我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒教案1

　　目标锁定

　　1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；

　　2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；

　　3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

　　沙场点兵

　　1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句；

　　2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。

　　课堂在线

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　（屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。）

　　老师：“你吸烟吗？”

　　学生A：“不吸。”

　　“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头……

　　老师：“不吸？回家把家长叫来！”

　　……

　　老师：“吸烟吗？”

　　学生B：“不吸。”

　　“那吃根薯条吧。”

　　学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。

　　老师：“不沾点番茄酱吗？”

　　学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹……

　　老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！”

　　……

　　老师：“吸烟吗？”

　　学生C：“不……吸……”

　　学生C吃完薯条已是汗流浃背。

　　学生C：“谢谢……老师……没事我先回去了。”

　　老师：“你不给同学带根吃吗？”

　　学生C：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……

　　老师：“知道我该说什么了吧，还不去叫家长？”

　　……

　　老师：“吸烟吗？”

　　学生D：“不吸。”

　　（总算把薯条安心放在口袋里……）

　　学生D转身想走，老师突然喊：“校长来了！”

　　只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩……

　　老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？

　　[活动] 学生思考、交流

　　[引导] 语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。

　　本节课，我们一起走进文学大师，一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。

　　二、通读课文，解读“变”

　　[情景] 读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格

　　[活动]

　　1、阅读、思考、填表；

　　2、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论；

　　3、实物投影，全班交流、修改。

　　[引导] 菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的变化，我们怎么看出来的呢？

　　三、研读重点，剖析“心”

　　[情景] 语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？

　　[活动]

　　1、学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。

　　2、班级交流，师生互相评点。

　　[引导] 莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。

　　四、再造想像，学会“写”

　　[情景] 发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征，任选其一。

　　A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了这一事实，会发生怎样的情况呢？

　　B、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？

　　[活动]

　　1、学生想像、写作；

　　2、小组互评、修改、推荐；

　　3、全班交流、共同评价。

　　五、回味课堂，选择“练”

　　A）亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官，他的朋友听到这件事后，对他说：“你要是一直这样做下去，你自己会一贫如洗。”亚历山大________________。（发挥想像，运用语言、神情、动作等细节描写写一段话，把横线上填完整。）

　　B）张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是：

　　叔叔：__________________奶奶：__________________同学：_____________________

　　C）看什么？说什么？指什么？想什么呢？你能用语言、动作、神情等细节描写刻画图中人物形象吗？

　　第二课时

　　（本课时视教学实际而定）

　　一、合理与否，各抒己见

　　[情景] 透过语言、动作和神态描写，我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。但是，是不是这样的细节描写越多越好呢？课文对原作就有一些细节删节，可是有研究者认为其中某些删节欠合理，你能就以下几处删节谈谈你的看法吗？

　　（1）第43段之后：“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边一定要过饭。”

　　（2）第48段之后：“当船驶到栈桥附近的时候，我心里产生了一种强烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人！”

　　[活动] 学生思考、小组合作、交流，班级讨论。

　　[引导] 以上这些删去的内容，侧重于“我”的心理描写，通过一个孩子的纯真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫妇的刻薄冷漠，也表现了“我”对穷苦人的深切同情，反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因素，即资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

　　（删节是否合理不作统一答案，鼓励大家自主探究，与同学畅所欲言，谈出独到见解）。

　　二、文题内涵，众说纷纭

　　[情景] 通过以上分析、讨论、交流，一对惟利是图的菲利普夫妇形象就展现在眼前了，正如一副对联所写“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉；富贵趋之贫贱避之目中唯有金钱”。看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了，那作者为什么以《我的叔叔于勒》为题？以下所拟题目你认为哪一个更能突出文章的中心思想或更有新意？请谈谈你的看法。

