设计方案[通用7篇]
为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案应该怎么制定呢？下面是小编为大家收集的设计方案7篇，希望对大家有所帮助。
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设计方案 篇1
【学习目标】
１、认识“融、汇”等１０个生字。会写“汇、欣”等１４个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等１５个词语。
２、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
４、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
【课前准备】
１、一张中国地图。
２、小兴安岭一年四季景色的教学挂图。
３、小黑板两块或文字投影片四张。
第一课时
一、激趣导入
出示中国地图，教师谈话：在我国东北有一个著名的林区──小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗？
二、明确要求
那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？学生讨论，师生共同确定“闯关”要求。
第一关：读准字音，读通课文。
第二关：能正确、流利、有感情地朗读课文。
第三关：选择自己最喜欢的一个季节，当众介绍小兴安岭的景色，要求举止大方，口齿清楚，普通话标准。
三、读书闯关
１、闯第一关──读准字音，读通课文。
⑴学生自读课文，画出文中的.生字新词多读几遍。
⑵检查“闯关”。
小黑板出示生字新词，指名读。
同桌互读，小组内轮读，班级抽读。
抄写生字、生词。
统计已“闯关”的人数。
２、闯第二关──读得正确、流利、有感情。
⑴学生自由练读。
⑵学生在小组内过关。每人从“春、夏、秋、冬”四段中抽读一段，组员互相评议。不能过关的可再读。
四、课后作业
１、认真读课文，背诵喜欢的部分。
２、选择自己喜欢的一个季节，想想该怎样介绍，可先在父母面前练一练。
第二课时
一、检查巩固
１、听写生字新词，听写有关句子。
２、让学生背诵自己喜欢的部分。
二、继续闯关
１、闯第三关──展示小兴安岭一年四季的诱人景色。
⑴学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。
⑵学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。
２、闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。
三、拓展活动
１、抄写自己喜欢的句子，想想这些句子好在哪里。
２、利用星期天观察家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写。
设计方案 篇2
【教学目标】
知识目标
1、积累词语读音字形，并能学以致用（造句）
2、整体把握文章的内容，了解云南歌会的三种形式和特点。
3、朗读、揣摩、品味文章语言，学习作者有所侧重的描写方法。
4、领略云南独具特色的民族风情，感受作家笔下美好的生活，培养热爱民族文化的情感。
能力目标
朗读课文，整体把握文意，领会文中流露出的作者的思想感情。
揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。
过程与方法：
学生充分预习，合作、探究，
讨论法、点拨法、幻灯片演示法
德育目标：引导学生感受文中作者对自然、对人生、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活
【教学重点】
整体把握文章内容，朗读、揣摩、品味文章的美点。
【教学难点】
引导学生品析文中的精彩描写。
【教学工具】
多媒体辅助教学
【教学过程】
一、激趣引入
播放《月光下的凤尾竹》。
师：同学们！刚才我们在课前听到一首用葫芦丝演奏的月光下的凤尾竹。突然有一种冲动，我想到云南去，同学们想不想去？既然这样我们就随沈从文一起到云南去，去参加“云南的歌会”，了解云南的`民歌! 感受云 南浓郁的民间文化气息。
板书课题
师：在学习本节课之前，我想让同学们了解一下云南的民歌，以便于我们更好的学习本课。（多媒体展示）
（设计目的：此环节主要是增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺垫。）
二、朗读课文，整体感知文章
1、指名朗读。其余学生听读、熟悉课文，注意字音。
（师：示范朗读1-2段学生推荐学生朗读 师指名学生朗读 集体朗读 ）
2、朗读评价（师生评价指导：学习大家的文章一定要注意文中的细节和用词）
3、多媒体展示字词（抽查学生预习情况，并对引经据典、滚瓜烂熟、别开生面等成语进行造句，全体学生对每个字词读三遍）
三、合作探究，深入研究，把握知趣。
1、提问（多媒体展示）在歌会的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？那么同学们能不能以小组为单位进行讨论，为每一个歌会场面拟一个恰当的小标题呢？
（提示：地点+方式或内容）
（ 师 板 书 ）1、山野对歌2、山路漫歌3、山寨传歌
2、说说你最喜欢其中的哪个场景，给大家有感情的读一读段中的精彩语句，并且简单说说你喜欢的理由。
训练：补说句子“我最喜欢其中的 场景，因为 。”
提示：
1、山野对歌――才智大比拼
（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。
（2）质疑：A:在写山野对歌时，作者侧重于写什么？（唱歌的人）
B:你能用词语形容一下这里的人吗？
（提示：淳朴、热情、灵秀）
2、山路漫歌――即兴自由歌唱
（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。
（2）质疑：在写山路漫歌时，作者侧重于写什么？（环境）
（3）齐声朗读第4段，勾画出好词好句，与同学分享。
例如：“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”
“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。”
??
