案。

　　一、评价原则

　　（一）发展性原则

　　综合素质评价要尊重学生的个性，关注学生的发展过程，突出评价的激励与导向功能，充分肯定和鼓励学生在原有水平上的进步，使评价过程成为发现和发展学生潜能、了解学生发展需求，帮助学生认识自我和建立自信的教育过程。

　　（二）科学性原则

　　综合素质评价要以事实为依据，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以学生自评、互评为主，定性和定量评价相结合的多元评价方式，使评价过程可信、评价结果可用。

　　（三）全面性原则

　　综合素质评价要对学生发展情况进行全方位、全过程评价，做到阶段性评价与终结性评价有机结合。

　　二、评价内容和评价指标

　　根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的.通知》的有关规定，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标。

　　我省普通高中综合素质评价指标按照《四川省普通高中学生综合素质评价指标》（附件1）执行。具体的评价标准由市（州）教育行政部门和学校制定。

　　三、评价方式及结果呈现

　　（一）评价方式

　　综合素质评价应以学生自评和互评为主，教师、家长参与。教师要全程指导学生综合素质评价工作，引导学生客观、公正开展评价，促进学生的相互交流和学习，使评价过程民主、真实、和谐；家长要积极参与评价过程，公正客观评价自己的孩子。

　　学生成长记录是对普通高中学生进行综合素质评价的主要依据。学校要引导学生以事实为基础做好成长记录，如实反映学生在基础性发展目标上的各方面表现，其中应重点包含学习情况的记录，如选修课的修习及所获学分的情况、学业水平考试成绩，参加研究性学习、社区服务、社会实践以及学校社团活动等基本信息。要特别鼓励学生收集和保存日常学习和生活中具有典型意义和个性特色的重要实证性材料，真实、准确地反映学生的成长历程。学生成长记录应主要由学生自己收集和整理，引导学生在收集成长记录材料的过程中，看到自己的进步，形成正确的自我评价。

　　（二）评价结果呈现

　　道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定采用“合格”（记为h）、“尚需努力”（记为s）形式呈现。学生行为表现符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，无严重违反校规校纪行为，具备一定的交流与合作能力的，应评为“合格”。有严重违反《中小学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》基本要求，经教育仍不改正的，可评为“尚需努力”。

　　学生综合素质评价方案 13

　　我校为实现“科研兴教，依法治教”的策略，为了进一步全面贯彻、认真落实《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，落实控辍保学工作精神，扎扎实实地开展好控辍保学工作，现根据上级有关部门要求，结合我校实际工作情况，特制定此方案。

　　一、指导思想

　　全面落实激情、干净、超越，认真执行上级教育主管部门的有关规定，依法实施九年义务教育，保障适龄儿童、少年接受义务教育，控制学生辍学，全面推进素质教育。统一认识、高度重视，强化领导、精心组织，明确思路、分清职责；坚持“依法治教，以防为主，防治结合，综合治理”的方针和“依法控辍、管理控辍、教改控辍、扶贫控辍”的总体思路，本着对学生负责，对家长负责，对社会负责的原则，动员和组织社会、家庭、学校等各方面力量共同参与，严防死守，齐抓共管，相互配合；继续弘扬艰苦创业、自力更生、奋发图强、锲而不舍的精神，切实做好我校的控辍保学工作。

　　二、奋斗目标

　　力争将校年辍学率控制在0以内，在校生巩固率要达到100%；各班级争创“无辍学班级”，每名教师争当“控辍保学先进教师”；确保我校控辍保学工作走在全市前列。

　　三、领导小组

　　控辍保学工作领导小组：

　　组长：

　　组员：

　　职责：负责本校控辍保学工作的安排、联系、考核。

　　四、主要措施

　　（一）坚持依法控辍

　　1、进一步加强法制宣传普及工作，提高全社会对控辍保学的认识。

　　（1）继续坚持按照上级文件的要求，将“三法”（即《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教育法》）教育课纳入思想品德类课程。系统地对学生进行“三法”教育，增强学生的法律知识和自我保护意识，使学生依法维护自身的接受教育的权利。

　　（2）在每学期初的三月和九月“控辍活动月”中，运用一切宣传工具和舆论阵地，通过有线广播、板报、标语、传单、校会、班会等多种形式，广泛深入宣传新颁布的《义务教育法》及其实施细则、《教育法》、《未成年人保护法》等有关法律法规，全校师生齐动员、齐参战，加大增强法律意识的宣传力度。力争做到宣传到村、到户、到班、到人。并结合实际，宣传依靠科技、知识发家致富的典型，使全社会都认识到接受义务教育是法定的又是实用的，努力营造一种良好的控辍保学工作的`社会氛围。

　　2、继续建立完善有关的规章制度，明确控辍保学的责任和奖惩。

　　（1）为把控辍保学这项长期性、艰巨性、动态性的工作切实抓好落实，学校将继续执行并完善落实一系列相关的规章制度和实施方案：

　　①报告制度。

　　②家访登记制度。

　　③《家长通知书》制度。

　　④学籍管理制度。以上各项制度的实施与完善，便于随时掌握学生动态，对生源的去向了如指掌，为及时发现及时做好辍学学生和家长的工作，提供准确信息，防止出现管理上的空区。未雨而绸缪，防患于未然。

　　（2）将控辍保学工作纳入对领导教师的考核中，并作为一项重要内容。考核结果要与年终的评优选先、评职晋级、奖金评发等挂钩，奖优罚劣。结合开展“无辍学班”活动，对表现好与差的班级的包班领导、教师、班主任及及时给予表彰、宣传典型经验或批评、总结经验教训，分清良莠。每学期末，都要根据教导处的出具的考核结果，评出1名“控辍保学先进班主任”，用以辐射带动其他。

