设计方案

【精华】设计方案合集四篇

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，时常需要预先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编帮大家整理的设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。

设计方案 篇1

　　1. 项目背景：

　　江西乐安河

　　1.1 江西景德镇乐平市乐安河上游有德兴铜矿。德兴铜矿位于江西省德兴市泗州镇，是中国乃至亚洲最大的露天铜矿之一，现为江西铜业股份有限公司主干矿山。该铜矿为特大型斑岩铜矿，由铜厂、富家坞和朱砂红三个矿区组成。截至 20xx 年，已建有铜厂、富家坞两个露天采场和泗洲、大山两个选矿厂。

　　1.2 河边有戴村，具体位于江西省乐平市洺口镇。全村有24个村民小组，共1000多户，4000多人口。戴村坐落在乐安河边，三面环水，一面靠山，一度被人赞誉为“鱼米之乡”和“油料村”。

　　1.3 污染。根据公开报道，在1993至20xx年的20年间，江西乐平市名口镇戴村总计有71人登上了癌症“死亡名单”。20xx年6月，环保组织现场调研发现：该村田地遭受污染，田地已有约2800亩田地荒芜;河段渔业消失;已死亡的癌症患者达200多人。

　　2. 水质监测方案的目标：

　　检测点：选取江西景德镇乐平市乐安河作为水质监测设计点，

　　监测类型：属于污染源下游的环境水体地表水监测，主要考虑污染源对下游水体环境状况的影响。

　　检测目的：通过设计监测行动科学掌握江西戴村上游乐安河环境水体水质状况及为未来水质发展趋势提供可靠依据。

　　重点：河流监测断面的设置和确定。

　　3. 监测断面布置原则

　　4.监测断面布置考虑因素：

　　污染源1：铜矿

　　乐安河主要污染源为上游德兴铜矿采矿活动,下游断面测量表明铜、锰、镉等均超过国家地面水二级标准,铜、锌元素含量还超过渔业水标准，铜作为乐安江水质的主要污染元素，在沽口至中洲河段,大部分超过地面水标准，高达 1.9mg/L，渔业水质标准为 0.01mg/L，铜对水生物来说是毒性很高的元素。对于锌、铅而言,在枯水期的监测数据表明,大部分断面超过渔业水质标准锌和铅的浓度0.1mg/L。河中鱼虾基本绝迹，重金属污染严重。

　　污染源2：其他工业污染

　　乐安江还受上游造纸厂、硫化铜矿、铅锌矿以及铅冶炼厂等的生产活动，江水中的水生生物和沿岸的农作物产量下降，一部分河段已鱼虾绝迹。

　　5.监测断面的设置

　　教员点评：

　　1. 水质监测方案符合对该河段的监测需求。

　　通过对照断面-控制断面-削减断面的水质数据比较：

　　1.1可以得知德兴铜矿排污以及各条支流对乐安河的哪些水质指标有影响，

　　1.2 可以知道河流主要污染物是源自铜矿还是上游其他工业。

　　根据各断面主要污染物浓度的对比，

　　1.3 可以了解铜、铅、锌、以及COD的迁移、消解、与沉积情况;

　　1.4 有助于了解水体的自净和容纳能力。

　　2. 2. 可根据实际情况适当增设监测断面。

　　2.1 戴村是人口聚居处，应进一步调查了解村庄的生活用水取水口和排水口，在取水口前和排水口后适当距离增设控制断面，以监控用水安全和生活用水排污对乐安河的影响。

　　2.2 在凤凰岭水库的上下游可分别增设控制断面。

　　2.3 另需调查了解河段的详细水文资料(河宽、水深等)，以确定在每个监测断面上取样点的数量和位置。

　　3. 3. 得出水质监测数据后下一步工作

　　3.1 控制断面监测所得的水质数据，与GB3838《地表水环境质量标准》(三类水标准)对比首先可以了解该河段的污染物是否超标，是否适合作为生活饮用水水源。

　　3.2 按照历史监测结果，应对超的水质指标进行分析后确定污染物的来源，按照《水污染防治行动计划》(“水十条”)实行严格的源头保护制度、损害赔偿制度、责任追究制度、生态修复制度。

