关于设计方案（通用20篇）
为了确保工作或事情有序地进行，常常需要预先准备方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编精心整理的关于设计方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
设计方案 篇1
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个生字，认读“稻”、“藏”、“催”三个字。
2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出的特点。
3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字“熟 塘 报 落 岸”。
2、初步理解图意，能从图中找出的特点。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、教师让学生观看一段关于的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。
2、今天我们学习一篇跟有关的课文，教师板书课题：，请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读（指名读，开火车读）。
在读生字的过程当中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
蓝天 池塘 岸边 电报 运动场 熟了 当作 底下 金子 往下落
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
蓝：上面是“草”字头，下面的“监”字第一笔是竖。注意与“篮”字区分。
塘：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“唐”字。“唐”字的第七笔是竖，要出头。这是一个左形右声的形声字。
熟：这是左右结构的字，左上是一点一横，左中是口；左下是“子”，第三笔要写成提；右上是“丸”字；下面是四点底。
报：左右结构，右边的笔顺是：横折钩 竖 横撇 捺
落：上下结构，上面是“草”字头，下面是“洛”字，这是一个上形下声的形声字。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
（5）认读“稻”、“藏”、“催”三个字。
稻：稻子，水稻。农作物的一种，我们吃的大米就是水稻脱壳后的米粒。
藏：捉迷藏，藏起来。就是躲着不让找到的意思。
催：急着、催促的意思。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的.范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课
学习情况。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
附：板书设计
6
熟 塘 报 落 岸 蓝 金 池 底 当
第二课时
教学目标：
1、按照一定的顺序认真观察画面，看懂图意，提高学生的观察能力。
2、理解课文内容，使学生了解的的特点，知道是收获的季节，感受到的美丽，激发学生热爱，热爱大自然的情感。
3、比较句子，理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解课文内容，引导学生了解的特征。
2、使学生知道是果实成熟的季节，叶子发黄落下，候鸟南飞等一些自然现象发生在。培养学生热爱大自然的的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、抓住的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、体会的美好，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一、复习巩固
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。谁摘下了苹果，就带着同学们读生字。
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
蓝天 池塘 岸边 电报 运动场
熟了 当作 底下 金子 往下落
二、学习课文
1、从整体入手学习，教师伴着音乐范读。
（1）让学生边听边在文中标出自然段。
（2）思考：到了，自然界的景物有哪些变化？
2、教师结合学生的发言，出示相应的插图，学生一边看插图一边读课文，图文对照。
3、逐段学习课文
第一自然段
（1）指名读，其他同学一边看课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么?
第一自然段写来了，天又高又蓝，还有一朵朵白云。教师板书：天：蓝 高 云：白
（3）教师出示句子让学生进行比较：
蓝天上飘着几朵白云。
高高的蓝天上飘着几朵白云。
A、学生读一读这两个句子，
B、体会这样写的好处。使学生知道加上“高高的”使句子更具体。
C、指导朗读，突出蓝天的特点。
（4）让学生观看画面，欣赏的天空。
（5）教师指导学生朗读，结合语言文字体会的美丽，读出语气。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段:
（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么，怎么样?
稻谷熟了，一片金黄，像是铺上了一层金子一样。
（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会粮食丰产的景象。
（3）指名让学生谈想法，相互交流。
（4）教师和学生一起进行归纳
“一眼望不到边”说明稻田所占面积大，是好大一片，使人看不到边际。
“黄澄澄”是写稻田的颜色，这是稻子成熟的表现，说明了粮食的丰产。
“铺了一地金子”说明稻子长得好，满地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。
板书：稻田：一眼望不到边，一片金黄。
（5）师小结：，稻子成熟了，大地一片金黄，远远的看不到边际，就像是金子洒满地，面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式，体会那种丰收的喜悦。而后指名读，进行评价。
第三、四自然段
（1）以小组为单位进行学习
A、读这两个自然段。
B、想一想，告诉我们什么？
结合课文中的插图和有关语句谈一谈大自然的变化。
（2）各小组交流学习情况
一片一片树叶从树上落下，小鱼藏在落叶下边把落叶当作了伞，小蚂蚁在落叶上爬来爬去，来回跑着，把落叶当作了运动场。燕子看到了落叶，把落叶当作了电报，它们要到南方去过冬了。
板书：黄叶：落下来。小鱼——伞 小蚂蚁——运动场 燕子——电报
（3）师小结：这些语句使我们感受到：来了，自然界里的小动物，小昆虫们那种欢快的心情，还有那特有的迷人景色。
（4）练习朗读，边读边体会小动物、小昆虫们那种欢快的心情，还有那特有的迷人景色。
注意指导：
黄叶从树上落下来。
一片一片的黄叶从树上落下来。
A、学生读一读这两个句子。
B、体会这样写的好处。使学生知道加上“一片一片的”能够说明树叶是怎样落下来的，是一片接着一片往下落，陆陆续续的感觉。）
C、教师和学生一起用实物演示。
D、指导朗读，突出落叶的特点。大家评议。
三、组织学生观看的录像片，加深对课文的理解
体会的美丽景色，激发学生热爱大自然的的思想感情。
四、布置作业
1、看图说说图的意思。
2、在小组内练习朗读课文，而后互评。
设计方案 篇2
教学目标：
1、读通按照从小到大的归属关系排列的词语，并理解意思。
2、积累带动物的成语及格言、警句，能背诵名言，并做到书写规范、美观。
3、通过读短文，明白要从广博的生活中获取知识。
4、通过读句子，发现表示时间先后顺序的词语，并知道这些词语在句子中的作用。
教学重难点：
积累成语、格言、理解其中的含义，能正确运用表示时间先后的词语。
教学准备：
课件、收集的名言、成语、
教学时间：
两课时
第一课时
一、导语：
同学们，通过本单元的学习，我们不仅了解了有关动物的知识，而且积累了许多优美的词句。这节课，让我们一起走进乐园四，继续感受学词学句的快乐。
二、学习读一读。
1、请同学们看一看这些词语，自幼读一读，读的时候注意：词要连读，词与词要有停顿。
2、指名读。
3、再读一读，你发现了什么?
4、这两组词语都是有规律的，他们是按一定的顺序排列的，老师这里还有几组词语，你能按一定的顺序排列吗?(学生动手排列，思考为什么这样排。)
5、顺序齐读词语。
三、学习读一读、想一想。
1、在我们的`语文中，有些词语可有趣了，看，他们来了。(课件出示)自己读，读准字音，词儿读连贯。
2、指名读。
3、想：这些词有什么特点?
4、你是用什么方法理解这些词语的?分四人小组说，可以用动作表达。
5、指名说。
6、试一试读好词语，自己练读。
7、师生对读。
8、你还积累了哪些带有动物的词语，告诉大家。
四、学习探究欲发现。
1、这里的两个句子课文中学过，边读边想，注意带电的词，你发现了什么?
2、带点的词语都是表示时间先后顺序的，用上他们可以使句子更有条理。一起读句子。
3、这里有两组图，说图意，别忘了用上表示时间先后顺序的词语。同桌互说。
4、指名说。
5、小组交流说话，用上时间的词语。指名说。
第二课时
一、学习格言警句
1、有些句子会告诉我们深刻的道理，那就是格言警句，这些句子不仅要会读，还要会写会背，一起读一读。
2、指名读，大家仔细听，听她读得怎么样。(适时评价)
3、这几句格言教我们如何做人做事，我们把它背下来好吗?
4、指名背。
5、大家一起背。
6、格言对对碰。男生女生各说一句，看谁说得多。(平时积累的格言警句)
7、抄写格言，写正确、整洁。
8、学生抄写。
9、评价抄写情况。
二、学习短文《墙上的解剖图》
1、自由读短文，读准字音。
2、指名读文，思考：这篇短文讲的什么?