　　（二）坚持管理控辍

　　1．控辍保学工作是学校的实施义务教育的中心工作。今年，我校继续实行“全员班主任制”，层层签定控辍责任书。把控辍目标分解量化到每一位任课教师。

　　2．为了准确掌握辍学情况，学校要求各班辍学上报不过夜，对出现的新情况及时报告学校，学校要做到随时检查。

　　３．学校要建立规范的学籍档案，建立规范的休退学、转出、转入手续，对各班辍学情况，学校每月都要作出详细统计，进行量化评比。

　　４．学校同样实行控辍考核“一票否决”制度，对有辍学学生的班级，该班的班主任年终考核一票否决，不能评为各级各类的优秀教师，不能评优秀班主任及先进班。

　　（三）坚持教改控辍

　　1．通过教育科研，提高教师的业务水平和工作能力，在备课和讲课上下功夫，在育人的艺术上下功夫，以丰富的知识、高超的育人艺术把学生吸引到课堂上来，以知识、艺术、真情实感全方位控辍，以此保住学生。

　　2．全面贯彻党的教育方针，加强学校的德育工作减轻学生的学习负担，鼓励学生发展特长，开展丰富多彩的课外活动，不断增强学校的吸引力，同时还要重视建立新型的师生关系，不断增强教师和学生、学生和学生之间的亲和力、凝聚力。

　　（四）坚持情感控辍

　　学校要求教师与学生结“帮扶”对子，传授知识有耐心，生活情感有爱心，控辍保学有恒心，做好“双困生”思想工作，用真心爱护辍学生，关心辍学生，经常家访，及时掌握“双困生”的思想动态，解决“双困生”的各种困难，让他们安心的上学，以真情实感把“双困生”留住。

　　（五）坚持扶贫控辍

　　1、严格收费管理，坚决制止“三乱”现象，切实减轻学生及家长经济负担。新学期伊始，学校将严控乱收费现象。另外，学校还将严控一些指令性的摊派、捐款等，尽可能地切实减轻学生及家长的经济负担。

　　2、继续加大资助力度，尽量解决贫困生上学难问题。为此，本学年学校将在财经捉襟见肘的情况下，对一部分家庭经济状况窘迫的学生给予适当的补助。同时，学校还将要求任课教师及部分学生提供上学期用过的教材课本，以备下学期订书难的学生循环使用，减轻学困生的经济负担；校少先队大队部还倡议各中队搞班内“献爱心，帮困生”活动，号召学生们帮助本班内的贫困生。目的只有一个：绝不让一个学生因贫困而辍学。

　　总之，控辍保学工作任重而道远，困难重重，我们仍须不断努力，发扬成绩，弥补不足。

　　学生综合素质评价方案 14

　　为了全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，贯彻和落实全国职业教育会议和《国务院关于大力发展事业教育的决定》精神，办出职教特色，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，通过开展综合素质评价，真实反映学生的综合素质状况、促进学生的全面发展，适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。

　　（一）推进职业教育课程改革，促进素质教育的全面实施。

　　职业教育课程改革是深化素质教育的重要举措，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

　　（二）体现学生综合素质和个性特长发展状况。对职业中学学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。

　　（三）探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。立足我校教育教学实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。通过探索职业中学学生综合素质评价办法，建立健全职业中学学生评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。

　　二、基本原则

　　（一）导向性原则。实施学生综合素质评价方案是实施素质教育，体现职业教育课程改革精神，反映以就业为导向的课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给中等职业教育以正确的导向。

　　（二）操作性原则。方案实施要为学校、用人单位、社会和家长理解并接受，要使教学组织、考试考查、就业选人等方面的操作简便、直观。方案的指标体系制定要合理，有较强的可评性，评价要有多元主体的参与，评价操作要实现信息化。

　　（三）公平性原则。加强综合素质评价工作制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开地进行，对学生作出全面、客观、科学的评价。

　　（四）发展性原则。坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

　　三、组织机构

　　（一）成立苍溪县职业高级中学学生综合素质评价工作领导小组，负责学生综合素质评价方案、制度、标准的制定和实施工作，负责学校评价工作的监督指导、咨询、投诉、复议等事宜的处理。评价工作领导小组成员名单附后。

　　（二）学生综合素质评价工作由学校教导处、德育处、生产实习处、招生就业办共同实施，分管教学的副校长是综合素质评价实施的具体负责人。

　　（三）成立班级评价工作小组。由班主任和各副班主任、科任教师组成，负责主动领取评价表；组织本班家长召开家长会；组织学生自评、互评并组织统计评价结果；组织评价小组成员填写学期综合素质评价登记表，及时以通知书的形式告知学生和家长学期评价结果；接受学生申诉或查询。

　　四、评价内容及标准

　　我们分析和综合了部分学校的成功经验，根据《教育部关于中小学评价和考试制度改革意见》，结合职业学校自身的特点将学生综合素质评估确定为思想道德素质、专业文化素质、身体心理素质、社会与交往素质和艺术与修养素质五个方方面。具体见《苍溪县职业高级中学学生综合素质评价量化表》

　　（1）思想道德素质

　　学生道德道德素质包括思想品质和公民道德两个方面，根据学生的日常表现、成长记录、教师和同学的评价等，由学生的自我评价为主,同学互评为辅。

　　（2）专业文化素质

　　学生专业文化素质包括专业模块修习记录（具体见附件）和学习能力评价两方面。专业模块修习记录独立进行统计，根据学生学分管理档案，对学生所得学分的总量、学分的分布情况进行统计分析，真实反映学生的知识结构；学习能力评价通过学生学习兴趣、学习方法、学习态度、综合实践能力的测评客观反映学生的学习能力。

