质量评价方案
为有力保证事情或工作开展的水平质量，通常需要提前准备好一份方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的质量评价方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
质量评价方案1
一、背景及意义
普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。近年来，随着普通高中从“分层发展”向“分层与分类相结合”方向转变，我省暂停了省级示范性普通高中创建评估工作，但普通高中招生录取方式和批次没有根本改变。为推进普通高中的优质均衡发展，着力扭转片面应试教育倾向，引导学校树立科学的教育质量观，加快构建科学的教育评价体系，强化对学生综合素质的培养，决定开展全市普通高中学校教育教学质量评估。
二、指导思想
以市委、市政府教育优先发展战略为总揽，以推动全市普通高中学校内涵发展、全面提高教育教学质量为目的，坚持公开、公平、公正，坚持监督、指导、服务并重，坚持立德树人，全面实施素质教育，培养合格的.社会主义建设者和接班人，促进学校个性发展、特色发展和多样发展。
三、基本原则
注重过程，以创建促改革、促发展；从实际出发，注重办学质量和特色；突出辐射效应，促进学校在推进教育改革、提高教学质量等方面做好表率和引领。
四、申报的条件
有三年以上办学经历的非省级示范普通高中学校（含民办高中）。
五、评估组织和程序
（一）评估组织。市教育局成立市普通高中学校教育教学质量评估领导小组，下设办公室(设在基础教育科)，承办具体事务。同时建立评估专家库，评估时随机抽取专家，组成评估组。
（二）评估程序。普通高中学校教育教学质量评估原则上每年进行一次，由市教育局组织评估专家组具体实施。评估分为学校自评、县市区预评估后申报、市级评估三个程序。
1.自评。学校对照《阜阳市普通高中学校教育教学质量评估实施方案(试行)》及《评估细则》进行认真自评；自评达到优秀等级后，向主管教育行政部门申报。
2.申报。县市区所属学校向县市区教育行政部门申报，县市区教育行政部门对申报学校预评估，初步认定达到优秀标准的，由县市区人民政府向市教育局提出书面申请。
3.评估。市教育局进行初步审核，符合申报条件的，组织专家评估组对申报学校进行评估，形成书面评估意见。
六、评估内容和要求
(一)评估内容包括课程改革、组织与管理、队伍建设、办学条件、办学行为和学生综合素质、群众满意度等7个方面(A级指标)，分为B级指标27条、C级指标76条，总分1000分。为鼓励学校特色发展，另设附加分部分。具体内容见《评估细则》。
(二)学校评估总分达到850分以上为优秀， 其中A级指标中“课程改革”“组织与管理”和“学生综合素质”等三项须不低于本项总分80%。
（三）有下列情况之一的不予评估：
1.学校所在县(市区)高中布局明显不合理，缺乏切实可行的规划；没有扶持薄弱高中建设的方案和具体措施，或工作没有明显成效；
2.学校近两年内发生过重大责任事故或发生因学校责任而导致学生死亡事故；
3.学校办学行为不规范，在社会上造成不良影响的；
4.学校存在严重的师德问题，在社会上造成恶劣影响的；
5.学校高中规模过小且不足24个班，或班额超过56人；
6.学校没有实施高、初中分离办学的；
7.尚未有普通高中毕业生的；
8.其他情况不适合参加评估的。
七、结果使用
市普通高中学校教育教学质量评估领导小组审核专家评估情况，提出认定意见，评估结果总分达到850分以上为优秀。评估结果为优秀的普通高中学校可享受省级示范高级中学的政策待遇，但同时必须履行省级示范高中的义务。
八、其他
待我省高考综合改革实施后，将进一步完善修订此评估方案。
质量评价方案2
一、命题意图
第一题：我会听。考察学生的听力、审题及拼音掌握情况。
第二题：我会选。考查拼音声母、韵母、整体认读音节的分辨。
第三题：看拼音写词语照样子写一写。本题考查学生拼音的灵活运用。
第四题：圈出三拼音节。本题考查学生对三拼音节的掌握和分辨。
第五题：看图选择音节。本题考查学生对音节的掌握和做题的认真细心。
第六题：看图补充音节。本题考查学生对拼音的灵活运用。
第七题：连线。本题考查学生认字情况。
第八题：本题考查学生对生字笔顺的掌握和生字的积累。
第九题：阅读题。本题主要考察学生对已学过生字的掌握古诗的积累的情况和创新能力。
第十题：看图写话。本题考查学生写话能力和拼音的运用。
二、学生整体表现
听力部分：大部分学生能得到满分，有几位同学因为拼音掌握的不好而扣分。
积累运用部分：学生基本上能够做到书写端正，保持卷面整洁。在做这部分题时，大部分学生能正确答题，但还有相当一部分同学基础知识掌握不够扎实，不够灵活和粗心而做错。
阅读理解部分：在短文的阅读与理解方面，学生表现较好。大多数学生能够按要求仔细作答，理解到位。
看图写话部分：从阅卷情况来看，好的方面有以下几点：一是字体工整；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是有创新意识。不好的方面也有以下几点：一是解题能力有待提高；二是语句不够完整；三是拼音使用不当，出现声调忘加或写错的情况。
三、学科知识维度上的表现、
学科知识部分学生基本上能够做到书写端正，保持卷面整洁。在做这部分题时，大部分学生能正确答题，但还有相当一部分同学拼音掌握不够扎实，不够灵活。
四、学科能力维度上的表现
大部分学生都能准确理解题目要求，第一次接触大型考试，学生没有见过比较灵活的题型，有些学生在理解题意方面还需要努力。
五、典型核心问题试题分析（结合具体数据、图示）
第三大题照样子，写一写。juǎn→j—（ü）—（ǎn）考查小ü见到jqx的省写规律知识点，有近一半的学生这道题出错，反映出学生没有很好地掌握这一知识点，还需要反复的练习。
第六大题看图把音节补充完整。有部分同学漏题，拼音忘记加标点。反映出很多学生粗心，没有养成检查卷子的好习惯。
第十大题看图写话。有个别学生只写出了词语没有写出完整的一句话，很多学生因为拼音、声调等出错。以后应该加强说话、写话的训练并且提高解题能力。
六、教学建议与改进措施
（一）更加注重学生良好习惯的培养。
