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语文学科评价方案
为了确保事情或工作科学有序进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的语文学科评价方案，欢迎大家分享。
语文学科评价方案1
一、指导思想
结合新课改中改革评价的精神，通过对语文学科素质的评价改革来对我们教学起到正确的导向作用，从而促进语文学科教学的素质化，推动我校语文课改的深入发展。这次的改革方案在指导思想上主要强调以下一些方面。
1、着眼于检测学生的语文基础素质，包括学习能力，学习态度，习惯、语文能力。评价依据语文课程标准，重在考查学生语文能力达标的程度，而并非选拔性考试。评价方式体现多元化和阶段性。
2、按照现代社会以及课改对我们培养怎样的人，该具有哪些语文基础素质的要求，以及小学生心理特点和学习语言的规律来制定考查内容。评价体现人性化。
二、评价的内容
学生语文学科素质评价的基本要求主要围绕语文学科课程标准的各阶段的.目标。
1、识字、写字
2、阅读（包括口试、笔试）
3、口语交际（说话）
4、作文（写话）
5、综合性学习
三、每项内容的评价标准
1、写字评价标准
优等：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，会写常用汉字2500个左右，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
良好：累计认识常用汉字基本达3000个，基本会写常用汉字2500个左右，硬笔书写楷书，行款较整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。
合格：会认课标中要求的大部分汉字，会写课标中要求的大部分汉字，硬笔书写楷书，行款基本整齐，能用毛笔书写楷书。
2、阅读评定标准
优良：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
合格：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。会默读，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
不合格：读课文不流利，默读有困难，阅读中理解有困难，不能就具体问题提出自己的看法。
3、口语交际（听说）评价标准
优良：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
合格：与人交流能尊重、理解对方。能与参与讨论。表达要有条理，语气、语调适当。
不合格：与人交流有困难，不主动参与讨论。表达无条理。
4、作文（写话）评价标准
优良：能写出记叙文及简单的应用文、议论文。做到感情真挚，并根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后、条理清楚、会用一定的修辞手法、语句通顺、标点准确。
合格：基本能写出简单的记叙文及简单的应用文、议论文。感情较真实，结构较合理、语句基本通顺、标点较正确。
不合格：在写简单的记叙文及简单的应用文、议论文时，内容不具体、结构不合理、语句不通顺、不会使用标点符号。
5、综合实践性学习
优秀：积极参加语文综合实践活动并取得优秀成绩。
良好：喜欢参加语文综合实践活动。
合格：在教师鼓励、督促下能参加语文综合实践活动。
6、态度、习惯评定标准
优秀：主动学习、积极思维、踊跃发言、勇于质疑、作业认真、具有创新精神、能与他人合作学习。
良好：能参与学习活动，有时能思考回答一些问题、按时完成作业。
合格：能在教师督促下参与学习活动，基本完成作业。
不合格：经常逃避学习活动，不愿与他人合作学习，常欠交作业。
四、检测方式、方法
1、各项内容每学期平时，期末各检测一次。评出等级。最后以综合等级为该生成绩。
2、语文笔试检测内容：
（1）看拼音写生字词。
（2）阅读。
（3）作文。进行分时、分块，以竞赛形式检测。
五、反馈要求
1、及时分析检测情况，找出差距，及时补过。
2、允许学生补考，直至本人满意为止。
语文学科评价方案2
根据二七区教研室对一年级语文学业水平测试的意见，现我校制定一年级语文期末测评考评方案：
一、测评对象:
一年级学生
二、测评方式:
采用笔试+面试的方法,考察学生的综合素质。
三、测评内容：
（一）、笔试部分
笔试部分由学校教导处统一命题、组织学生闭卷答题。笔试试卷分为A、B卷，A卷进行统一考试，学生如果对测试结果不满意，可以申请进行重考,需要用B卷测试。
（二）、面试部分
学生语文课堂表现。
①．评价内容：上课听讲认真程度、回答问题的发言态度积极性、小组成员的配合程度、学习习惯良好程度。
②.评价标准:
上课听讲认真，回答问题积极，学习习惯良好的为☆☆☆☆☆
上课听讲认真，回答问题不积极，学习习惯良好的为☆☆☆☆
上课听讲认真，回答问题积极，学习习惯不好的为☆☆☆
上课听讲不认真，回答问题不积极，学习习惯不好的.为☆☆
评价人员：任课教师。
学生作业完成情况。
①．评价内容：学生的课堂作业以及家庭作业的正确程度、工整程度、以及整洁程度。
②.评价标准:
课堂和家庭作业都工整整洁，并且全都正确的为☆☆☆☆☆
课堂和家庭作业都工整整洁，但有个别错误的为☆☆☆☆
课堂作业工整整洁，并且全都正确，但家庭作业不认真完成的为☆☆☆
课堂作业和家庭作业都不是很工整整洁的为☆☆
评价人员：任课教师。
3、认读生字：☆☆☆
测查方法：将本学期所学生字每组挑出10个词组（共20个字），测查时学生从中随意选出一组进行认读。
评价方法：
①全部读正确的得3颗☆
②读错1到3个字的得2颗☆
③读错超过3个字的得1颗☆