　　（3）身体心理素质

　　学生身心健康的评价，根据学生在学校体育课程、体育活动中的表现和学生的心理健康状况表现,客观反映学生身心健康状况。

　　（4）社会与交往素质

　　主要根据平时学生在班级、社会等实践活动中的表现，评价其在团队合作，交流沟通，对社会的认知等意识和水平。

　　（5）艺术与修养素质

　　学生艺术素质的评价，根据学生在学校参加艺术活动的表现及作品，客观反映学生的艺术表现能力和审美能力，修养素质评价根据学生在日常生活和交往中的表现客观反映学生的个人修养水平。

　　五、评定方法

　　评价从时间上分为学期评价和终结性评价两类，从形式上分为自评、互评、评价小组评三类。

　　（一）学期评价

　　学期评价是每学期期末，在班级评价小组组长主持下，组织学生开展自评、互评、小组评，最后由班主任认真填写《学生综合素质学期评价登记表》的过程。

　　1、自评

　　由班主任教师向每名同学分发自评表，在教师指导下，由学生完成自我评价，直接填在登记表上，同时在《反馈表》上填写评语，填完后教师应立即收回登记表保管，以免遗失。

　　2、互评

　　（1）、学生互评的方法为：首先，对学生进行培训和引导，减少学生在评价中感情用事或以偏概全的现象。其次，在评价开始时由班主任下发《学生综合素质互评表》，做到每生一份，每名学生都参与对本班全体同学的评价（连同本人一并评价），为确保评价的公正性，评价采用无记名的形式，按“A、B、C、D”四个等级进行。为便于统计，素质评价卡中“A、B、C、D”四个等级直接转换为分值，分别以“5/4/3/2”的形式出现。学生互评完成后，由班主任负责组织对互评情况进行统计分析。

　　（2）、互评计分方法为：某评价要素被评为

　　A级得5分、B级得4分、C级得3分、D级得2分，二十个要素满分100分。在统计某生评定结果时，应将全班其他同学对该同学二十个要素评定的总分相加，再除以全班参加对该同学评定的人数，得出该同学的总平均分。

　　（3）、互评等级确定方法为：若某生20个评价要素总平均分在90分（含90分）以上，则综合素质互评为A等，90分以下75分（含75分）以上为B级，75分以下60分（含60分）以上为C级，60分以下为D级。在计算总平均分时，如出现小数，则按四舍五入法转化为整数后计算等级。

　　3、评价小组评定

　　在学期评价过程中，评价小组应对学生互评结果进行逐一审核，根据本班A级指标数，结合学生平时表现，评价小组认为学生互评结果基本反映学生实际的`，则直接将学生互评结果认定为小组评定结果。但评价小组若发现学生互评结果与学生实际表现严重不符合的，可进行调整，并将调整过的内容填在评价表上，并对每个学生打出终评等级及时填写在《学生综合素质评价登记表》上，同时评价小组集体填写综合评语，每学年度第二学期小组评结果视为该生该学年度的评价结果。

　　另外，凡受学校处分的，该学期评价结果降为C等。到终结性评价结束时尚未撤销处分的，终结性评价结果直接降为C等；终结性评价结束后受学校处分的，终结性评价结果直接降为C等；受公安机关拘留或拘留以上处罚的，该学期综合素质评价结果直接降为D等；因同一事件分别受公安机关和学校处罚或处分的，评价时按就重不就轻的原则进行评价。凡在三年内曾受公安机关拘留或拘留以上处分的，终结性评价结果降一等处理；

　　初中第六学期受公安机关拘留或拘留以上处罚的，终结性评价直接降为D等。

　　学期评价结束后，班主任应将《学生综合素质评价反馈表》发给学生，并请学生反馈给家长，家长和学生本人分别填写意见并签名。自评、互评和小组评均结束后，班主任应对每名同学的自评与互评结果进行对照分析，对学生自评与互评结果反差较大的，班主任应结合平时对该生的观察与了解，及时给予个别辅导，以帮助学生正确认识自我，以实现自我教育的目的。

　　（二）终结性评价

　　终结性评价在高二下学期结束前，由评价小组集体进行。

　　1、等级确定

　　终结性评价等级应依据学生之前各学期的评价结果来确定。首先将各学期评定分数相加，用分值之和除以学期数（出现小数时以四舍五入计），然后按A级（90分以上）、B级（75—89分）、C级（60-74分）、D级（60分以下）的划分方法，将分值转化为等级，作为学生终结性评价等级。

　　2、评语拟定

　　评价小组成员应在对学生充分了解的基础上，共同讨论并拟定出学生综合评语，评语语言应准确、精练，重点突出学生品格与态度的一贯表现。

　　对于评价小组工作中的重大分歧，应提交学校评价工作领导小组裁决，学校评价工作领导小组无法裁决的向教育局评价委员会报告。

　　六、评价结果

　　1、评价结果从性质上分为两类：一是学期评价结果；二是终结性评价结果，学期评价结果是终结性评价结果的参考，终结性评价结果视为对学生综合素质的总结性评价，作为学生就业的基本条件之一并记入档案。

　　2、评价结果从形式上分为两种：第一种是综合性评语，由评价小组运用文字给予准确描述，并认真填写在评价登记表上。第二种是等级评定，即由班级评价小组集体参照互评、自评，结合学生日常表现评价得出等级性结论。

　　学期评价结果和终结性评价结果均应于评价结束后一周内告知学生，学期评价结果应及时请学生签字。同时，获A级的学生名单应向全校公布，接受师生监督，并公布申诉、举报电话与申诉、举报方法。评价工作小组应同时接受家长和学生的申诉，妥善处理学生和家长提出的各类异议。