3、山寨传歌――民歌传承
（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。
（2）质疑：在写山寨传歌时，作者侧重于写什么？（场面）
（1）你能用一个字来形容村寨传歌的场面吗？（盛）
（2）“盛”体现在哪些方面？（人多、时间长、服饰如同过节）
（设计目的：通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容，初步领略云南独具特色的民间文化。）
四、小结：
云南歌会我们学到现在，大家觉得云南的歌会美吗？如果美，没在哪里？（学生能够围绕话题，言之成理即可）
教师小结：学了《云南的歌会》，我们不仅要了解到云南歌会的独特之处，了解我们中华民族丰厚的民族文化底蕴，更主要的是我们要学会感悟生活的美好，感悟人生的美好。
五、作业布置：
作为一名商南人，如果让你给外地游客介绍一种商南的民俗文化，你会介绍什么？写一段简单的介绍词。
六、板书设计：
云南的歌会
沈从文
山野对歌――人物美
山路漫歌――环境美
山寨传歌――场面盛
设计方案 篇3
一．公司管理现状：
（１）公司高层管理思想落后，管理方式粗俗．多采用集中式独裁管理，员工没有有发言权，机械地执行中高层指示，命令，政策，挫伤员工积极性和创造性．
（２）公司中高层疏于授权，授权文化氛围不浓厚，管理层上行下效．公司不论处于萌芽期，成长期，还是发展期，管理层管理方式单一，缺乏创新，造成管理层殚精竭虑，工作异常繁忙，但工作成果微薄，绩效不显著，而这又导致管理层单纯认为，员工努力程度不够，自己监督不严所致，从而加强监管，由此公司管理陷入恶性循环．
（３）公司岗位分工不明确，员工工作秩序混乱．公司高层根据现有公司状况和自己情绪，随意安排工作，公司缺乏应有规章制度和具体岗位工作说明，员工无所适从，工作情绪低落．
（４）绩效管理单凭高层管理者主观感情好恶．鉴于公司高层管理思想落后，未能设立人事管理部门，由此导致缺乏正规绩效管理，对于员工考评不合理，不公平，绩效与薪酬极度失衡，员工流失率居高不下．
（５）薪酬制度不规范，薪酬方式单一，结构失衡．薪酬制度最明显的特点是内在公平性，外在竞争性，对员工激励性．绩效考核不合理，直接引起利益分配不均，同时由于薪酬的不稳定性，员工缺乏安全感．员工被迫离职或跳槽．
（６）缺乏对员工职业生涯规划．职海航行航行图必不可少，但公司制度不健全，管理层不具备相应的素质和思想观念，加上管理对于员工职业生涯规划的忽视，仅仅将眼光放在公司盈利和成本上，缺乏长远打算．员工因未能拥有指导，看不到未来职业前进方向和目标，在公司中晋升无望，只有转投别家公司．
（７）公司管理层和基层员工淡于沟通交流．公司文化氛围不明朗和制度不健全束缚员工独创性和应有的热情，管理层未能通过与基层员工沟通交流，导致战略决策和指导方针不具备长远性和针对性．员工缺乏与中高层管理者交流，未能反馈自身意见和目标，加深对中高层管理者失望程度．
（８）关于离职员工处理方式不当．高层管理者关注个人感情发泄，，未能充分利用离职员工．
二．管理改进意见
（１）公司所有者应该尝试与公司基层员工交流，倾听来自基层的声音，通过沟通交流，发现公司存在的问题和弊端，以及潜在威胁．
（２）公司管理层人员要学会转变自身角色，现在企业管理中，管理层的'角色不仅仅是监督者，与基层员工相对地位，还应该是基层员工引领者和忠实倾听者．
（３）通过进一步调查，了解公司经营现状和员工工作状态，制定多元化的薪酬模式，根据不同工作类型员工，综合应用稳定薪酬模式，弹性薪酬模式，以及调和薪酬模式．根据公司的发展现状，完善薪酬结构，根据员工不同工作能力，即使公司职务有限，同样可以采取，同工不同酬，扩大薪酬宽度．为调动员工积极性，调整基本工资，奖金，福利等各项比重，综合应用公司分红．