4、朗读课文：☆☆☆
测查方法：将本学期所学课文挑出3篇，测查时学生从中随意选出一课进行朗读。
评价方法：
①学生能用普通话正确地朗读，得一颗“☆”。属学习方法类。
②能通顺流利地朗读加得一颗“☆”。属学习方法类。
③能有感情的朗读再加得一颗“☆”。属学习态度类。
语文学科评价方案3
本学期评价内容有：课本作业，课堂作业，家庭作业，试卷，小数，综合实践，上课发言。
具体评价标准如下：
一、小数，课本，课堂，家庭作业
1次全对且书写工整：2个星
全对书写不工整或未做全对但订正过关：1个星
不订正（包括不交）：0个星
注意：课堂、家庭作业撕页或换本，丢失的不计入总评价里。
二、试卷：
单元卷：全对：5个星期中期末卷：满分：6个星
有错订正对：4个星优：5个星
有错未订正完：3个星良：4个星
有错未订：2个星合格：3个星
须努力：2个星
注意：试卷未订正过关的，在原有星上扣掉一个
三、综合实践
优：5个星良：3个星
四、发言：
分四个大组，每一节课哪个大组发言人最多且纪律不错盖一个星，排名第二组下节课有优先发言权。
语文学科评价方案4
一、评价目的
语文学习评价的目的在于促进学生的全面发展，重视学生多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，从而有效促进学生语文素养的提高。因此，语文学习评价评价内容要多样化，应突出内容的整体性和综合性；突出方法的多样性，加强形成性评价与终结性相结合，定性评价与定量评价相结合，并实现主体的多元性。
二、评价原则
1、以学生的发展为主体，既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果。
2、评价方式多样化，综合测评雪生。
3、评价过程既注重科学性和多样性，又重视方法的有效性。
三、评价内容
本学期语文学业的评价分为过程性评价、阶段性评价和终结性评价三大部分。
1、过程性评价包括：
（1）学习习惯(是否养成并实施预习、复习习惯、作业是否认真、工整)
（2）课堂表现（上课是否认真听讲、积极发言、勤于思考、乐于表达）、
（3）识字写字（能准确、熟练掌握本册出现的一类生字会组词，二类生字达到会认，会运用）
（4）阅读能力(课内阅读要求通顺、流利读文，会背的`课文达到会背；课外阅读：每天坚持课外阅读时间不得少于30分钟，阅读数目为《上下五千年》和《稻草人》两本，以学生完成的读书记录卡为2评价依据，晨读书目为国学。
（5）)口语交际(能根据每次训练要求学习内容、清楚表达训练内容)
（6）习作能力（是否能达到每次单元习作训练要求，一周2---3次的命题作文是否做到主题突出。）
2、阶段性评价主要以配套的单元测试卷为依据。
3、终结性评价主要以“学生个人成长袋”为依据，由家长委员会成员对学生成长袋测评。
四、具体内容与标准
（一）过程性评价
1、学习习惯评价
评价内容：（预习、复习、作业三方面内容）表格如下：
“学习习惯”评价表
班级：
姓名：
评价项目
评价标准
评价等级
五颗星
三颗星
一颗星
无
家长评
课前预习我最棒
自觉养成课前朗读课文最少5遍，能解决学习中的“拦路虎”，并试着解决课后有关习题。并查阅与课文内容和作者有关的资料。
课前朗读课文最少5遍，能解决学习中的“拦路虎”。能解决一定的课后习题。
课前朗读课文不少于3遍，能解决部分拦路虎。
不预习。
五颗星
三颗星
一颗星
无
家长评
课后复习我最好
自觉养成理解课文内容，掌握文本写作特点方法。能解决课后习题。
基本理解课文内容，理解文本重难点，能解决一定的课后习题。
家长督促复习课文内容。
不复习。
五颗星
三颗星
一颗星
无
教师评
作业我必行
按时完成每天作业，作业字体工整、认真
、没有错题。
按时完成作业，字体工整、认真、有个别出题出现。
按时完成作业，字体不工整、不认真、有很多错题出现。
不按时完成，不按时上交。
2、课堂表现评价
评价目标：上课时能认真听讲、积极发言、勤于思考、乐于、勇于表达。
评价内容：我校六年级学生每班近80多人，学生不爱发言，胆子小，特设置此环节，鼓励学生上课积极主动发言，勇于表达自己的见解。
评价方法：测评者为语文老师，根据学生表现，老师以发红花的方式鼓励学生乐于、勇于表达，勤于思考、上课认真听讲、积极发言、得到10朵红花换一张“学习明星”奖状。
3、识字写字部分
活动一：“我是书法家”书写比赛
语文学科评价方案5
一、评价目的：
根据语文课程标准，从学生的心理特点和认知特点出发，关注学生的学习过程和学习方法；关注学生的情感和态度；关注学生的思维发展、实践和创新能力，关注学生的表达、沟通与合作的能力；。通过学生自评、家长评、教师评，创设一种学生参与评价的积极性的评价环境，促进每一个学生在发展中认识自我的优点，激发潜能，建立自信。
二、评价的对象：三年级全体学生
三、评价形式：
学生自评．教师评、家长评等多种形式。
四、评价内容和评价方法：
评价方法：分为形成性评价和终结性评价实施。形成性评价主要考察学生平时的学习情况。包括听、说、读、写、写作、积累六个方面。终结性评价主要是学期考评，以教研室试卷为主。形成性评价占40%，终结性评价60%。
一、听
听的要求：倾听与教材难度接近的语段,提出问题. 能认真倾听,发现问题和疑问。
评价方法：倾听一个语段，观察学生倾听情况，能做到认真倾听，并能很好地从中提出问题，发现问题和疑问的为“优”；能较好地倾听，能较好地从中提出问题，,发现问题和疑问的为“良”；能倾听，能从中简单地提出问题，发现问题和疑问的'为“中”；倾听时不能集中，对提出问题，发现问题和疑问有一定困难的为“差”。
二、说
说的要求： 教材口语交际内容能清楚明白地讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法.