小学低年级正是好习惯养成的黄金阶段，良好的习惯可以使人终身受益。就本次考试来看，试卷中有些出错问题是因为而学生读题不够认真，而造成不应该出现的错误。平时没有养成认真读题的好习惯。我要从培养学生认真审题的好习惯抓起，做题前先读题至少两遍，并思考题目要求，在最后检查的时再次读题，确保不出现审题失误。
（二）对学生的书写提出更高要求。
要求学生认真写好每一个字，并做到整洁、工整。不在试卷、作业本上乱涂乱画。养成良好的书写习惯，避免出现因为字体不清楚而失分。要具体体现在平时的每一次作业上，对学生每次的作业进行评比奖惩分明。激发学生热爱写字，认真写字，写好每一个字的兴趣。
（三）加强基础知识的积累，并能灵活运用。
1、从本次考试暴露出的问题来看，有部分学生对拼音的掌握还有待提高。下阶段我将加强对学生拼音的巩固，做到每日练习每日进步，并进行个别辅导逐步提高作业的正确率，重点在学生学习生字词时采取更灵活更有趣而行之有效的方法。
2、着重进行旧知识的复习与运用，做到温故而知新。虽然大部分学生已经掌握了基础知识，但是有些学生并不能灵活运用，题型稍微变化，就不知怎么答题。今后要加强这方面的训练。进行多种不同题型的训练。
（四）贴近学生生活，加强口语交际训练
普通的口语交际都是一些日常用语，是学生在生活中经常用到的。但是要想把一个简单的意思完整地表达出来，并完整的'写出来并不简单。很多学生能说好却写不出来，有的学生写得不够完整……这些都是需要努力的地方。熟能生巧，只有让学生多读、多说、多练，有了量的积累才能达到质的飞跃。
（五）要做好自我反思。
俗话说“吃一堑长一智”，在本次考试中有一部分学生出现的错误是平时就曾出现过的。这说明了一个问题：学生并没有真正认识到自己的错误，也没有认真去改正，导致出现了重复失误。针对这个问题，我计划在下一阶段的工作中加强反思。教师的自我反思和学生的自我反思并行。
教师反思总结：学生在学习中易错的知识，学生准备一个错题本，把每天作业当中写错的字、词、句等抄录到错题本上。着重复习易错的和曾经错过的知识，保证“不在一个坑里跌倒两次”。
质量评价方案3
根据二七区教研室对一年级语文学业水平测试的意见，现我校制定一年级语文期末测评考评方案：
一、测评对象:
一年级学生
二、测评方式:
采用笔试+面试的方法,考察学生的综合素质。
三、测评内容：
（一）、笔试部分
笔试部分由学校教导处统一命题、组织学生闭卷答题。笔试试卷分为A、B卷，A卷进行统一考试，学生如果对测试结果不满意，可以申请进行重考,需要用B卷测试。
（二）、面试部分
学生语文课堂表现。
①．评价内容：上课听讲认真程度、回答问题的发言态度积极性、小组成员的配合程度、学习习惯良好程度。
②.评价标准:
上课听讲认真，回答问题积极，学习习惯良好的为☆☆☆☆☆
上课听讲认真，回答问题不积极，学习习惯良好的'为☆☆☆☆
上课听讲认真，回答问题积极，学习习惯不好的为☆☆☆
上课听讲不认真，回答问题不积极，学习习惯不好的为☆☆
评价人员：任课教师。
学生作业完成情况。
①．评价内容：学生的课堂作业以及家庭作业的正确程度、工整程度、以及整洁程度。
②.评价标准:
课堂和家庭作业都工整整洁，并且全都正确的为☆☆☆☆☆
课堂和家庭作业都工整整洁，但有个别错误的为☆☆☆☆
课堂作业工整整洁，并且全都正确，但家庭作业不认真完成的为☆☆☆
课堂作业和家庭作业都不是很工整整洁的为☆☆
评价人员：任课教师。
3、认读生字：☆☆☆
测查方法：将本学期所学生字每组挑出10个词组（共20个字），测查时学生从中随意选出一组进行认读。
评价方法：
①全部读正确的得3颗☆
②读错1到3个字的得2颗☆
③读错超过3个字的得1颗☆
4、朗读课文：☆☆☆
测查方法：将本学期所学课文挑出3篇，测查时学生从中随意选出一课进行朗读。
评价方法：
①学生能用普通话正确地朗读，得一颗“☆”。属学习方法类。
②能通顺流利地朗读加得一颗“☆”。属学习方法类。
③能有感情的朗读再加得一颗“☆”。属学习态度类。
质量评价方案4
为进一步提高核心基础课程的教学质量，夯实我校学生提升后续专业课程学习的能力基础，在基础课教师中建立有效的激励机制，特制定本方案。
核心基础课程是指对学生后续学习和创新能力培养有重要影响的基础课程。
一、适用范围
作为全校核心基础课程建设改革试点，本评价办法选取本科一年级高等数学、线性代数、大学物理、大学英语和制图类课程中覆盖面和影响面大的课程作为核心基础课程的试点课程,原则上每门课程至少涉及10个以上教师。包括：《高等数学A（一）（二）》、《线性代数》、《大学物理A（一）》、《大学英语（三）（四）》、《工程制图》、《画法几何与机械制图（一）》。
评价对象为承担基础学院上述课程的教师。
二、基本原则
1．坚持教学评价客观的原则。综合校院教学督导组、学生对任课教师教学态度、教学组织、教学水平等的评价，给出客观、全面、实事求是的评价。
2．坚持教学效果优先的原则。通过实行以学生初学水平状态为基准，根据结课水平状态划分增量等级的纵向比较、定量考核的评价办法，建立以效果优先的`教师教学业绩评价机制。
3．坚持教学能力引导的原则。通过建立合理、有效的激励机制，保障教师的教学成就，激发教师的内生动力，促进教师进一步研究教学方法，促进内涵发展，提升教学水平。
三、评价内容
（一）教学评价（占30%）
1．督导组评价（占20%）：督导组对教师教学态度、课堂教学内容、教学方法、教学效果进行评价。
2．学生评价（占10%）：学生通过评教系统对教师的师德师风、教学方法与手段、教学效果进行评价。
（二）业绩评价（占70%）
1．根据每个教师所带班级学生初始成绩与结课成绩的升降幅度衡量教学业绩。
2．第一学期核心基础课程的初始成绩与结课成绩对应关系如下：
3．计算方法
（1）将不同生源地学生高考单科成绩依据高考试卷分类（全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、自主命题卷）进行归一处理，折算成百分制标准分：
标准分=高考单科成绩/同一高考试卷排名首位的高考单科成绩×100。
（2）根据课程对应关系计算全体学生初始成绩的平均标准分（R0）。
（3）计算同一教师所带班级学生初始成绩的平均标准分（R1）。
（4）以（R1/ R0）作为衡量同一教师所带班级学生初始成绩水平状态的指数。
（5）计算全体学生结课成绩的平均分（R2）。
（6）计算同一教师所带班级学生结课成绩的平均分（R3）。
（7）以（R3/ R2）作为衡量同一教师所带班级学生结课成绩水平状态的指数。
