教学设计方案范文【通用5篇】
为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是在案前得出的方法计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学设计方案范文1
【教学目标】
１、认识１２个生字，能读准字音，认清字形、认识２个偏旁“饣、牜”。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。
【教学过程】
一、激情导入
同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？
学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。
平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。（板书课题）学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。（齐读课题《借生日》）
反思：兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。
二、阅读、识字、探究、感悟
１、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段：
（学生根据要求独立读课本。）
反思：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。
２、认读带有拼音的字：
布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。
反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读３遍。
反思：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
３、交流识字方法：
同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。
反思：同桌交流，能够培养学生的合作意识扩大信息源。
４、教师指导，强化识字：
教师指导认识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到５颗星。
饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
５、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）
６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）
反思：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。
７、感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理会想些什么。
（先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。）
８、读了课文，你们觉得小云是个怎样的'孩子？
（学生各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，使学生受到感染。）
９、小结：
我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应该向小云一样，来关心自己的妈妈。
１０、练习分角色读课文：
（以３人小组的形式练习，还可播放乐曲，活跃气氛。如开始放《天下的妈妈都是一样的》，课文读完后放歌曲《生日歌》。）
三、拓展与巩固
１、你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？
（学生根据自己的亲身感受，各抒己见，师生共同评议。） ２、总结谈话：
我们的妈妈爱我们并且关心我们，那么，我们也应该像妈妈一样云爱身边的人，云关心他们。
３、作业设计：
⑴ 亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。）
⑵ 想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。
教学设计方案范文2
教学目标：
知识与技能：进一步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。 过程与方法：
让学生能够结合情景，发现信息，提出解决问题，深化学生对除法运算的认识，发展学生的应用意识。
情感、态度与价值观：
通过创设情境，使学生能够积极主动、直观地参与到活动中来，感受到与日常生活的密切联系。
教学重点：
让学生能够结合情景，发现信息，提出解决问题，深化学生对除法运算的认识，发展学生的应用意识。
教学难点：
深化学生对除法运算的认识，发展学生的应用意识。
