金色的鱼钩教学设计

金色的鱼钩教学设计1

　　【教学过程】

　　一、出示课题，初读课文

　　1、出示课题：金色的鱼钩。

　　⑴ 朗读课题，应该强调哪个词？

　　⑵ 读到“金色”这个词语，你想到了什么？

　　学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：光明、灿烂、永垂不朽等。

　　2、快速默读课文：

　　⑴ 用自己的话说说，课文讲了一件什么事？

　　语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

　　⑵ 读了课文你有哪些疑问？

　　对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：

　　① 为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

　　② 课文为什么以“金色的鱼钩”为题？

　　二、再读课文，深入理解

　　1、默读课文，思考：

　　1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？

　　2、出示句子：

　　“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

　　“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？

　　老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。

　　3、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？

　　4、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？

　　学生抓住课文句子和内容自由讨论。

　　5、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守……

　　三、品读课文，体会情感

　　1、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）

　　小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读。

　　小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：

　　⑴ 炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

　　为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明了什么？

　　⑵ 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

　　老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬）

　　2、指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？

　　3、研读“笑”意：

　　⑴ 他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”

　　⑵ 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。

　　⑶ 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？

　　4、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？

　　出示句子：

　　“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

　　“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？

　　是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！

　　5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

　　四、前呼后应，解困释疑

　　1、出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。

　　一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。

　　2、指导有感情地朗读最后一句话。

　　3、总结：

　　同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。

　　五、作业

　　复述课文。

金色的鱼钩教学设计2

　　【教材说明】

　　《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今天的幸福生活。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：了解课文内容，能有感情地朗读课文。

　　２、技能目标：练习快速阅读，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，激发学生热爱党和人民的思想感情，从而珍惜今天的幸福生活。

　　【教学重点】有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　【教学难点】从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　【课前准备】了解有关红军长征的故事。

　　【教具准备】课件。

　　【教学流程】

　　一、导课激趣

　　１、师：同学们喜欢钓鱼吗？哪位同学能把鱼钩画出来？

　　师：今天我们要学习的课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。

　　２、齐读课题，读了课题你想知道什么？

　　３、同学们已经预习了课文了，谁能回答刚才同学们提的问题？

　　４、指名回答，师板画鱼钩。

　　二、品重点语句，悟文章真情

　　１、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？

　　指导朗读１５自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。）

　　２、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？

　　指导朗读第八自然段，重点指导“硬咽”，表情要皱起眉头，做艰难吞咽的动作。

　　３、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？

　　重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。

　　设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。

　　４、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？

　　５、课件出示介绍草地的图片资料。

　　６、出示指导员说的话：

　　“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”

　　体会句子的含义，“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？

　　设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。

　　７、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？

　　指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”

　　三、总结全文，领会中心

　　１、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？

　　２、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。

　　（体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？

　　师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，沉重极了，这是因为我担心──老班长他有一天会倒下──

　　师：令人担心的事终于发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是因为──饿才昏倒的。

　　２、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。

　　指导朗读老班长牺牲前的话。

　　师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？

　　（引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。

　　３、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩好像看见了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质？

　　板书：

　　舍己为人

　　４、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？

　　５、齐读最后一段话。

　　设计意图：老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到了高潮。

　　师：今年是红军长征胜利７０周年纪念，为了让同学们对长征有个初步的了解，老师带了些图片给同学们看。（看课件）

　　师：学了这篇课文，你放学后最想做什么？

　　生：想去找些关于长征的故事来读一读。

　　生：想把这个故事讲给弟弟听。

　　四、作业

　　课件出示：回家后，把《金色的鱼钩》这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。

　　设计意图：复述《金色的鱼钩》，既培养了学生的口头表达能力，又巩固了本课所学。

金色的鱼钩教学设计3

　　教学目标：

　　1、学习课文，感受老班长舍己为人的崇高品质。

　　2、通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　通过有感情的朗读或解说，表现出自己内心对老班长的敬爱。

　　教学过程：

　　一、·新课导入：

　　师：同学们，今天我们要来学习《金色的鱼钩》一课，这篇文章很长，我们该怎么来学好它呢？提示采用速读的方法，就是对于难读的词句，多读几遍，对于容易的部分，浏览一下即可。

　　二、·初读感知：

　　1、请学生速读课文，标上自然段序号，同时找出哪些地方描写了这枚鱼钩。

　　l·他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。

　　l·在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

　　2、师：就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩，就是这么一枚长满红锈的鱼钩，怎会闪烁着灿烂的光芒？请同学们再次快速默读课文，看看文章围绕鱼钩写了一件什么事。

　　学生概括课文主要内容，教师做适当的点拨，基本完整即可，不做强求。（在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。）

　　3、师：所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗？还指什么？

　　生：还指老班长、老班长的精神，小学语文教案《小学语文5年下《金色的鱼钩》教学设计2》。

　　请生齐读课题

　　4、师：这到底是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。

　　请同学们读这段话。

　　师：从这段话里你读出了什么？生答。

　　师：他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老？你从这背后想到了什么？生答。

　　师：是呀！他的背有点儿驼，这是他为战士们任劳任怨的见证；他高高的颧骨，这是他为战士们艰辛付出的见证；他满脸的皱纹、斑白的两鬓，这是他为战士们尽心竭力的见证，但他唯独没有想到自己。让我们再来有感情地读这段话，读出我们内心的感受。

　　5、师：就是这位可敬的老班长，他为“我们”做了许多许多。请同学们再次快速默读课文，看文章按什么顺序写了关于老班长的哪几方面内容。

　　生答。师整理板书：①接受任务到处找食（1-3）

　　②弯钩钓鱼自己不吃（4-22）

　　③舍己为人壮烈牺牲（23-33）

　　④临终遗物永放光芒（34）

　　三、·精读感悟：

　　1、师：让我们先来读读第二部分，看看哪些语段深深地打动了你的心。

　　2、生默读后回答。

　　l他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。

　　什么是“喜出望外”？他为什么会“喜出望外”？联系上下文理解。

　　带读：到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。（两个“到处”说明了什么？这两个“到处”一样吗？）这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。（可见他们实在是饿极了。）l第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。

　　师：这“总能”里包含着老班长多少心血呀。

　　l可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。

　　师：“从来”二字，读来是如此的深重，这是他无私的付出。

　　l他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

　　师：他吃了吗？从哪儿看出来？他为什么要这样做？

　　l走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

　　抓住“皱紧眉头”、“硬咽下去”体会老班长的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“万根钢针”体会我内心的难过。

　　l对话部分。采用学生与教师分角色读的形式，在读的过程中随机加深理解。

　　老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强朗读指导）老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”看出了什么？读好。）“不要紧，我身体还结实。”（师：他的身体真的结实吗？小梁会相信吗？连他自己的都不相信，于是他又说——）“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。