（４）为适应公司发展，设立相应专业部门人事部，或者将公司关于是管理工作外包，健全公司绩效管理制度和工作分析．下设人事部，制定绩效管理制度，采取相应的绩效管理工具，科学的绩效考核方法，完善绩效管理过程，做好绩效管理计划，绩效沟通，绩效控制，绩效反馈工作．确保绩效考核公平，公正，公开，合理，科学，同时改进绩效管理工作，让员工无话可说．
（５）为正确应用绩效考核结果，配套使用员工培训与开发，员工晋升．依据绩效考核结果，针对员工出现的工作问题，设置培训课程，合理安排培训内容，提升员工工作能力和知识水平，进一步提高公司绩效水平．对于工作绩效突出的员工，再配合公司培训和开发，在适当时机，提升员工职位．
（６）运用各种现代通讯方式和信息技术，加强公司内部员工广泛交流沟通，集思广益，员工自由发挥，建言献策，改进公司管理．
（７）外聘培训师结合本公司实际水平，针对不同类型员工，通过运用多种测试方式，了解员工性格特点和职业倾向，制定具有个性化和操作性的职业生涯规划，让员工树立目标，建立属于自己的职业锚，同时引导员工将个人目标与公司目标相接合，相得益彰．
（８）应用专业人事管理人员，将公司的工作分门别类，通过访谈法，问卷法，工作日志法，观察法等编制职务说明书，将公司工作拉入正轨，各项工作有章可依．
（９）善于处理离职员工，对于离职人员，召开离职员工面谈，听取员工意见，总结公司存在问题，同时反馈员工意见，提出解决方案．
设计方案 篇4
指导思想：
3月28日是今年全国中小学生的“安全教育日”，主题确定为“增强交通安全意识，提高自我保护能力”。“安全教育日”活动期间，各地教育行政部门要认真研究、分析当地中小学生发生交通事故的特点，围绕主题，确定教育日及全年的安全教育重点，有针对性地开展学生遵纪守法，预防交通事故，提高自我保护意识和能力的教育活动。在日常工作中，各级教育行政部门和中小学校要加强对《中华人民共和国道路交通安全法》的宣传工作，通过举办讲座、知识竞赛、观看交通事故案例录像、组织交通安全训练营等形式多样的活动，教育广大师生自觉遵守交通法规，预防交通事故的发生；坚持和完善小学生放学路队制度；积极探索和建立保障学生交通安全的各种制度。
活动目标：
通过各种形式的'活动，使学生掌握安全知识，提高自我保护意识和能力，时刻将安全记在自己心中。
基本方法：
1、 动之以情。以20xx年发生的中小学生安全事故为主线，真实地展现安全事故的原因，在少年儿童心中扎根，取得思想、心理上的认同感，产生发自内心的驱动力。
2、 晓之以理。学习“中小学生安全知识”，以新颖多样的形式让学生牢记规范内容，掌握精神实质。重点要讲清规范的具体含义及为什么要守规范的道理，让学生明白注意安全的重要性。
3、 导之以行。在深入学习与宣传的基础上，引导学生学习交通安全手势操，让他们掌握基本的手势口令，使他们学以致用，做到真正地遵守规范。
活动内容：
1、主持人上场宣布队会开始。
2、出旗，敬礼。
3、唱队歌。
4、诵读中小学生安全教育常识。
5、进行安全知识抢答赛。
6、学做交通安全指挥手势操。
7、辅导员讲话。
8、呼号、退旗、敬礼，主持人宣布队会结束。
设计方案 篇5
教学目标
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
二、启发谈话，引发质疑
1．今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。
2、说说读了这个课题，你想了解些什么? 3.介绍老人情况
4、请同学们自由读课文，注意将字音读准确，句子读通顺，看看老人与海鸥之间的关系究竟怎样?能不能用文中的一个词概括?
