植树问题教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的植树问题教案，欢迎大家分享。

植树问题教案1

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）第117---118页例1

　　教学目标：

　　1．通过探究发现一条线段上两端要种、一端要种、两端不种三种不同情况植树问题的规律。

　　2．使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。

　　3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　1、课前谈话：

　　今天来这里上课，有什么不同的感觉？

　　老师挺高兴的，这么多人，正好做一个公益宣传，请看--

　　春天，是植树的最佳时间，在座各位朋友，同学，为了我们地球生命，给这些孩子们一个健康的环境，请爱护树木，有钱出钱，有力出力，多多种树！支持的，鼓鼓掌！谢谢！

　　一、创设情境，出示问题（2分钟）

　　1、揭示课题（2分钟）

　　师：你们觉得种树与数学有联系吗？

　　生：间隔，米数等等问题。

　　师：种树与数学之间确实有联系，这节课我们就一起在种树问题上研究数学。（课件出示课题：植树问题）

　　2、出示问题

　　课件出示问题：同学们在全长1000米的小路一旁植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗。

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的植树问题教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　植树问题教案 篇1

　　教学目标：

　　知识技能目标：

　　1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系；

　　2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。

　　过程目标：

　　1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力；

　　2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；

　　3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。

　　情感目标：

　　1、通过实践活动激发热爱数学的情感；

　　2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。

　　教学重点：

　　理解“植树问题（两端要种）”的特征，应用规律解决问题

　　教学难点：

　　理解“间距数+1=棵数，棵数－1=间距数

　　教学过程：

　　一、设计情景、引入课题

　　1、教学“间隔”的含义

　　师：每位同学都有一双灵巧的手，他不但会写字、画画、干活，在他里面还藏着有趣的数学知识，你想了解他吗？请举起你的右手。（五指伸直、并拢、张开）

　　（课件出示）师：张开的五指中有几个空隙？（4个）数学中我们把这个“空隙”叫“间隔”。（板书）我们发现5根手指中有4个间隔，那么4根手指呢？3根呢？

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的植树问题的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

植树问题的教案1

　　教学内容：

　　《义务教育教科书.数学》五年级上册p106—107。

　　教材分析：

　　“植树问题”是义务教育课程标准实验教科书四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽以及封闭图形（方阵问题）等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

　　学情分析：

　　学生已经学习了除法的含义、《表内除法》、《除数是一位数的除法》、《除数是两位数的除法》以及用线段图来解决问题的方法。从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的植树问题课文教案，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1.使孩子通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的方法。

　　2.初步培养孩子从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。

　　3.让孩子感受数学在日常生活中的广泛应用，培养孩子的应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　用解决植树问题的方法解决实际问题。

　　教学难点：

　　栽树的.棵数与间隔数之间的关系。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　设计理念：新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是孩子学习数学的重要方式。”同时指出：“孩子是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，教学中力求发挥孩子的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，你们喜欢植树吗？你植过树吗？（生答）植树能绿化环境，造福人类。在生活中，常常遇到在路的一边、间隔一定的距离植树，这就需要计算准备多少棵树苗。还有许多类似的问题：比如在公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵等等，在数学上，我们把这类问题统称为“植树问题”。

　　二、揭示学习目标：（媒体出示）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编整理的植树问题封闭图形教案，希望能够帮助到大家。

植树问题封闭图形教案1

　　教学目标

　　1.借助围棋盘探讨封闭曲线(方阵)中的植树问题;

　　2.初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力;

　　3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　从封闭曲线(方阵)中探讨植树问题。

　　教学难点：

　　用数学的方法解决实际生活中的简单问题。

　　教学过程

　　一、复习旧知，情境导入(课件出示)

　　(1) 在100米的小路边，每隔5米种一棵柳树，两端都要种，一共种了多少棵?

　　(2) 校园图书馆和体育馆两栋楼之间长40米，每隔4米种一棵柏树，一共种了多少棵?

　　师：(第一题)1000÷20求的是什么?为什么要加1?(两端都栽：棵数=间隔数+1)

　　师：40÷4求的是什么?又为什么要减1呢?(两端不栽：棵数=间隔数-1)。让学生说出每个算式所表示的意义。

　　你能说说棵数与间隔数之间的关系

　　二、探索新知。

　　1、圆形花坛的一周全长12米，如果沿着这一圈每隔2米摆放一盆花，一共需要多少盆花?

　　板书课题：封闭图形的植树问题

　　2、运用规律。

　　圆形花坛的一周全长12米，如果沿着这一圈每隔2米摆放一盆花，一共需要多少盆花?

　　(1)引导学生读题，理解题意。独立完成。

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的人教版四年级数学下册《植树问题》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版四年级数学下册《植树问题》教案1

　　教材分析

　　本册教材的数学广角主要是渗透有关植树问题的思想方法。它通过生活中常见实际问题，让学生发现规律，抽取出植树问题的数学模型，再用来解决简单的实际问题。本课时是本单元的第2课时，是探讨关于一条线段并且两端都不栽的'情况。

