设计方案
为了确保工作或事情有序地进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编为大家整理的设计方案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
设计方案 篇1
教学目的
1.要求学生能借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。
2.通过学习，理解课文内容，知道草原上的鹰和人们生活有着密切的联系，它能够帮助人们了解天气的'变化，能够帮助迷路的人克服困难。
3.在理解课文的同时，要注意培养学生的观察能力。
教学时间2课时
教学重点通过阅读，去理解课文内容，能正确解答课后练习第三题。
教学准备 一幅鹰的挂图投影片
教学过程
第一节
教学内容：
借助拼音，带着思考题独立阅读思考，然后进行小组讨论。
教学过程：
一、用图导课。
1.出示挂图。谈话：图上画的是什么？你们见过它吗？
（贴图）
2.出示课题，看看草原上的鹰与人们的生活有什么关系。
（板书课题）
二、借助拼音阅读课文，把不懂的词语画下来，再查查字典。
三、说说有哪些词语不懂，现弄懂了哪些。
四、正音。（出示小黑板或投影）
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丢介母ü。
“朝”是多音字。朝着（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、尘这几个字是翘舌音。
狂、汪、当、清这几个字是后鼻音，要读准确。
五、认真阅读课文，独立思考下列问题。
1.本课有几个自然段？仔细想每段都写了什么？
2.从哪些地方可以看出草原上的鹰能预报天气？
3.如果在草原上迷失了方向，鹰能帮什么忙？
六、组织小组针对思考题进行讨论。
设计方案 篇2
一、招聘计划的内容包括哪些？招聘计划一般包括以下内容：
1、 人员需求清单，包括招聘的职务名称、人数、任职资格等内容；
2、 招聘信息发布的时间与渠道；
3、 招聘小组人选，包括小组人员姓名、职务、各自的职责；
4、 应聘者的考核方案，包括考核的场所、大体时间、题目设计等；
5、 招聘的截止时间；
6、 新员工的上岗时间；
7、 招聘费用预算，包括资料费、广告费等；
8、 招聘工作时间表，尽可能详细，以便于他人配合；
9、 招聘广告样稿。
二、招聘计划的编写步骤有哪些？
1、 获取人员需求信息；人员需求一般发生在以下几种情况：
（1）人力资源计划中明确规定的人员需求信息；
（2）企业在职人员离职产生的.空缺；
（3）部门经理递交的招聘申请，并经相关领导批准。
2、 选择招聘信息的发布时间与发布渠道；
3、 初步确定招聘小组；
4、 初步确定选择考核方案；
5、 明确招聘预算；
6、 编写招聘工作时间表；
7、 草拟招聘广告样稿
设计方案 篇3
根据《建筑施工安全技术统一规范》GB 50870-20xx及《陕西文明工地新标准》陕建发【20xx】105号。当工程施工高度超过30m时，应配备有足够扬程的消防水源。
为满足主楼施工用水需求及文明工地建设配套消防设施要求，根据项目现场实际情况，建筑高度达到100米时，制定塔楼消防水源及临时施工用水供水安装方案，各栋楼施工作业层设置单栓消火栓箱，按照施工图纸设计采用SG24D65-P(1600x700x240) 型，内配DN65阀消火栓一个,DN65麻质衬胶水龙带25m长一条,?19直流水枪一支，且消火栓箱柜门上要求有明显“消火栓”字样。
一. 供水系统工作原理：
本系统水源采用现场降水泵抽水供给，采用消防水池及设备用房，蓄水沉淀后经设备加压变频供水。下盘采用环形供水管网，用水系统采用树枝形供水。系统设定压力1.3Mpa,主楼分高低区供水，低区（1-17层）采用减压稳压消火栓及用水阀门，高区（18-33层）直接分层供给。
二. 材料及设备分析：
供水下环管利用车库高区消火栓环管，消火栓系统管道图纸设计为镀锌钢管。计划按照图纸设计的.高区消火栓盘管位置及配置阀门、管道支架一次安装成形，后期仅作局部修改完善消火栓系统管道。供水设备利用临时施工用水供水成套设备，经论证计算流量及扬程预计均能满足项目主楼施工用水需求。各单体供水立管利用主楼合用前室消火栓立管，隔层设置消防箱一个，满足施工消防配置要求。隔层设置出水龙头一个，满足楼上施工用水需求。
三. 系统安装实施方案：
本次临水工程中的供水设备，正好使用前项目临时给水供水设备，无需另行购买新设备。供水下环管道敷设，基本属于项目地库安装工程消火栓系统工作范围以内，管道安装以定额计算，工作量从后期地库设备安装分包工程量内扣除,相对工作量减少，大大的减少了材料及人工费用开支。主楼内供水立管为正式消火栓立管，属主楼安装消火栓系统施工范围，计划随结构主体施工同步安装，具体由各分包主楼安装单位施工安装。