3、小组讨论：读完短文，你明白了什么道理?
4、全班交流。
5、齐读短文。
三、总结
这节课，我们积累了许多有趣的句子，懂得了要从广博的生活中获取知识，会学习真快乐!
设计方案 篇3
教学目标：
1、学会12个生字，结合图片、实物理解邮递员、打靶、一捆稻、一束麻等词语；
2、美读诗歌、背诵课文，并在朗读中拓展说话、抒发情感；
3、补充学习儿歌，积累语言；
4、通过朗读感受诗中小朋友关心他人的美好心灵。
教学重点：
美读诗歌，背诵诗歌，体验情感。
教学难点：
理解一捆稻、一束麻
教学过程：
一、儿歌导入，启动情感
１、送小朋友一首儿歌。
出示儿歌：小雨淅沥沥，
小雨沙啦啦，
淅沥沥，
沙啦啦，
小雨小雨慢慢下，
苗苗就是喜欢它。
１）自己轻轻地读一读。
２）谁愿意读给大家听。
３）为了读起来好听，我们习惯上把淅沥沥读成xī li li,跟读；
４）美读儿歌
淅沥沥，沙啦啦，这是下小雨的声音，听起来就好象小雨在唱歌。多好听呀，小朋友也把这首儿歌读好听了！自己再试试。指名读。
指导：
Ａ、小雨小雨慢慢下再慢一点就好了。
Ｂ、雨滴声再轻一点。
Ｃ、你读得真好听，我好象听到了小雨在唱歌。
5）齐读。
２、小雨，会滋润大地，会让空气更新鲜，苗苗喝了小雨滴还会慢慢长大！可有时，小雨也会带来很多不方便。今天，我们要一起来学习一首儿童诗，它的题目也叫《小雨》。
板书：小雨 一起读题
二、初读感知，体验情感
１、这首诗歌可有意思了。捧起书，自己读读，读准每一个字音。
２、听录音。让我们听听录音机里小朋友是怎样读的。
３、学着录音机里小朋友的样子自己再读读。
４、检查
（一）出示词语：性急 收起 邮递员 然后 最后 等一等 剥完 解放军 打靶
１）同桌两个小朋友互相帮助，你读给我听，我读给你听，会读了举手。
２）开火车读。正音：等děng 后鼻音舌头往后缩，跟读。
然rán 这个翘舌音挺难读的，跟读，谁舌头最灵，也能把然后读准。
３）理解：
Ａ、邮递员
你知道邮递员是干什么的吗？（出示图片）你瞧，这位叔叔就是邮递员，每天上午７点、下午３点左右，邮递员也会来到我们学校送来信和报纸。
Ｂ、打靶
（出示解放军打靶图片）谁在打靶？说话中纠正生字的读音。
（如：解放军打靶百发百中。）
（二）出示句子：等爸爸收起最后一捆稻，
等妈妈剥完最后一束麻，
过渡：小朋友读词语读得很准，很棒，看来光读词语是难不倒大家的。林老师第一次读这首诗歌时，发现有两行诗句读起来挺拗口的，自己练练，看谁的本领最大，也能读准。
１）指名读
２）这两行诗句里，这两个词语最难读，把他们读准了，整行诗句自然就读通了。跟读：一捆稻 一束麻
３）理解词语：
Ａ、（出示实物）老师手里拿的是一根稻，现在是一棵稻，（出示图片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指导读准一捆稻。
Ｂ、你们知道麻是什么吗？老师本来也想把麻找来给小朋友看看，可是我找了好多地方都没找到，因为麻在我们这个地区比较少见。不过，麻晒干后可以做成麻绳、麻袋。你们回去可以向爸爸妈妈打听麻绳、麻袋是怎么样的？指导读准一束麻。
４）连起来读诗句。自己试，指名读。
５）像这样很长的句子，读时还要注意句子中间的`停顿。（师边范读边划停顿符）
６）再指名读。
７）齐读。
（三）再出示句子：等邮递员把信送到，
等解放军打完了靶，
等小鸟飞回了窝，
下班的人也回到了家，
１）最难的两行诗句小朋友都能读准了，老师想，这几行诗句一定也难不倒大家，自己先试试。
２）指名读。
３）师划停顿符，再指名读。
４）齐读。
三、美读诗歌，领悟情感
[第一节]
1、到现在为止，小朋友不但会读词语，知道了词语的意思，而且连诗句也能读准读通了，收获可真不少。读诗歌光读通还不够，还要读美。怎样读美，听起来好听呢？小朋友放开胆子，觉得怎样读好听就怎样读！
2、指导读出节奏、变化、韵味
A、诗句中间的停顿就像是歌曲里的节奏，你看，节奏是有变化的，有变化才美，你能不能也读出变化呢？
B、唱歌时，如果每个音都一样高，那这首歌就不好听了。读诗歌就像唱歌一样的，谁再来读读。
C、范读。自由练习。
3、指导读出感情
A、如果下雨了，那会怎样呢？这位小朋友看着小雨想到了那么多，多有爱心啊！我们也可以边想边读，让同学们感觉到你的爱心。
B、朗读、评价、点拨。
如：小雨下得还不够轻，再试试。你读得这么有爱心，小雨一定已经听到了。
4、男生读，女生读。
5、配乐读。
[第二节]
1、出示第一节：现在你也能这么有感情地读读第一节吗？
2、自由练习。
3、指名朗读，指导：
A、小雨下得这么早、这么快，小朋友看着小雨，心里会想些什么呢？
B、怎么读听起来很着急，盼望小雨等一等再下。
C、雨可能会越下越大，小朋友心里越来越着急，谁能把三个等一等读好！
５、小组赛读。
６、顺势引背第二节。
五、背诵诗歌，积淀情感
1、让我们一起合起书，朗诵这首诗歌，如果忘了就打开课本偷偷地瞄一眼。
2、；配乐朗诵诗歌。（站起来也行。）
六、拓展说话，抒发情感
1、这位小朋友真有爱心，看着小雨想到了那么多人，还想到了小动物，你会想到谁呢？
引导：下雨会给哪些人、物带来不方便呢？还有谁也在外面工作、行走呢？田野、院子、马路、大街
2、我们也来学做小诗人，用文中句式等 来说说。
设计方案 篇4
【教学理念】
略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。
２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重点】
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
【教学准备】
１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的优美词语，语段或写雨的诗文。
２、课件：
课文插图，赏读的语段，拓展资料。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课，激发情感
１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读导读。
２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题。）
二、初读课文，梳理内容
１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：
水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。
明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
３、提出疑难之处。
三、再读课文，品味赏析
１、自读感悟。带着作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：
① 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。
② 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③ 每一个音符都带着幻想的色彩，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：
① 绿得耀眼，绿得透明，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
② 这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的'心胸。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲流进我的心胸。
③ （课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。
④ 记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开
点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
⑶ 感情朗读，加深理解：
谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
① 自己练习，边读边体会。
② 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象
四、背诵积累，拓展延伸
１、试背赛背课文。
２、交流学生教师收集的其他写写雨的词语，语段或诗文：
⑴ 小组交流学生收集的材料。
⑵ 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。
课件：
雨下个不停，紧张而又舒缓．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾。
３、写话：
那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
设计方案 篇5
第一课时
作文指导：秋天的落叶
教学目标：
让学生了解秋天的特征，使他们更加热爱大自然，同时又会用自己的语言赞美大自然。
指导重点：
会用自己的语言赞美大自然
课前准备：
课件，树叶
教学时间：
2课时
指导过程：
一、激情导入，巧作铺垫。
师：美丽的秋天，自古以来，有多少诗人、文学家把最美的语言献给秋天，谁愿意朗诵一下那优美的诗句?