二、初读课文，整体感知
1、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人？
(是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。)
2、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？
3、交流过渡.(刚才，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊，下面，我们将深入到他们的内心世界,走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。)
三、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱）
1、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
2、生交流发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。
老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？
（生抓住几个动词说）
2、师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？
生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。
3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？
(生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)
4、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实
上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）
海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读）
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）
6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）
7、在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么
假如你就是这位老人，你会说些什么？
假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？
请你选择其中一个角色，写几句话。
师：哪些同学是写老人的，哪些同学是写海鸥的？老人与海鸥究竟在说些什么？
8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？
在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
1、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子，你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？
2、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）
3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？
理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。
4、这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1、从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷）
（抓三个“褪色”。）
2、从第二句话能体会到什么？
（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？
投影出示：
“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……
无论 ，老人每天 ___
无论 ，老人每天
无论 ，老人每天 ___________
4、投影出示，补充资料，找学生读。
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
5、读了这两段文字，你又有什么体会？
6、一起来将这段话有感情地读一遍。
7、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的.路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
1、生动是怎样的表情？
2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？
（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。）
2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。
二、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的送别）
1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第15—17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。
2、汇报自学所得，教师相机点拨。
抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读）。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？
（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。）
2、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？
（抽生读；齐读）
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
1、海鸥为什么要这么做？
（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）
2、师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么？
（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。）
3、师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（学生感情朗读。）
4、师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读）
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
（在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。）
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？
（生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）
2、它们为什么要这样做？
（海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？
（从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。）
3、我们一起来读一读这一句好不好？
三、想象情景，诉说心声，随堂练笔。
1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。
2、（出示画面及写话提示）想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。
3、交流写话，升华情感
师：写好后先读给同桌听一听。
师：下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前，说一说心里最想说的话吧。
师：真心的表白，太感人了！还有谁要说吗？
师：相信老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠？
师：此时，老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。
师：这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊！从同学们的声声倾诉中，可以看出课文深深打动了每一位同学，深深感动了老师，也会深深触动每一位读者的心灵。
4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。
四、总结全文，升华情感
1、如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去逝，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！
2、看着这幅画面，学了这篇课文，你想到了什么，想说些什么呢？
3、让我们再次有感情地朗读一遍课题。
五、作业设计：
选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。
六、板书设计：
设计方案 篇6
教学目标：
1、要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感
2、积累谚语，体会谚语中包含的道理。
3、了解民间文学的特点和多种形式，热爱民间文学。
4、按要求搜集资料，在搜集中培养分工协作的集体精神。
教学重点难点：
要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感
教学准备：
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教学流程：
1、基础练习
A形近字组词
第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。
第二组同学自己独立完成
B读两组句子给句子排序
要在语境中体会词语的意思，然后排序。
二、日积月累
1、自读自悟。说说自己读懂了什么。
2、小组交流自己的`收获
3、说说自己收集到的谚语
请学生在小组内熟读这些谚语。
互相学习
看谁一口气背的多
三、知识窗：
请同学们自由读一读这些短文。
从中你学到了什么？了解了什么？
四：收集资料
收集谜语，谚语，歇后语。
设计方案 篇7
主题：铭记
横幅：一起走过——天一实验学校20xx届毕业典礼
条幅：铭记成长、铭记恩情
背景文字：健康智慧
主席台:两排座位：前排校领导
后排班主任
主持席
座位：前排：初三教师
氛围布置：庄重喜庆
主持词
男：成长的六月，我们品味着成功的喜悦，毕业典礼设计方案。在憧憬未来的时候，回溯成功，有很多无法割舍的情怀：这就是铭记
女：空荡荡的教室，没有往日的凌乱；嘈杂的教学楼，没有老师大声的讲解；没有作业的学校时光竟然那样的寂寞------------我懂了，什么是留恋
合：一起走过——天一实验学校20xx届毕业典礼，现在开始
男：全体起立，唱国歌
女：三年，我们的老师匆匆行走在校园，他们用爱在行走
男：三年，我们的老师挥洒在讲台，他们用奉献在书写
女：今天，我们背起沉甸甸的行囊将要离开母校
男：我们知道，无论我们走到哪，身后总有你们深情的关注
女：让我们再次重温吧，让我们用热烈的掌声请陈校长讲话
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男：这是学校的希望
女：这是一篇盛情的`叮嘱
男：让我们用心铭记
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女：有人说，天一实验今年中考取得了辉煌的成绩，
男：我们说，这是水到渠成的收获
女：因为我们有一群默默奉献，智慧工作的老师，规划方案《毕业典礼设计方案》。下面请马忠东老师代表全体初三老师发言
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男：三年我们共同生活
女：三年我们天天成长
男：我们是花朵
女：我们是幼苗
男：我们沐浴着天一实验校园的阳光
女：我们吮吸着天一实验校园的雨露琼浆
男：羊有跪乳之恩
女：鸦有反哺之义
男：老师，请听我们真情的告白
请看我们的毕业感言
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男：天一实验，言语说不完我们对你的深情
女：老师，掌声不足以记录我们由衷的表达
男：一朵朵鲜花
女：一片片绿叶
男：这就是我们一辈子的情谊
女：下面让我们把鲜花献给陪伴我们的老师
男：谢谢老师
女：我们会永远铭记你们的教诲的
男：看，这是我们永远的铭记
请毕业生代表赠送毕业纪念册
男：三年，人生的一个片段
女：初中，学习生涯的一个驿站
男：我们深信，过去的我们是一样的优秀
女：我们坚信，未来的我们肯定会有各自的精彩
男，女：下面我们请胡校长宣布毕业生名单
学生代表领毕业证书
男：过去，我们一起走过
女：未来，我们将要一起前行
男：无论我们身处何处
请记住我们共同的名字——
合：天一实验学校
女：无论我们身处何处
男：我们都要以深情、理想、智慧歌唱我们的母校
女：让我们同唱“同一首歌”
男：让我们在歌声中铭记吧：
女：铭记成长、铭记友情
合：天一实验学校1X届毕业典礼到此结束。
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