　　七、关于评价的几点说明：

　　1、若评价小组工作中有重大分歧的，应提交学校评价工作领导小组裁决。

　　2、学生的评价结果依据必须保留至少一学年。

　　3、学期评价结果和终结性评价结果应于评价结束后一周内告知学生及家长，接受师生监督。

　　4、学期评价中，若学生受到学校警告以上（含警告）处分的，学生的综合素质评定一律为C级。

　　5、若学生有违法犯罪行为并受到司法机关处罚的，学生综合素质评定一律为D级。

　　6、若学生在校期间发生打架斗殴、恶意损坏公物等现象造成重大影响或结果的，综合素质评价一律为C级。

　　7、一般情况下，对学生的综合素质评价尽量少用C级和D级。

　　八、评价监督：

　　1、申诉、举报电话：

　　2、申诉、举报方法：

　　①若对评价结果与自身实际表现有重大分歧，可向学校评价工作领导小组提出申诉。

　　②凡对评价有异议并提出申诉的，学校评价工作领导小组立即展开调查，若情况属实，可作出评价调整，若情况与班级评价小组结果相符合，维持原评价，并对该同学提出批评教育。

　　学生综合素质评价方案 15

　　为做好我校学生综合素质评定工作，根据上级文件精神，结合我校实际制定本实施方案。

　　一、指导思想和基本原则

　　（一）指导思想

　　对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。

　　（二）工作原则

　　1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革；

　　2、差异性原则。评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异；

　　3、公平性原则。积极探索科学的`方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平。

　　二、评定机构的组成与主要职责

　　1、班级评定工作委员会

　　（1）名单：

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　（2）主要职责：

　　①委员会根据学校实际制订《学生综合素质评价实施方案》。根据学校学生综合素质评定工作实施方案的要求，开展宣传工作。

　　②制订评定的具体时间、操作程序。

　　③对整体评定工作进行协调、调控。

　　④认定本校评定小组。

　　⑤对班级评定结果进行审核、认定仲裁及上报。

　　⑥对班级评定工作出现的问题进行反馈与指导。

　　⑦对评定工作进行纪律监督。

　　2、教师评定小组

　　（1）由以班级为单位，班主任任组长，由班主任和科任教师五人组成。

　　（2）主要职责：负责组织班级学生评价工作、结果的合成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询。

　　3、班委会评定小组：

　　（1）由班长负责，由五名学生组成，成员班级各组小组长。

　　（2）职责：负责班级学生日常学习、表现、生活、纪律、表彰等情况记录及评价工作。

　　三、评定内容、评价方法、等级分配以及操作流程

　　（一）评定内容。学生综合素质评价指标包含基本素质评价指标和个性发展评价指标两个部分。

　　基本素质评价指标是所有初中学生通过学习都应达到的目标，包括思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。

　　（二）等级设立分配

　　我校等级名额比例：A级学生不超过25%，C级学生为10%左右，其余为B级。（对于严重违反校纪校规或受处分未撤消的学生，经学校领导小组审核，可定为：D级）。班级等级名额与学校相一致。

　　（三）评定的信息来源

　　1、学生的成长记录手册和日常表现。

　　2、学生的平时成绩（所有学科）。

　　3、学生的个性特长的表现。

　　4、学生自我评价、同学评价、家长评价及教师评价。

　　（四）操作流程

　　1、确定机构：由班主任推荐并选举产生班级教师评定小组和学生评定小组，并及时予以公布。

　　2、宣传动员：召开综合素质评定主题班会以及教师动员大会，宣传开展学生综合素质评定的意义及其重要性，学习有关综合素质评定的相关知识，并分发“告家长书”，以便取得家长的支持。

　　3、学生自评：即学生根据自己平时表现，依据综合素质评定各个方面的要求，根据自己在初中阶段的发展情况，对照基础性发展目标的要素和关键表现进行自我评价，自评包括描述性评语（150字左右）和给各个要素打分。

　　4、家长评定：即家长根据子女在初中发展阶级的表现及依据综合素质评定各项要求，实事求是进行评价。

　　5、班委会评定：即以学生日常表现为依据，通过观察和查阅学生成长记录手册、班级周记等方式给予同学客观和公正的评价。先由学生评定小组每个成员对照基础性发展目标的要素和关键表现，给每个同学进行打分，再由副组长计算班委会评定的最后实际得分，评定者要签名。

　　6、教师评定：即班主任教师以学生日常表现为依据，通过观察、访问和查阅学生成长记录手册、班级周记等方式给予学生客观和公正评价，对予5个维度的评价内容，如实在学生成长记录手册中安每学期做出班主任评语，其他教师评定小组成员应该参考学生本人、家长及班委会成员评定所提供的信息综合考虑，依据基础性发展目标的要素和关键表现，实事求是给每位同学进行打分，评定者要签名。

　　7、综合实践活动评定：综合实践活动根据成绩和学生平时参与研究性学习和社会实践的具体情况，由班主任实事求是进行填写。

　　8、其他事项记录：学生在各级各类竞赛、运动会比赛中的成绩及

　　在学校举行的各项活动中获奖后，按学期填写记入其他事项记录。

　　9、评定结果公示：班级评定结束后将评定结果呈报学校综合素质评定工作领导小组审核，经审核后将评定结果告诉学生本人。

　　期间：

　　（1）由学校设立投诉电话――0886-3871069，评定监督小组应接受投诉与提出复议，专人负责做好记录。

　　（2）在校内设立意见箱，每天开箱一次，对有异议评定结果，由校评价工作监督小组领导组织专人调查，决定是否复议，并做好解释及各项工作。

　　10、评价结果的审定与归档：学校评定工作领导小组对每一位学生评定结果进行评定，由校长签字并加盖学校公章，上报有关部门予以存档，供中招录取使用，其它原始资料及各种评比表等一并移入政教处存档，评价结果一旦归档、原则上不予以变动。

　　11、评语表述：班主任应根据学生的综合素质评定内容给予学生一个综合性的评语（要体现学生成长，突出特长和潜能，指出不足，鼓励进步，填入学生成长记录手册中，并签名）。