（8）计算（R3/ R2）与（R1/ R0）的差值（S），根据（S）值升降幅度衡量教师所带学生成绩进步的幅度，S值越大，表明学生进步幅度越大，教师业绩越大。计算公式如下：
S=(R3/ R2－R1/ R0)
（8）特殊情况如缓考、旷考、违纪等不计入初始和结课成绩。
四、评价方法
1．质量评价排名在同一门课程内进行。
2．评价实行评分制，总分100分。
3．教学评价中，督导组评价、学生评价每项以百分数（满分100分）评价。业绩评价中，根据业绩评价公式计算（S）值折算成百分数。
4．根据前设评价内容中各项比例计算出实得分值，确定在同一课程授课教师中的排名。
五、评价过程
1．基础学院每学期开学前公布上一学期教学质量评价结果并向教务处及人事处提交评价数据。
2．基础学院根据实际上课情况向教务处提供课程及教师数据，教务处负责审核。
3．业绩评价中工作量计算数据由教务处提供，教师排名数据由基础学院提供。
六、评价结果
评价结果作为工作量计算、职称晋升、承担教学任务的主要依据。
1．根据评价结果不同，核心基础课程工作量在日常教学工作量W（根据教师实际承担教学任务，按教务处相应办法计算产生）基础上乘以不同的质量系数：
（1）排名在前20%（含20%），工作量计为1.5W；
（2）排名在20%--50%内（含50%），工作量计为1.3W；
（3）排名在50%--90%内（含90%），工作量计为1.1W；
（4）排名在后10%，工作量计为1W。
2．连续三年承担基础学院核心基础课程的教师在职称评审时可核准认定为教学型教师，职称评审当年或上一学年有一次排名在后10%（包括10%）的教师除外。教学型教师在职称评审时重点考核任期内的教学业绩、教育教学改革等教育、教学条件，职称评审指标单列。
核心基础课质量评价结果三年内两门课程5次、一门课程3次排名前10%（包括10%）可作为晋升教学型副教授、排名前5%（包括5%）可作为晋升教学型教授的条件之一。
注：具体条件、办法和指标由人事处制订，以当年公布为准。
3．排名在后5%（包括5%）的教师下一年度不能承担基础学院核心基础课程教学任务。如申请再次承担基础学院核心基础课程教学任务，须经督导组、教师所在学院、教务处审核通过。
4．工作量奖励由基础学院负责计算，报教务处和人事处，经主管校领导批示后发放。
5．本办法由教务处负责解释。
6．本办法自发布之日起实施。
质量评价方案5
为进一步提高我市高中教育教学水平，推进我市教育事业健康、协调、持续发展。经研究，制定以下评价方案。
一、评价对象及评价方法
1.评价对象：各县区（管委会）教育行政部门、全市普通高中学校、全市高中阶段教师、高三学科中心组成员（含教研员）。
2.分类评价：分为省一级达标校、其他普通高中校、民办普通高中校等三个类别。
3.评价方法：
实行综合评价，即以过程性评价、终结性评价和奖励性评价相结合为原则。终结性评价和过程性评价两项总分100分，竞赛奖励分满分10分，考上清华北大学生奖励分不封顶。
①过程性评价：以高中三年市综合质量监测情况（占10分）、学校规范办学情况及校本作业推进情况（占10分）、学科实验开出率和图书借阅率（占10分）等项目为主要依据进行过程性评价得分。
②终结性评价：以当年高中毕业生中考成绩为参照依据，本一上线比例排名进步情况（占15分）、本二上线比例排名进步情况（占15分）、高考总分平均分排名进步情况（占15分）、各学科平均分在同类校排名进步情况（占10分），文科、理科学生总分在同类校后30%学生人数占比进步情况（占10分）、学生三年保留率（占5分）等项目进行评价得分。
③奖励分：分竞赛奖励分和考上清华北大奖励分两部分。
二、评价指标说明
1.学校规范办学及校本作业评价：按照《关于进一步加强和规范普通中学常规管理的若干工作通知》（莆教中〔20xx〕56号）要求规范办学，以及按照《关于推进中小学校本作业工作有关通知》（莆教综〔20xx〕85号）要求扎实推进校本作业工作，符合要求得5分。如在各级教育行政部门抽查中，发现存在不规范办学行为或校本作业工作开展不到位，每通报一次扣1分，扣完为止。
2.学科实验开出率和图书借阅率评价：以全市教育装备与自动化管理平台和全市图书馆自动化管理平台统计的数据为准，学科实验开展情况、图书借阅情况每月汇总通报一次，符合要求得10分，不符合要求一次扣2分，扣完为止。
3.高中三年综合质量监测评价：按各校高中三年市质量监测成绩平均分、及格率、优秀率综合得分排名先后顺序得分。
4.本一上线比例排名进步情况评价：学校三年前招收全市中考本一生源学生数占当年度本市高考本一上线人数比例，与该校高考实际上本一线人数占全市上本一线人数比例的对比情况，按进步率排名得分。
5.本二上线比例排名进步情况评价：学校三年前招收全市中考本二生源学生数占当年度本市高考本二上线人数比例，与该校高考实际上本二线人数占全市上本二线人数比例的对比情况，按进步率排名得分。
6.高考总分平均分排名进步情况评价：学校高考总分标准分总和排名与高中生源生的中考总分标准分排名对比情况，按进步率排名得分。
7.各学科平均分在同类校排名进步情况评价：高考九门学科平均分排名名次的总和，在同类校排名得分。
8.文科、理科学生总分在同类校后30%学生占比进步情况评价：该校在同类校中，文科、理科毕业学生后30%人数总和与学校生源在同类校中后30%人数相比，按进步排名情况得分。
9.以上第3-8点每项指标按各学校在全市同类学校中排名先后计分。排在省一级达标校前两名、民办普通高中校前两名、其他普通高中校前四名的，得该项总分的100%分值；排在省一级达标校第三、四名，民办普通高中校第三、四名，其他普通高中校第五至八名的，得该项总分的80%分值；排在省一级达标校第五、六名，民办普通高中校第五、六名，其他普通高中校第九至十二名的，得该项总分的60%分值；其他名次的学校均得该项总分的50%分值。
10.学校学生三年保留率得分：实际参加高考人数/高一年级时新生人数×100%×5。
11.奖励分：一是竞赛奖励分，学生参加国家、省、市级教育行政部门组织的艺术、体育、文化学科等竞赛获奖的学校予以奖励加分（奖励分加分方案见附件），封顶10分。二是学生考上清华北大奖励分。对县区奖励加分：每位被清华或北大录取的考生，该考生的小学和初中生源地所属县区各奖励0.5分；对高中学校奖励加分：考上清华北大人数扣除生源中清华、北大种子数（该校全市中考前200名生源中的招生数乘以6%），每考上一位，奖励高中学校1分，得分不封顶。