　　4. 4. 科学合理地设置监测断面和监测点，为明确污染责任和控制污染物排放都有帮助。

　　总结：

　　民间环保机构参与水质监测工作可以保障地区性水质数据的真实准确性，能帮助发现一些污染问题。

设计方案 篇2

　　一、活动主题

　　锤炼教学基本功、打造高效课堂

　　二、活动意义

　　提高教师专业水平和教学能力，引导广大教师把精力集中到改进课堂教学上，加强教师之间的业务交流与切磋，促进教学质量提高。

　　三、工作目标

　　开展教师“课内比教学”活动，重点是进行教学基本功比武。活动要以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，以构建高效课堂为重点，以导学练案为抓手，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我校教师队伍业务素质得到整体提高。

　　四、领导小组

　　组 长：xxxx

　　副组长：陈 纯

　　成 员：xxxx xxxx 春

　　xxxx

　　五、具体任务

　　教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及学情特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念(是否体现出生本教育理念)与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学互动、教学示范和实验操作等方面。

　　六、时间安排

　　按照中心学校的统一安排，分为三个阶段：

　　1.宣传发动阶段(20xx年8-9月)

　　20xx年9月上旬，学校召开教师大会做好宣传动员，进行工作部署;20xx年9月中旬至10月, 各教研组认真落实活动的学习、宣传和方案制订工作。

　　2.活动实施阶段(20xx年10月-20xx年4月)

　　20xx年10月，语文、数学学科以备课组为单位开展教师教学比武活动，并推荐优胜者参加学校教师教学比武活动;其他学科以教研组为单位开展教师教学比武活动，并推荐优胜者参加学校教师教学展示活动。20xx 年11 月,学校组织开展语文、数学学科校级教学比武活动，并推选优胜者参加县级教师教学比武活动。其他学科开展教师教学展示活动。并做推荐县级教师教学比武活动人员工作。教导处、各教研组做好活动过程资料的搜集归档工作。

　　4.总结表彰阶段(20xx年5月-20xx年6月)

　　20xx年5月底前，根据比赛结果，评出学校各科比武的先进个人，召开学校“课内比教学”活动总结表彰大会，对评出的先进个人进行表彰。

　　六、活动要求

　　1.广泛动员、全体参与。全校所有教师都要开展教学比武活动，都要参与说课、讲课活动。教导处要建立教学比武活动制度和相关机制，保证全体教师参加到活动中来。

　　2.注重过程、夯实基础。各教研组要通过开展说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。为真实反映教师教学基本素养。

　　3、认真开展。 教学比武活动按照学校活动方案认真开展，经过评选，学校将选送优秀教师参加县、市级比赛，

　　4、充分准备。教师在讲课前，需打印该课题的教学设计和说课稿，交给评委作为评价讲课和说课参考。

　　5、严肃纪律。 教学比武活动坚持公开、公平、公正的原则，学校根据活动内容制定评分标准，对每位教师的讲课和说课进行量化评分，并按得分予以评奖。

　　七、组织保障

　　1.加强组织领导。学校成立以校长王世兵为组长的领导小组检查、指导教师教学基本功比武活动，分管教学副校长陈纯协助校长做好督促检查工作。教研组长要充分发挥业务指导作用。

　　2.强化校长责任。教师教学基本功比武活动重心在学校，核心在校长。校长要率先垂范,亲自主讲改革课,亲自参与说课、听课、评课活动,要把主要精力用于推进依托“导学练案”实施生本教育的课堂教学改革工作,促进教师专业成长，全面领导和组织好学校比武活动，确保教师全员参与、全程关注、取得实效。

　　3.建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据之一，也作为学校向厉山中心学校推荐、评选优秀教师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为年度考核的重要依据之一。