设计方案 篇4
引言
在长达数十年，甚至上百年的建筑全生命周期中，建筑方案设计阶段的时间很短，但却影响最为深远。纵观整个建设项目，建筑方案设计这一阶段的投资通常情况下只占建设项目总投资的2到5个百分点，但却决定了建设项目75%以上的内容。这是由于建筑方案设计阶段位于整个建筑生命周期的前端，是整个建设项目信息大量生成的阶段，设计品质的良萎不单影响到建筑施工能否顺利进行，同时也影响到完工以后长时间的经营使用。因此在建筑方案设计阶段便开始应用BIM技术是探索BIM优势的关键所在。
一、BIM概念定义
BIM不是一个软件，它是一个概念（或理念），是一个可以提升工程建设行业全产业链各个环节质量和效率的系统工程。BIM的全称是Building Information Modeling，中文意思为“建筑信息模型化”（扩展为“工程项目信息模型化”），是在建筑（或工程项目）从策划、设计、施工、运营直到拆除的全生命周期内生产和管理工程数据的过程，BIM的载体是以三维数字技术为基础，集成了建筑工程项目各种相关信息的工程数据模型，该模型可以为设计和施工提供相协调的、内部保持一致的、并可进行运算分析的信息。该模型及其集成的信息是随着项目的进程不断丰富和完善的，与项目相关各方可以从该模型中提取其需要的信息。这个丰富和完善的过程即为模型化（Modeling）。
二、BIM在建筑方案设计阶段的应用要点
1、场地分析和形体推敲
完成基地模型的创建工作，建筑师需要结合调研结果对基地条件进行详细梳理。若遇到复杂的地形，可以利用BIM技术平台结合GIS及相关分析软件对设计条件进行判断、整理、分析，从而找出主要关注点。场地的分析主要包括两方面：自然地形和建筑环境。建筑与场地的关系不仅要体现看待场地的视角，还要考虑在建造中是利用场地现有条件，还是改造环境。
初步完成设计场地的分析工作后，建筑师就要对任务书中对建筑面积、功能要求、建造模式、可行性等方面进行深入分析，确定建筑设计的基本框架，包括平面基本布局、体量关系模型、建筑在基地中的方位、结构形式、空间布局、内部空间品质、与基地环境的关系以及对当地文化的解读等内容。
具体到所在场所的层面上，建筑需要获得具体的形体。这一过程有些类似于传统设计过程中的总平面设计，但是己具有直观的三维表现，较之以前更进一步的是它们的产生不仅仅源自于对各个建筑功能体的分析、归类、组合，而且它把功能、形体、环境这三者紧密地联系在一起了，在此基础上建立一个合适的体量来容纳具体的功能，并对环境给予最初的理解策略，或融合，或独立，使得建筑和场地的配合更为有机，形体的产生更具逻辑性。
2、深化体量模型
对概念模型的深化，建筑师需要考虑建筑设计方案如何反映当地的风土人情，如何对周围的环境产生积极的影响。对于这些问题的决策将会影响到建造成本、建筑利用率、建造的复杂程度、项目交付时间以及其他一些重要的方面，这对整个建设项目来说至关重要。
有了体量模型，就可从体量模型自动创建楼板、墙、幕墙、屋顶等基础建筑构件，快速完成平、立、剖面等设计。进而形成可以体现设计思想的较为完整的概念设计方案，可供建筑师与业主进行沟通。这一阶段建筑师通常会提供多个概念设计方案供业主比较、选择。
3、功能空间与构件组织
在完成概念体量设计，并确定基本的结构形式后，建筑师就要按照项目任务书的要求进行平面流线设计，并对功能空间及建筑构件进行详细的组织。
流线是建筑设计的骨架，它将各个功能单元有机的串联在一起，包括水平流线系统及垂直流线系统。建筑师通过对交通流线的组织，展示了各功能空间的组织逻辑，使人们对建筑整体有更直观的感受。平面设计是建筑设计的基础，勒柯布西耶曾经说过“平面是发生器”。同时平面也是空间形式的展现，它能通过空间布局和对体量特征的标识来解决功能方面的问题。在平面设计过程中，可以运用墙、柱的组织实现对空间形式的表达，如空间走向、空间开敞或封闭等。
建筑师在进行功能空间设计时，需要通过对建设项目的基本功能空间的设计确定平面轴网体系及立面标高体系。这一过程中，建筑师可以通过旋转建筑模型，随时观察模型各角度的设计效果，推敲模型与场地之间的过程；也可以通过漫游等工具深入建筑空间内部，身临其境的体验建筑内部空间的设计效果。通过这些设计方法，建筑师可以深入的推敲其要表达的重要空间效果，并评价其所创造的空间是否与周围的环境产生良好的关系，确保建筑师能够更准确的表达设计思想。
4、详图设计
详图视图是由模型的平面、立面、剖面等视图剖切或索引而创建的详图，其中包含建筑模型的基本图元，是模型相关的详图设计。例如可以用剖面工具创建墙体详图，用详图索引工具创建屋顶详图等。详图视图是从模型视图中创建的，与其他基本视图存在内在的'联系，可以实现双向关联修改，能够确保详图设计的精确性，并提高设计质量。