三、评选嘉奖对象
(一)集体嘉奖对象
1.县区
辖区内所有高中学校综合得分的'平均分，加上奖励分，合计总分居全市前三名的县区，获高中教育优质管理奖。
2.学校
省一级达标高中学校综合得分前三名、其他普通高中学校综合得分前八名、民办普通高中学校综合得分前两名的学校获“高中教育优秀学校”奖；对各类学校中4、5、6、7、8五项进步率情况得分前三名的学校获“高中教育教学进步学校”奖。
(二)个人嘉奖对象
以下嘉奖对象分别授予：莆田市高中教育先进个人称号。
1.学校管理者
综合得分获奖的每个学校，各嘉奖两位中层及以上领导干部。
2.教师
①综合得分获奖的学校按指标推荐嘉奖教师。指标分配办法为：上述三类高中校的第一、二、三名，分别按高考参考学生数除以12.5乘于7%、6%、5%的人数进行推荐高中教育先进个人名单（其中班主任不少于30%）。
②除莆田一中理科奥赛班扣去10名基数外，全市凡有学生被清华北大录取，该学生所在班级参考科目的所有科任老师。
③学生高考单科成绩居全市前五名的课任教师，同校同学科不超过2人。
④获得许阿琼奖学金体艺类考生的所在班级指导教师1人。
3.学科中心组（含教研员）
①全市学生高考单科平均成绩在全省前三名（含第三名），该学科市高三学科中心组（含教研员）所有成员。
②全市学生高考单科平均成绩在全省排名与上年度全省排名相比，前进两名及以上的学科，该学科市高三学科中心组（含教研员）所有成员。
③学科中心组在年度综合评价中取得前两名的该学科市高三中心组全体成员（含学科负责人）。
四、考评结果应用
1.对获得嘉奖的县区、学校及个人，在市教育系统和新闻媒体上进行表扬。
2.对获得嘉奖的个人，给予适当的物质奖励，并计入各学校规定的相应年度考核量化分。
质量评价方案6
为全面提高学校教育教学质量，建立健全激励竞争机制，切实提高教师工作的积极性，结合学校实际，制定本考核办法：
一、考核依据及对象
根据《沿海经济开发区教育工作考核实施办法（试行）》。对本校全体在职在岗教职工进行考核。
二、奖励方案
1.奖励原则
表彰奖励坚持客观公正、注重实绩的原则，面向全体，向一线教师倾斜，向教学质量优异者倾斜，达到激励先进，鞭策后进，推动工作的目的。
2.奖励办法
（1）办学水平评估先进集体：根据镇区考核结果，按实平均分配。
（2）集体荣誉奖：根据镇区考核结果，综合表彰按实平均分配，单项表彰50%用于组织者自行分配。50%用于所有同志平均分配。
（3）教学质量奖：根据镇区考核结果，50%分配给考试科目的所有成员:语数英和综合科各占四分之一；50%分配给所有教学人员。
（4）教科研成果奖：学校承担国、省、市、县级规划课题并能如期结题的., 根据镇区考核结果，奖金领取后交课题主持人自行分配。教师论文发表根据镇区考核结果，（按照论文数÷教师数考核，得分前四名的单位分别奖励，）奖金领取后全部分配给作者。(总金额除以篇数，只认第一作者)
（5）竞赛成果奖：
①教师获奖（根据县办学水平评估的办法总得分÷教师数考核，中小学组得分前三名的）：80%用于分配到获奖老师（总金额除以总分数）。20%用于分配到所有教学人员。
②学生获奖（根据县办学水平评估的办法总得分÷学生数考核，中小学组得分前三名的）：80%用于辅导老师，20%用于分配到所有教学人员。
（6）承办活动奖：根据镇区考核结果，承办镇级活动：上课人员和组织者每人50元，其他人员每人20元。共同体活动：上课人员和组织者每人125元，其他人员每人50元。县级活动，上课人员和组织者每人200元，其他人员每人80元。
（7）先进个人：按照镇联络组评选办法，组织校级评选推荐。
注：
1.凡发生校园安全责任事故的，实行一票否决制，取消该同志评优评先资格，取消该同志考核奖励。
2.凡师德失范或造成社会影响的，实行一票否决制，取消该同志评优评先资格，取消该同志考核奖励。
3. 凡调出外镇、外县。实行一票否决制，取消该同志评优评先资格，取消该同志考核奖励。
质量评价方案7
为全面促进中小学学科教学质量的有效提升，进一步引导中小学校按照《县中小学教学常规(20xx修订版)》要求，关注教学质量，抓严抓实教学管理，营造学校以提高教育教学质量求生存、谋发展的良好氛围，进一步贯彻落实《教育局工作要点》，结合《基教科20xx年工作计划》，教育局决定在全县中小学实施20xx～20xx学年度第一学期中小学学科教学质量监测，特制定本实施方案：
一、指导思想
要坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，将质量提升作为促进义务教育均衡发展的重中之重。引导中小学校以教学质量为核心，建立科学有效的教育教学管理机制，促进和保障基础教育质量的提高。
二、组织领导
为了使监测工作顺利开展，确保此次监测活动中的各项要求落到实处，收到实效，教育局成立质量监测领导小组。
组长：
副组长：
成员：
三、实施办法
1、监测时间：20xx年11月上旬。
2、监测年级、学科及考试时间安排
教育局决定本学期对全县所有中小学的部分年级(一个班级全员参加)、部分学科进行监测，小学监测年级为五年级，初中监测年级为八年级，中小学均监测语文、数学、英语三个学科，测试时间小学三科共90分钟，中学三科共100分钟。
3、试卷及命题
监测试卷统一由教师进修学校教研员命题。出题依据各学科课程标准对各年段的.要求，结合各学科的正常教学进度，完全体现教材目标，考查学生基础知识的掌握与基本能力的形成情况。
4、考场设置
各校的监测考场统一要求设在多功能教室，确保单人单桌、间隔合理。保证被监测班级全体学生参加监测，班级人数与学生名单要与基教科掌握的相符。
5、监考人员安排
监测工作由教育局基教科组织具体实施。监考人员由基教科成员和其它科室工作人员组成，每个考场一名监考。要求监测工作人员要统一过程管理、严肃学生纪律，监考认真负责，到校后立即对被测班级的学生进行测试。监测结束后，试卷由监考人员和该校一名业务领导共同签名封存，送回基教科205室。
6、试卷的批阅与成绩评定
试卷统一由基教科组织相关人员批阅，批阅结束后认真核算成绩汇总，汇总结束后下发监测情况及结果的通报。
7、质量分析
各学校针对本次学生考试成绩和试卷完成情况，在成绩发布一周内，到基教科取回本校试卷，组织相关学科教师进行试卷分析，形成文字材料，试卷分析人签字、校长签字、加盖单位公章，将试卷及分析送到教育局基教办206室，电子版发送邮箱，联系人：xxx。
