设计方案(经典5篇)
为确保事情或工作高质量高水平开展，就常常需要事先准备方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
设计方案 篇1
活 动目 标1、在策划集体活动中培养学生自我策划的意识，组织能力、交际能力、主动意识、独立性、自主性以及思维水平等能力与素养的水平，促使其在发展过程中逐渐更新、发展。
2、力图通过此次活动，确保策划内容顺利实施，为学生淘书提供指导，营造出更加浓郁的书香校园氛围。
3、唤醒学生的生命意识，为学生以后进行更复杂、更艰巨的策划活动奠定基础。
活 动准 备1、发动学生上网查资料，了解各地小书市活动开展的情况，明确活动的意义，达成共识。
2、以书香小队为单位，为班级书屋起名，设计宣传口号。
3、明确活动要求，了解“班级书屋”的运作模式，知道推销团队的大致分工。
制定依据本班学生学习态度比较认真，但在参与学习、活动过程中，还比较胆怯，积极性不够高，活动能力还不够强。
学校开展的“读书月”活动，给学生提供了很好的锻炼平台。
学生要参加学校开展的“书市淘宝”活动，这就需要以班级为单位，为“班级书屋”设计书屋名、宣传口号，设想书屋推销团队该怎样运作等问题。
这就是我们所说的策划。
无论处于哪个年段的学生，都需要具有一定的自我策划意识，这样才能解决成长过程中遇到的.一些问题。
而策划又是一项复杂的活动，一次成功的策划需要多种能力、素养的支撑;培养学生策划意识与能力的过程，同时就是提升学生综合素质的过程。
通过了解，本班学生之前也开展过设计班级名、制定班级公约、设计班级网站名、设计班级网站栏目等活动，也初步具备了一些活动、策划能力。
我想通过此次活动，调动每个学生参与活动的积极性，使学生学会合理安排活动的各个流程;根据活动需要自主挖掘、调动可利用的资源;将设计好的内容以清晰、合理、有逻辑的方式表达出来，并且最终付诸实践;在实践过程中迎接复杂性的挑战，增强直面复杂性的意识，提升复杂思维的能力。
这些任务的完成也考验着着学生组织能力、交际能力、主动意识、独立性、自主性以及思维水平等能力与素养的水平，将会促使其在发展过程中逐渐更新、发展。
通过此次活动，确保学生策划的内容顺利实施，也为学生淘书提供指导，营造出更加浓郁的书香校园氛围。
更重要的是，用活动唤醒学生的生命意识，为学生以后进行更复杂、更艰巨的策划活动奠定基础。
教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图2分钟一、汇报前期活动情况1、总结前期活动前一段时间，在大队部的引领下，我们班再次掀起了读书热潮。
回顾前期活动情况。
通过回顾，激发参与活动的积极性。
8~12分钟二、交流互动，确定书屋名和宣传口号引导交流：为了迎接“书市淘宝”活动，各“书香小队”已经为班级书屋起了名，想了宣传口号。
下面我们来交流一下。
1、全班交流。
2、投票选出班级书屋名和宣传口号。
交流互动中，全员参与，增强每个学生主人翁意识，培养学生的创新意识，感受民主氛围。
20~25分钟三、全班讨论，进一步明确“班级书屋”的运作模式，清楚推销团队的具体分工。
参与讨论“班级书屋”推销团队的分工，用心倾听，适时点拨。
1、明确分工，分头准备。
2、其他同学提建议。
通过讨论实践，明确“班级书屋”的运作模式，清楚推销团队的具体分工。
培养学生的策划意识与能力，同时提升学生的综合素质。
3~5分钟四、评价总结总结此次活动。
肯定学生的发展，增强学生信心。
反思重建：
设计方案 篇2
【活动目标】
１、通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，让学生感受到平凡而又伟大的母爱。
２、每个学生能把自己搜集到的有关资料通过不同的方式展示出来，与大家共享。
３、爱是至高无上的。尊重母亲的爱，让学生学会感激身边最亲近的人。
【活动课程设计】
一、课前准备
