学弈教学设计

学弈教学设计1

　　学习目标：

　　1、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、 通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　教学重点：

　　朗读、背诵。

　　教学难点：

　　弄明白每句话的意思。

　　设计理念：

　　文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微;诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

　　教学过程：

　　一、 逐层铺垫，设境激趣

　　1、 交流中国古代名言

　　有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!

　　2、 谈话：简介文言文，导入《学弈》

　　同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

　　3、 释题

　　4、 了解作者

　　二、 身临其境，人文合一

　　说起历史，总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢?好，就让我们身临其境地感受一下吧!

　　1、 引出故事情景

　　投影出示告示：

　　弈秋棋社今日招徒

　　一朝学成终身不俗

　　广纳天下贤人雅士

　　齐聚书卷路143号

　　2、 寻访棋社，择师交友

　　在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

　　3、 检查交流

　　(1) 学生读，谈感受

　　(2) 教师范读

　　归纳文言文朗读要领：

　　a、 速度比较慢

　　b、 句中停顿比较多

　　4、 接力读

　　小组读，同桌互读，男女生轮读等。

　　三、 化整为零，沐浴书香

　　1、 小组故事会

　　请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

　　一组：

　　(1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

　　(2) 想一想这句话是什么意思?

　　(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

　　二组;

　　(1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

　　(2) 想一想这句话是什么意思?

　　(3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

　　三组：

　　(1) 看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

　　(2) 想一想这句话是什么意思?

　　(3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

　　四组：

　　(1) 在3—5句中，哪一句点明了学弈的结果?

　　(2) 这句话是什么意思?读读想想，为什么会有这样的结果?

　　(3) 你是怎样理解文中最后两句话的?

　　2、 交流感悟，美文美读。

　　让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧!组长主持汇报。

　　在教师指导下交流、汇报、美读。

　　3、 回顾全文，讲讲读读。

　　(1) 解疑。

　　(2) 指名讲这个故事。

　　(3) 有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

　　四、 升华感悟，思绪绵延

　　读了《学弈》这个故事，你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)

　　五、 拓展延伸

　　运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

学弈教学设计2

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：

　　正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　结合注释理解句子的大意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗?

　　“富贵不能淫--”

　　“天时不如地利--”

　　“得道者多助--”

　　2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子)

　　3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。

　　板书课题，“弈”是什么意思?“学弈”呢?

　　二、初读课文，读通文言文

　　1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢?

　　学生回答(字的读音、断句、重音把握)

　　2.教师范读课文

　　3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点：读文言文的时候，语速应该慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。

　　自由练读课文

　　4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。

　　三、品读课文，理解课文

　　1.古人说“书读千遍，其意自现”，熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外，你还有其他好的方法吗?

　　学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)

　　2.用适合自己的方法读懂课文，边读边批注自己读懂的字词，标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流

　　自学古文

　　3.小组交流

　　4.全班交流：

　　A、交流第一句

　　a学生汇报第一句的意思

　　理解“弈秋”

　　b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”

　　c、指名读第一句，指导重音把握

　　B、交流第二句

　　a、汇报收获，“诲”什么意思?

　　b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?

　　指名读“其一人……”指导重读“惟”

　　c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?

　　d、他们的学习效果怎么样?

　　C、理解第三句

　　A“为是其智弗若与?”什么意思?

　　b师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”

　　师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”

　　四、拓展延伸

　　1.再读课文，思考：你从中明白了什么道理?

　　学生齐读课文

　　师：“为是其智弗若与?”--生：“非然也”

　　师：何故?生：“其一人专心致志……弗若之矣”

　　2.你从中明白了什么道理?

　　3.生活中你有专心做最后成功，或没有用心而失败的例子吗?

　　4.学生举生活中的例子

　　5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容，他前边还有一句。“出示今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。”

　　你能读懂这句话的意思吗?

　　6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志，则得也。)

　　齐读

　　7.小结“做一件事就要专心致志，相信只要这样去做，你也一定会成功!”

　　五、作业：

　　文中有个字出现六次，你能找到这个字吗?再读读课文，思考：这几个字意思一样吗?