5、日光分析
在传统建筑设计过程中，建筑师需要依赖于记忆和经验对建筑设计中的光环境进行处理。Revit Architecture软件提供基于三维设计模型的日光分析功能，可供建筑师直观地评估自然光对建筑设计及其对场地周边环境的影响。日光分析包括“静止”、“一天”、“多天”、“照明”四种模式，基本操作步骤为设置项目模型的地理位置、创建日观研究视图、创建日观研究方案、查看日光研究动画或图像、保存日光研究图像或导出日光研究动画，如果需要得到更准确的日光分析数据，可以将设计模型导入到Ecotect中进行详细的日照分析，从而获得建筑对周围环境遮挡情况的精确数据。
6、其他分析
强大的模型分析功能是BIM在建筑方案设计阶段的重要应用之一。模型分析贯穿从概念设计到施工图设计的全过程。设计阶段早期涉及到的分析包括环境分析、概念体块分析、造价分析、结构分析、施工方法分析、新材料的使用分析及其他一些建筑设计技术层面的分析，这些分析并不是强制性的，而是建筑师在追求更高质量的设计方案中进行对比、评估的重要途径。随着设计的深入对设计方案模型进行日光研究、建筑性能分析、能耗分析、工程量分析、结构完整性分析、碰撞检测分析、疏散分析等都将对优化建筑设计起到至关重要的作用。
结语
从20xx年至今，BIM在我国的发展己经历了十多个年头，BIM理论己经得到广泛的认可，被住建部视为建筑行业信息化的最佳解决方案。从BIM在我国建筑设计行业内的发展状况来看，越来越多的建筑设计企业认识到BIM带来的潜在价值，纷纷开始主动学习BIM理论并在实际工程中加以实践。随着BIM在各种项目中的使用逐渐普遍，企业应用BIM的设计能力和实力得以逐步提升。同时企业内BIM的广泛应用也将进一步促进BIM的价值最大化，使其逐渐从技术突破层面上升到行业发展战略层面。
设计方案 篇5
旅游纪念品作为旅游商品的核心部分，在推动了旅游目的地人口就业、增加居民收入等方面都有重要作用。特别地，旅游纪念品作为旅游目的地形象的体现和载体，在离开其所依存的旅游地之后，更能起到对旅游地进行宣传、推广的作用。但是长期以来，旅游纪念品市场始终存在不少问题，这些问题的解决也极大地影响着当地旅游业的健康发展。
一、西藏旅游纪念品发展背景简介
（一）西藏旅游业发展背景
（二）旅游纪念品
旅游纪念品是指旅游者在旅游活动整个过程中购买的具有区域文化特征和民族特色，富有长期纪念意义的产品。旅游纪念品以旅游地为依托而存在，以该地区的旅游体验密切联系。旅游纪念品作为旅游目的地形象的体现和载体，在离开其所依存的旅游地之后，更能起到对旅游地进行宣传、推广的作用。这也使得在发展旅游的同时，旅游纪念品作为旅游开发的重要组成部分也应该被重视起来。
二、西藏旅游纪念品发展现状及问题分析
由于自然和历史因素，西藏在长期封闭的环境下，文化习俗等都保持着深刻的民族印记，有其独一无二的展现方式。随着西藏旅游业的发展，越来越多的人进入西藏，开始了解当地的文化。虽然旅游业的发展推动了西藏的社会进步，但是也逐渐涌现出许多的问题。
西藏目前的纪念品市场空间格局混乱，缺乏产品与市场地域范围相对应的层次体系。一定区域内真正有地方特色的旅游纪念品，投入少，宣传力度小，未能打造品牌效应，无法实现潜在价值。同时，更多的地区根本没有优秀的旅游纪念品，只能从区域外引进知名度较大的、经营较成功的产品销售。从整体发展情况来看，西藏地区旅游纪念品发展的问题主要体现在以下几个方面：
（一）品牌意识差
近年来，西藏旅游业不断发展，但具有西藏特色的旅游纪念品开发与包装设计严重滞后。这些产品不能满足日益剧增的游客需求，从而成为制约西藏旅游业发展的一大瓶颈。目前主要问题出现在，旅游关联产业发展不足，尤其是具有民族特色的旅游商品产业。西藏自身的社会发展并未与时代同步，同时旅游纪念品的生产和营销，也不能适应旅游业快速发展的需求。长期封闭的自然和社会环境，使西藏民众的商业意识淡薄，制约了西藏对的文化旅游产业的发展。此外，西藏文化产业发展起步晚，基础薄弱，动力不足，整体水平不高，没有形成文化创意产业的概念。
文化创意产业作为新兴的第三产业，这一概念在20世纪末由英国率先提出，后来获得巨大成功。在旅游业成功发展的地区，人们对于旅游项目创意产业融合的重视不亚于对旅游项目本身的开发，因此旅游业也在逐渐发展的过程中出现了与文化创意产业融合的趋势。
（二）产品单一，产品持续性不足
西藏文化旅游产品结构、形态单一，主题雷同性强，品牌性弱。纪念品在进入消费者的手中之后，由于文化内涵的缺失和缺位，通常陷入冲动购物后被丢弃的恶性循环。原因在于西藏目前的旅游纪念品基本没有专业的设计和开发，加之一些设计人员和机构的藏文化基础与设计功底薄弱，始终没能让纪念品的设计达到理想的状态。
（三）文化内涵不足，特色不强