评价方法：根据教材口语交际内容，能清楚明白地讲述自己的见闻,很好地说出自己的感受和想法为“优”，能清楚明白地讲述自己的见闻,较好地说出自己的感受和想法为“良”，能讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法为“中”，表达有一定的困难的为“差”。
听和说具体落实在平时平时课堂上的表现小结。每节课有意识的观察几位同学，通过八个单元的口语交际和日常课堂回答问题作出评价。
三、读
读的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读;学习略读. 课外阅读总量不少于10万字。
评价方法：通过本学期语文课堂上的综合表现进行评价。读得正确、流利、有感情为“优”；正确、、流利为“良”；失误较多的为“中”或“差”。
课外阅读具体反映在课外阅读家长交流本上。
四、写
写的要求： 用硬笔熟练地书写正楷字, 书写规范、端正整洁;用毛笔临摹正楷字帖.
评价方法：通过日常观察，用硬笔熟练地书写正楷字, 书写规范、端正整洁的为“优”；用硬笔较好地书写正楷字, 书写端正整洁的为“良”，能用硬笔书写正楷字, 书写整洁的为“中”，书写潦草的为“差”。
具体反映在写字书和作业上的书写。
五、写作
写作的要求：乐于书面表达，能不拘形式写下自己感兴趣的内容，学习修改有明显错误的词句。
评价方法：通过课堂习作、课外练笔. 日常行为观察。
乐于书面表达，能很好地不拘形式写下自己感兴趣的内容，能很好地修改有明显错误的词句为“优”。乐于书面表达，能较好地写下自己感兴趣的内容;能较好修改有明显错误的词句.为“良”。能写下自己感兴趣的内容，但语句不够通顺，会修改有明显错误的词句.为“中”。对写下自己感兴趣的内容存在一定困难为“差”。
具体反映在课堂作文本和日记本上
六、积累
积累的要求 ：从兴趣出发，积累歇后语、优美词语、句段、。
评价方法：通过抽查了解学生背诵优秀诗文以及积累优美词语、句段的情况，多为“优”，较多为“良”，根据数量依此类推。
具体表现在积累作业本和作文的综合运用上。
三、评价表
学生姓名
形成性评价
终结性评价
综合等级
听
说
读
写
积累搜集资料
期末考查
采用开放式的评价方法，课内行为和课外情景测验相结合、定量评价和定性评价相结合。
1、学生自评、家长评、教师评
第一阶段：学生自己评价教学，评价自己。不怕学生评价手段和形式的不和谐，效果不很理想，哪怕出现了一系列的问题，如不符合实际，但学生总会成长，对评价会从“盲目”逐渐转为自觉。
第二阶段：家长评价。让家长参与评价更全面。
第三阶段：教师评价学生。教师要详细记录学生的点点滴滴，对每一个学生每天的表现，如上课听讲、讨论、发言、学习成绩等作出了真实客观的评价，主要以表扬为主，并召开了师生座谈会，学生们各抒己见，促使教师的评价进一步完善。
2、实践能力
让学生动手操作，考查学生的综合实践活动能力。
3、平时成绩
把本学期的各单元成绩合起来取平均值给予评定。
4、期末测试成绩
期末成绩评定包括四个方面：平时成绩占20%，期末成绩占60%，实践能力占10%，综合评定占10%。
期末综合评定由前两次过程性评价和综结性评价为依据，教师可注重学生的长足性发展如果学生后边的过程性评价或综结性评价成绩较好，那么教师可适当考虑学生的发展性，给学生一个更为合理的综合评价。
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