　　12、填写学生成长记录手册的相关内容：由班主任亲自填写报告册中各科期中、期末、总评成绩及相关栏目，并要求学生和家长认真填写报告册中相关栏目，并按要求签名或盖章。

　　学生综合素质评价方案 16

　　为全面实施素质教育，促进学生综合素质不断提高，按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试改革的》精神，结合《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，以上级教育部门下发的《小学生素质综合评价手册》为主要载体，决定在我校小学生中开展综合素质评价工作，为保证综合素质评价工作的顺利进行，特制定本实施方案。

　　一、指导思想和基本原则

　　实施综合素质评价的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，通过开展综合素质评价，真实反映学生的综合素质状况，促进学生的全面发展，适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。综合素质评价工作应坚持“四个结合”的原则：一是坚持形成性评价与过程性评价相结合的原则；二是坚持科学性与可操作性相结合的原则；三是坚持学校评价与家庭监督相结合的原则；四是坚持与“三个快乐”办学理念相结合的原则，确保评价工作科学、有序、高效地进行。

　　二、评价内容

　　根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，中小学生综合素质评价内容包括道德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现共六个方面，并且按三个层次（学生自评、学生互评、班主任评）四个等级（优秀、良好、及格、待及格）进行评价。

　　三、评价过程与方法

　　《小学生素质综合评价手册》每学期填写一次，学年末综合评价，确保评价结果的公平公正。学期的评价结果应及时告知学生家长及学生本人，并接受学生及家长的质询和申诉。班主任对学生综合素质评价书面结果进行妥善保管，以便学生在转学、升学等过程中随学生流动而流动。评价具体过程和方法为：

　　（一）宣传与准备

　　1、评价宣传

　　学校每学期均应将评价各要素对学生的具体要求提前以各种形式告知学生，少先队大队部要结合《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的有关要求，大力宣传评价要素，并结合评价要素修改、完善和进一步健全学校和班级的德育工作考核、评价、激励机制，完善各项规章制度，形成过程与目标相统一的长效工作机制。少先队大队部和班主任要加强对学生各要素发展情况的教育与引导、检查、督促力度，以达到在过程中教育学生、提高素质的目的。要通过家长会，等形式告诉家长综合素质评价的目的、意义、内容和基本方法，以赢得广大家长的理解与支持，手册中家长的话一栏应由家长评定签字后再收回，以充分调动家庭因素，共同促进学生综合素质的提高，为综合素质评价工作营造良好的社会氛围和积极的工作环境。

　　2、人员

　　学校成立学生综合素质评价工作领导小组，并组织力量对班级评价成员进行培训，为评价工作客观公正、科学有序地进行奠定基础。

　　（二）评价方法：

　　1、学期评价：学期评价是在班级评价小组共同主持下，组织学生开展学生自评与小组同学互评，学期末由班主任认真填写《小学生综合素质评价手册》。

　　2、互评，学生互评前应对学生进行培训和引导，避免以偏概全。对于小学低年级段的学生，班主任还应将评价要素的各种关键表现，以浅显、生动的语言进行描述、说明，以保证低段学生自评和互评的.准确性。评价按“优、良、及、待及”四个等级，学生互评完成后，由班主任负责组织对同学互评情况进行统计分析并保存好，作为学期末的依据。

　　3、自评，由班主任教师向每名同学分发自评表，并在教师指导下，由学生完成。

　　自评与互评结束后，班主任应组织班级评价小组成员，对每名同学的自评与互评结果进行对照分析。首先，对学生自评与互评结果反差较大的，班主任应结合平时对该生的观察与了解，及时给予个别辅导，以帮助学生正确认识自我，以实现自我教育的目的。其次，学生互评结果原则上应成为学生该次评价的结论主要依据，但评价小组若发现互评结果与学生实际表现不符合的，可进行调整，并由评价小组全体成员签字存档。

　　（三）评价结果

　　评价结果从性质上分为两类：一是学期评价结果；二是学年评价结果，学期评价结果是学年评价结果的参考，学年评价结果视为对学生性评价。

　　评价结果从形式上分为两种：第一种是综合性评语，由班主任运用文字给予准确描述，认真填写在评价手册上。第二种是等级评定，即由班级评价小组集体评价得出等级性结论。

　　学期评价结果应于评价结束后一周内告知学生及家长，接受师生监督。并公布申诉、举报电话与申诉、举报方法，学校评价工作委员会应接受和妥善处理家长和学生的相关申诉。

　　四、与评价有关的政策

　　在学期评价中该学期受过学校处分的学生综合素质评定为及格，有违法犯罪行为并受到司法机关处罚的学生综合素质评定为待及。对学生综合素质终结性评价为待及的评定要特别慎重，应由学校学生综合素质评价工作领导小组最后裁定。

　　五、平价结果的运用

　　1、在学期中各项均评为优秀的学生，在评市级、县级等三好学生和优秀学生的评定时优先考虑。

　　2、学校对优秀的学生予以奖励。

　　学生综合素质评价方案 17

　　热点普通高中招收“推荐生”是推进义务教育均衡发展和深化我市中考改革的重要举措，“推荐生”的推荐工作涉及到广大人民群众的切身利益和社会的和谐稳定。为了切实做好本校今年“推荐生”的招录工作，加强领导，周密筹划，规范程序，阳光运作，特制定本方案。