目前，西藏文化旅游纪念品缺乏对文化内涵的系统挖掘，使本土旅游纪念品地域性或是特色性不鲜明，从而失去了对游客的吸引力。文化体验旅游者们到不同文化背景的区域旅游，感受到的都是不同文化带给他们的震撼，从而激发他们想对当地的文化进行探索的热情，最终还是文化的交流。所以文化特色对于旅游者而言其实是旅行体验的重要评价标准，而作为旅游业的重要组成部分，旅游纪念品的开发设计必须要重视其文化内涵。
（四）粗制滥造现象严重
游客到西藏旅游，大都以朝圣和净化心灵的心情去旅游。但到了西藏后，买到的有部分是粗制滥造、假冒伪劣的商品，损害了西藏的旅游形象。就西藏本土纪念品而言，技术、文化含量有限，设计简单，加工制作工艺粗糙，没有竞争力，制作粗陋、质量不高，游客对于这类产品通常是“一次性消费”，很难带来二次购买。
（五）假冒伪劣产品多，“飞地销售”现象严重
由于没有实际性的政策保护，即使出现比较有特色的旅游纪念品，很快就会出现在其他的旅游地纪念品销售市场，甚至是小商品批发市场，远距离的“飞地销售”使其失去其特色和独有性，吸引力减小。西藏本土旅游纪念品缺乏完善的产权制度和政策保护，伪劣商品多。
（六）“舶来品”影响大
目前，国内旅游纪念品市场中，旅游纪念品以传统的民间工艺品为主。西藏旅游纪念品是以本地原始的手工艺品为基础进行基础性开发。但在西藏一些纪念品销售点，旅游纪念品大多数是印度和尼泊尔借用西藏的工艺和民族风格特色生产，后在西藏进行销售的。此外还有一部分是来自内地的小商品生产基地，如义务、广州等地，而西藏本土生产的原真纪念品却很稀少。尼泊尔手工艺品以相似的文化符号和低廉的成本，轻而易举地占据了西藏旅游纪念品中大份额的饰品市场，挤占了西藏的市场，导致西藏旅游市场上充斥着大量的旅游“舶来纪念品”。
三、未来发展方向分析
（一）以市场需求为开发导向
旅游纪念品的本质是一种商品，作为商品，设计和开发应“以客为主”，从消费者的需求出发，满足消费者需求，关注游客的情感，做情感化设计。重视游客的情感体验，发展创新，提取具有当地特色的鲜明文化符号，迎合游客情感，做到以充分竞争市场的态度来发展旅游纪念品，而不是以垄断市场的态度来做。旅游纪念品设计出不仅应具备观赏价值，还应有实用价值，提高旅游纪念品的附加值，才是旅游纪念品可持续发展的要求。
（二）产品要体现民族性和时代性
民族性和时代性相融合，审美与实用并重是旅游纪念品可持续发展的要求。旅游纪念品包装设计的创意制作无疑给现代蓬勃发展的`旅游产业带来新的突破，它独特的设计理念与制作必须要逐渐满足消费者和游客对现代旅游纪念品的审美情趣。
（三）产品开发应尊重当地的宗教文化信仰
开发者意愿、本地人意愿、本地文化内涵之间通常会存在矛盾，作为开发者必须重视这个问题。在西藏，一些宗教性物品并不适合开发成旅游产品，如牦牛头。牦牛头在当地宗教信仰中有其特殊的文化含义，这样的物品其实不应该被开发，更不应该直接作为旅游纪念品来出售，否则，这有对当地信仰不尊重的嫌疑。笔者认为，在发展旅游的过程中，把一些具有特殊宗教意义或是文化意义的符号对一般游客加以限制，保持其严肃性与神秘性是非常有必要的。
（四）注重对于当地原始文化的保护
旅游地的文化是旅游纪念品设计的根基，旅游文化的保护是可持续发展的内在要求。在西藏这个拥有独特文化资源的旅游目的地，对当地原始文化的保护更是旅游纪念品开发的关键之一。其中，民族手工业作为旅游纪念品开发的重要基础，必须加以保护，笔者建议在当地可以开办一些技术学校，培养民族传统手工艺接班人。
四、旅游纪念品未来发展方向猜想
（一）依附于旅游规划而发展
从文化背景来看，旅游的规划目前都是专业性人员在负责，在进行相关工作之前对于当地的文化都有比较全面的了解，在历史跨度上面有连续性，对于目的地发展的内在要求都有比较详细的了解，能够把握住当地未来旅游发展的方向。
（二）成为独立的发展行业
旅游纪念品设计作为旅游文化产品设计的重心，面对旅游业发展日益迅速的中国的现状，市场潜力巨大，所以在未来的发展中，它很有可能独立出来成为单独的行业发展。若旅游纪念品设计成为了单独的发展行业，则专业化程度会更高。设计者们作为外部的专家可以在各方面管理者的帮助下，更好地对当地的文化历史进行深层次的了解，提取出有内涵的文化符号，设计出独具特色的产品。并且，设计活动的进行在景区发展管理者的管理下进行，在未来会更加有利于市场的规范和管理，对于日后的长线发展也是有益的。
在物质文明和精神文明都极大地丰富的现代社会，旅游作为一种文化性活动，已经逐渐成为人们生活休闲的一部分，旅游业未来的发展也是不可估量的。旅游纪念品所承载的文化内涵代表着目的地的对外形象，也代表着这个地区的，甚至可能是整个国家的形象，所以在旅游目的地发展中，做好旅游纪念品的设计也是重要的一环。
设计方案 篇6
作文材料：
