雨说教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的雨说九年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、教材分析

　　1、教材解读

　　《雨说》是一首现代诗歌，对于诗歌的教学，根据语文新课程标准，要求培养学生“有感情的朗读课文的能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。结合本单元教学目标和学生实际，本课学习目标是：

　　（1）理解诗歌的主题，把握雨的象征含义。

　　（2）体会拟人修辞手法的妙处，体会诗歌轻柔、喜悦的风格。

　　2、教学重点

　　有感情的朗读课文，感知、领悟诗歌内容。

　　3、教学难点：

　　捕捉诗歌的意象，通过联想、想像体验情境，感受诗歌的感情基调。

　　二、教法方法

　　根据以上分析，我采用下列方法，解决重点，突破难点。

　　1、诵读感悟法；指导学生反复朗读，采取多种形式，有层次、有梯度地将朗读教学贯彻到课堂始终；

　　2、联想想象法；引导学生展开联想、想像，解读意象，促进朗读的提升；

　　3、探究学习法；充分调动学生的思维积极性，发挥其主体地位。

　　三、学法指导

　　朗读体会；联想想像；记忆背诵；

　　四、教学流程

　　（一）解读标题激发兴趣

　　首先让学生回忆《马说》、《爱莲说》中对“说”的理解，说在古代是一种文体，既可以议论，又可以抒情，那么《雨说》中的“说”是什么含义？副标题

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《雨说》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雨说》教案1

　　雨 说 （郑愁予）

　　[学习目标]

　　1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

　　2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

　　[学习重点] 用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

　　[学习难点] 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

　　[媒体使用] 音视频朗读课件，帮助你学会朗读现代诗歌，感悟诗歌的思想感情。

　　[课前预习] 约20分钟

　　【独学】

　　友情提示：认真阅读下面的材料后，至少读3遍课文，并试着划出朗读的节奏来。还要记住重点字词的读音和意义。

　　1、赏读材料：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他1979年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的人教版初三上册《雨说》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版初三上册《雨说》语文教案1

　　【知识目标】

　　1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。

　　2、学习诗的语言特色。

　　【能力目标】

　　归纳每一小节所表达的主要意思。

　　【教育目标】

　　热爱生活，乐观向上。

　　【重点难点】

　　正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。

　　【教学媒体】

　　录音机。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入与作者简介

　　自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗?今天让我们一起来学习台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。

　　作者，台湾诗人，80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。

　　他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。

　　二、读课文，整体感知课文并讨论

　　这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思?

　　请概括每一小节的内容：

　　1节：探访四月的大地。

　　2节：雨轻轻地来了。

　　3节：希望孩子们不要拒绝。

　　4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。

　　5节：请孩子们跟它去迎接春天。

　　6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。

　　7、8节：教孩子们勇敢地笑。

　　导语：雨说它清新而活泼，明朗而耐读，是老少皆宜的童歌，是郑愁予的优秀作品之一。下面是小编收集的《雨说》优秀教案，欢迎大家参考。

　　[教学目标]

　　1.激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

　　2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

　　[教学重点、难点]

　　1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

　　2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

　　[教学方法]

　　1.诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

　　2.联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。

　　3.评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。

　　4.探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。

　　教学课时 ：2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、导语设计

　　大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗。今天，就让我们和着喜悦、轻快的`节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

　　二、解题

　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年 童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词;1949年随家人去台湾，一面学习，一面写作，1951年开始发表作品，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

　　导语：《雨说》的教案怎么写?以下是小编精心为大家整理的有关《雨说》的教案，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。

　　一、导入：

　　“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？

　　——雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？

　　二、整体感知：

　　1、教师朗读课文，学生注意：

　　2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？

　　（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。）

　　三、局部品味：（逐一的讨论以下几个问题）

　　1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？

　　（注：齐读第一节诗后，讨论板书如下）

　　田圃

　　禁锢

　　种子

　　好雨知时节，当春乃发生

　　鱼塘

　　滞留

　　游鱼

　　随风潜入夜，润物细无声

　　大地枯旱的景象

　　小溪

　　喑哑

　　调子

　　（暗示了社会生活的艰辛）

　　2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第5、7、8这三节诗。）

　　踩——田圃——润如油膏

　　看——牧场——抽发新苗

　　绕——池塘——说声好

　　听——溪水——练习洗衣谣

洛阳八中实验初级中学赵黎斌

雨   说

--为生活在中国大地的儿童而歌

郑愁予

导学提纲：

1、 阅读本诗，找出诗中的生字词，扫清阅读障碍。

2、 结合手边的资料查找并了解有关郑愁予的文学常识。

3、 朗读诗歌，理解诗歌的主题和作者的思想感情。

4、 发挥联想和想象体会诗歌的意境。

教学目的：

1、 结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。

2、 在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。

3、 创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。

4、 引导学生进行诗歌诵读比赛，进一步领会感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的.感悟学写新诗。