师：我们眼中的秋天有什么特点?
二、观察实物，揭示方法。
师：秋天是美的，秋天的落叶就更美了(板书课题)。正是这些树叶，把秋天装扮得五彩缤纷。课前你们收集了落叶，拿出你最喜爱的树叶，把它的形状、色彩、特点……介绍一下。(板书：形状、色彩、特点——摸摸、闻闻)生举起树叶介绍……
师：观察树叶不仅看看，摸摸，闻闻，还可以其他树叶比较比较。互相再交流交流。
生纷纷观察起来并互相交流。
师：谁来介绍一下?(这片树叶细细长长的，像一把箭。这片树叶很漂亮，像古时宫女用的扇子。……)
三、激发想象，引导联想。
师：刚才说的是一片树叶。现在把采集的树叶全都拿出来，看到这些美丽的树叶，你想到了什么?
师：各种形状，各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点。想象一下，如果看到漫山遍野的落叶，那是怎样一种景象呢?(放图片)看了图片，有新的感受吗?
师：秋天真是一幅五彩的画。今天就学习用自己的笔来描绘这秋天的落叶。
四、例文引路，探究写法。
请拿出《我爱秋天的落叶》(课件出示)，看看作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。生认真读范文。师：交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶?(作者用了比喻、拟人、对比的方法。)
师：找找具体的句子说说。几生读范文中的句子加以说明。
师：还有哪些方法?(联想的方法。读范文中的句子)
师：联想在文中非常重要，可以使文章更生动。比如：由一片树叶，联想到漫山遍野的景象。说说你联想到什么?(看到一大片枫叶，火红火红的，就像火焰。看到眼前金黄的树叶，我联想到漂亮的花地毯。)
师：同学们还可以联想得更多。让我们把你观察到的、联想到的写下来，写的时候注意顺序。看范文，写落叶是按什么顺序写的?(生：形状、颜色、叶脉络、叶边缘、摸的感觉，闻的味道……)
师：所以写时要抓住特点，按顺序。(对照板书小结)
请选择一两种树叶把特点写清楚，写具体。写时可以把平时积累的好词佳句用上去，但一定要注意准确。
五、当堂习作，巡视指导。
1、生动手写作
2、师巡视指导
六、及时评改，培养能力。
老师选几位学生的作文当堂师生评改……
板书设计：
落叶
形状 颜色 感觉(摸、闻) 联想
课后记：
范文：
我爱秋天的落叶
天高云淡，秋高气爽。杨树、柳树、梧桐树的叶子变得像金子一样黄了，枫树、香樟、柿树的叶子变得像火一样红了。一片片树叶从树叶上飘落下来，像一群群飞舞的彩蝶。只有柏树和冬青树还是那么绿。
我轻轻漫步在铺满落叶的小路上，随手捡起一片香樟落叶，椭圆的叶片上洋红的底儿泛着淡青色的光彩，色调是那样自然和谐。叶面上脉络清晰，有条有序，宛如整齐的.图案。叶边的锯齿像无数个“人”字，十分有规则而又别致。我仔细闻闻，一股细细的清香悠悠地飘进我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再捡一片梧桐树叶，捏住它细细的柄，小手似的的叶片金灿灿的，我禁不住摸一摸，可不怎么光滑哟!抬眼望去，不禁想起范仲淹的词：碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠……多美的落叶!
啊!我看见了，看见树叶落在地上。小虫哼唷哼唷，把树叶拖过来，盖成了一座小小的屋子。小虫说：“你们看呀，我的屋子多漂亮，黄黄的屋顶，绿绿的墙，红红的地毯，住在里面既不怕风，又不怕雨，多舒服呀!”我看见了，看见树叶落在河沟里。小蚂蚁想：“冬天快到了，我该准备过冬的粮食了。”于是小蚂蚁一大早起来，到树林里去找过冬的粮食。小蚂蚁来到一条小河沟边，过不去，怎么办?忽然看见沟边飘着一片黄叶，小蚂蚁高兴极了，他想，我有办法了，于是它哼唷哼唷地爬到小叶上，把树叶当成一只小船，划过了小沟，它就到树林里找粮食去了。我看见了，看见树叶落在小河里，小鱼游过来，把树叶当成了小伞。小鱼说：“大家来呀，都来看呀，我的花雨伞多漂亮啊!它为我们遮雨挡风呢。”我还看见了，看见树叶落在院子里，小燕子飞来了。小燕子对妈妈说：“妈妈，妈妈，黄鹂阿姨、大雁伯伯给我们来短信了，叫我们去南方过冬。”多可爱的落叶!
脚踩在软软的落叶上，我浮想联翩：落叶是秋天的“顽童”呢!每当凉爽的秋风送来秋的信息，落叶就毫不犹豫地、陆续地挣脱“母亲”的怀抱，在湛蓝的天空衬映下，欢乐的奔跑着，飞舞着，它使一切的庄稼都丰收了，它看望了红通通的高梁，问候了金灿灿的大玉米，祝贺了绿油油的大白菜。五彩缤纷的原野里，到处都有它留下的足迹。落叶看到眼里，喜在心里，把丰收的喜悦告诉人们。
落叶是懂事的孩子呢!没有花朵的艳丽芬芳，但它在春天里，在树枝上发芽和长大的时候，是为大树吸收阳光、雨露的勇士，哪怕一片叶子只能吸收一点点养分。秋天，落叶为了大树更好地生长，毅然决定牺牲自己，不向大树争养料，不给“母亲”添麻烦， 从树枝上脱落下来，悄悄地飘落在养育它的土壤之中，化作新的养分去滋补“母亲”的身躯，默默地奉献着自己的一切。多么可敬的落叶!