　　一、考评机构

　　1．考评领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　2．材料审核组

　　职责：负责与各“推荐生”所在学校联系，收齐整理“推荐生”的报名表，审核报名表，汇总20xx年报考我校的“推荐生”信息，制作“推荐生”的准考证等。

　　组长：

　　成员：

　　3．信息反馈组

　　职责：负责汇总报考我校的'“推荐生”的综合素质测评成绩，并按一定方式进行排序，向各“推荐生”所在学校反馈、公示等。

　　组长：

　　成员：

　　4．考务组

　　职责：负责“推荐生”综合素质测评试题的制作及测试过程的组织等。

　　组长：

　　成员：

　　5．后勤组

　　职责：负责“推荐生”到星天湖中学测试过程的校园环境布置、考场布置、车辆停放等。

　　组长：

　　成员：

　　6．纪检组

　　职责：负责对整个考核过程的规范性、公正公平性进行监督。

　　组长：

　　成员：

　　二、综合素质测评时间、地点

　　测评时间：20xx年5月26日上午9：00—10：30

　　测评地点：xx市星天湖中学实验楼

　　三、综合素质测评内容及办法

　　1．测评内容：笔试

　　2．测评方法：综合素质测评内容含三块：学科知识和能力、常识与心智能力。其中“学科知识和能力”涉及初中各学科内容；“常识”涉及时政、自然与社会、日常生活等方面；“心智能力”涉及态度、智力、情感、倾向等方面。题型为4选1标准化选择题，题量为100题，满分为300分，每题只有一个选项符合题意，将符合题意的选项（用A、B、C、D表示）填在答题纸题号下方相应的空格处。回答正确得3分，回答错误得－1分，空缺得0分。

　　3．综合素质测评成绩的计算

　　最终测评成绩由“推荐生”推荐学校的推荐次序和笔试成绩两项组成。其中“推荐生”推荐学校的推荐次序占比60%，笔试成绩以“推荐生”推荐学校为单位排序，占比40%，将这两项折合成“推荐生”的总成绩进行排序。

　　五、考核结果的公布

　　5月29日，公示“推荐生”名单，将名单送各初中学校并公示。

　　5月31日，由星天湖中学根据市教育局《关于公布20xx年南通市区热点普通高中“推荐生”计划和推荐办法的通知》（通基教[20xx] 16号）文件规定的办法确定学校“推荐生”名单送报市教育局、市招办备案。

　　学生综合素质评价方案 18

　　实施中职学校学生综合素质评价是引导学校树立科学的人才观、质量观，既关注技术技能培养、又关注人文素养教育，为学生成长成才和终身发展奠定坚实基础，为企事业单位选人用人和高等学校招生录取提供真实可信的参考依据的重要举措，也是衡量学生是否达到中职学生毕业标准和学生升学、就业的重要依据。依据山东省教育厅《关于印发山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案的通知》（鲁教职发［20xx］1号）和《关于转发山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案的通知》（济职教字［20xx］7号）的相关要求，结合我校实际，制定本实施方案。

　　一、指导思想

　　按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。坚持促进学生全面发展与鼓励特长发展相结合的原则。综合评价既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重培养学生的创新能力和实践能力；坚持过程性评价与终结性评价相结合原则。对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，把过程性评价与终结性评价结合起来，使综合素质评定成为激励学生发展的过程。

　　二、综合素质评价的组织

　　学校成立学生综合素质评价委员会及班级评价小组。评价委员会由学校领导、政教主任、教务主任、骨干教师、学生及家长代表共同组成，负责落实评价方案，制定实施细则，任免班级评价小组成员，组织并监督评价工作，认定评价结果，接受和处理投诉、举报。班级评价小组由班主任、任课教师、学生代表等方面人员组成，负责对班级中的每个学生进行综合素质评定。

　　三、评价内容与评价结果

　　（一）、评价内容

　　评价内容由学生学业考试成绩信息和学生基础性发展目标评价信息两大模块组成。学生学业考试成绩信息模块由学科日常学习成绩和学业水平考试成绩两部分组成，学科日常学习成绩由学生的课堂表现、作业表现、活动与参与以及期末考试测评等内容组成。学生基础性发展目标评价信息模块，以思想品德、艺体素养、职业素养、社会实践等四个方面为评价内容。

　　（二）、评价结果及使用

　　（1）平时考试成绩由教务人员填写，学校教学管理部门审核，以分数、等级或合格/不合格呈现，学业水平考试由市教育局负责统一实施与安排。

　　（2）学生基础性发展目标评价结果包括成绩和综合性评语两部分。综合性评语要对学生的综合素质予以整体描述，反映学生的发展水平和发展特点，突出特长和潜能，指出不足，鼓励进步。评价结果必要时可附上相关佐证材料。

　　四、综合素质评价办法

　　（一）、评价的信息来源：学生日常思想品德、行为表现；平时学习情况和学习成绩，参加体育、艺术、学校课程和综合实践活动等方面情况；兴趣特长、荣誉表彰、竞赛获奖情况；家长和社会评价等。评价工作要与实行学生成长记录工作结合，注重对过程性资料的分析与概括。

　　（二）、评定程序：综合素质评价本着评价主体多元化、评价方式多样化、评价内容科学化和有利于促进学生发展的原则，采用学生互评、任课教师评价、班主任评价等办法，每学期末对学生思想品德、学习能力、社会实践、运动与健康、审美与表现等五个方面进行量化赋分，由班级评价小组根据所得分数及综合表现评出综合素质评价结果等级（“优”、“良”、“合格”、“不合格”）。

　　五、注意事项

　　（一）、落实评价程序。综合素质评价必须坚持民主集中制原则，落实学生互评、教师评价、班级评价小组总评的评价程序。学校评价委员会负责对评价工作的真实性和有效性进行审查和认定。评价过程中如有原则性的重大分歧应提交学校评价委员会裁定，力求评价结果的科学和公正。

　　（二）、建立公示制度。评价结果应在班级公布，并通知学生本人及其家长，听取教师、学生和家长的意见，接受监督。对评价结果有异议的`，可向学校评价委员会反映或投诉。

　　（三）、建立诚信机制。综合素质评价过程也是诚信品德的培养和实践过程，参与评价的人员都要本着育人为本、实事求是的精神，树立诚信品格，确保评价的真实性。评价结果不得随意更改。如确需更改，应由班级评价小组提出更改意见，报学校评价委员会审定，并对更改缘由和经办人作书面记载，同时保存原评价记录备查。