　　4、开展表彰奖励。 在“课内比教学”活动结束后，学校评选3名教学能手(语文、数学、综合学科各1名)，并颁发优质课奖。

设计方案 篇3

　　教材简析：

　　全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

　　全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍；天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

　　教学目标：

　　(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说；卓越；；构思奇妙；；匠心独运；等词语的意思。

　　(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

　　(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

　　教学重点、难点：

　　1。体会；天马；所体现的奇特艺术想象力。

　　2。了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

　　3。从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

　　教具准备：挂图、课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－天马。

　　（板书：天马）齐读课题

　　二、检查预习

　　1。出示生字词：

　　指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

　　你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

　　2。指名朗读课文

　　 你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

　　三、学习课文

　　 同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

　　1、自读第一节

　　你从这一段中知道了什么？

　　朗读。

　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

　　朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

　　天马是什么样子？特别在哪里？

　　小组讨论、交流：

　　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

　　这节写了什么？（板书：奔跑）

　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

　　小结：同学们都知道，马踏飞燕的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　体会句子中加点词语的作用。

设计方案 篇4

　　一、问题的提出

　　1、区域活动是当前幼儿园普遍采用的一种教育形式，是幼儿非常喜欢的一种学习活动，它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高，同时为幼儿的自由选择、自我探索、自主活动开启了另一扇门。

　　2、我园的区域活动开展已有几年的时间，从活动室的设计、区角的选择、材料的投放、教师的指导、活动的评价等方面，已经形成了独立的园本课程。在实践和完善的过程中，我们也发现存在着一些问题：

　　①区域活动空间不够大：尤其是中大班，幼儿人数相对增多，活动的内容也增加了，幼儿有了独立操作和相互合作等不同的需要，势必要求区域的空间增大和区域个数增多。但是活动室的区域空间相对固定，无法扩大和增加，为幼儿的活动带来了一定的困难。

　　②户外区域种类单调：有些班级将个别区域（建构区、表演区）放置在户外走廊上，让幼儿参与活动，但是往往只是把室内的区域移到了户外，在材料的准备和场地的选择上缺乏合理性和适宜性。

　　③某些区域难以实现：在活动的开展中，幼儿不断地生成某些活动，想将这些活动创意放到区域进行，例如木工区、沙水区。但是受到了空间和材料的影响，在室内难以实现。

　　3、《幼儿园教育指导纲要》中科学领域明确指出：要引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的`美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；健康领域明确指出：开展以 多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。

　　综上所述，通过本研究开辟户外的区域，让区域活动从室内延伸到室外。选择幼儿园的走廊，转角等地方，开设成独立的区域，增大幼儿活动空间；从本土化资源入手不断更换活动的材料；根据幼儿的需要选择适宜的内容进行相应的指导，使幼儿活动得更开心和自由。由此逐步完善我园区域活动的园本课程。

　　二、研究内容、目标和方法

　　1、研究内容

　　①户外区域活动创设的地址选择，环境创设

　　②户外区域活动的内容选择

　　③户外区域活动中民间资源与本土资源的挖掘和利用

　　④户外区域活动中教师的指导策略

　　⑤户外区域活动中合适的评价方法

　　2、研究目标

　　①探索户外区域活动的空间利用、活动内容、活动指导、活动评价等方面的经验。

　　②为幼儿创设出愉快、充实的成长环境，探索出具有我园自己特色的一种幼儿自主性游戏形式。

　　③让幼儿在获得知识和解决问题的过程中，获得个性品质的发展。

　　3、研究方法

　　行动研究法：行动法是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情境进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。我园老师以解决户外区域活动中的实际问题为目的，在自然条件下参与实践，针对其中出现的某些问题进行干预，观察幼儿的表现，并对实践进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行，对幼儿园户外区域活动进行研究。