质量评价方案8
根据市教育局质量评价方案的实施意见,为了构建我校学生学业质量监测体系，提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化,结合我校的实际,特制定我校教学质量评价实施细则。
一.评价原则
1、全面评价与个性评价相结合的原则
面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。
2、形成性评价与终结性评价相结合的原则
形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。
3、总体评价与抽样评价相结合的'原则
总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。
4、定量评价与定性评价相结合的原则
定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。
二、评价方式
1.分级评价：学校以班级为单位进行评价。
2.分段评价：以1－3年级为低年段，4－6年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例，分段评价是指对一个行政班，从一年级跟踪评价到三年级，研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。
三、评价内容
1.学生方面：
①学业水平；
②能力水平；
③情感、态度与学科素养；
④学生个性特长发展。
2.教师方面：
①专业发展水平；
②备、讲、批、辅、研。
③教学质量书面检测。
四、评价实施
1.学生方面：设立学生成长档案，把各阶段有关学生能力水平、个性特长发展、情感态度和学业成绩的考评结果都放进学生的成长档案里。具体做法：
①学生作业评价：由教导处制定评价实施细则，各任科教师执行，通过学生自评、小组评价和任科教师评价实施。（每学期评一次）
②学生文明礼貌与卫生习惯评价：由学校德育部门制定评价实施细则，各班任执行，通过学生自评、小组评价和班任评价实施。（每学期评一次）
③才艺展示（包含科学小实验、小发明、小制作、书法艺术等）评价：由学校综合科制定评价实施细则，综合科执行，通过学生个人申报、展示，最后由综合科成立考核小组评定。（每学年评一次）
④学生语文口语交际、写字水平评价：由语文科制定评价实施细则，各语文任科教师评价。（每学期评一次）
⑤英语口语表达评价：由英语科制定评价实施细则，各英语任科教师评价。（每学期评一次）
⑥数学口算能力评价：由数学科制定评价实施细则，各数学任科教师评价。（每学期评一次）
在认真做好上面各项评价的基础上，再填写下面的《学生综合素质评价表》并归档。（附表一）
2.教师方面：健全科学的评价激励机制，采用量化的方式全面客观地评价教师的教学质量并促进教师不断提高，评价结果要与奖金分配和评先评优挂钩。具体做法：
（1）工作表现（工作态度、责任心，常规工作完成情况，培训进修与专业水平的发展等）占30%：
①教师的备讲批辅研工作完成情况，由科组长与行政每学期检查一次，每项按优6、良4、中3、差1给分；
②教师读书学习和培训进修情况，由主管行政评价，按优10、良8、中5、差2给分；
③部门工作完成情况，由校长评价，按优10、良8、中5、差2给分。①②③项得分之和的30%为实际得分。第一学期与第二学期的实际得分之和就是第（1）的最后得分。
（2）工作成绩（每学期教师教学质量书面检测结果）占70%：
①第一次（第一学期）质量检测的5个指标（平均分、低分率、及格率、优秀率、高分率）各项指标的比较值在同级中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年级任教两班以上的独立计算后取平均值，平衡班取各项指标比较值的平均值计算，一个教师任教全级多班的按第二名计算。）
②质量检测的5个指标第二次（第二学期）与第一次（第一学期）的比较值的差乘以10为各指标全年得分，5个指标的得分和为第②项的实得分。第①与第②两项得分之和的70%为第（2）的最后得分。
（3）第（1）与第（2）的最后得分之和为教师学年教学质量的总分。
质量评价方案9
漳州师范学院教学质量评估实施方案（试行）
漳师教[20xx]30号
教学质量是高等学校的生命线，科学有效的教学质量评估体系是提高教学质量的制度保障。建立由学校、教师、学生共同参与的质量评估体系，实现对教学过程和效果的有效测评和监控，不仅有助于师生强化质量意识、提高教学管理效率，而且有利于推进我院教学管理工作的规范化和制度化建设，从而保证我院教学质量稳步提高。为此，教务处特制定本方案。
一、教学质量评估基本原则及指导思想
教学质量评估的'基本原则：遵循教育教学规律，坚持客观、公正、公平的原则，科学合理地确定执行教学质量评估标准。
评估指导思想：从强化教学质量监控入手，以评促建、以评促改、推动教学管理、教学内容、改革，形成能充分地调动师生教和学的主动性和积极性的教学运行机制。
二、教学质量评估的范围
教学质量检测评估系统，主要包括以下三个系列：
1、教师教学质量评估系列：包括教师师德和教风检查、日常教学工作质量检查、教师课堂教学质量评估三个方面。
2、学生学业质量测评系列：包括作业质量测评、考试质量测评、毕业论文（设计）质量测评、专业见习（实习）质量测评等。
3、教学管理工作质量评估系列：包括教研室工作评估、系级教学管理工作评估、系级教学工作评估、校级（主要是教务处）教学管理水平评估等。
三、教学质量评估的具体内容
鉴于学生学业质量测评已有一套相对完整和严格的制度，故本方案侧重于对教师教学工作质量的评估，系级教学工作及教务处教学管理水平评估方案另行颁布。
1、教师课堂教学质量评估
(1)同行评议。由本教研室主任组织全教研室教师，在认真听课的基础上填写《课堂教学质量评估表（教师用表）》（见附件1)，对被评教师教学质量情况进行评议打分，取其平均值作为同行评议分。
(2）学生评议。由任课班学生采取无记名方式填写《课堂教学质量评估表（学生用表）》（见附件2)，对任课教师的课堂教学情况进行评议打分，取其平均值作为学生评议分。
教师课堂教学质量评估工作一般在学期末由各系组织进行。教师课堂教学质量学期总评分中，教师同行评议占40%，学生评议占60%.