１、请全班同学分成四个小组查找有关资料，注重搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；展现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品；新闻媒体报道过的有关母亲的感人事迹；以小组的形式，合作搜集、整理，在老师的指导下，用不同的形式展示成果。
２、事先跟家长联系，请家长和学生聊聊天，让学生整理好聊天内容，并记录下来。
３、学生准备一份送给母亲的小礼物，要求必须是自己亲手做的。
４、准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动。
二、活动过程
导入新课：
（放背景音乐《烛光里的妈妈）》同时用幻灯打出图片。
镜头一：
听故事（放歌曲《听妈妈讲那过去的事情》）
家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮。相对于父爱，母爱是日常的，琐碎的。母爱更接近于生活的真实和人的本性。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇，当母亲把你从怀中放在地上，让你爬，让你站，让你走，当你跌倒了，又把你扶起来，继续操练……从此，你便开始了全新的人生。
每次放学回家，你都要向母亲汇报自己的收获，母亲听得津津有味，笑靥如花。
母亲一直无微不至地关心你，沐浴在母爱中的你真正了解自己的母亲吗？今天，我们就来听听母亲的故事。
（放录音磁带，要求学生仔细聆听妈妈们的故事。）
镜头二：
谈感受（放歌曲《我心中的故事》）
各小组分别展示搜集的有关资料（图片、文章等），然后谈自己的体会。
１、离开母亲的腹，离开母亲的怀，离开母亲的身，永远没有离开的，是和母亲息息相通的心。
在学生中搜集的众多的表现描写母爱的诗歌、小说、散文中，选取一些篇目并配乐朗诵。学生介绍自己创作的诗歌、散文。大家可针对作品发表自己的看法。
２、母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。请学生展示刻画母亲形象的绘画、摄影等作品。也可出示自己给母亲画的像、拍的照片。并根据自己对母亲的了解，为图画、照片题写标题。
３、“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”──但丁
“人的嘴唇所能发出的最甜美的`字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”──纪伯伦
请学生展示与母亲有关的格言、俗语。要求同学们谈自己的感受。
镜头三：
谢母恩（播放歌曲《念亲恩》）
慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。
提问：
为了报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，以后打算怎么做？
同学分组讨论，发表见解。各小组选两名代表发言。
小结：我们要孝顺父母，希望同学们有这样的决心，将来要有所作为，来报答母亲，让她成为世界上最幸福的人。
镜头四：
送祝福（播放歌曲《三百六十五个祝福》）
请学生介绍母亲节的由来。
现代意义上的母亲节起源于美国，由Amanm、JarVis（１８６４～１９４８）发起，她终身未嫁，一直陪伴在她母亲身边，母亲于１９０５年逝世，Amanm
悲痛欲绝，两年后（１９０７年），Amanm和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲节成为一个法定的节日。Amanm认为子女经常忽视了对母亲的感情，她希望母亲节能够让人多想一想母亲为家庭所付出的一切。１９１３年，美国国会通过了一份议案，将每年５月的第二个星期天作为法定的母亲节。母亲节从此流传开来。
随着日历的翻动，母亲的生日就要到了，让我们每一个同学给自己的母亲一个惊喜，亲手给母亲做一个蛋糕，送一份礼物。（用幻灯打出蛋糕图片。）点点的烛光轻轻地摇着，似乎在说悄悄话……