我爱秋天的落叶。
设计方案 篇6
【教学目标】
１、会认8个字，会写9个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
【重点难点】
１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：课文的感情朗读、部分背诵。体会奉献的快感。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。
【教学流程】
第一课时
一、激情导趣
我们都知道在大地妈妈的怀抱里有沉睡着的笋宝宝，当可爱的笋芽儿挣脱了大地的怀抱，看到这明亮、美丽的世界时，它高兴极了。桃花笑红了......同学们，你可知道当寂静山谷奏起动听的音乐的时候，那时泉水宝宝诞生了！（板书：泉水）一路上它又会看到什么呢？
看了课题，你想知道什么？
如：泉水从哪里来？到哪里去？在路上看见了什么？听到了什么？
把学生的'问题写在黑板上。
二、初读课文，整体感知
１、教师配乐范读。
２、学生按自学步骤自学课文：
⑴标：标出自然段。
⑵记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
⑶画：画出自己喜欢的句子。
⑷想：想象──联想。
３、检查生字情况：
⑴小老师领读。
⑵说偏旁猜字。
⑶编序号猜字。
⑷识记生字，说说你用什么好办法记住生字。
⑸出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
⑹扩词。
三、师生交流
１、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
２、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）
３、读新词（投影出示）：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉
４、重点识字：（读不熟的字放到句子中记一记）
５、同桌互读，打五角星。
指名学生回答刚才提出的问题，教师配以简笔画形象描述。
四、写字指导
１、自主观察我会写中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。结是多音字。
２、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成巳。鹃：左下是竖。
３、学生练笔。（播放古筝曲，教师环视指导）
４、展示交流。
要强调左右结构的字不能太分开，其中然字要注意不能少点，塔字的右边不要写成答。
第二课时
一、复习巩固
听写生字，用结组词。
二、朗读感悟
１、精讲第二自然段：
⑴默读课文，泉水来到哪里用横线划出，看见什么用曲线划出，泉水是怎么说的用波浪线划出。
⑵交流：
①用简笔画理解山腰。
②你从泉水的话里你知道什么？理解天然水塔。
③朗读指导。
④口语交际：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水？师生交际，生生交际。
⑤总结学习方法：划──读──演
２、划一划，读一读，演一演的方法小组合作学习第３、４、５自然段：
⑴合作学习。
⑵分组交流展示。
⑶朗读指导。
⑷分角色表演
３、学习第６、７段：
⑴好多同伴指什么？他们互相问候的他们指谁与谁？
⑵口语交际：他们是怎么问候的？怎么约定的？师生交际，生生交际。
⑶朗读指导。
⑷读了最后一段，你有什么发现？
引导学生说出省略号的作用。
⑷想象说话：丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（出示句子：泉水流到___________________，他看见（听到）__________________，泉水泉水说：_______________。）
三、积累运用积累摘抄
１、配乐诵读（指７名学生接读，学生边听边自发掌声表示奖励）。
２、分小组比赛读。
３、选择读，自己喜欢哪一段按顺序站起来读。
４、背诵自己喜欢的段落。
５、读了课文，你喜欢泉水吗？为什么？泉水对我们人类带来了什么好处？（用......能......能......能......说话）
四、课外拓展
丁冬，丁冬......泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？（想一想，写一写）
泉水和他的好多同伴在大海里相见，他们会说什么呢？想一想，找跟小伙伴说一说，也可以把它写下来。
【板书设计】
水池姐姐来打水
平地看到了火红的杜鹃花泉水
流过果园果树喝水山谷
听到了画眉鸟唱歌
【作业布置】
想想点滴之恩，涌泉相报的意思。
【课后反思】
这是一篇精致的美文，是训练学生语感的好素材，如何让学生通过读来领略清泉那无私奉献、乐于助人的高尚情操？首先我从课题入手，让学生从课题中有所发现，激发学生读的欲望，其次以学生的问题为线索，在精讲范段后，独立合作学习，提高学习的质量。再次抓住重点词的的品读，来加深学生的感悟，如：来吧，来吧！感叹号的读法，很多很多等，最让学生欢迎的是口语交际，通过交际互动加深了学生对无私奉献的体会和感悟，使他们的心中不知不觉得涌起像清泉一样的爱心，感受阅读的乐趣。
设计方案 篇7
【学习目标】
1、认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”;会写“性”“格”等13个生字;积累“无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟”等15个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。
4、会用“任凭……也……”、“非……不可……”、“无论……也……”造句。
5、能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物的兴趣。
【课前准备】
1、课文插页的挂图。
2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、图片展示，插图揭题
1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。
2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!
师板书课题：
猫
3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。
二、自读课文，初知大意
1、请学生各自轻声朗读课文：
读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。
2、同桌互读课文：
注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。
3、出示填空题：
这是一只_________的猫，我是从_________看出来的。
⑴ 学生默读课文，独立完成上述填空题。
⑵ 学习小组(4人一组)交流，尔后全班交流。
(预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的?)
三、精读“古怪”，体会情感
1、细读第一自然段：
尝试用“……既……又……，……既……又……”的句式来归纳猫的古怪表现。
2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!
⑴ 用自己的话说说“任凭”“屏息凝视”“非……不可”的意思。
(建议：“屏息凝视”用表演的方式来突破。)
⑵ 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点?
⑶ 用“任凭……也……”“非……不可……”口头造句。
3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。
4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处?
⑴ 生自由轻声朗读第2、3自然段。
⑵ 理解“丰富多腔”与“变化多端”。
(“丰富多腔”可采用全班协同表演的方式加以理解。)
⑶ 出示：
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出
① 让学生把“无论……也……”与“任凭……也……”换词，问：
能否把二者对调?为什么?
引导学生体会异同。
② 用“无论……也……”练习口头说话。
③ 体会第二自然段的写法：
A、这一自然段写什么?段中的“：”号有什么作用?“冒号“前后的内容有什么关系?
B、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说具体。
④ 有感情地朗读课文1～3自然段：
A、师范读，问：
同学们，你们感受到猫的古怪了吗?
B、生齐读，营造师生赛读的氛围。
四、小结课堂，鼓动背诵
1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。
2、说说该怎么记诵比较快。
五、布置作业
1、熟记并书写田字格中的字。
2、背诵课文1～3自然段。
3、摘抄自己喜欢的句子。
4、选做：
尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。
第二课时
一、复习一、二、三自然段
1、指名背诵课文的一、二、三自然段。
2、听写本课的部分词语。
二、学习末段，体会“可爱”
1、指名朗读第四自然段，学生评议：
小猫的“可爱”，你感受到了吗?
2、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。
3、比较并积累词语：
⑴ 谁能说出与“生气勃勃”相似的词语呢?
(生机蓬勃、生机勃勃)
⑵ 这些词语在用法上有什么不同?
(建议用造句的方式加以比较。)
三、回读课文，感悟“喜爱”
1、这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗?
2、学生再读全文，用笔描画。
3、指名学生交流。
4、师生共同朗读学生交流的.文句。
四、阅读链接，学习写法
1、指名学生朗读课后提供的“阅读链接”。
2、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方?
3、师小结：
要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求：
⑴ 要对小动物充满喜爱之情;
⑵ 要细致观察小动物，并能恰当想像;
⑶ 要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。
五、拓展练笔
请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。
【评析】
这份教学设计重在凸显以下特色：
1、亲近文本，品词析句：
在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。
2、注重迁移，“现买现卖”：
学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。
3、追求朴实，操作性强：
本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。
设计方案 篇8
[教学设计A]
创意说明：本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。本设计旨在通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并掌握基本的朗读方法。
教学步骤 ：
一、齐读、正音
1．首先不作任何提示，让学生齐读全文。
2．纠正学生误读的字音。
二、读出音乐美
1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。
2．播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
3．对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
4．分节朗读，学习重点：节奏、重音。
5．齐读全文，注意音准、节奏、重音。
6．跟读：跟录音带齐读全文。
7．学生自由朗读。
三、读出画面美
朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
1．寻找本文主体画面的构成因素。
黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。
2．分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的'画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3．播放腰鼓表演的录像片段。
4．自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。
5．教师示范。
6．全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。
四、读出力量美
1．讨论：本文的主旨。让学生在小组讨论的基础上，各抒己见。尽管本文的主旨不是很容易达到统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。
2．播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。
3．学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。
五、积累
1．将自己喜欢的句、段摘录下来。
2．在摘录的句、段中再作选择，力求背诵下来。
[教学设计B]
创意说明：本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中应培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做品析式的积累。
教学步骤 ：
一、朗读课文，整体感知
1．初读正音。通过朗读检查学生的预习情况，解决音准问题。
2．听配乐朗诵(或教师范读)，把握节奏和语音的轻重。
3．自由朗读，练习节奏和语音的轻重。
4．齐读全文，在节奏和语音轻重的基础上，力求读出本文的阳刚之美。
二、局部雕琢，品味语言
1．分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。
本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特殊的写作对象所决定，因为安塞腰鼓充满了力量之美，能给人以强烈的震撼。有条件的话，可以播放一段腰鼓表演的录像，对学生理解课文会有所帮助。