课前准备：
1、引导学生运用观察发现信息，提问选择信息，思考解决问题探究学习方式，使学生在轻松，愉快中掌握知识。
2、课件。
教学过程 ：
一、情境创设。
小朋友们，今天老师要带领同学们到森林中的动物学校去看一看。现在那里可热闹了，小动物们刚刚放学，正走在回家的.路上。小朋友们想见到它们吗？
（课件出示：“回家路上”主题图）
二、合作探究解决问题。
1、看一看，说一说。
（1） 观察画面。
引导学生说一说画面上有什么，谁在干什么？把看到的情景讲给大家听。同桌互相说一说。
（2）组织全班汇报交流。
2、提出问题。
（1）小朋友们观察得真仔细！从一幅图中居然了解到这么多多信息，现在，老师请小朋友根据图中信息提数学问题。最近我们学习了乘法，你能不能提出一些要用乘法来解决的问题呢？
（2）组织全班汇报交流。
3、解决问题。
（1）组织学生以小组为单位，合作解决问题，比一比，看哪个小组解决的多。
（2）汇报学习过程。
（3）引导学生质疑，教师指导
三、教学效果测评。
1、比一比，算一算。
刚才在提问题解决问题的学习中，小朋友们都把乘法口诀用得很好。接下来你们能利用乘法口诀进行口算吗？
（1）出示第一张卡片，指出算式，说出答案并说明用了哪句乘法口诀。
（2）依次出示卡片，开火车形式读算式，说答案与口诀。
（3）做书中练习第一题。（让学生直接用口诀说出答案）
2、完成书中第2题。
（1）了解题目要求：看图填空。
（2）启发学生从不同角度观察，列出算式。
3、送信游戏（找新家）。
小朋友们都十分聪明，会用所学的知识解决这么多问题。下面我们就运用自己的智慧帮助小动物们找一找它们的新家，好吗？
四、小结。
今天这节课我们学会了什么？（学生谈收获）
教学设计方案范文3
【创意说明】
《傅雷家书》影响了一代又一代人，其价值无比珍贵。既是书信，则关联着写信者、读信者双方，而读信者又不只是傅聪一人，还有其他众多人。众多人读《傅雷家书》，可能会读出众多的感悟，所谓一千个读者便有一千个哈姆莱特是也。因此，教学时宜采用发现法，即充分引导学生站在不同的角度用自己的心灵去发现其珍贵的价值，在发现中提高学生的语文能力。
【教学步骤】
一、在搜集中发现并走近傅氏父子
通过课外查找、搜集傅氏父子的资料及阅读《傅雷家书》，去发现、提取、整合最重要的信息准备在班上交流。
信息要点：傅雷、傅聪生平及事迹;《傅雷家书》;阅读资料时生发的个人感悟等。
二、在品读中发现并走进《傅雷家书两则》
1、站在父亲的角度品读：
⑴ 默读：
不出声，用心读，整体感悟父亲想要表达的是什么。读后用第一(二)封信针对儿子为开头进行归纳。
归纳要点：第一封信针对儿子精神消沉想表达安慰、劝勉、鼓励之意;第二封信针对儿子演出取得成功想表达高兴、激励、劝勉之意。(大意对即可) ⑵ 朗读：
读出声，用心品味父亲表达了什么。读后用第一(二)封信为开头，尽量用书上的词语、句子归纳。
要点：
① 指导朗读：
既是站在父亲的角度，则应仔细揣摩父亲的心情、情感、声音、语气及语态等。如第一封应读得语气轻柔与清脆，读出满腔慈爱与牵挂，读出满心阳光与爽性，读出诚挚的关爱与鼓励，读出理性的思考与人生的坚毅。而第二封则应读出收到儿子书信后的喜不自禁，得知儿子演出成功毫不矜持的激动和兴奋，对儿子面对成功表现出一如既往的谦卑的欣慰，以及鼓励儿子要克服一切困难不断追求艺术的拳拳之心殷殷之情。
② 指导表达：
指导学生大胆提取、充分运用信中的雅词佳句进行准确的表达。
2、站在儿子的角度品读：
⑴ 默读，整体感悟：
读后用第一(二)封信让我读到了父亲或两封信让我读到了为开头归纳感受。
感受要点：宽慰、慈爱、鼓励、博大、胸怀、骄傲、追求
⑵ 朗读，具体感悟：
读后用从一(几)句，我读到了的句式谈感悟。
① 朗读指导：
既是站在儿子的角度，则应细心揣摩儿子在收阅两封信时的不同情绪、不同心境下的语音、语调、语态等。如第一封信应读出在父亲的慈爱、劝慰和鼓励下重又感到自信、振作、愉快、充满信心的.情绪;第二封信应读出父亲为儿子取得成功感到的激动和骄傲之情，读出父亲要求儿子在艺术人生之道上保持谦卑不断追求的殷殷期望之情。
② 感受示例：
从人一辈子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓清无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼几句，一方面我读到了人生充满了起伏跌宕的曲折经历，对此应该尽量处之泰然，保持心态平衡;另一方面我读到了父亲书信语言表达的优美贴切，比喻的形象生动，从中窥见了父亲作为一个翻译家其学识之渊博，语言功底之深厚。这启发了我，一定要多读多积累多运用。
3、站在旁人的角度品读：
⑴ 从为人父母的角度读到了什么?
要点：
① 从父亲傅雷处读到了对儿子的慈爱、理解，对挫折所持的乐观、积极态度，对艺术的执著追求，对人生的理性思考以及学识的渊博深广等; ② 父母应在儿子精神消沉时给予阳光与春风而不责备或埋怨;在儿子事业成功后应与之分享其快乐，同时给予劝勉和鼓励，使之取得更大的成功
⑵ 从为人子的角度读到了什么?