学生依次出示小礼物，在多媒体画面、音乐声中（播放《万事如意》）对母亲说一句祝福的话。（教学在这种温馨的气氛中结束）要求学生在课后能把礼物和祝福的话语送给妈妈。
小结：也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄们的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈。
三、拓展
以“母爱”或“妈妈，我想对您说”为题写一篇作文。
设计方案 篇3
根据影响区域内的路网现状和发展规划，远景交通量分布、分配的情况，为充分发挥高速公路的效应，方便车辆进出高速公路和沿线群众的出行，结合地形、地质、水文等情况，需要设置枢纽互通式立体交叉。吕梁环城高速公路位于山西省吕梁市所辖离石区及方山县境内，是山西省“三纵十一横十一环”高速公路网规划的重要组成部分。该路以方山县大武镇阎家山村为起点，与临离高速公路相接；终点位于离石区田家会街道办上楼桥社区附近，与已建成的青银高速公路汾阳～离石段相连。本文以本项目的大武枢纽互通式立体交叉为例，阐述枢纽互通在方案设计阶段应遵循的原则及应注意的问题。
1 枢纽设计
1.1 互通建设的必要性 大武枢纽作为西纵高速通往方山的控制性道路，能够解决大武、店坪一带的交通进出口和煤炭集散问题。
1.2 集散交通量和衔接道路 根据《工可》交通量预测，20xx年通过该枢纽集散交通量为28782（小客车）/日。
被交道为临离高速设计速度为80km/h，路基宽度为24.5m，路面为沥青混凝土路面。
1.3 地质、地形和地物 该互通区域山坡以耕地为主，无植被，水土流失严重，山体覆盖巨厚层第四系上更新统（Q3）湿陷性黄土和中、下更新统（Q2+1）老黄土层，下伏中奥陶系（O2）石灰岩，地层稳定，产状平缓，节理裂隙较发育，不良地质病害有3处滑坡。
1.4 互通方案的比选与论证 根据交通量大小，并考虑临离高速公路的白家山隧道和吕梁环城高速公路的闫家山隧道及3处滑坡对枢纽互通的影响，该枢纽互通拟定两个方案。方案比较表见表1。
A型单喇叭（推荐方案）
推荐方案采用A型单喇叭方案（该方案较B型单喇叭有行车安全的优势），交叉方式为临离高速公路下穿吕梁环城高速公路A、B匝道。
本方案优点：①方案一较方案二减少1座跨线桥；桥梁总长较方案二少195.5m；②桥梁较方案二无在滑坡范围内；③B匝道右侧挖方边坡AK0+650至AK0+760范围内，较方案二减少二级。
本方案缺点：A匝道平面指标较低，AK0+600处圆曲线半径为73m。
Y型方案（比较方案）
比较方案采用Y型方案，交叉方式为临离高速公路下穿吕梁环城高速公路A、B匝道。
本方案优点：主交通流量方向行车顺适，匝道平面指标较高。
本方案缺点：①B1匝道桥7-20m装配式预应力砼连续箱梁，有两跨桥在滑坡范围内；②A匝道加速车道临离高速范围内需加宽龙凤村4号大桥（平均加宽6.5m，桥长120m）；③较方案一用地增加24.1亩，总造价较高。
综上所述，两枢纽方案形式均满足路网规划和主交通方向的需求，枢纽位置相对固定，单喇叭方案优势较为明显，故Y型方案只做定性比较。
1.5 技术指标的.选用 互通等级为枢纽互通，主线设计速度为80Km/h；匝道设计速度为40～60Km/h，最小圆曲线半径为73m。
1.6 匝道车道数的确定 根据交通量确定匝道路基宽度和匝道车道数，单向双车道匝道，路基宽度12.5m；单向单车道，路基宽度8.75m。
1.7 变速车道采用的形式及其长度的取值 根据工可交通量预测结果，该枢纽A、B、D匝道采用单车道出入口双车道匝道断面形式，C匝道为单车道匝道断面。 减速车道采用直接式，加速车道采用平行式。
主线设计速度为80Km/h，变速车道出口渐变段长采用80m，变速车道入口渐变段长采用70m；加速车道长≥180m，减速车道长≥110m。
考虑了临离高速公路纵坡>2%对变速车道长度的影响，并根据规范“入口为单车道的双车道匝道，其加速车道的长度应增加10m或20m”的规定对入口为单车道的双车道匝道入口加速车道的长度进行了增加。