2．语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。多让一些学生发言，教师只作适当的点拨。若学生品析有困难，教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行，不要随意拔高。
三、分类积累，巩固品析
按照前面学习的品析方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进行分类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录：
美词(含新词汇)、词语排比、句子排比、段落排比、比喻句、对比句、叠词句等。
[教学设计C］
创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情；通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突破。
教学步骤 ：
一、看录像写作文(课前不作任何预习)
播放一段腰鼓表演的录像(最好是在黄土高原上表演的)，然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；15--20分钟完成；300字左右。
二、对比研读
1．学生展示自己的现场作文。
2．听《安塞腰鼓》的配乐朗诵，默读课文。
3．仔细阅读课文，将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进行比较。
4．畅谈比较结果。
三、晶《安塞腰鼓》之美
语言美(音乐美)、画面美、力量美等。
四、延伸写作
播放一段其他类型的精彩的舞蹈录像，让学生根据所看录像进行写作，注意借鉴《安塞腰鼓》中的一些写法。
[资料整合平台]
课文扩读材料
{三国演义)第五回(节选)椤贯中
王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴三又束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果然是人中吕布，马中赤兔!王匡回头问曰：谁敢出战?后面一将，纵马挺抢而出。匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔走。布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。随后五路军马都至，一处商议，言吕布英雄，无人可敌。
正虑间，小校报来：吕布搦战。八路诸侯，一齐上马。军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇军马，绣旗招飑，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布手起一戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨商议。曹操曰：吕布英勇无敌，可会十八路诸侯，共议良策。若擒了吕布，董卓易诛耳。
正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合，瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：三姓家奴休走!燕人张飞在此!吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分胜负。云长见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布，转灯儿般厮杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。吕布军马望关上奔走；玄德、关、张随后赶来
使用建议：选文与《安塞腰鼓》
皆展示了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文学习完毕，可将本段文字作课外阅读材料，与课文进行对比阅读。同样是展现男人的豪气与力量，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生们则是踏黄土击腰鼓威震山河。试比较两文写法上的异同。
设计方案 篇9
【创意说明】
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。本文在叙述方式上也独具匠心。阅读本文，学生既可感悟到自然的美丽、童心的可贵，从中得到美的熏陶，又可认识一种全新的写景方式，指导自己的写作。
设计本课时，我将情境创设、知识领悟和方法指导并重，让学生在美的情境中“学会”并“会学”。首先设置情境，引出课题，然后入境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块，第一板块为“整体感知”，让学生初步感知课文主要内容，引领学生进入“采菊东篱下，悠然见南山”的境界。第二板块为“研读质疑”，引领学生进入“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的境界。这一板块又由三部分组成：读与品、读与思、读与悟，朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品”是让学生通过朗读、品析，感知文章的景美、语美、情美；“读与思”则让学生通过朗读，自主发现，探究质疑；“读与悟”是让学生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升华。这“三部曲”是由“学会”走向“会学”的必不可少的环节。第三板块为“迁移拓展”，引领学生进入“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。教师让学生展开联想，进行交流，知、情、意、行在此得到完美的结合，实现了美的领悟、美的延伸、美的再塑。
【教学目标】
１、通过听读和朗读整体感知，发现“美”。
２、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑，鉴赏“美”。
３、通过联想与交流和课余练笔进行拓展和迁移，升华“美”、创造“美”。
４、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，树立积极、乐观、向上的人生观。
【教学步骤】
导语：同学们，你看到过晨曦穿越层林，在枝条上跳跃吗？你欣赏过落叶飘零到水上又在漩涡中起舞吗？你感受过“空山新雨后，天气晚来秋”的清新吗？你静听过午夜梦回花开的声音吗？如果你没有，就让我们一起到大自然中去吧，让我们一起去山中访友吧！（板书课题、作者）
一、采菊东篱下，悠然见南山
１、教师配乐范读，学生欣赏画面，静听范读，思考：作者到山中都访问了哪些朋友？
２、学生自由朗读课文，从课文中找出下列词语，注意加点字的读音，并标出精彩的词句与段落。
设计意图：学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子，森林里的一切对他们而言是陌生的，但他们骨子里有着对自然的向往，音乐、画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识，营造了一个美好情境，把他们带入了“山中”，初步感悟作者“所访之友”，整体感知课文。
二、远上寒山石径斜，白云生处有人家
１、读与品：
⑴ 学生讨论：我们可以从哪些角度鉴赏美文？
设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中思考“怎样学”的'问题，学会思考，学会学习。
⑵ 讨论明确：鉴赏美文可以从以下角度着手：词语、句式、语段描写的角度，修辞、意境构思等等。
⑶ 小组交流：
你最喜欢的山中朋友是哪一位？找出相关句子读一读，并试着从以下几个角度进行品析：
我认为最妙的词语：
我认为最妙的修辞：
我认为最美的句子：
我认为最细腻的描写：
我认为最精彩的段落：
我认为描写角度最丰富的段落（触、嗅、视等）
设计意图：对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类，找出最接近他们的中国，引导他们深入探究，并且明确各小组分工，确保讨论扎实、有效，不是浮于表面。
⑷ 小组汇报，班级交流。
⑸ 阅读下面这段文字，再对比文章的第四自然段，评评哪一段文字更优美，并说明理由。
走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。
设计意图：“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生、灵气飞扬，文笔的生动活泼，字里行间的诗情画意。
２、读与思：
⑴ 请生再次朗读质疑。
⑵ 学生提问──讨论──交流──解决。
设计意图：“提出问题本身比回答问题更重要”，给学生一个自主探究的时间，再在班上交流，师生互动，完成知识的深化与学习能力的提升。
３、读与悟：
作者从山中众朋友身上领悟到了什么？阅读本文，你从中得到了什么启迪？
设计意图：架设课本与生活的桥梁，在语文学习中得到生活的启迪。
三、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
１、积累与拓展：你还知道哪些描写风景的诗词或散文？
设计意图：课内与课外知识的整合，知识的归类与举一反三、融会贯通。
２、联想与交流：
美好的时光总是匆匆而过，清晨踏着露水进山，而此刻夕阳已涂抹了小路，该回家了，请闭上眼睛想一想：此时此刻，山中的朋友会对我们说些什么？你又想对山中的朋友们说些什么？
设计意图：“生活本身就是童话”，发散学生的思维，培养学生的想像力与表达能力，在美的情境中再塑美！
３、结语：
喧嚣尘世，碌碌人生，在工业文明越来越发达的今天，在水泥与钢筋日渐密集的层林里，我们已距离大自然越来越远。可是，飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子，大自然是我们永远的精神家园。别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽；别忘了我们和大自然有一个约会；别忘了，我们相约爬山去；别忘了，我们相约看海去……（荐读汪国真的《看海去》画面、字幕、配乐。）
设计意图：“语文的外延与生活的外延相等”，生活中处处有语文，让学生将目光由课本转向浩瀚的书海，将思维由“山中”投向广袤的大自然，实现知识与情感的延伸与升华，让语文课堂有情境而无穷境。
４、布置课外作业：
假设自己是家乡的岳阳楼，写一段与游人互诉心声的文字，写法自由、字数不限。
设计意图：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，让学生用“心”去发现生活中无处不在的美，让学生自己动笔用文字描绘“美”，再塑“美”，读写结合，实现语文的“人文性”与“工具性”的结合。
【设计反思】
《山中访友》通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱，感情饱满。王国维《人间词话》中说“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是诗情画意。散文和诗词的情形不同，但富于诗情画意、境界鲜明的散文，一定是好散文，而本文就成功地营造了一个物我交融，你中有我、我中有你的童话般的意境。教学本文时，可着力培养学生的审美能力，引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶其热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。
《山中访友》里所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。“以我观物，故物皆着我之色彩”，作者融情于山中，山中的万物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潜先生语）在本文中得到了淋漓尽致的体现，在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点，并探究取得这种效果的艺术手法，例如拟人手法的运用、人称的变换等。
在教学中如何让学生入情入境地感受“美”，又能轻松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教师在教学中重点考虑的问题。我将学生的认知规律和审美层次相结合，将学习过程划分为三种境界，三境界既是知识深度与广度的渐进又是给学生搭建几个认知的平台，还让学生在得“鱼”的过程中学会“渔”，整个设计充分体现了学生的主体地位，力图构建一种新型的充满民主、张扬个性、激励创新的“对话式”和“板块式”相结合的教学模式。
设计方案 篇10
教学目的
1.能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
2.学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有--无，远--近等反义词。
3.会正确朗读、背诵、默写课文。
准备教具：
生字卡片、挂图、录音
教学过程：
共分两课时
第一课时
教学目标：
1.同上
2.学会七个生字
3.能正确朗读课文
教学过程：
一、观察图画导入新课
（课件）
1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a.上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
b.学生动脑筋猜
c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2.仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词
三、对照图画，再读课文
四、讲读课文，理解诗意
（一）讲读第一、二行
（二）讲读第三、四行
1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
4.教学惊：说说你是怎样记住惊的`？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
5.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
七、作业：在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
第二课时
教学目标：
1.巩固字词，掌握“有--无”、“远--近”等反义词。
2.指导朗读，背诵，默写课文。
教学过程：
一、复习字词
1.认读生字卡片（开火车）
2.课堂作业本第一题
3.形近字比较，组词
远（）近（）京（）声（）
运（）听（）惊（）色（）
二、指导朗读和背诵课文，加深理解
1.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2.指导朗读：
远看／山／有色，近听／水／无声......