生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了请写一写你成长过程中懂得的某一生活道理，题目自拟，字数不少于500字。
分析材料：
分析材料可知，这要求写一篇记叙文——从生活中选取一件有意义的事来写，并体会从中懂得的道理。先要明确体裁，再考虑选材问题，然后是怎么写，从哪里着手，如何立意等。
一、教学目标：
1、复习记叙文的相关知识，掌握写记叙文的一般方法；
2、掌握记叙文中人物、事件描写的写作技巧，提高学生写作能力；
3、独立完成一篇与此材料相关的作文；
4、让学生从成长、生活中懂得做人的道理。
二、教学重难点：
1、记叙文中人物、事件描写的写作技巧，如何把文章的内容写清楚、写具体；
2、体会作文的情感态度及价值观，从这次作文中加深对某一生活道理的理解。
三、教学方法：
1、联系生活法——从生活中取材
2、师生共同探讨，归纳总结法
四、教具准备：
多媒体PPT、公益广告的视频——《妈妈洗脚》
五、教学过程：
（一）、复习记叙文的相关知识：
1．概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。记叙文的六要素 ：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果 ；
2．人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称；
3．线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、时间线、地点转换线；
4．顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 ；
5．表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明等 ；
6．语言的特点：准确，生动 ；
7．表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。
（二）、导入：
1、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了生活是我们的另一位老师，它教给了我们很多做人的道理，有时候一件毫不起眼的小事却蕴含了无穷的哲理和人生意蕴。在你成长过程中一定也有这样的事情发生，你又从其中懂得了哪些生活道理？今天我们就一起来写一写你成长中收获的生活道理，只要大家认真和老师一起分析，用心想，用心写，你们每个人都是生活的作家。下面我们先来看一段公益广告的视频，看完之后请同学们来
说说你们都想到了什么。
2、播放公益广告——《妈妈洗脚》
（三）、指导学生说话：
1、看完视频后大家有什么感想？老师可以从以下几个方面对学生进行引导：
①、视频中讲的是什么事？
②、你对这个视频有什么看法？
③、由这个视频你想到了生活中的'什么事？
④、从生活中的这件事你学到了什么，懂得了什么道理？
2、提出说话要求：
①、必须是自己生活中的事，不能是通过书本、电视电影了解到的事； ②、自由说，各抒己见，想到什么就说什么，即使是一件很小的事只要你认为它给了你启示都可以说。可以说自己亲生经历过的事，也可以说自己身边发生在别人身上的事；
③、把这件事讲清楚，重点讲清为什么这件事给了你启示，你懂得了什么道理？
3、学生自由说话：
①、先想后说——给学生时间让他们先想想，然后再抽起来说；（大概5分钟时间）
②、分小组练习说，先在自己的小组内说，然后每个小组派一个代表起来说，如果小组别的成员想说也可以站起来说，畅所欲言；
③、各个小组可以互相借鉴学习，从同学讲的事情当中你有什么不同
的看法或感想，说出来大家一起分享；
④、老师根据学生说的情况，给以相应的指导，让说话不清楚或者条理不清晰的学生经过老师指导后能够流利顺畅地把话说完。 ⑤、老师总结：
从大家的说话中可以听得出来，同学们在成长过程中遇到了很多值得回味的事情，这些事情都给了大家很多的生活道理，那我们把这些事和懂得的道理都写下来好不好？在很多年之后，也许我们还可以拿出来品味。
（四）、例文赏析：
1、给学生几篇优秀范文，让他们从中吸取别人的经验，丰富自己的写作内容。可以个人起来说说自己从范文中学到了什么，也可以分小组讨论，交流大家的看法。老师再把范文中值得大家借鉴的地方列出来，让学生进行对比，看看自己还存在那些不足，如何改进；
2、提供好词佳句：把范文中的好词佳句写下来，老师再出示一些收集来的好词好句，让学生的作文饱满起来，不但要写得清楚也要不乏文采。
（五）、学生列写作提纲：
1、记叙文需要注意的地方：
①、事情要真实，选材要新颖——选取身边的事情，不能虚构，也不能千篇一律没有新意，可以运用“老瓶装新酒”等方法； ②、事情过程叙述要清楚、明白：