　　（1）《我的父母》

　　（2）《贪心的菲利普夫妇》

　　（3）《我的弟弟于勒》

　　（4）《变色的世界》

　　（5）《贫穷与阔绰》

　　（6）《我·于勒·菲利普夫妇》

　　[活动] 学生思考、小组合作、交流，班级讨论。

　　[引导] （这道题目的在于比较理解“我”对于勒的感情与“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用，从而深入理解文章的主题。及时鼓励学生的独到发现。）

　　三、结束寄语，你言我语

　　[情景] 以《我的弟弟于勒》为题，正是从“我”的所见所闻出发，以于勒为线索人物，来描写菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应该怎样认识它呢？先齐读下面名言，再用一句精辟的话表达你对钱的认识。

　　钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

　　——龙应台

　　智能储备

　　1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发现了一位百万富翁像于勒，会发生怎样的故事呢？

　　2、写一段话，阐述你对“金钱和亲情”的认识。

我的叔叔于勒教案2

　　(第一课时)

　　教学目标：

　　1、知识与能力：1.感知文章主要内容，11、我的叔叔于勒教案。2.理解本文的主题思想。

　　2、过程与方法：把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。

　　3、情感、态度、价值观：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

　　学情分析：_

　　教学重点：理解小说表现的主题思想。

　　教学难点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。

　　教学方法：朗读讨论

　　教学准备：学生预习课文

　　教学过程：

　　一介绍作者，创设情境，导入新课

　　莫泊桑(1850-1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　今天，我们就来学习他的小说《我的叔叔于勒》。

　　二检查预习--引导学生掌握下列词语的音、形、义：

　　拮据(jiéjū)(手头紧；经济境况不好。)

　　栈桥(zhàn?qiáo)(火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。)

　　牡蛎(mǔlì)(一种软体动物，也叫蚝〔háo〕，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。)

　　褴褛(lán?lǘ)(〔衣服〕破烂。)

　　撬(qiào)开(用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。)

　　煞白(shàbái)(由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。)

　　诧异(chàyì)(惊讶、奇异。)

　　三整体感知课文内容

　　1.学生复述故事梗概。

　　2.课文分析

　　A、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。

　　同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

　　B、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

　　教师指名回答后小结。

　　为于勒当初花了菲利普夫妇的钱--于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱--破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　C、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

　　学生读书讨论，教师引导小结：恐怖--希望--恐怖、仇恨

　　D、小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?从中我们可以看出怎样的社会现实?从中可见小说的主题是什么?

　　原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。(

　　四发散训练

　　假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样?用150个字来完成。

　　五课堂小结

　　这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习，教案《11、我的叔叔于勒教案》。

　　六作业布置

　　小组内进行分角色朗读训练。

　　板书

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系

　　菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

　　恨于勒--开端(盼于勒)--发展(赞于勒)--高潮(怕于勒)--结局(躲于勒)

　　《我的叔叔于勒》教案(第二课时)

　　教学目标：1、知识与能力：体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。

　　2、过程与方法：培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　3、情感、态度、价值观：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

　　学情分析：_

　　教学重点：体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。

　　教学难点：充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱。

　　教学方法：合作探究

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一检查字词、文学常识掌握情况

　　二分角色朗读

　　角色分配："我"、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白

　　要求：读出对人物的理解

　　三研读文章

　　讨论：

　　①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。

　　学生回答，教师点拨：

　　如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是一个什么样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

　　②这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?

　　最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在"我"的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　四课堂练习--创新写作

　　下面有一段情境，请续写。游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。…父亲急忙向我们跑来。"克拉丽丝！克拉丽丝！"他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。"快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！"显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。"是吗?太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！"母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。"快，快去…看看咱们的亲弟弟…"。

　　五课堂小结

　　同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次--让世界充满爱！

　　六布置作业

　　写作练习：假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

　　板书

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　菲利普夫妇于勒"我"

　　憎恨害怕---奉为福星--深恶痛绝

　　(赶)--(盼)--(躲)