范读－指读－引读－齐读
3.根据画面背诵课文
a.想一想，课文写了哪些景色？
b.课件（声画统一），试背－齐背－指背
三、作业指导
1.写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来
2.默写课文／有色，近听／水／无声。
设计方案 篇11
【教学目的】
１、抓住要点，理解文章对人生作的比喻，树立对生命的正确认识。
２、发挥联想和想像，理解文章所说的理。
３、培养热爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。
【教学重点、难点】
１、重点：
理解文章通过一系列的形象表达深刻道理的写法。
２、难点：
结合文中一些关键句子理解课文。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入
我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水，比作是一棵小树。丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢？我们一起来学习他的《人生》。
二、课前热身
１、，读准下列加粗字。
瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫取（jué）
鲑鱼（guī） 停滞（zhì） 馈赠（kuì）
２、结合文章解释下列词语。
瞻望：往远处看或往将来看。
赏心悦目：因欣赏美好的情景而心情舒畅。
乐此不疲：因喜欢做某事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。
臆测：主观的推测。
攫取：掠夺。
三、朗读课文，整体感知
１、请几个朗读基础较好的学生朗读课文。
２、思考，作者把人生比作什么？你认为哪个比喻最形象，为什么？
人生如高塔、地洞、广阔领域、工场。高塔这个比喻最形象。
（明确：人生犹如攀登，人从诞生之日起便开始成长奋斗的进程，每前进一步，就如上了一个台阶。起初轻松快乐，越往上，难度越大。所以把人生比作高塔很形象。人类的命运有着这样的相似，但具体来说，生命的表现形式却千变万化。挖掘地洞、征服广阔领域、在工场中劳作则是三种不同的人生活动景像。）
四、结合关键语句，理解课文
１、“这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在一个地方。”──“大多数正常人的一生”是如何过去的？为什么“从精神上来说”他们是停留在一个地方？
学生结合文中的关键句子说出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不过很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困难──每一级上似乎也难以再在任何值得留恋的东西”“通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐──每一次人们都希望他能长久的攀登下去,这希望也就显露出更多的矛盾”。
（明确：人一出生就开始攀登人生这座中空的高塔。起初的攀登不需太多体力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分时光是快乐的；越往上登，困难越大，要靠体力、智力，到一定时期还会失去父母的扶助，失去一切帮助，只能靠自己的力量；由于经历的事越来越多，所以各种事物都似曾相识，不再值得留恋。所以攀登高塔时，不再有什么新的追求，平平庸庸而过。大多数人每增长一岁，就会受到人们的一次祝贺，年岁越大，人们希望其生存下去的愿望也欲强，但继续“登下去”的可能欲小，困难欲多。等到他爬到他生命注定的某一级，他便死亡了。大多数人的一生就这样度过──乐天知命，平平庸庸，虽然年事在增高，但其思想、志趣、品质等精神方面的.东西不会有太大的变化，所以说他们的精神是停留在一个地方。）
３、还在少数的人，他们的一生则是在探索、挑战和开拓中度过的。生命不息，奋斗不止。他们是怎样的人？我们一起来研读一下下面三种人。
⑴ 师生共同分析第一种人。
“他们从事向思想深处发掘的劳动和探索”从这句话你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一类人？“矿物”指什么？
实际生活中的这种人你知道哪些？
找出写这种人的工作状态的句子，说说作者赞颂了这类人的什么精神？
⑵ 学生自读７～９段，讨论分析第二种人、第三种人。
抓住关键句子，说说“征服广阔领域”的人与“在工场的劳动者”分别是哪两类人，他们具有怎样的精神？
（明确：挖掘坑道的人──从事研究工作的人，如科学家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。
征服广阔领域的人──军事家、政治家──勇于挑战，热爱生活。
在工场劳动的人──艺术工作者、发明家──珍惜时间，勤于劳作。）
五、写作训练
由于篇幅有限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可用更多的画面，更多的人的形象来概括丰富的人生。
你能根据自己的理解与想像续写第四种人的生活景像吗？
（学生习作摘录略）
六、小结
不论是哪一种人，哪一种生活场景，归结起来就是两个词──奋斗、进取。用冰心先生的话来说就是：不是每一道江流都能入海，不流动地便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。是的，不是每一个生命都能达到人生最高的境界，不进取的便永远停顿在同一个地方。
【板书设计】
攀登高塔
人 挖掘坑道 奋斗
生 征服广阔领域 进取
在工场劳动
设计方案 篇12
【设计理念】
力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的`和谐统一。
【设计特色】
引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。
【教学过程】
一、揭示课题，简介作者
揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。
二、初读课文，感知文意
1、学生带着要求自学课文：
读准字音，读通句子。
思考：
课文介绍了哪两种猫?