学弈教学设计3

　　一、复习朗读，导入新课：

　　上节课，我们把文章读得非常通顺了，请同学们看大屏幕，把自己认为有困难的地方标出来。然后，把文章再读几遍。（出示课文课件）

　　生读课文。

　　二、研读交流

　　今天的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有同学提出来了，第一句话不明白。

　　1、课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也。带注释）

　　师：来，同学们先来看看这两个字“者也”，这是文言文判断句式的特点，一般译作：是……的人。请同学们在书上作批注。

　　师：这种用法在现代文中也有存在，比如：读者就是读书的人；那么作者就是写作的人。

　　师：那就让我们借助注释用自己的话来说一说这句话的意思？

　　学生交流。

　　师：他为什么叫奕秋？

　　秋是他的名字，弈是下棋，他因下棋而出名的所以叫弈秋。

　　比如我们以前所学的刷子李，他是因为刷墙而出名，所以叫刷子李。那泥人张呢？

　　（译文：弈秋，是全国最擅长下棋的人。）

　　师表扬：甚聪慧

　　2、还有同学不明白最后一句：“为是其智弗若与？(出示句子，注释)

　　师：请同学们自己借助注释，理解一下这句话的意思。

　　(译文：是因为他的智力不如前一个人吗？)

　　师：有问就有答呀，“曰：非然也。”这样的句子叫设问，批在书上。（意思：不是这样的）同桌两人练习朗读这两句话。

　　师：看到大家读的兴致这么高，我也想加入。来，跟着老师的节奏一起来读一读（师用不同的语气读，生读答句）

　　3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？不是，究竟是为什么？谁能用文章中的句子来回答读。

　　生读：“使弈秋诲二人弈……弗若之矣。”（出示课件）

　　怎么读懂这几句话的意思呢？想想我们以前学习文言文时都有哪些好方法。（课件，译文小锦囊）

　　译文小锦囊：

　　1、 借助注释

　　2、 联系上下文

　　3、 看插图想象

　　4、 借助工具书

　　……

　　（1） 小组合作理解这段话的意思

　　（2） 哪个小组想来汇报

　　师表扬：

　　师：通过我们小组的交流，我们明白了这段话的意思。谁能连起来把这个故事讲一讲呢？（找一个学生完整的说一遍）

　　总结：通过读文章，讲故事，大家明白他们二人为什么学棋的结果不一样吗？

　　板书：专心致志，三心二意。

　　三、了解“之”的意思

　　师：那同学们，让我们静下心来再来读一读文章，在这篇文言文中，哪个字出现的最多呢？

　　生：我发现文章中有很多“之”

　　师：这真是了不起的发现，同学们拿出笔把文中的“之”找出来。

　　师：（课件）看看你们找全了吗?

　　师：“之”是文言文的语言表达特点，在不同的语言环境中有不同的意思。让我们一起来认识认识具有七十二般变化的“之”吧。（出示课件，之的不同意思）生读

　　师：谁能把每个之的意思对号入座？（出示课件）

　　师表扬：（你们真是太了不起了！）

　　师：人们常讲“学有所用”“学用结合”同学们，让我们一起来看看下面这两句话中的“之”各是什么意思？(出示课件)

　　生：1、杨氏的儿子。2、伯牙心中所想的。

　　总结：同学们不仅可以学以致用，还可以活学活用。真是了不起！

　　四、感受文章

　　1、刚刚我们用自己的话演绎了这个故事，下面让我们轻松一下，看看由文言文改成的动画。（视频）

　　师：刚才你们看动画的时候为什么会哄堂大笑呢？你们在笑什么呢？

　　生答：

　　师：是啊，有趣的故事，多彩的动画，性格鲜明的人物，都包含在这短短的七十个字里，这就是文言文语言的魅力，语言凝练，文字简约，道理深刻。

　　师：下面就让我们用自己抑扬顿挫的朗读再次演绎这个故事，感受其语言的魅力。

　　练读，配乐指名读。（课件放音乐）

　　师：看同学们读的多么陶醉呀！谁来给大家读一读。

　　五、拓展延伸

　　师：同学们，我们刚刚学会了《学弈》这个故事，对文言文又有了更深的了解，课下，请同学们搜集文言小短文，下节课再交流。