2 结论
2.1 互通式立交设置需遵循以下设计原则 选择合理的立交位置。结合互通立交服务区域社会经济现状、地方政府总体规划、周边路网布局特点、交通量预测结果及用地情况，合理确定互通位置，以利于离石区经济近期发展，同时，也应为该地区的长远规划和发展留下足够的空间；选择合理的立交形式。根据本互通的地理位置特点、服务区域的社会经济特点以及建设条件，结合城镇的总体规划，选择合理的互通形式；重视立交的主要服务区域，兼顾周边区域。重点突出为奇村经济发展服务的同时，也应兼顾周边区域社会经济的发展，便利周边人民群众的生产生活活动；保证立交服务功能，注重交通安全、顺畅。尽可能采用较高的技术指标，提高立交区特别是匝道平纵面指标，提高通行能力，保证交通安全；注重环境保护及景观设计。结合周边地形地貌，使得立交的交叉形式顺应地形，减少环境破坏。同时，增强景观设计思想，加强绿化、景物设计，结合地域风俗，增强景观的地域特色，使互通式立交成为高速公路上和周边区域内的一个重要景观；尽量控制工程规模，减少立交用地面积。在满足安全、舒适、环保及景观设计的同时，应尽可能减少工程规模，减少侵占土地面积特别是耕地面积，以控制工程投资，缓解公路工程建设与沿线农业生产之间的冲突，保护沿线农业生产的生产要素及社会经济利益；互通式立交设计，综合考虑其交通量的增长需求，采用美观、经济、便于营运和管理的原则。
2.2 互通设计应注意的问题 高速公路发展至今，在我国已初具规模。新建高速公路与现有高速公路的衔接也会越来越多，如何充分合理地利用现有高速公路设施，稍加改造和扩建即可满足新功能要求是一个课题，希望大家的共同努力，为国家节省建设资金。
对于已建高速公路的衔接，比建设一体项目要考虑的因素多。首先要尽量收集全原有资料，恢复原资料一般都存在误差，恢复线位时尽量多采用几种方法做比较，使误差降到最低限度。施工时特别注意拟建项目工程与现有项目工程的衔接，以保证工程完整性。
设计方案 篇4
（一）参与对象：
北京市小学4至6年级学生
（二）活动时间：
1、试题发布：4月15日—4月20日
①4月15日，在搜狐健康频道开通竞赛在线答题系统。北京青年宫网站同时提供电子版试题下载。
②4月中旬的《北京少年报》刊登知识竞赛试题。
2、征集答卷：4月20日—5月10日
答卷可以通过直接递交或邮寄两种方式交给组委会办公室。
3、试卷评选：5月10日—5月20日
组委会将邀请9名专家组成专家评委会，对所有试卷进行认真评选，从中选出获奖选手。
4、颁奖：6月1日
知识竞赛的'部分获奖选手，将参加“爱眼护眼游园会”暨颁奖活动。在“爱眼护眼游园会”活动现场为获奖者颁奖。
(三)试题范围：
试题范围原则上不超出“科学爱眼健康成长”爱眼知识宣传手册。知识手册将按比例免费发放到各区教委，同时手册全部内容可登陆搜狐健康频道及北京青年宫网站活动专区进行在线浏览及下载。
（四）奖励办法：
1、奖项设置：
优胜奖300名，证书及奖品。
获奖选手除获得相应的证书及奖品，部分获奖选手将有机会参加“爱眼护眼游园会”及现场的颁奖活动。
（五）答题要求：
答卷字迹要求清晰工整，尽量避免反复涂改；基本信息内容填写完整、正确；阅卷以答题卡为准。
（六）参加办法：
由各区教委统一组织，竞赛试题可以从指定网站下载，亦可使用该期的《北京少年报》。学校组织学生答题，收集答卷（将答题卡剪下，内容填好），交到各区教委，各区教委再将答卷按时间要求交到活动组委会。
设计方案 篇5
摘要:提升学生实验方案设计能力是中考化学复习阶段的重要任务。以物质鉴别实验为例，研究学生在化学实验方案设计上的趋同现象。分析近10年广州中考“物质鉴别”实验试题的内容与形式、解决思路及答题情况，并复习备考阶段开展物质鉴别实验操作考查，要求88位学生独立完成方案设计与实验操作。对学生所设计的流程图进行文本分析，将学生实验方案进行编码归类。研究表明学生在方案设计思路、鉴别物质的先后顺序、滴入鉴别试剂的种类和顺序上有明显倾向性，为中考复习阶段培养学生发散性思维的教学实践提供建议。