A、把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写
得清楚；
B、注意材料的详略，有所侧重；
C、对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，一定要写具体。
③、中心思想要明确、集中、鲜明：
A、通过对人和事的具体叙述，使中心突出；
B、文章开头点明中心；
C、文章结尾总括中心；
D、抒发感想点明中心
2、老师巡视检查，及时给以个别指导
（六）、最后总结：
今天，我们一起复习了记叙文的有关知识，也从自己的成长中发现了很多生活的道理，接下来就要让同学们根据自己的提纲正式写一篇“在成长过程中懂得的某一生活道理”的作文了。要注意写的事要是生活中的真实事情，只有选材真实了，文章的内容才能真实具体，也能更好地体现文章的中心。写作过程中要注意记叙文的要求、技巧等，教师给的例文只是起到抛砖引玉的作用，课后希望同学们能认真写好这篇作文，并牢记自己从中懂得的道理。
设计方案 篇7
一、设立特殊教育资源中心的目的
国务院发布了《特殊教育提升计划》，计划中提出经过三年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提升。全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。我校作为自治州专业特教学校，有责任也有能力为我区特殊教育的发展做出贡献。设立特殊教育资源中心的目的是满足部分学校和有需要人群的资源需求，弥补普通学校随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参加社会活动，并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，从而提高随班就读质量。
二、特殊教育资源中心的功能
（一）为各类特殊儿童提供特殊教育需要的服务。
进一步开发潜力，发展优势，培养他们的自尊心、自信心，塑造健全人格。为各类随班就读学生提供最基本的康复设施与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所。
（二）为随班就读教师提供支持性服务。
为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持，并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。
（三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。
为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。
三、特殊教育资源中心的配置
资源中心的设施要求
资源中心一般设在学校图书室或心理咨询室旁边，方便资源共享，或设于教学楼一楼。资源教室的建设面积应有60—100平方米。教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置有学习、游戏活动、康复训练的空间。（资源中心的资源应在保证随班就读学生需要的前提下，面向其它学困生开放，并辐射到周围其它学校有特殊需要的学生。）
ⅰ、按照不同的需求与功能，资源中心的面积可分为三个类别：
１.一类资源中心：面积100—120平方米，2—4间；
２.二类资源中心：面积60—100平方米，1—2间；
３.三类资源中心：面积60平方米以下，1间。
ⅱ、按照不同的`需求与可能，资源中心的功能可分为三个类别：
1.一类资源中心功能区设置：
（１）办公区：用于资源教师办公的区域，包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等；
（２）接待区：接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生等来访，研究工作，咨询有关事宜及接待校长和上级领导的检查等； （３）诊断/咨询区：用于对学生的初步教育诊断，教学评量， 各种生理功能的测查与测试及心理咨询等；
（４）观察/训练区：用于观察学生的行为、动作、学习习惯、学习状态等；用于对学生的辅导教学，补救教学，学习技能训练，语言听力训练，学生作业，独立学习，小组合作学习等；
（５）康复训练区：组织各种小组康复训练，实施个别康复训练，与家长配合进行康复训练，学生锻炼身体，游戏等；
（６）教学资源区：储存、保管各类教育、教学资源。收集整理，研制教具、学具、玩具等资源。研究制作各科教学和辅助教学的电脑课件、光盘资源；