2、交流板书：
大猫 古怪
小猫 淘气
三、理清结构，概括段意
抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：
1、课文的分段。
2、段意的概括。
3、主要内容的归纳。
(以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。)
四、专题研究，理解课文
在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。
1、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。
2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。
3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。
(教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)
五、总结谈话，升华主题
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
设计方案 篇13
教学目标：
1、学会本课9个生字，认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。
2、能看懂图意，学习围绕“我”、“浪花”进行观察，理解句子意思。
3、图文对照，培养学生的观察能力和想象能力。
4、在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。
5、通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。
6、引导学生感悟大自然的无穷魅力，培养他们的审美情感。
重点
学会本课“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、给、贝”等9个字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。
难点
学习围绕重点仔细观察图画的方法，理解句子，体会句子包含的感情。
教学步骤
第一课时
一、引言揭题。
1、同学们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（出示挂图）
2、今天我们跟着画上的小女孩一块到海边去看看金色的沙滩、美丽的浪花。
二、指导看图。
1、一边听着轻音乐，一边观察图。
2、先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）
3、再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？
4、看，海水溅起无数细小的波浪，像浪花一样，所以叫它们什么？浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？
5、再看看大海、天边。
6、小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。
三、初读课文。
图文对照
1、今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题）自由小声读课文，不认识的字看注音读两遍。注意课文中有好些字读轻声。
2、检查下列词语的读音。浪花、迈着、步子、搔痒、一会儿、捧来、装。（个别读，正音。）
3、教师领读课文或听这篇课文的录音。
4、再自由小声读课文。在每个自然段前标上序号。
四、学词学句。
1、自由读第一自然段，自学探讨。
2、明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第一句话有什么不同？（浪花迈着步子，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？课文上的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻，而且小女孩觉得浪花像什么？（淘气的娃娃。）读读这句话，想想它像不像？
读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的.？小组内讨论以上问题。
3、汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻地”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。
4、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？
5、过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？
6、看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学“捧”的动作。对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。
设计方案 篇14
一、教材分析：
函数有三种表达方式，其中最为重要的就是函数解析式法。熟练解决这一问题对后续学习非常重要，所以本节的学习必须让学生完全突破。
1．要求学生明确确定一次函数需要两个条件，确定正比例函数需要一个条件；会用待定系数法求一次函数的解析式，并使学生初步形成数形结合的思想； 通过例题介绍了用待定系数法求一次函数的解析式的基本步骤，并明确待定系数法的用途和目的，进而形成数形结合的思想；
在前面学生一直学习的是已知函数的解析式，然后研究函数的图象和性质，是从数到形的过程；从这一节课开始，学生反过来学习从形到数，并且在后面的学习中也经常用到数形结合的思想，所以这节课是整个学生的一种逆向思维的转折点，起着承上启下的作用，具有重要意义。
2．在前面学生学习过程中，一直接触的是已知解析式，再研究函数。而如果没有给解析式，能不能求出解析式呢，这节课就解决了这个问题，我们可以让学生了解用待定系数法可以确定函数的解析式，而对于一次函数，只需要确定两个系数就能确定函数的解析式，进而体会数形结合的思想，为后面的求二次函数的解析式以及数形结合思想的广泛应用打下基础。
二、学情分析
1．本节课是学生在前面学习了基本的一次函数图像和性质后进行学习的，学生对于一次函数的图像和性质掌握尚可，能通过解析式画出函数图象，通过图象判断k和b的符号，会用待定系数法计算简单的正比例函数的解析式，但求解二元一次方程组还有一定的困难，而利用待定系数法求一次函数的解析式，由于两个式子相减，b就可以抵消，所以计算问题不会很大。另外，学生认为函数的学习比较抽象不好理解，在练习的过程中，对于数形结合一直反复疑惑，并且对于新题型比较陌生，特别是没有直接给出点或者没有说求函数解析式，这样的题学生掌握的不够好。
2．学生已经学过解二元一次方程组，并会求正比例函数的解析式，初步认识过待定系数法，以前也接触过数形结合的思想。在此基础上，可以先让学生知道什么是待定系数法，怎样去用，具体步骤有哪些，进而体会数形结合的思想，然后举例说明从数到形和从形到数的.相互渗透。
3．如何根据所给的信息找到条件，确定一次函数的解析式，是学生学习的障碍，对于这个问题，主要利用四种题型（图象、列表、交点、实际应用）和学生一起探寻条件（主要是找两个点），从而突破这个障碍。
三、教学目标
1、理解待定系数法，并会用待定系数法求一次函数的解析式；明确确定一次函数需要两个条件，确定正比例函数需要一个条件，主要是因为系数的个数所以决定了需要的条件个数。
2、能结合一次函数的图象和性质，灵活运用待定系数法求一次函数解析式；进而推广利用给定的信息求一次函数的解析式，发展解决问题的能力。
3、通过引入待定系数法的过程，向学生渗透转化的思想，并初步形成“数形结合”的思想方法，培养学生分析问题和解决问题的能力.
4、在解决问题的过程中，让学生体会数学的价值并感受成功的喜悦，建立自信心。
四、教学重难点
重点：利用待定系数法求一次函数的解析式
难点：培养数形结合分析问题和解决问题的能力
五、教学过程
1、复习提出问题
在黑板上画出一次函数的四种类型的图象，要学生判断k和b的符号；通过符号确认所在的位置，复习一次函数的图象和性质，并初步体会从数到形的思想。
2、讲授例题激发学生学习的兴趣，培养学生分析问题的能力
让学生动手画出y=x+3图象后去掉解析式,抛出问题，如果给出一个一次函数的图象，如何求出函数图象的解析式，学生思考。
以教材例题为主，讲授待定系数法的四个步骤，在这里学生可能会想到找两个点，求出k和b就可以。学生能根据给的两个点的坐标代到一次函数的解析式，并且解出二元一次方程组，求出k和b，知道求一次函数的解析式，只需要求出k和b，也就是需要找两个条件，实质上就是找两个点。如何利用待定系数法求函数的解析式，如何找到两个点，并总结归纳什么是待定系数法。
3用课件呈现多种题型：图象、表格、点的坐标，分别用待定系数法求一次函数的解析式。并让不同层次的学生上台演示纠解题过程。使学生形成完整的利用待定系数法求函数解析式的步骤，加深对待定系数法的理解，加强分析问题并解决问题的能力。
4、总结与反思。目的巩固待定系数法求一次函数的解析式的步骤。总结主要涉及的题型提高数形结合的思想：从数到形和从形到数的思路
设计方案 篇15
教学过程：
一、复习导入。
出示生字卡片，指名读。
中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油
绿树成阴立交桥川流不息古迹优美
矗立建设似的拼图图案大厦
二、整体感知课文。
1.找出与三幅图相对应的段落指名读课文.
2.读第一自然段，说说你知道了什么？
美丽一词要读重音。
北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。
3.读第五自然段：这段主要写了什么呢？
（北京真美啊！）
三、讲读第二自然段。
1．放课文录音，思考：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。
3．指导读好方位的.词。
4．学生练习有感情的朗读。
四、学习第三段。
1．读了课文后，你了解了北京什么？
2．结合画面和上文理解绿树成阴、鲜花盛开的意思。
川流不息是什么意思？你能用它说句话么？
3．请你带着自己的感情读读这段课文。
五、学习第四段。
1．指名读课文，思考：北京有......还有......，说明什么？
2．解释名胜古迹，并练习用名胜古迹、风景优美说话。
3．练习用高楼大厦说话。
4．指导朗读。
六、朗读全文。
七、全课小结。
板书：
设计方案 篇16
教学目标：
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备
录音机等。
教学重点、难点
虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程
一、成语入手，激趣导入
1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
二、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）
2、检查生字认读情况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的'方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？
四、由文明理，拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做
五、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。
六、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
设计方案 篇17
一、课时教学目标界定：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文大体内容。
3．在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。