　　（四）申诉复议程序。如有学生对综合素质评价过程与结果有异议，可以向学校申诉机构申请提出，由申诉复议机构审核后公示结果。

　　六、实施保障

　　（一）、成立组织机构：

　　（1）校评定工作委员会：

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　职责：制定《山东工艺美术学院附属中等美术学校学生综合素质评价细则》；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理。

　　（2）、班级评价小组：

　　组长：

　　成员：

　　职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。

　　注：任教师给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于五人。

　　（3）、监督小组：

　　由家长代表、学生代表组成。

　　（4）、申诉复议小组：

　　组长：

　　成员：

　　（二）、健全相关制度

　　（1）、公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。

　　（2）、申诉制度。对评定结果有异议者，可向校评定工作委员会提出申诉和举报，学校评定委员会要力争将问题化解于校内；对学校评定委员会的答复或处理不满意的，可向县评定工作委员会反映。学校评定委员会和县评定工作委员会应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

　　（3）、诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现弄虚作假的行为，应予以记载，并在师德评价中给予适当扣分。

　　（4）、纪律处分制度。对违纪并受处分学生，对其批评教育的同时需要保留好相关证据或材料，并与其家长座谈告知学生受处分原因及处理结果，对结果无异议由家长在《违纪学生处理告知表》内签字。如有异议，家长或学生以书面形式向校评定工作委员会提出申诉。

　　（5）、监控制度。各级评定委员会要全面了解有关评定工作的信息，及时纠正评定工作中出现的问题并提出改进建议。每年的终结性评定工作结束后各级评定委员会成员分析并撰写工作汇报。

　　本办法从20xx年9月1日起开始试行。要广泛宣传评价制度改革工作，转变传统的评价观念，使综合素质评价工作得到教师、学生、家长的积极参与，得到社会的广泛支持，确保综合素质评价工作的顺利进行。

　　学生综合素质评价方案 19

　　依据上级部门文件要求，学校实施对学生的综合素质评价工作，初中综合素质评价工作是中考改革的重要内容，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段招生要求的重要依据。为保证综合素质评价的客观公正，体现过程评价与终结评价的统一，促进学生全面发展，制定本方案。

　　一、指导思想

　　以促进学生的全面发展，全面衡量学生素质和反映学生个体差异为出发点，建立发展性学生评价的新机制，充分发挥过程性评价与终结性评价相结合的作用，将综合素质过程性评价与学生日常量化管理相结合，对学生“道德修养”、“学习能力”、“交流与合作”、“运动与健康”、“审美与表现”、“创新与实践”六个方面的发展状况进行评价，促使学生养成良好学习习惯和行为习惯，发挥评价的导向功能，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供强有力的支持和服务，促进素质教育的全面实施。

　　二、实施评价的基本原则

　　1．坚持多元评价的发展性原则。

　　实施学生综合素质评价要以科学的发展观为指导，既要重视学生的学业成绩，也要重视学生的情感、态度、价值观，以及多方面潜能的发展，从学生一生的健康成长出发，关注每一个学生的长远发展，注重学生创新精神和实践能力的培养。

　　2．坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则。要求学生综合素质评价不仅要注重学生一学年来的发展结果，更要注重学生在知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养以及学生个性的发展和多种潜能的开发、增强体质等学生素质全面与和谐发展全过程中的变化情况。

　　3．坚持评价过程的激励性原则。

　　要求学生综合素质评价工作必须面对全体学生，以引发学生的学习兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发学生的学习积极性，促使学生改进自己的学习行为和学习方式。实施学生综合素质评价要以发展目标为导向，激励评价对象不断进取，不断完善自我、发展自我。

　　4．坚持多元主体评价原则。

　　要求教师、家长、学生共同参与评价，使评价活动成为评价者与被评价者共同构建的过程。

　　5．坚持公开、公平、公正原则。

　　要建立和完善科学的评价指标体系，评价标准和程序，加强公示和监督，确保综合评价的积极导向作用。

　　6．实证性原则。

　　利用档案袋把学生平时的表现以及代表作品加以记录并保留下来，使学生综合素质评价做到有事实依据。

　　三、评价工作的领导机制

　　学校在市、区教育局领导下，成立初中生综合素质评价的领导组织委员会，负责评价的组织和监督工作。由校长、政教主任、教务主任、教师代表、家长代表和其他社会人士代表组成。

　　1．在本方案的指导下制定评价方案和实施细则，规定与审核评价的规章制度；

　　2．对本校综合素质评价工作进行检查，监督评价程序；

　　3．接受社会各方面的质询、质疑与监督，并制定具体投诉方式与处理办法；

　　4．组织学校负责人与教师进行培训，开展相关宣传工作。接受学生及家长和社会的咨询与投诉，对评价过程中的违规行为进行及时调查和处理。

　　四、评价的内容

　　综合素质评价内容应以有关基础发展目标为基本依据，从道德素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力六个方面对学生的综合素质进行全面的评价。主要表现和实证材料作为评价的重要参考依据，保证评价体系的科学性、可行性。

　　五、评价的主体

　　评价的主体包括：学生本人、同学、教师。学生自评占10%，学生互评（小组或全班评价）占50%，教师评价占40%。在学校评价工作领导小组领导下，每个班成立1个由班主任、任科教师（2—3名）和学生代表（不少于10人）组成的评价小组。教师代表给学生授课的时间不能少于1年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识。小组名单要在评价工作正式开展前向被评班级所有学生公布，如果超过1/3的学生不同意某教师作为评价者，则需要做相应调换。小组成员确定后，报学校综合素质评价工作委员会备案。