　　可悲?可怜?深思…

　　课堂练习

　　一、填空。

　　1、《我的叔叔于勒》选自_国著名文学家_的短篇小说集《羊脂球》。

　　2、本文以_为主线，以于勒的命运为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　3、本文的主人公是_。

　　二、指出下列句子所运用的修辞手法。

　　1、这封信成了我们家里的福音书。

　　2、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

　　3、我心里默念道："这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。"

　　三、指出下列各句运用的描写手法。

　　1、我心里默念道："这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。"

　　2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

　　3、母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。"语言描写

　　4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。

　　四、选择题。

　　1、选出文章以"我的叔叔于勒"为题理解有误的一项

　　A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。

　　B、这个标题的重点在"我的叔叔"四个字上。

　　C、于勒是小说的主人公。--菲利普夫妇

　　D、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。

　　2、本文开始描写"我"家生活拮据的作用是

　　A、表明资本主义社会人民生活得很苦。(挣扎在社会底层的小人物的辛酸)

　　B、表明"我"家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。

　　C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。

　　D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。×

　　教学反思

　　通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，采用小组竞赛法和四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。

我的叔叔于勒教案3

　　【素质教学目标】

　　１、理解小说的主题思想，欣赏小说的精妙构思。

　　２、理解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　３、培养学生创造思维能力和口头表达能力。

　　【教学重点】

　　１、小说主要人物的性格特点。

　　２、情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【课前准备】

　　１、学生通过各种信息渠道收集法国作家莫泊桑的信息。

　　２、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文情节发展。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容

　　１、理解课文内容，理解主题思想。

　　２、了解本文刻画人物性格时运用的主要方法。

　　教学过程

　　一、介绍作者，导入新课

　　法国作家莫泊桑，世界三大短篇小说之王之一，１９世纪后半期著名的批判现实主义作家。代表作《羊脂球》、《项链》、《漂亮的朋友》以及本文等。

　　艺术风格以善于构筑故事情节和设计结局见长，另外用洗练的语言揭示人物内心世界，塑造鲜明的艺术形象，也是他的特长。

　　二、整体感知，探究问题

　　１、听课文内容朗读的录音，思考问题：

　　⑴ 于勒是怎样的一个人？

　　⑵ 菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回家。

　　⑶ 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　⑷ 这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　学生分组讨论交流如下内容：

　　⑴ 于勒由一个浪荡子到富人再到一个一贫如洗的穷鬼的人生境遇的转变。

　　⑵ 菲利普夫妇一家人对于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的态度转变。

　　⑶ 菲利普小职员身份与拮据的家庭生活的介绍的意义。

　　⑷ 小说结局的出现的偶然性与必然性。

　　２、对比手法的应用与体会。

　　学生要明晰情节的转变，人物态度的转变。

　　３、学生交流学习的体会，完成下列练习。

　　体会下列句子中吃的含义。

　　⑴ 于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净。

　　⑵ 可别吃得太多，吃多了伤胃。

　　⑶ 可要多加小心，可别叫这小子又回来吃咱们。

　　第二课时

　　教学内容

　　１、欣赏小说情节出人意料而情节出人意料而又在情理之中的精妙构思美。

　　２、研讨小说主人公是谁

　　３、为小说另拟个结局，做口头作文训练。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就来欣赏这一特色。

　　学生先复述课文的大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物；故事的起因、发展、高潮和结局。

　　二、研读欣赏

　　１、选材构思巧。事情平常，人物普通，却能以小见大，以个别见一般。反映社会的人情冷暖，揭露社会的病态现象。

　　２、情节安排巧。于勒经济地位由穷──富──穷的变化，菲利普夫妇对他的态度由撵──盼──怕──躲的转变。都由吃牡蛎的联系了起来。

　　３、巧设悬念。

　　三、问题研究

　　谁是这篇文章的主人公？

　　学生对于勒、菲利普夫妇、我在文中的作用做逐一判断后，说明自己的看法。

　　四、拓展延伸

　　改写文章结尾，进行口头作文训练。