要点：读到了理解、关爱、谦逊、追求;读到了应像傅聪一样为祖国为民族为事业不懈努力
三、在积累中发现并感悟家书的语言魅力
家书虽为书信，但语言优美，应让学生勾画、摘抄、积累。
1、大量运用词语，使语言显得精致、文雅和富于内涵：
如：大惊小怪、发泄、庸碌、廓然无累、惊心动魄、重蹈覆辙、感触万端、刻骨铭心、凭吊、涕泗横流、发扬光大、自知之明、孤军奋战、扶掖、气吞斗牛
2、大量运用排比、比喻、引用等修辞，使书信内蕴丰厚又透出强烈的文化和哲理气息，启人深思。
如排比：心中的苦闷不在家信中发泄，又哪能里去发汇泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?一连串的反问构成排比，表达了父母的慈爱和理解。
如比喻：如把感情上的创伤当做心灵的灰烬看，像对古战场一般的存着凭吊的心怀等，表达出对过去的事情要有一种平静、超然的心态。
如引用：引用克利斯朵夫的经历，表明要冷静客观，吸取教训，引为借鉴;引用古诗词，既表达自己对中华文化的热爱与信心，又鼓励儿子要发扬民族的优良传统，做新中国的钟声。
四、在仿写中发现并展示自己的语言天赋
自主选择下面的一项小练习进行先书面后口头的训练，让学生挑战自我。
1、选用信中五至十个词语，写一段话;
2、自选一个句子或语段仿写。如句子一个人惟有──才不至于──或者世界上最──莫过于──更莫过于──;如语段音乐院长说应该有气吞斗牛的表现才对。
3、自选一句话或一个语段写一段感悟(200～300字左右)。
五、在反思中发现并挖掘自己的内在需求
通过《傅雷家书两则》的品读与仿写，学生反思自己收获了什么? 反思角度提示：
1、从对父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之爱
2、从追求理想思考人生的角度去反思：如应有高远的人生追求并为自己的追求不懈地努力
3、从读书方法的角度去反思：如边读边思考，边读边积累，养成不动笔墨不读书的好习惯
4、从名著名篇名言阅读的角度去反思：如应多读多积累多思考
六、在实践活动中发现并加深对父母的理解
1、了解并掌握书信的格式：称呼、问候、正文、祝辞、结尾署名、日期。
2、给父母写封信，倾诉自己的心曲：或烦恼或快乐或理想或追求
【设计反思】
从不同角度品读、感悟、发现《傅雷家书两则》带给我们的享受和思考是该教学设计的重点，旨在引导学生读书品书悟书并积累书中的雅词佳句，模仿书信中的语言表达，从而提升其语言感悟、语言驾驭以及语文对人的熏陶感染能力。同时，此设计兼顾了不同层次的学生，意在让全体学生都学有所获。
教学设计方案范文4
【教学目标】
1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重难点】
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
【教学准备】
教学挂图。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、初读课文，整体感知课文内容
三、检查自学情况
四、说说课文讲了一件什么事
五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中拜访的`“朋友”
第二课时
一、复习导入
二、作者在山中拜访了哪些朋友?
三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
四、你是否有过类似的体验?
五、在理解的基础上更深入地体会作者热爱大自然的感情
教学设计方案范文5
一、课题：
《陶罐和铁罐》
二、素质教育目标
㈠知识教学点
通过阅读课文，准确理解课文内容。
㈡能力训练点
1．分角色，有感情地朗读课文。
2．培养学生围绕中心编童话故事的能力。
3．培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。
㈢德育渗透
通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的`短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。
㈣美育渗透
做人要有自信，相信自己。
三、学法引导
㈠教师教法
1．启发式
2．提问式
㈡学生学法
自学讨论法
四、重点、难点及解决办法
㈠重点：分析理解课文
㈡难点：在理解x的基础上品味x的寓意。
五、教学准备
课件
六、媒体的选择与组合
1、设计思想。
①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受x的寓意。
②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。
2、媒体选用情况：
知识点媒体类型媒体xxxx媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法
1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思考。
2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。边导视，边导读，边导思。
3、多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。边导视，边导思，边导说。
4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。
七、教学过程
教学过程简述：
（一）激趣，谈话导入。
（二）媒体播放，整体感知全文。
（三）细读体会第一部分--寓言故事（故事1）。
1、出示媒体，看动画，听对话。
2、学生品读，教师相机引导。
3、课本剧表演，人物对话。
（四），合作学习第二部分--寓言故事（故事2）
1、出示自学要求。
①、许多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？
②、人们发现陶罐时，是什么态度？为什么？
③、当初，铁罐有没有想到这样的结果？
2、分组学习。
3、分组汇报。
4、教师相机引导。
（五）整体品味
1、陶罐和铁罐我们应该向谁学习？说说理由。
2、如果铁罐改正了缺点， 和他交朋友吗？
3、教师引导总结寓意。
（六）拓展学习
重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。
八、板书设计
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