2、教师日常教学工作质量检查
(1)教学常规自查。一般在期中进行。教师根据自己应履行的教学工作职责，对半学期的教学情况，包括课程计划的执行、上课出勤、教案、作业布置与批改、听课等进行自我检查，填写《教学常规教师自查表》（见附件3),各教学单位汇总后形成总结报告，提出整改方案，报教务处备案。
(2）系级教学常规督查。由各系组织教学督查员例行教学常规巡视检查，填写《教学督查情况登记表》（见附件4)。每月由系对督查情况进行汇总后在适当范围内予以公布。
(3）教学巡视检查，由教学巡视员进行教学常规巡视检查，填写（（教学巡视情况登记表》（见附件5)，每月由教学巡视组对教学巡视情况进行汇总在适当范围内给予公布。
(4)教学事故处理。由教务处根据各系和教学巡视员所报教师违规违纪情况予以审核，填写《教学事故和违规违纪情况登记表》（见附件6)，报有关部门按规定程序进行处理。
(5）召开学生座谈会。一般在期中阶段进行。由各系分别组织，教务处有关人员参加，听取学生对教师教学、教学管理、教学条件等方面的意见，填写《学生座谈会记录表》（见附件7)。各系根据学生的意见和建议提出相应的处理办法，报教务处备案。
(6）学生信息员反馈。由各系选派的教学信息员每月填写一份《教学信息员反馈表》（见附件8)，直接送交教务处教学质量管理科，再由教学质量管理科汇总后向有关教学单位反馈，各系根据实际情况提出整改意见。
(7）随机听课评课。校领导、教务处干部、教学巡视员等进行日常随机听课，填写《随机听课评议表》（见附件9)，并及时向被听课教师提出反馈意见。
3、教研室工作质量考评
(1)教研活动。由各教研室安排每2-3周进行一次教学研究活动，可就教育教学理论、教学内容、教学方法和手段改革等进行探讨。每次教研活动须填写《教学研究活动记录表》（见附件 10)。
(2）听课活动。除了每位教师每学期必须完成规定的听课节数，填写统一印发的《教师听课记录本》之外，各教研室每学期应组织本室公开课或示范课1-2次，全室教师参与听
课、评课，填写《公开课评课记录表》（见附件11 )。
(3)教研室工作评估。每两年对全校教研室工作和成果进行一次评估，由各教研室填写《漳州师范学院教研室工作评估申请表》后，教务处组织专人根据《教研室工作评估表》（见附件12)进行审核评分，从中按一定比例评出全校先进教研室，予以公布表彰。
4、系级教学状态评估
(1)每学期末由教务处根据《系级教学管理工作考评表》（见附件13)的指标内容就各系的教学常规管理、教师教学工作及教学效果等进行考评。
(2)系级教学工作评估。每四年对全校各系的教学管理水平进行一次综合评估，按照《系级教学工作评估表》（另行颁布）进行量化评分。
四、教学质量评估的运行
1、教学质量评估实行校、系、教研室三级管理体制，以校级管理为主导，系级管理为主体，教研室管理为基础。
2、根据不同层级、类别教学评估在内容、条件、难度、周期等方面的区别，应合理安排各类评估的时序和频度。系级教学工作评估、专业办学水平评估等宜3-4年开展一次由教务处组织实施；课程建设评估、教研室工作评估等宜2年左右开展一次；教学常规检查、教师教学质量评估、系级教学管理工作考评应在每学期作例行安排。
3、每学期初第1-2周统一布署，第1-18周教学运转调控，第9-15周检测评估，第15-17周总结交流。
4、教师日常教学工作质量检查以期中教学检查为主，贯穿学期始终。教学常规督查、教学事故处理、学生信息员反馈、随机听课评课等在平时进行；教师教学常规自查、学生座谈会、教研室工作抽查、教学专项检查等在期中进行；教师课堂教学质量评估、系级教学管理工作考评等在学期末进行。
5、毕业论文（设计）、教育实习（见习）、专业实践等教学环节的质量情况将另行组织专项测评。
本方案自公布之日起开始实施，本方案的解释权归教务处。
漳州师范学院教务处
二0XX年十一月八日
教师课堂教学质量评估表（教师用表）
教师课堂教学质量评估表（学生用表）
教师：________ 课程：___________ 系别_______年级______班______ 年 月 日
质量评价方案10
为了贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要精神，认真执行《县中小学教学常规（20xx年修订版）》文件要求，进一步规范全县中小学校办学行为，全面提升我县中小学教育教学质量，积极构建良性竞争的教育环境，本着科学性、公正性、针对性、可操作性强的原则，结合我县实际，特制定本评价方案。
一、指导思想
以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，推进和深化课堂教学改革为宗旨，以发现、解决学校在教育教学过程中凸显的问题为出发点，以开展中小学教学过程监督和教学质量评估为手段，切实提高学校教育教学能力，推进教学质量不断提升。
二、评价对象
全县各小学、初中和普通高中。
三、任务目标
（一）建立科学评价体系，树立正确办学导向
建立具有评价、激励、导向功能的线下教学评价制度和开展好具有本校特色的信息化评价管理体系，使践行课堂改革、实施素质教育、落实教学常规成为学校教学管理和教师专业成长的自觉行为。
（二）规范教师教学行为，促进教师专业成长
规范教师的教学行为，鼓励教师自主学习、自我反思、引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的专业素质和教学能力。
（三）激励学校制度创新，提高学校管理水平
通过规范中小学校的教育教学行为，鼓励学校积极进行教学管理制度的建设和创新，以评促改，以评促建，促进全县中小学校整体实现内涵式发展，获得良好的教学效益和社会评价。
四、组织领导
为了使常规教学质量评价工作顺利开展，确保在质量评价活动中的各项要求落到实处，收到实效，教育局成立常规教学质量评价领导小组。
五、实施办法
各学校应严格执行国家课程标准，开全开足国家课程和地方课程。能够结合本校实际开设有利于学生身心发展的校本课程，并正常实施。学校依据《县中小学教学常规（20xx年修订版）》要求落实常规管理工作，并结合学校实际，制定本校的常规教学管理评价细则，明确评价项目和赋分标准、奖惩措施等。
（一）评价内容：
备课：教师应做到教案（电子教案）项目齐全，按照要求各年级各学科要努力创造条件，发挥集体备课的效用。集体备课的主要内容有：研读课程标准，明确教学要求；安排教学进度；讨论教学重难点及教学方法等。备课做到“五统一”（统一进度、统一要求、统一重难点、统一习题、统一测试）；“八备”（备目标、备教材、备学生、备教法学法、备练习、备板书、备作业、备教具学具）；“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）。教案（电子教案）应具有创新性。每节课要有教学反思，对反思问题要有改进措施。学校每学期应至少进行两次教案检查，做到有检查、有评价、有反馈、有记录。
授课：课堂教学要面向全体学生，树立新的教学观，人才观。牢固树立一种意识：向课堂教学要效率、要质量；紧紧围绕一个目标：即教学目标；贯彻两个始终：情感教育和反馈矫正；体现三个为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线；落实四个要点：基础知识的落脚点、思维开发的着眼点、能力培养的训练点、思想教育的渗透点；掌握六个环节：前置补偿、自主学习、精讲点拨、师生互动、变式训练、归纳总结。