教学重点：目标1、2

教学难点：目标3、4

教学设想：

1、 教法：

引导学生自查手边的资料，了解有关作者及本诗的背景。然后由教师示范朗读本诗，学生初步感受诗歌意境。再找学生以雨的身份进行复述课文内容，然后引导学生有感情地朗读诗歌，思考课后题1，理解诗歌所抒发的思想感情。再结合课后题2，让学生讨论并发表看法。最后创设情境引导学生感悟生活中的真、善、美，并要求学生用新诗的形式写下来。

2、 学法：朗读体会，记忆背诵，模仿写作。

3、 课时设计：两个课时

第一课时

一、教学导入：

大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉给我们的话语。

 ●卡片① 

郑愁予其人其诗

郑愁予本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗歌却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白，“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难、人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。其实影响我童年的和青年时代的更多的是传统的'仁侠精神，，”(郑愁予语)

●卡片②

北峰上

郑愁予

归家的路上，野百合站着

谷间，虹搁着

风吹动

一枝枝的野百合便走上软软的虹桥

便跟着我，闪着她们好看的腰

而我邻舍的顽童是太多了

星星般地抬走一个黄昏

且扶着百合当玉杯

而那新酿的露酒是凉死人的

赏析：此诗的主体意象是“野百合”。第一节一起句，便以“归家的路上，野百合站着”将“野百合”人格化。接下来，随着“虹”在山谷间的出现，随着风的吹动，“一枝枝的野百合便走上了软软的虹桥／便跟着我，闪着她们好看的腰”，这就进一步使“野百合”女性化。到了第二节，作者旁涉笔墨，写“邻舍的顽童”，写他们“星星般地抬走一个黄昏”。这一切看似闲笔，实际上却是为“野百合”的再度出现创造一种新的氛围。第一节写的是“归家的路上”作者的所见，第二节诗的客观空间则易之为“邻舍”，而在这时，“野百合”也变成了顽童们嬉戏的“玉杯”了，诗末一句“而那新酿的露酒是凉死人的”，流露出一种孩提式的劝诫口吻，使人感到善意和亲切，更使人由此洞见作者心灵的透明和纯净。

                                       唐锡培

教学设想

由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力

课时安排

1课时。

教学内容和步骤

一、创设情境，导入新课

二、初步朗读全诗，熟悉课文内容

1．教师范读全诗。

2．学生自由朗读全诗。

3．在词语摘抄本上摘抄词语。

田圃　寒浅　禁锢　踪迹　留滞　喑哑　温声细语

喧嚷　知悉　抗拒　洗礼　油膏　襁褓　安息

三、再读诗歌，评点诗歌写作思路

1．提出评点要求。

在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。

2．教师示范。

知识导学

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 

整体感知

这首诗采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。

布局谋篇

第一部分（第1节 ）：写春雨在人们的期盼中如期到来。

第二部分（第2----5节 ）：写春雨希望人们用真心去感受她、接受她，她将带着孩子们去体会大自然的各种气息。

第三部分（第6---9节 ）：写春雨希望孩子们自由快乐的生活，为此，她甘心奉献自己的一切。

写作特点

这首诗最大的特点是采用了拟人手法

　　这首诗采用拟人手法，它是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。

这首诗让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。

邓少华

2、雨说

知识目标：1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味

2、学习诗的语言特色

能力目标：归纳每一小节所表达的主要意思

教育目标：热爱生活，乐观向上

重点难点：正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句

教学媒体；录音机

课时安排：1

教学过程

一、导入与作者简介：

自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。

作者，台湾诗人，80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。

他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。

二、读课文，整体感知课文并讨论：

这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容。

1、 探访四月的大地

2、 雨轻轻地来了

3、 希望孩子们不要拒绝

4、 告诉孩子们它是来亲近他们的

5、 请孩子们跟它去迎接春天

6、 告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的

7、 8、教孩子们勇敢地笑

9、 交代最终的归宿

三、问题研究：(分小组讨论)

1、 作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。

2、 这首诗采用拟人手法好在哪里？

（让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的`心，能形象生动表达思想）

3、 这首诗的语言有什麽特色？

（有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化）

4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？