　　“两端都不栽”与“两端都栽”的区别是比较明显的，可以借助线段图帮助学生建立两者的表象，再正确建立数学模型。

　　教学目标

　　1、建立“树的棵数=间隔数—1”的数学模型；能利用数学模型解决简单的实际问题。

　　2、在解决问题的过程中发现规律，建立模型，应用模型，建立初步的解决植树问题的思想方法。

　　3、体会数学模型的生活意义与作用，体验到学习的喜悦。

　　学习重点：

　　建立“树的棵数=间隔数—1”的数学模型。

　　学习难点：

　　“两端都不栽”与“两端都栽”有什么联系与区别。

　　预设过程

　　一、复习两端都栽

　　在一条12路的一侧种树（两端都种），每2米种一棵，共需种几棵？

　　1、揭题：植树问题。

　　2、呈现问题，请学生解决。

　　3、反馈解法，强调“两端都种”与“间隔数+1”。

　　二、研究两端都不栽

　　在一条12路的一侧种树（两端都不种），每2米种一棵，共需种几棵？

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的五年级植树问题教案，欢迎阅读与收藏。

　　知识技能目标：

　　1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系；

　　2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的`基础上解决简单的植树问题。

　　过程目标：

　　1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力；

　　2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；

　　3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。

　　情感目标：

　　1、通过实践活动激发热爱数学的情感；

　　2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。

　　教学重点：

　　理解“植树问题（两端要种）”的特征，应用规律解决问题

　　教学难点：

　　理解“间距数+1=棵数，棵数－1=间距数

　　教学过程：

　　一、设计情景、引入课题

　　1、教学“间隔”的含义

　　师：每位同学都有一双灵巧的手，他不但会写字、画画、干活，在他里面还藏着有趣的数学知识，你想了解他吗？请举起你的右手。（五指伸直、并拢、张开）

　　（课件出示）师：张开的五指中有几个空隙？（4个）数学中我们把这个“空隙”叫“间隔”。（板书）我们发现5根手指中有4个间隔，那么4根手指呢？3根呢？

　　2、举例生活中的“间隔”

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的人教版四年级数学下册《植树问题》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教材分析

　　本册教材的数学广角主要是渗透有关植树问题的思想方法。它通过生活中常见实际问题，让学生发现规律，抽取出植树问题的数学模型，再用来解决简单的实际问题。本课时是本单元的第2课时，是探讨关于一条线段并且两端都不栽的情况。

　　“两端都不栽”与“两端都栽”的区别是比较明显的，可以借助线段图帮助学生建立两者的表象，再正确建立数学模型。

　　教学目标

　　1、建立“树的棵数=间隔数—1”的数学模型；能利用数学模型解决简单的实际问题。

　　2、在解决问题的.过程中发现规律，建立模型，应用模型，建立初步的解决植树问题的思想方法。

　　3、体会数学模型的生活意义与作用，体验到学习的喜悦。

　　学习重点：

　　建立“树的棵数=间隔数—1”的数学模型。

　　学习难点：

　　“两端都不栽”与“两端都栽”有什么联系与区别。

　　预设过程

　　一、复习两端都栽

　　在一条12路的一侧种树（两端都种），每2米种一棵，共需种几棵？

　　1、揭题：植树问题。

　　2、呈现问题，请学生解决。

　　3、反馈解法，强调“两端都种”与“间隔数+1”。

　　二、研究两端都不栽

　　在一条12路的一侧种树（两端都不种），每2米种一棵，共需种几棵？

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的四年级数学下册《植树问题》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教材分析

　　本册教材的数学广角主要是渗透有关植树问题的思想方法。它通过生活中常见实际问题，让学生发现规律，抽取出植树问题的`数学模型，再用来解决简单的实际问题。本课时是本单元的第一课时，是探讨关于一条线段并且两端都要栽的情况。

　　这是学生第一次接触“植树问题”，是后继学习的准备，需要正确建立数学模型。

　　教学目标

　　1、发现“植树棵数”与“间隔数”的规律，建立“树的棵数=总长÷间距+1”的数学模型。

　　2、能利用数学模型解决简单的实际问题。

　　3、在解决问题的过程中发现规律，建立模型，应用模型，建立初步的解决植树问题的思想方法。

　　4、体会数学模型的生活意义与作用，体验到学习的喜悦。

　　学习重点：采取什么策略正确解决“一条线段并且两端都种”的植树问题。

　　学习难点：发现“植树棵数”与“间隔数”的规律，建立“树的棵数=总长÷间距+1”的数学模型。

　　预设过程

　　一、尝试解题发现问题

　　1、揭题：今天我们来研究植树方面的问题。(板)

　　2、课件呈现学习材料，请学生尝试。

　　3、反馈，形成争议：

　　1)100÷5=20

　　2)100÷5+1=21

　　4、提出研究问题：植树棵数正好等于间隔数，还是间隔数加1呢？(板)我们来研究。

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的人教版五年级上小学数学教案：《植树问题》，希望能够帮助到大家。

　　五年级上小学数学教案：《植树问题》 篇1

　　教学内容：

　　五年级上册P106例1及相关练习。

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生从熟悉的生活情境中发现并理解掌握间隔数与植树棵数的规律，会解决简单的植树问题。让学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系

　　2、过程目标：引导学生经历植树问题的探索过程，理解和掌握在直线上植树时棵数与间隔数之间的关系。

　　3、情感目标：通过实践活动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　会应用植树问题的规律解决两端要栽的问题。

　　教学难点：

　　建构数模，探寻规律。

　　学具：

　　数字表格小棒

　　教学过程：

　　一、导入。

　　（一）、提出问题、引发思考、探究规律。

　　1、手引发的思考。

　　师：伸出你的左手，张开手指，用数学的眼光看一看，你发现了什么？

　　师：大家都有一双锐利的数学眼睛，发现手指与间隔之间也有数学。其实在生活中那些司空见惯的现象，只要用心观察、思考也能发现他们的数学奥秘。这节课，我们将深入研究类似手指与间隔这样的数学问题。