二、教学设计板块：
1．激情导入，走近郑和。
2．分类理解新词，脉络一目了然。
3．探究学习“扬帆远航”。
4．自主自设作业乐园。
三、教学准备：
多媒体课件（PPT图片、文字）
四、教学流程及设计目的：
（一）激情导入，走近郑和。
1．教师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国出海之艰难，从而引出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋远航的故事，随即出示郑和像。
2、出示课件：走近郑和
郑和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。他入宫后信奉佛教，因此被封为“三宝太监”。
1405年郑和首次受命出使西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝船的载送量达到一千多吨，船队总人数达二万多人。
读了这段材料以后，此时，你有什么感受要说说？
[导入部分，目的在于激发学生对郑和产生一份敬仰之情，通过“读材料，谈感受”，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进行平等有效的`阅读对话做好了必要的铺垫]
（二）新词分类理解，脉络一目了然。
1.提出初读要求，指导学生充分读书。
2.在学生充分初读之后映示文中新词：
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩荡荡
赠送
丝绸
瓷(cí)器
名扬海外
镇定自若
化险为夷
严阵以待
A、指名读，相机正音。
B、这些语词，你能在课文中理解它们吗？同学之间可以交流交流。
3.投影映示，将上述词语放入三个方框中。
猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？
4.试试为每一类有关的内容加个小标题。
（扬帆远航，友好交往，战胜凶险）
5.映示课文框架图，帮助学生理清全文脉络。
〔本板块教学，将学习理解词语和理清文章段落层次巧妙地结合起来，既不回避起始课时的字词教学，又尽量高效省时，一举两得。〕
（三）学习“扬帆远航”。
1.教师以绘声绘色的描述，引出课文第三自然段，课件映示。自由读，边读边在头脑中想象当时的情景。
2.指名朗读或扮演郑和进行表演再现。（选哪一种方式汇报，由学生自主选择。）
3.假如时间能倒流，你就站在岸上为船队送行的人群中，当时你们会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝福？
引导学生读一读第1、2自然段后再展开想象。
4、此时，假如你能和郑和相见，你会有哪些问题想问问他？
【这一置疑的巧妙之处在于让学生直接向文章中的人物质疑，与文本进行近距离对话，至于学生所提出的
问题，教者根据问题类型和内容，或扮演郑和角色直接回答，或存疑留待下一节课探究解决。】
（四）自主自设作业乐园。
抄抄词语，读读课文会让大家太枯燥乏味，今天老师想让大家自己来设计作业，然后自己完成。
投影映示：“自主自设作业乐园”
发放“自主自设作业乐园”卡。
【这一设计旨在让学生走出接受性作业的圈子，唤醒自主意识，自主设计作业内容，自主设计作业类型和形式。】
设计方案 篇18
教学目标：
1．会认“榜、棕、孕”等7个生字，会写“凃、蹦、榜”等9个生字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹”等词语。
2． 默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
教学重点：
了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。
教学难点：
让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
教学准备：
1．布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。
2．生字、词语卡片。
3．挂图。
4．课件。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
（一）师：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？
（二）出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
（三）这节课老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。（板书课题，读课题）
二、初读课文，感知课文内容。
（一）学生根据要求自由朗读课文。
1．圈出生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。
2.同桌合作，互助识字。
3. 读生字新词，正音。注意读准前鼻音和后鼻音。
4.理解词语意思。
（二）默读课文，思考：课文主要介绍了什么？
汇报：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的`外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
三、学习课文第一自然段。
（一）自主学习，学生根据要求默读第一自然段：
（二）汇报交流：
1.麋鹿的生活环境的句子：“黄海滩涂这片广阔的土地……放养的理想场所”。
理解“滩涂”和“放养”的意思。
想象说话：麋鹿在这样的环境中放养，它们过的是怎样的生活呢？想象说话。
2.听老师读句子，想象所描绘的场面
句子：天色微明……警觉的麋鹿迅速即蹦跳着遁入草丛……
理解“悄无声息”，读准多音
字“悄”。
边读句子，边想象所描绘的场面。
（三）有感情地朗读第一段
四、巩固生字、生词，指导书写。
（一）出示生字，利用生字卡片认读生字。
（二）引导学生识记、书写“捷、输、涯”等生字。
1．“涂”可以和“除”和“徐”比较。
2.“榜”和“傍”进行比较。
3.“输”和“偷”“喻”进行比较。
（三）师范写难写字，巡视、指导，注意写字习惯的培养。
五、布置作业。
1、抄写课文生字词。
2、感情朗读课文。
3、收集有关麋鹿的资料。
教师布置作业。
设计方案 篇19
教学目标：
1． 读准单韵母和音节yu及其四声。
2． 能正确书写ü、yu，养成良好的书写习惯。
3． 在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点：
学会ü和yu,养成良好的书写习惯。
教学难点：
在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学方法：
自主、合作、探究
教学准备：
教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。
学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学过程：
一、 复习i、u、y、w、yi、wu
采用游戏形式进行复习，用“摘果子”的游戏，按声母，单韵母，整体认读音节进行归类，摘一个果子读一个音。
二、 学习单韵母
1、 看图说说图上画的是什么？（小鱼吐泡泡）
2、 让学生把“鱼”读成一声。告诉学生“鱼”读成一声就是单韵母“i”的读音，自由读，体会读音。
3、 抽读，观察口型编儿歌：“扁圆嘴巴。”
4、 开火车读，齐读。
5、 观察图画，说说ü像图上的'什么？你怎么记住它？试编顺口溜：“小鱼吐泡，u加两点。”
6、 观察ü在拼音格中的位置，让学生试写。教师讲评，示范。强调：ü占中格和上格，共四笔，两点写在上格靠近第2条线。
7、 作业讲评。
8、 练读ü的四声。提示：ü带调后头上的两点不能丢。
三、 学习音节yu
1、 故事导入：老师指导学生给音节yi和单韵母编故事。（韵母ü看见大y带小i去公园玩。就对大y说：“我也想跟你去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。”小ü听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是音节yu。在这个音节里，小ü的帽子不见了。）
2、 读、认音节yu，用顺口溜帮助学生记住ü上两点省写的规则：“小i见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。”
3、 练习读yu的四个声调。分别用yu的四个声调组词。
四、 读语境歌
1、 引导学生看图说图意。
2、 学生练读儿歌，用“ü”画出ü的音节。
3、 疑难处教读，小老师教读。
4、 学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。
五、 完成课后练习“读读连连”
放手让学生独立完成。
六、 游戏巩固：送拼音回家
准备好拼音卡片。游戏时，分小组活动，先将声母、韵母、音节分类，再将拼音送到相应的家。分类正确、朗读正确为优胜小组，并送上一面红旗。
板书设计：
ü ǖ ǘ ǚ ǜ
yu yū yú yǔ yù
设计方案 篇20
教学内容：
一年级语文下册第13课《夜色》第二课时
教学目标：
1、复习巩固第一课时所学的生字新词(知识与技能)。
2、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文(过程与方法)。
3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子(情感态度与价值观)。
教学重点：
1、字词的教学。
2、阅读中培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
教学难点：
在阅读中理解课文，培养学生具有勇敢的`品质。
教学过程：
一、导入新课。
1、复习生字
2、板书课题
3、提出问题：“你们见过夜晚的景色吗?是怎样的?”
4、播放世界各大城市夜景视频。
二、初读课文，整体感知
1、播放课文音频
2、师范读课文后请学生读课文。
3、师指导学生学习课文中出现的重点词语。
三、朗读感悟，体会勇敢。
1、听教师范读课文后，学生自由读一遍，说说，读了这篇课文，你们都读懂了什么?
师：读了这篇课文，你们都读懂了什么?
2、学习第一节
⑴那么谁能告诉老师，你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的?用课文里的句子来回答。
⑵“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了些什么?指导学生边读边想象，读出害怕的语气。 ⑶指名朗读，学生评价。
⑷你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?(学生自由发言)
3、学习第二节
⑴小朋友这么害怕，他爸爸又是怎么做的?(学生回答)“偏要”是什么意思? 指名试读“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，指导学生读出无可奈何又想撒娇的语气。
⑵和爸爸一起出去散步，小朋友发现了什么?从课文中找出来。在学生发言的基础上，老师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。 指导学生读出惊讶而又欣喜的语气。
⑶夜晚的景色如此美丽,你们还会害怕吗?课文里的小朋友呢?变得怎么样了?引导朗读、体会最后一句的意境。
⑷根据课文内容填空，引导学生回顾课文。
四、指导游戏，理解课文，情感熏陶。
你讲我听：指名学生当小老师，上讲台复述课文内容。 你读我演：根据课文内容叫同学分角色表演课文。
五、总结
其实夜晚和白天一样可爱，勇敢的孩子能看到更多美丽的景色。
六、布置作业。
1、熟读课文。
2、画一副美丽的夜景图。
【设计方案】相关文章：
教学设计方案完整的教学设计方案11-11
经典设计方案12-01
设计方案11-08
设计方案11-03
设计方案08-31
关于教学设计方案教学设计方案范文03-09
实用的教学设计方案 完整的教学设计方案02-08
实用的教学设计方案范文完整的教学设计方案11-11
教学设计方案11-14
教学设计方案07-08