作业、批改：作业要依据每节课的特点，做到精心设计，规范合理，数量适中、着眼全体、分层布置，确保实效。优等生可布置一拓展性的、实践性作业；学困生的作业坚持“低起点、小步走”原则，适当降低作业难度。教师应及时检查、批改学生的作业，及时了解学生对所学知识的理解和巩固程度以及实践中运用知识的能力。学校每学期应至少进行两次作业检查，有评价、有反馈、有记录。做到“三凡是”：凡是布置学生做的`作业，教师必须先做；凡是学生作业，教师自觉做好批改记录，让批改更有针对性，禁止让家长或其他人替代批阅作业；凡是订正作业，必须做到面批，尽量做到当日作业当日批阅，批改之后要有反馈性建议。
听课：校长对年级教育教学有适时的指导意见和建议。学校领导每学期听课不少于35节，教师每学期听课不少于25节，记录详细，有点评。学校要经常组织教师参与听课，将听课形成一种常态化。每节公开课，同学科教师须全员参与听评，听课后学校领导要有评价、有反馈、有记录。
辅导：学校要坚持因材施教、分类推进的原则：对优秀生辅导可适当加深知识的难度，拓展知识面，使其个性特长、思维深度、创新精神和实践能力得到培养和发展；对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发；对学困生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面的辅导和训练；学校要制定“培优辅困”整体工作要求，教研（备课）组、教师应根据学情切实制定“培优辅困”计划。
考试：考试是检查学生学习效果、教师教学效果的一种重要方式。任课教师、教导处、学校领导要重视学生的考试，认真研究改进考试的形式，内容以及方法等问题，使之更好适应当前教育形势。教师要搞好讲评，指出学生测试中存在的优缺点，使学生明确学习目标。学校要及时总结，组织教师做好质量分析，指导教师改进教学方法，明确工作方向。
（二）评价方式
通过抽查教案（或电子教案纸质版）、学生作业、听课笔记、作业批改检查记录、备课过程材料、课程安排表、作息时间表、任课教师一览表、随机听课、与教师、学生座谈等方式，检查学校常规教学管理工作落实情况。监督学校实现当堂达标检测落实“堂堂清”；通过生生盯背、师生盯练等措施落实“日日清”；通过周清卷、查缺补漏落实“周周清”；通过质量检测、质量分析、查缺补漏落实“月月清”的目的。
教育教学质量是学校生存与发展的生命线。实施科学有效的教学质量评价可以激励学校内涵发展，确保常规教学管理系统化、规范化，实现教师工作积极主动，学生学习氛围浓厚的目标，全面推进素质教育，促进学生健康成长。县教育局将把此项工作纳入对学校、校长、教师的业绩考核，作为评价学校教学工作的主要依据和年度目标责任考核的重要内容。各学校要把过程监管和教学质量评估纳入学校教育教学常规管理的重点工作，努力提高教育教学质量，办好人民满意的教育。
质量评价方案11
一、评价原则
1.公平、公正、公开原则
全市各普通高中学校都可申报参加评价；依据评价指标体系进行量化评分。
2.激励性原则
对教学成果显著的学校和个人给予一定的物质与精神奖励。通过奖励调动大家工作的积极性.
3 .导向性原则
倡导勤奋工作，乐于奉献的敬业精神；树立质量至上的办学意识。
二、评价内容
1.落实课程计划；
2.普通高中学业水平；
3.学生发展情况和学校教科研成果；
4.高考成绩。
三、评价工作程序
1.自评
2.申报
3.量化评分
4.审核
四、评价结果应用
评价结果将作为表彰奖励的重要依据。市教育局将普通高中教学质量评价结果上报市委、市政府，由市委、市政府在全市教育工作会议上给予表彰奖励。
质量评价方案12
为加强课堂教学质量的监控与评价，有效调动教师从事课堂教学的`积极性和提高课堂教学效果的主动性，不断提高课堂教育教学质量。根据《中北大学课堂教学质量评价实施办法(试行)》（校教[20xx]33号）文件精神，学校决定启动20xx/20xx学年第二学期本科教学课堂教学质量评价工作。现将有关要求通知如下：
1、评价原则
对课堂教学质量的评价，应遵循教育教学规律，结合学校实际情况，坚持公开、公平、公正的原则；坚持教学过程评价与教学效果评价相结合的原则；坚持学生、督导和同行、教学指导委员会、领导干部等多元评价的原则，激励和引导教师不断提高课堂教学水平。
2、评价标准
按照《中北大学本科教育课堂教学质量通用标准（试行）》（[20xx]31号）的5个一级指标，26个观测点进行评价。目前根据该评价标准，开发了评价系统。
3、评价对象
本学期承担本科课堂教学的全体任课教师。
4、评价方式
以学院（校区）为单位组织开展此项工作，各学院（校区）根据《中北大学课堂教学质量评价实施办法(试行)》（校教[20xx]33号）文件规定，结合学院（校区）实际情况，制定具体实施细则，并于20xx年4月10前报教务处质量科备案。
5、评价系统培训
（1）校级培训
时间：20xx年4月2日下午4点。
地点：主楼11500室。
人员：校督导委全体委员、教学院长、教学科长、院教指委主任。
（2）院级培训
各学院根据情况，4月中旬前组织完成对本学院教师和学生的评价系统培训工作。
质量评价方案13
一、评价目的
1.推动教师不断提高课堂教学能力和教学水平，帮助老师发挥自身优势，积极改进教学内容和教学方法，提高业务水平，促进教师专业化发展，不断提升课堂教学质量；
2.为教学单位、职能部门制定政策、规定、措施、规划等提供参考依据；
3.为各类评奖、职称评定、职务晋升、教师留任、聘用等提供参考依据。
二、评价对象
课堂教学质量评价的对象为我校所有本科学生任课教师（含兼职教师）的课堂教学情况。具体方式为全体教师均需参加学生评教和同行评价，在学生评教中排名前10%和10%的教师在下一个学期内参加学校组织的专家评价。
三、评价体系构成及实施办法
课堂教学质量评价体系由学生评教、同行评价、专家评价四部分构成，并以校级教学督导及中层干部随机听课、学生信息员采集信息为补充。
1.学生评教
学生评教以学期为单位，由学生通过网上评教的形式完成。具体实施办法为：自20xx级开始，学生网上评教与学生选课同步进行；评价结果由学校统一处理。
2.同行评价
同行评价以学期为单位，由同行教师以听课、评课的形式完成。具体由教学单位组织实施，在组织实施过程中应遵循以下原则：
（1）每位讲授全日制本科学生课程的教师均应参与；
（2）一位教师在一学期被同一位教师听课、评课的次数原则上不得超过两次；
（3）每位教师每学期需同行听课、评课5次/以上。同行评价表在学期结束前由教学单位统一交教务处教学研究与评估科，学校处理数据完成后，相关资料由教学单位留存。
3.专家评价
在同行评价和学生评教基础上，由学校组织专家通过随机检查教案等教学文件和听课等方式完成专家评价。评价对象为前一学期同行评价和学生评教综合结果在本教学单位排名前10％和后10％的教师。排名前10％教师经专家评价后确定是否给予校级优秀课堂教学奖的奖励。
校级教学督导及中层干部随机听课、学生教学信息员采集的信息可以为课堂教学质量监控提供参考信息；具体实施办法按相关规定执行。对于校级教学督导及中层干部随机听课、学生教学信息员提供的信息中涉及任课教师违反教学运行的相关规定（具体按照《四川师范大学关于教学事故的认定和处理办法》认定）的情况，经核实后，将按照相关规定处理。