关键词:物质的鉴别;实验方案设计;发散性思维;中考化学;趋同现象
一、问题的提出
(一)化学实验方案设计能力的研究述评
化学实验能力的评价与测量，已成为近年来中考备考的研究热点，相关研究集中在化学实验的试题分析［1］、方案设计课题的教学研究［2］、实验能力结构的评价测量［3］等。其中实验方案设计能力作为化学实验能力的高阶认知技能，是中考测查的重要内容与备考难点，具体包括学生对实验目的、原理、方案的理解，对实验过程的设计、决策、评价和优化，对实验现象与结果的认知、判断、分析和处理的综合能力。然而一些初中因班数较多或实验条件有限，无论在新课教学还是复习阶段都无法让学生进行实验设计与操作活动。教师主要通过一定量的实验报告书写训练题目来强化学生的实验方案设计能力，导致学生不能充分将所学知识理论与待解决的问题融会贯通、实验设计不够严谨合理，实验评价的切入点无从下手。
(二)中考化学物质鉴别实验的研究概况
“物质的鉴别”的中考试题及操作考查是一类测查学生的'元素化合物知识、实验方案设计思维和操作能力的综合试题。评价学生对鉴别和检验物质方法的认识，同时考查学生在设计实验方案和书写实验报告时思维的有序性和严密性以及具体的实践能力。学生设计的物质鉴别实验方案是一种根据物质性质、实验目的与原理而推理论证得到的问题解决方案，而面对开放的物质鉴别问题，学生可通过不同思路设计出不同方案。毋庸置疑，学生是否具备系统缜密的方案设计思路，是否能够规范操作并完整书写实验报告，是顺利解决物质鉴别试题及操作考试的关键。目前相关研究集中在试题分析及实验报告书写和实验操作考查［4－5］等。
(三)研究问题与任务
在开放作答环境中，同一班级的学生分别设计的实验方案是否会出现“趋同现象”，即在设计思路、具体方法上具有一定的倾向性?较少有报道对该问题进行讨论，值得开展初步探究。在参考历年广州中考物质鉴别试题和咨询有丰富教学经验的教师后，笔者设计了一个开放的物质鉴别问题作为实验操作考查试题，要求学生使用限定试剂中的2种试剂鉴别3种白色粉末，独立设计实验流程图，在实验考试现场时完成操作、形成结论、书写报告。本研究的主要任务是解答以下4个问题:①学生独立设计的物质鉴别实验方案有哪些类型(即在设计思路上是否有倾向性)?②在固体粉末鉴别的顺序上是否有倾向性?③在鉴别试剂的使用种类上是否有倾向性?④对中考备考研究与教学实践有哪些启示与建议?
二、研究设计
(一)中考物质鉴别实验试题的研究思路统计分析
20xx年、20xx年至20xx年广州市中考物质鉴别实验的试题(因20xx年为除杂试题不计入内)，笔者着重研究试题的内容与形式、解决思路及答题情况，为本研究中设计物质鉴别实验考查试题提供参考。本研究待鉴别的3种白色粉末分别是MgSO4、K2CO3和KCl，可供使用的限定试剂是NaOH溶液、稀HCl、BaCl2溶液、酚酞试液和蒸馏水。
(二)学生实验方案趋同现象的研究思路
笔者提前公布物质鉴别实验操作考查的试题，88位学生都要独立设计一个实验方案，画出简易流程图。学生只要使用上述限定的2种鉴别试剂来进行2次鉴别实验，即可鉴别出3包白色粉末的真实组成;若改变鉴别试剂的种类和滴入的顺序，该问题有多种解决方案能够满足本研究的要求。为了研究学生在物质鉴别实验方案设计上是否有趋同现象，笔者对学生所设计的流程图进行文本分析，将实验方案进行编码归类，主要研究学生在实验方案(即设计思路)、鉴别物质的先后顺序、滴入鉴别试剂的种类和顺序上等是否有一定的倾向性。
三、结果分析
(一)中考物质鉴别实验的试题分析结果整理分析近
