皇帝的新装教案

皇帝的新装教案1

　　[教学目标及重点]

　　1.表演课本剧。

　　2.合作探究故事的中心主旨。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　多媒体投影仪

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！"太可笑了""不可思议""骇人听闻"……（等学生到词穷言尽之时，教师再大声的一字一句的）但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？（学生的视线一下就集中在课本上）。这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！（板书课题及作者）

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书——一个……的皇帝）。

　　（三）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.课文读完了，请大家给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝。你怎么认为就怎么填！（学生自由发言，教师适时点评）

　　明确：学生的回答可能有以下几种：

　　⑴“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

　　⑵“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

　　⑶“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

　　⑷“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

　　⑸“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　⑹“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

　　⑺“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

　　⑻“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

　　2.刚才，大家对“一个什么什么样的皇帝”这个问题都从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分很好。通过这个活动，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点评）

　　明确：学生的回答可能有以下几种：

　　⑴用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。

　　⑵用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

　　⑶“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

　　⑷“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。

　　⑸用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！

　　用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

　　⑹用“新”字来概括。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

　　⑺用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。

　　教师总结点拨：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？（“故事情节”四字语气加重）那么，我们大家看看刚才我们用的哪几个字来概括这篇童话的故事情节不合适？（学生思考、讨论后很快地排除了“蠢、伪、假、傻”这四个字”）

　　然后，我们再用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把剩下的这几个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。（学生思考、讨论后很快地进行排除，选择出了“骗”字）

　　3.本文是围绕一个“骗”字展开的（教师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？（学生自由发言，教师适时点评）

　　明确：学生的回答可能有以下几种：

　　⑴骗子骗人。⑵皇帝受骗。⑶那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。⑷老百姓既受骗又骗人。

　　4.对大臣官员们和老百姓来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？

　　明确：⑴对大臣官员们来说，骗人是主要的。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。⑵对老百姓来说，受骗是主要的。老百姓受骗，不是那两个骗子直接骗的老百姓，而是他们先听别人说的，然后就逐步就谈论开了，是老百姓传播了骗子的谎话。

　　5.那么，那个小孩在这个故事情节中起到了怎样的作用呢？

　　明确：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了，是那个小孩揭露了骗子。那个小孩没有受骗。

　　教师总结：现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

　　6.由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终被小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜，这足见他们愚蠢至极。安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。同学们合书凝思：我们究竟该向谁学习？（学生自由发言，教师适时点评）

　　明确：小孩。

　　7.小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！这样做现实吗？

　　明确：（把握要点进行点评）说周围大人都在说谎的说法太片面，并不是所有的大人都在说谎！况且这仅仅是童话，安徒生运用了夸张的写作手法。安徒生这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎言，真话也好，谎言也罢，不管如何，决不能违背人的良知！我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！

　　『布置作业』

　　请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

皇帝的新装教案2

　　教学目标：

　　1熟读课文,了解作者及其写作思路

　　2．理解童话的想象和夸张的艺术特点，《皇帝的新装》公开课教案。对文学的“真实性”有感性认识。

　　3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　〖教学重点、难点〗

　　关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

　　一 导入

　　同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。

　　板书：《皇帝的新装》

　　二 学习课文

　　本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】

　　※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

　　【 】新装— 【 】新装— 【 】新装— 【 】新装

　　（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？ 讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）【投影】

　　※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

　　皇帝： 维护他独断专行的统治

　　大臣、诚实的官员、骑士们： 保住他们的地位、职务

　　老百姓： 怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

　　（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）

　　教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳，初中一年级语文教案《《皇帝的新装》公开课教案》。既天真大胆，又率直肯定。

　　【投影】指导学生思考讨论

　　※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）

　　至高无上、 道貌岸然、 愚蠢、虚伪、自欺欺人、 天真烂漫、无私无畏

　　三 学生质疑，师生共同解决

　　课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？

　　（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）

　　四 了解它的体裁——童话

　　童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

　　五 作 文：

　　看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又 会怎么样？

　　同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

　　六作业

　　展开联想【投影】

　　讨 论 你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？ 提示：

　　１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

　　２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

　　３骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

　　４ 要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

　　板书设计

　　略

皇帝的新装教案3

　　学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文，理清故事情节。

　　3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。

　　教学重点

　　1.从语言、心理描写中感知人物形象。

　　2.增补课文情节，进行想像思维训练。

　　教学难点

　　对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。

　　教学方法

　　1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

　　2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

　　学习过程：

　　一、预习

　　1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

　　(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。

　　(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。

　　(3)妥当：稳妥适当。

　　(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

　　(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

　　(6)呈报(chéng)：报告(上级)。

　　(7)华丽：美丽而有光彩。

　　(8)精致：精巧细致。

　　(9)陛下(bì)：对君主的尊称。

　　(10)头衔：指官衔、学衔等称号。

　　(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。

　　(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

　　(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。

　　(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。

　　2．朗读课文，思考课后研讨与练习。

　　1．理清故事情节，准备复述课文。

　　二、导入

　　1．作家作品简介。

　　安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

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　　本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

　　2．关于童话

　　本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　三、课文朗读与分析

　　1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

　　(1)分配角色

　　叙述旁白 皇帝 老大臣 骗子 诚实的官员 大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)

　　(2)自由朗读，熟悉课文。

　　(3)分角色朗读课文。

　　(4)评价

　　2．探究质疑：请按照“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“皇上在更衣室里”。

　　第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。

　　第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。

　　第四段：从“这样”到完。

　　四、自主学习

　　1，复述“爱新装”部分。

　　(1)准备工作，弄清几个问题。

　　①课文怎么写皇帝爱新装的?

　　讨论并归纳：

　　从治装费用：不惜倾其所有

　　从心思兴趣：最爱炫耀新衣 爰新装

　　从换衣次数：每一天每一点钟

　　②写皇帝爱新装的目的是什么?

　　讨论并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

　　(2)准备工作，找出第一段中关键词语。

　　讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。

　　(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求详细复述。

　　(4)评价。

　　2．复述“看新装”部分。

　　(1)准备工作，弄清几个问题。

　　①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

　　②皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

　　③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

　　④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

　　⑤皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?

　　讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

　　⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?

　　讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的游行大典。

　　(2)准备工作，找出第二段中关键的词语。

　　(3)请同学复述第二段“看新装”，要简单复述。

　　(4)评价。

　　五、合作探究

　　1．复述“穿新装”一段。

　　(1)准备工作，弄清几个问题。

　　①两个骗子为什么要装模做样赶夜工?

　　讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。

　　②课文怎样写两个骗子献上新衣的?

　　讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

　　③皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

　　讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

　　④大家为什么都称赞新衣?

　　讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。

　　(2)准备工作，抓住关键词语。

　　(3)请几个同学复述“穿新衣”。

　　(4)评价。

　　2．复述“展新衣”一段。

　　(1)准备工作，弄清几个问题。

　　①皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话?

　　讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

　　②小孩子为什么敢于说真话?

　　讨论并归纳：因为小孩子天真无邪，无私无畏。

　　③这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么?

　　讨论并归纳：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

　　④皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?

　　3．探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。

　　讨论并归纳：

　　(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。

　　(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

　　(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

　　(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

　　4．探究质疑：那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析。

　　讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

　　5．探究质疑：这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。

　　讨论并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。

　　5．探究质疑：想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行明?

　　六、作业: 作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

　　七、教学后记：《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。

　　八、教学反思：

　　皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。