四、评价机构设置及职责
课堂教学质量评价机构分校、院两级设置。学校一级的课堂教学评价机构为教务处，职责如下：
1.负责专家评价的组织与安排；
2.负责学生评价的组织与管理；
3.负责学生信息员的组织与管理；
4.负责全校性课堂教学评价的'结果分析；
5.负责对各教学单位同行评价进行监控等。
各教学单位须成立有分管教学负责人、教研室主任和教学秘书参加的课堂教学评价工作小组（以下简称工作小组），负责组织实施本单位的课堂教学评价。工作小组的职责包括：
1.负责本单位同行评价的组织与管理；
2.负责与学校评价机构联系课堂教学评价事务；
3.负责本单位课堂教学评价档案的管理等。
五、评价的结果处理
1.课堂教学质量评价是学校促进教学质量提高的重要手段，评价结果作为教师考核、奖惩与聘用的重要参考信息。
2.课堂教学质量评价是学校促进教师专业化发展的重要手段和措施，评价结果居于各教学单位后10%的教师，学院应组织专家对相关情况进行复查，查找问题，帮助教师提高教学质量。
六、其它相关问题
1.课堂教学质量评价组织与管理，纳入教学单位工作考核范畴；
2.各教学单位在开展课堂教学评价的同时，务必加强课堂教学基本建设，切实保证课堂教学水平不断提高；
课堂教学评价是保证课堂教学质量的重要手段，各教学单位务必采取有效措施，结合师资队伍建设，提高课堂教学水平，推进教育教学改革，为办好人民满意的教育而不懈努力。
质量评价方案14
课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本课堂教学评价方案：
一、教学目标评价
教师能针对所教内容，结合《课程标准》科学、准确地设计教学目标，做到：
1、目标明确，符合学生实际。目标的设置不可过高或过低。
2、“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识目标，能力目标、情感、态度、价值观目标有机相融，和谐统一。
量化评价标准每项5分，总计10分。
二、教学内容评价
1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。
2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。
3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。
量化评价标准：第1、2项各4分，第3项2分，总计10分。
三、教师行为评价
1、课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。
2、教师能以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。
3、课堂上能营造宽松、民主、平等的.学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。
4、能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。
5、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。
6、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。
量化评比标准：第1项8分；第2项5分；第3项2分；第4项4分；第5、6项各3分，总计25分。
四、学生行为评价
主要针对学生在课上的学习状态来评价。
1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。
2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。
3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。
4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。
5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
量化评价评价标准：第1项8分；第2项3分；第3项6分；第4项8分；第5项2分；第6项8分，总计35分。
五、教学效果评价
1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识
与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。
2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
3、看课堂训练题设计，检测效果好。
量化评价标准：第1项4分；第2项7分；第3项4分。总计15分。
六、教学特色评价
教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪光点，有不同寻常之处。
评价标准：具备上述中的某一点或几点评价。
分数：2---5分。
注：
①、以上各项的评价形式分：自评、同事评、学生评、领导评等。
②、评价等级划分：90分以上为“优秀”；80~89分为“良好”；60~79分为“合格”；60分（不含60分）以下为“不合格”。
质量评价方案15
为了促进学生全面发展，根据新课程培养目标，彻底改变原有以学习成绩定终身的评价模式，对学生成长形成科学的评价体系，根据我校实际情况，特制定以下评价实施方案。
1、评价内容：
以《学校实施素质教育活动方案》为依托，教育学生向学会做人、学会做事、学会生活、学会审美、学会健体的方向发展，培养形成良好的行为习惯，从热爱祖国、热爱学习、热爱劳动、尊敬师长、文明礼貌、团结友爱、讲究卫生、注意安全、保护环境、全面发展等多个方面，争创各类“校园之星”，包括：读书星、平安星、纪律星、科技星、艺术星、文明星、孝敬星、小作家、学习小博士、校园小卫士、勤劳小蜜蜂、运动小健将等。学校组织班级每个月根据学生自己的爱好、兴趣、特长等，通过展示、演讲及平时表现，在班级内进行评选，从而获得“班级”级别的星奖，做到人人有奖。当选者将在全体学生会上通告、表扬、颁发证书，并在学校宣传栏中宣传其事迹。其目的就是引导学生自己规划人生，引导学生全面发展。
2、评价方式多样：
①呈现方式有口头评价、书面评价（操行评语）、成长记录袋三种形式。进一步加强口头评价的'研究，使即时评价更为有效；继续改革操行评语，使其能更为真实、客观地反映学生的实际表现，使其扬长避补短，不断完善自我；设立学生成长记录袋，内容包括：“我的承诺”；能反映其学业成绩的证书、试卷、作业；参加社会实践活动的各类材料；素质教育报告册；各种评价量表及意见等。
②从评价者角度来看，有自评、互评、师评、家长评四种。综合多方意见评定，并将评价结果和评价量表及时反馈给学生，帮助其认识自我、完善自我。
③倡导在活动中评价，组织丰富多彩的活动，让学生在各种各样的活动中，现场操作、表演、展示，从而受到锻炼，得到提高，增强其参与意识和自信心，促进学生全面发展。
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