10年广州中考物质鉴别实验试题，笔者将围绕试题结构、考查内容、考查形式、解决思路及学生答题情况5方面进行论述。(1)试题结构根据历年广州市化学中考年报提供的数据(见表1)，该类试题属于中等偏难，区分度良好，能够较好考查学生的化学知识综合应用能力。(2)考查内容学生综合运用元素化合物及实验方案设计知识鉴别物质，书写实验报告。(3)考查形式该类试题中待鉴别物质主要有3种，可供选择的试剂包括不提供也不限定任何鉴别试剂、不提供但限定不得使用其他试剂和限定提供鉴别试剂这3种形式(见表2)。(4)解决思路首先，根据不同待鉴别物质在物理性质(如状态、颜色、溶解度等)或化学性质的差异进行分类。其次，匹配相应、适合的鉴别方法或鉴别试剂以设计鉴别方案、确定具体的鉴别流程及实验操作、形成物质鉴别实验的结论。最后，完成物质鉴别实验报告的书写。(5)答题情况该类试题的全市平均分较低，学生常见问题主要有元素化合物知识和实验经验的缺漏、鉴别方案设计的思维障碍及不规范不严谨的答题习惯，学生表现有待提升。
(二)学生实验方案趋同现象的结果分析
除了4名学生的方案设计有误之外，其余84名学生都能够设计出正确实验方案。笔者对学生所设计的流程图进行文本分析，将实验方案进行编码归类，最后得到4大类共10种可行方案。统计各类型实验方案在学生的作答中出现的频次，并且用不同编号表示笔者将从实验方案(即设计思路)、物质被鉴别的先后顺序、滴入鉴别试剂的种类和顺序等3方面的倾向性，对学生在物质鉴别实验方案设计上的趋同现象进行分析论述。(1)实验方案方案1－1、2－1－1和1－2是大多数学生选择的实验方案，学生人数占总人数的79.5%。这3种实验方案可代表大多数学生的方案设计思路，尤其是方案1－1，有52.3%学生使用该方案来进行实验，在设计思路上有明显倾向性。其余方案由个别学生提出，展现出其思维具有一定发散性，能够从不同角度思考解决问题的方法。(2)鉴别固体粉末顺序设计出第一大类2种方案、约占63.6%的学生优先鉴别出MgSO4，设计出第二大类4种方案、约占22.7%的学生优先鉴别出K2CO3，设计出第三、四大类共3种方案、约占9.1%的学生利用KCl溶液与BaCl2溶液不反应且无明显现象的思路，用反证法优先鉴别出KCl。这显示学生在选择第一种被鉴别的固体粉末时有明显倾向性，倾向性从大到小顺序是MgSO4＞K2CO3＞KCl。第二、三种被鉴别的固体粉末种类与第一种被鉴别的粉末种类有关，故固体粉末被鉴别的顺序也体现出一定的倾向性。(3)在滴入鉴别试剂的种类和顺序除方案3、4－1、4－2的第一步外，结合实验步骤的目的，统计各方案中鉴别试剂出现的频次(见表4)。在第一、三大类方案，由于有K2CO3的干扰，学生只能使用NaOH溶液优先鉴别出MgSO4。在第二大类方案，即便在排除K2CO3的干扰后，学生在第二次实验中，选择NaOH溶液鉴别MgSO4的次数(16次)仍然多于选择BaCl2溶液的次数(4次)。在第二、四大类方案，为避免MgSO4的干扰，学生倾向于使用稀HCl优先鉴别出K2CO3，其次才用酚酞溶液进行鉴别。相似的是，在第一大类方案，在排除MgSO4的干扰后，学生在第二次实验中，选择稀HCl鉴别Na2CO3的次数(46次)也远多于选择BaCl2溶液的次数(10次)。换而言之，学生倾向于用NaOH溶液鉴别MgSO4，用稀HCl鉴别K2CO3，即用OH－鉴别Mg2+，用H+鉴别CO32－。没有学生在第二次鉴别实验中选择酚酞试液鉴别K2CO3，可见学生在选择鉴别试剂的种类上有明显的倾向性。
四、研究建议
综上，笔者以一次物质鉴别实验操作考查为例进行研究，结果表明学生在实验方案(即设计思路)、鉴别物质的先后顺序、滴入鉴别试剂的种类和顺序上都有明显倾向性。学生在实验方案设计上有明显的细微趋同现象，这可能与教师在中考复习中曾多次强调Mg2+与OH－的反应、CO2－3与H+的反应且学生对这些反应极其熟悉有关。学生可能更多地将MgSO4视作镁盐而仅关注Mg2+，较少视作硫酸盐而忽视SO2－4。因初三学生只了解树状分类法，未曾了解过交叉分类法，进而对学生设计思路产生影响。教师应当通过典型练习和变式训练来引导学生从多角度对问题进行思考，即培养学生问题解决思维的发散性，同时避免学生间的问题解决思维具有严重的倾向性和过度同质化。
参考文献:
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