（７）阅读/会议区：平时用于学生和教师、家长在资源中心中查阅资料，阅读书籍和各种刊物。需要时用来召开小型会议，研究安排工作，进行教研组活动，集体备课等；
（８）信息资源采集编辑区：用专用设备进行信息采编、整理、制作、复制、储存等项工作。
2.二类资源中心功能区设置：
（１）办公区：（具体说明同前，下同）；
（２）会议/接待区；
（３）诊断/咨询区；
（４）观察/训练区；
（５）康复训练区；
（６）教学资源区。
3.三类资源中心功能区设置：
（１）办公/接待区：（具体说明同前，下同）；
（２）学习/训练区；
（３）教学资源区。
资源中心的设备：
（一）常规设备
１.桌椅： （１）办公桌椅； （２）接待桌椅； （３）学生桌椅； （４）会议桌椅； （５）电脑桌椅； （６）特制桌椅； （7）黑板、手工工作台。
2.柜： （１）资料柜； （２）书柜； （３）教具柜； （４）学具柜； （５）档案柜； （６）电视柜。 3.置物架： （１）图书杂志架； （２）玩具架； （３）小型康复器材架； （４）学生作品展示架； （５）衣帽架。
（二）办公设备
１.文书用品；２.电话； ３.电脑； ４.打印设备； ５.复印设备。
（三）视听设备 １.电视机； ２.DVD机； ３.CD； ４.音箱。
（四）康复训练设备 康复训练设备：助视器、助听器等、多功能健身器、触觉活动组合器材，各类小型康复器材，教具与学具玩具资源等，可以根据需要随时添置。 资源中心的软件要求 资源中心一般应具备：全套教材，适用的图书、卡片、音像资源与教学软件，学生个案资料以及特殊教育相关的图书、期刊、参考书等等。
（一）测查评估专业资源
１.诊断与评估工具类； ２.心理量表类； ３.学习诊断工具类； ４.视力、听力测查工具类； ５.问卷调查工具类； ６.课程评估工具类； ７.各类评估、测查参考书。
（二）图书音像资源
１.特殊教育专业图书 （１）特殊教育学及相关书籍； （２）特殊心理学及相关书籍； （３）各级、各类特殊教育的规划、政策、规定等文件； （４）特殊教育的教育、教学经验、论文集； （５）特殊教育学校的教材及校本教材； （６）其他有关书籍和刊物。
２.一般教育专业图书 （１）教育学以及教育理论图书； （２）心理学理论与实际应用图书； （３）教育部门制定的有关规划、政策、规定等文件； （４）幼儿教材及低幼读物； （５）儿童读物。
３.有关教师专业用书 （１）教师特殊教育培训用书； （２）教师教育、教学用参考书； （３）现代教育技术图书。
４.音像资源（包括CD、VCD、DVD、视频、音频等） （１）教育类； （２）康复类； （３）人文类； （４）特殊教育培训类； （５）特殊教育教育、教学经验类； （６）音乐治疗类；（７）欣赏类。
（三）学具、教具、玩具资源
１.教学类
２.康复类
（1）听障语言康复训练用具；
（2）肢体康复训练用具；
（3）感觉统合训练用具；
（4）精细动作训练用具 资源中心的人员配备
1、资源中心要设置1-2名专(兼)职资源教师，负责场室的使用安排与管理、指导随班就读教师在教学中落实个别化教学计划、提供各种专业咨询服务、组织教研活动及家长沟通等等。
2、资源教师一定要具有良好的教育素养，相对稳定，并具有一定的组织协调能力、管理能力、教研能力、专业指导技巧。
3、资源教师每周负责的辅导课以10-13课时较为适宜，其它时间主要用于资源中心的管理、为随班就读教师和家长提供咨询与指导服务。
4、学校可安排数名校内的教师担任个别化辅导教师。
四、特殊教育资源中心的学习原则、方法及组织形式
（一）资源中心安排学习活动的原则
1．直观性原则：直观性原则反映着各类特殊儿童认知规律，符合他们的思维特点，能丰富他们的直观经验和感性认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。
2．补偿性原则：各类特殊儿童生理、心理障碍妨碍他们全面发展，通过对各类残疾儿童缺陷的补偿，开发智力提高认知水平，全面提高素质。
3.趣味性原则：根据各类特殊儿童的心理特点，利用多种手段，引起他们的兴趣，“寓教于乐”，努力创设一个和谐愉快的环境。 4.针对性原则：各类特殊儿童的身心特点存在很大差异，要针对各自的特点，区别对待，使每一个特殊儿童在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充分发展，满足个体需要。
5.社会化原则：结合生活实际对各类特殊儿童进行教育训练，有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，为他们将来适应社会生活打下基础。
6.充分练习原则：一些特殊儿童由于记忆慢、遗忘快、理解能力差，对所学知识掌握往往不深刻、不全面，因此在指导他们训练的过程中，要加强理解性的指导，通过多层次、多形式的指导，反复练习，使这些特殊儿童记住、记牢，避免厌倦情绪，保持积极学习的情绪。