　　三、预设研究过程

　　准备阶段：（9月）

　　1、组织查阅相关资料，并进行培训、学习。

　　2、问卷调查，了解老师和家长对幼儿进行户外活动的建议。

　　3、讨论如何根据各年龄段幼儿特点制定各班户外活动计划。

　　实施阶段（10月—11月）

　　1、创设良好的环境，开阔户外区域活动

　　①选择地址，拓宽空间：室内的区域活动我们开设了美工区、科学区、表演区等多个区域，但是由于空间的限制，开设的区域活动大多是安静的探索活动。一些大型的探索性的或运动类的活动无法进行，而且室内的区域活动缺乏自然因素的参与。我园户外场地开阔，走廊转角、楼梯口等处有较大的空间可利用。因此，在不断听取老师、家长、孩子的意见后将地址固定下来。

　　②全园参与，设计环境：户外区域活动始终坚持体现“人本化”的教育理念，尊重幼儿的想法，接受他们的建议，让幼儿感觉自己才是活动的主人，为幼儿创设一个轻松愉悦的活动空间，在创设的过程中，突出户外的特点。

　　2、采用多种指导策略，满足幼儿活动需要

　　①全园性开放活动，教师指导要有灵活性：每周定周四下午是全园性户外区域活动开放日，各年龄段的幼儿都可以选择参与，为了防止某个区域出现人数过多的情况，每个班级都有一定的人数控制。活动中每个区域的指导老师都要到位。由于区域中的孩子都是来自不同的年龄段和班级，既是陌生的，又是混龄的，教师在指导时，首先要定位自己的角色，在活动中不是一个教授者，而是一个支持者，合作者，引导者，要相信每个孩子，尊重他们的个性差异。教师的指导更多的趋向于隐形，通过幼儿相互的交往、模仿学习，协商合作，达到相互指导的目的。

　　②平行班开放活动，教师指导要有针对性：每周一、二、三下午分别是大、中、小班年龄段户外区域活动时间，以平行班的方式开展。每班抽出一位教师进行户外区域的指导。由于对自己年龄段的孩子有一定的了解，在指导中，显然具有针对性。针对大班的孩子应多用暗示性的材料或者理性的指导语，帮助他们分析思考和概括；而对中班的孩子应该是带有启发性的语言或者建议性的话语；对小班的孩子多用鼓励赞赏的语言，童趣的材料引导他们参加。

　　3、建立完善的评价体系，提升幼儿的活动经验

　　评价体系共分为三部分，包括对教师的评价、对幼儿的评价和对环境的评价。

　　①对教师的评价（以教师自评为主）：教师活动后反思制定的区域目标是否有针对性；教师能否对本土资源作最佳整合；教师的指导是否有实效；活动后教师有无反思？

　　②对幼儿的评价：幼儿参与活动的兴趣如何；幼儿的参与情况怎样；幼儿的认知发展水平如何；幼儿之间的互动如何？

　　③对环境的评价：区域空间结构是否合理；活动区规则的制订是否完善；活动材料的投放是否适中；活动区的使用频率高不高？

　　总结阶段（12月）：

　　总结经验，撰写专题论文，促进教师教学水平的提高，筛选典型课例，形成适合本园的教案材料，促进教师间的相互学习和提高。

　　五、预设研究成果

　　1、提高幼儿的非智力能力：在户外区域活动中，幼儿通过选择场地、布置环境、收集资料、制定规则，以及多次的操作活动，在非智力能力方面得到较好的发展。

　　2、完善幼儿园的区域活动园本课程：户外区域活动的开展弥补室内区域活动的不足，解决许多现实性的问题，把活动区延伸到社会、自然，本土材料的有效利用、区域的特色化，让幼儿真正体会到家乡的文化。

　　3、促进教师的教育机智：通过户外区域活动的开展，材料的挖掘、民间内容的收集、民间玩具的制作，使教师的的动手能力、创新能力、审美情趣等方面都得到很大的提高。

　　4、研究成果呈现形式：

　　①文本类：各项方案、计划、教研活动记录、活动设计教案、活动反思记录等。

　　②声像类：照片：教师培训、教学活动、教研活动讨论场景；视频：班级户外活动片段录像。

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