　　六、评价的过程与方法

　　学生综合素质评价每学期进行一次，特别注重过程性评价，定量与定性相结合，采用民主评议与量化计分相结合的方式。

　　1．常量化（1000分）。

　　以每学期20周计算，每周每生50分，可根据每学期情况调整。日常量化评价由班主任、任课教师、学生参与，由学生评价工作小组负责执行记录。班级参照学校制定的方案，结合本年级、本班级特点，制定更适合的量化细则，建章立制，由教师、班主任、学生共同执行，将学生的日常行为表现记录在《学生综合素质日常评价量化表》上，以达到对学生日常行为规范全方位、全程监控，任课教师使用评价量表内容针对课堂教学、作业等学习能力进行评价。（见附表一）

　　2．学业成绩（1000分）。

　　每学科满分100分，根据课程设置语、数、英、理、化、史、地、生、政、音、体、美、信息、综合实践活动、地方课程计15门课程总计1500分，根据学生每学科等级赋值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，E：40分，各学科成绩之和，为该生学业成绩基本分M，（M/1500）＊1000为该生学业成绩。（见附表二）

　　3．民主评议（1000分）。

　　教师评议：400分，由班主任带领作业组全体教师结合学生各方面表现，合理给出每生分数。

　　学生互评：500分，由班级评价小组组织全班学生对每位同学进行民主评议，具体做法将班级分为至少六个小组，每小组对班级全体同学进行民主评议，但不评议本小组成员。

　　个人自评：100分。学生根据日常学习、生活情况给自己打出合理的分数。

　　（见附表三、四）

　　4．标志性成果。

　　可分为三种情况：一是对学生取得的各类实证性成果进行量化计分，具体标准如下：获国家级竞赛、荣誉的加20分；获省级竞赛、荣誉的.加15分；获市区级竞赛、荣誉的加10分；获区级竞赛、荣誉的加5分；获校级竞赛、荣誉的加2分。同一成果在六项指标项中只记取一次，同一荣誉称号只记取最高项，其他成果可累计。二是对研究性学习、社区服务优秀组织者、学生社团优秀负责人或对学校其他工作成绩突出的，最高加10分。三是学生参加活动但无证书等实证性材料，如：运动会、文艺演出等证明材料，根据不同级别最高加5分。

　　5．违纪行为的处理。

　　根据学校政教处记录，对有违纪行为、在全校通报批评的学生，在“道德素养”项中酌情扣分。对有违法、严重违纪等行为的学生直接评价为“较差”等级。

　　6．学期综合素质等级认定。

　　根据本学期日常量化计分、学业成绩、民主评议得分、标志性成果得分，按不同年级的折合办法，计算出本学期的综合素质评价分数，由高到低排序，确定A、B、C、D四个等级，A等30%、B等50%，D等为不合格等级，不合格等级要严格控制，主要指有违法、严重违纪等行为的学生。

　　七年级折合办法：总分=日常量化分数＊50%+民主评议分数＊30%+学业成绩＊20%+标志性成果得分。

　　八年级折合办法：总分=日常量化分数＊40%+民主评议分数＊30%+学业成绩＊30%+标志性成果得分。

　　九年级折合办法：总分=日常量化分数＊30%+民主评议分数＊30%+学业成绩＊40%+标志性成果得分。（见附表五、六）

　　七、毕业综合素质等级的认定

　　将初一、初二、初三六个学期的综合素质评价等级赋值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，取每学年两学期的平均值，计算办法可按：初一20%、初二30%、初三50%的比率计算总分后，由高到低排序划定等级，确定A、B、C、D四个等级，A等30%，B等50%，D等为不合格，不合格等级严格控制，主要指有违法、严重违纪等行为的学生。

　　体育与健康成绩，达不到及格等级的，运动与健康指标不能认定为良好等级及以上，达不到良好及以上等级的，综合素质评价结果不能认定为优秀等级。

　　八、评价结果的呈现

　　1．综合性评语。综合性评语主要是对学生的综合素质予以整体描述，对学生的成长过程给予客观评价，重点突出学生的特点、特长和潜能。综合性评语应根据学生六个评价方面的具体表现以定性描述为主。综合性评语要由班主任收集各方评价结果，在其他相关人员参与下写出。

　　2．等级评定。以班级为单位，班级评价工作小组汇总全班学生各项成绩，根据方案，确定综合素质等级。

　　评价结果应通知学生本人及其家长，如有异议，学校评价工作领导小组应进行调研处理。评定等级应予以公示。

　　九、毕业综合素质等级评价结果的使用

　　1．作为初中毕业的主要依据：综合素质评价结果是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据。

　　2．作为高中阶段招生录取的重要依据。

　　十、制度保障

　　为确保初中生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，学校建立和完善公示制度、诚信制度、监督制度、评估制度和申诉制度。

　　1．公示制度

　　在评价工作开展前，将评价的内容、方法和评价结果的使用等向学生、家长做出明确的说明解释。评定等级的学生名单应在所在班级公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。

　　2．诚信制度

　　为学生综合素质评价者、学生本人等建立信用记录。如果在评价过程出现弄虚作假行为，则在相应当事人的信用记录中予以记载并在全校通报批评。信用记录作为高中阶段录取的重要参考。信用记录不佳的教师不能作学生综合素质评价小组成员。

　　3．评价质量监控与完善机制

　　对评价质量进行监控和评估，要充分了解评价工作的有关信息，及时处理评价中存在的问题，为进一步完善初中综合素质评价打下基础。

　　4．举报和申诉制度

　　建立综合素质评价申诉制度，公示举报电话，如果学生、家长、教师和其他社会人士发现评价过程中存在可能危害评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存在异议，可先向学校评价委员会提出举报或申诉，如果对学校评价委员会的答复或处理不满意，可向市、区教育主管部门提出举报或申诉。

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