7.可持续发展性原则：资源中心建设要成为学校建设的一个重要组成部分，要做到可持续发展，要逐渐补充设备、完善管理，要经常使用与维护，要逐渐提高资源中心的效益，对随班就读学生有效参与学习起到重要作用及良好效果。
8.共享性原则：要解决资源中心资源投入大、利用率低和普通学校资源紧缺的矛盾，在资源中心的建设和使用中要充分做到资源共享。
（二）学习方法
针对每一个特殊学生的特殊需要，为每一个学生制定好个别化教育方案，并采取以下支持性的辅导方法：
1、对于语文、数学、英语课跟不上进度、学习确有困难的学生，辅导老师可以进班或在资源中心对学生进行个别辅导，也可由任课老师到资源中心进行个别辅导或安排志愿者辅导。
2、语文、数学与英语课以外的科任课，能跟上进度的尽量随班上课；确实跟不上进度的才到资源中心由专任教师或志愿者进行个别辅导。
3、对于个别差异性较大的随班就读学生可依个别化教育方案的特定课程进行个别辅导，并详细记录每次辅导的内容，认真做好课程评估。
4、康复训练与社会适应能力的培养以活动方式为主。 根据以上各条，资源中心每周为每位随班就读学生安排的学习活动以不超过上课总时数的三分之一为基准（视各校学生的实际情况由专责人员协调安排）。
（三）组织形式
1、个别辅导
2、独立学习
3、小组学习
4、伙伴活动
5、团体活动
五、资源中心的管理
资源中心的管理包括资源中心的设备管理、资源管理、档案管理、学生管理、业务工作管理等。要做好管理工作，应明确学校领导及相关负责人的主要责任，制定严格的各项管理制度，认真细致地做好各项活动的记录，并经常检查、完善。
设计方案 篇8
【预设目标】
１、情感与态度目标：
理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
２、知识与技能目标：
认识１０个生字，会写瓜、衣、来３个字，认识１个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、过程与方法目标：
通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
【教学重点】
认识１０个生字，知道雪会变成云。
【课前准备】
雪与云相互变化的录像带或课件。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
一、看图说话，初步感知课文
１、出示前４幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？
２、指名说说。
３、小白兔睡着的.时候发生了什么事情呢？学生自由想象
４、带着问题，边看图边听老师讲故事
５、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。
６、板书雪孩子，学习孩字。
二、自读课文，把课文读正确
看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
三、检查自读情况，读后正音
１、注意读准生字词尤其是：
让、往、烧、知。
２、会读：
累、息、柴、救、却以及多音字着（zhao）
四、读读议议
１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
⑴指名读读文中的句子
⑵指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）。
⑶说说小白兔望着白云会说些什么？
２、雪孩子是怎样飞到天上的？
（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）
３、读读课文想一想：
雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？
（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）
五、朗读指导
１、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？
２、把你的这种感情用朗读表现出来。
六、续编故事
想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。
七、字词练习
１、认记生字：
把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。
２、完成课后读读说说：
⑴填写课后的词语。
⑵你能说几个这样形式的词语吗？
八、指导写字
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