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乡镇初中教育的忧与思散文
起因
上午上课，我发现学生学习情绪低落，信心不足，问几个学生多数回答“学不会，不想学”。我想：期中考试刚过，学生为什么会有厌学情绪呢？于是，我就利用下午作文课的时间进行了一次以“我为什么会厌学”为主题的抽样调查。
调查准备
为做到调查尽量准确，我先告诉大家这次调查的办法—自愿参加，调查的程序—先定主题：我为什么厌学，再定内容：具体内容由大家提出，调查分项完成。
这次调查的对象是我们九年级（既初中毕业年级）一个班级的全体学生。学校九年级五个毕业班，分为试验班2个和平行班3个（既快班和慢班），因我教的是慢班，这次调查反映的也只是慢班的情况。全班学生51人，对调查无所谓的14人（这14人对这次调查根本不感兴趣，调查中始终没参与）。也就是说全班51人中37人参加了调查，约占调查总人数的73%。
调查过程
通过事先酝酿讨论，同学们存在厌学思想的主要原因有一下几个方面：
一、学习压力大
在调查的37个同学中，赞成学习压力大的18人，占48.6%,不赞成学习压力大的19人.
赞成学习压力大的18位同学说出了学习压力大的表现;
作业（指书面作业）量大，要求背的内容多。在这项调查中，只有5人承认作业多，约占31%，赞成背的内容多的10人，占56%。
二、学习没兴趣
在调查的37人中，肯定学习没兴趣的同学19人，占52.4%,否定学习没兴趣的18人。
赞成学习没兴趣的19位同学列举了没兴趣的具体表现:
1、学不会。24位同学（显然多于参平的19位同学，看来，有些同学是在跟着感觉走）赞成，占调查总人数37的65%。
2、没有学习目标。17位同学认为自己学习没有目标，约占调查总人数的46%，他们不知道学习是干什么，或者说不知道学习为谁而学，为什么而学。
3、没动力。同样是17人，他们不知道学习的动力是什么，也就没有自己的学习动力。
4、没有学习的好习惯。21位同学认为自己没有一个学习的好习惯，占调查总人数的57%。
三、课堂气氛不活跃
在37位调查的同学中，11位同学认为班级课堂不活跃，约占调查总人数的30%。具体表现为：
1、教师讲课死板。其中有15位同学肯定教师讲课死板，占调查总人数的41%。
2、教师表情严肃。其中14位同学列举了具体表现：有教师批评学生过于严厉，言辞激烈、粗暴，有骂学生和打学生现象。
四、学不会
这一条类似第二项中的第一条，但起因不同，侧重点也不一样。在调查的37人中18位同学肯定了“学不会”是自己厌学的原因之一。具体表现为：
1、听不懂。14位同学认为自己上课听不懂，约占调查总人数的38%。
2、教师讲的快。5位同学认为教师讲的过快，自己跟不上。
五、基础差
在被调查的37位同学中赞成自己厌学的主要原因是自己基础差、跟不上、学不会造成的有24人，约占调查总人数的65%。
其具体表现为：
1、英语学不会。29位同学认为学习英语枯燥乏味，听不懂，约占总人数的78%。
2、数理化学不会。26位同学认为数理化不好学。约占被调查人数的70%。
六、教师教学方法不当。
这一项也类似第三项的第二条和第四项的第二条，但着眼点不一样，调查的内容也有区别。
在37位同学中，17位同学肯定了教师教学方法的不当。具体表现在：
1、留的作业多。17位同学认为教师留的作业多，约占被调查总人数的46%。
2、重视优等生。36位同学认为教师教学中只重视优等生的教育而忽视了面向全体，约占被调查总人数的97%。
3、照本宣科。33位同学认为教师讲课照本宣科，讲课不生动，缺少艺术性，约占被调查总人数的89%。
4、没有新的教学方式。27位同学认为教师讲课的方式陈旧，老一套，不适应现代教学方式，约占被调查总人数的73%。
七、重视试验班，轻视平行班
在调查的37位同学中，一致认为学校重视实验班，轻视平行班，占被调查人数的100%。具体表现为：
1、期中考试时两类试卷考试，两种评估方式；
2、补课时间不一样，实验班每天晚自习上三节课，平行班上两节课；星期天实验班上课，平行班不上课；
3、教师辅导时只进实验班，不进平行班；
4，学生交纳页子费一样，但学生领到手的页子或页子数目不一样。
以上4条，第二条9人弃权、第3条3人弃权没有表决，第1、第4条都是全体一致抱怨老师或学校这样做的不当。
总结
调查结束后，我给学生讲：“今天，咱们这次调查完全是民间行为，不含有学校行为和某一学生个人行为。调查中不一定全面、具体，不代表我们学校、我们班级教学工作或学生学习工作的全部。当然，谁还有什么要说的也可以提出来，共大家讨论思考。”
我讲了几句后，没有学生发言，我又接着说：“今天，咱们的小调查也是咱们的一节语文活动实践课。活动进行的很好，我很满意，希望下次语文实践活动课还能得到大家的积极配合。下面，我就今天的调查活动写几道供大家讨论的话题。”说完，我在黑板上写下：
1、假设你是试验班的学生，你应该怎么配合今天的调查？
2、假设你是一位咱们班的任课老师，你怎样对待今天的调查？
3、我们刚刚学过〈创造学思想录〉，我们可以就这次调查作一次倒过去想、进一步想、换角度想、合起来想，看你还有什么新发现？
运用
结合以上话题，学生又进行了热烈的讨论，几个同学对刚才自己的表决要求更改，我没有允许。最后，我告诉大家：把今天的调查写成一篇作文。可写记叙文，就写〈记一次作文课〉；可写议论文，就写〈学生厌学面面观〉；或以学生厌学为话题，自由作文，题目自拟。
反思
这节课是结束了，但我的心不能平静下来。我想到了许多：如素质教育、义务教育、升学考试等。现在，我该如何定位自己的教学风格、如何定位自己的教学思路呢？那就从今天开始吧，用一种新的教学角度去思考今后如何做好自己的教学工作。
学生永远是学生，老师永远是老师。以上调查的话题有些重复，而学生的意思表达也随意性大。所好的是：这次调查不是为领导决策提供依据用的，也不是针对学校教学工作而安排开展的。是一节普通的作文课也好，是一节语文实践课也好，后来，我就想：何时让老师也当一回学生，让学生也当一回老师那该多好啊。
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