设计方案

设计方案

　　为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编整理的设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

设计方案 篇1

　　活动目标

　　1.简单区分小鸡、公鸡和母鸡的外形特征。

　　2.了解鸡的生活习性。

　　3.培养幼儿关爱小动物的情感。

　　活动准备

　　1.ppt课件：小鸡的一家

　　2.ppt课件：小鸡是怎么出生的

　　3.声音：公鸡打鸣，小鸡叫，母鸡咕咕叫。

　　活动过程

　　1.听辨游戏：这是谁的声音？

　　播放声音：公鸡打鸣，小鸡叫声，母鸡咕咕叫声。

　　让幼儿听声音分辨是谁在叫。

　　2. 认识小鸡。

　　（1）课件演示2

　　（2）鼓励幼儿看一看小鸡的眼睛在哪里呢？

　　让幼儿知道：小鸡的耳朵，在眼睛后面有两个小洞，

　　被羽毛盖住了，是鸡听觉器官的开口。

　　（3）找一找小鸡的耳朵、鼻子在哪里？身上的毛看上去怎样呀？

　　学一学小鸡的叫声。

　　3.比较公鸡和母鸡的不同之处

　　（引导幼儿有顺序地观察）。

　　小结：公鸡和母鸡一样的是他们都有翅膀、两条腿、鸡冠，

　　不一样的是公鸡的羽毛比母鸡的羽毛漂亮。

　　公鸡头上有高高的`鸡冠，每天早晨打鸣，而母鸡的鸡冠比公鸡的鸡冠小，

　　会咕咕叫，会下蛋。

　　4.讨论：小鸡是怎么出生的？

　　课件演示：小鸡是怎么出生的

　　 母鸡生下的蛋经过一定时间的孵化就变成小鸡了

　　（帮助幼儿理解小鸡一家的关系）。

设计方案 篇2

　　《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。

　　教学要求：

　　1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。

　　2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

　　3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

　　4.朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。

　　教学难点：

　　能够积极参加讨论并且发言。

　　教学过程：

　　一、看——了解图意，培养观察能力

　　出示多媒体课件：

　　1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。

　　2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。

　　边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。

　　二、读——弄懂课文，培养读书能力。

　　课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？

　　1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。

　　2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。

　　3.检查读书情况

　　（1）利用卡片检查字词读音。

　　（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。

　　4.说说课文写了什么。

　　5.细读课文，引导自悟。

　　（1）说说小树在哪里。

　　（2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？

　　指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。

　　（3）图文对照，自学第2自然段。

　　天热了，谁帮谁做了什么？

　　“绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。

　　朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？

　　（4）齐读第3段

　　结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？

　　指导学生用赞扬的语气读第3自然段。

　　6.赛读。

　　经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。

　　读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。

　　在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。

　　三、演——深化理解，培养口语交际能力

　　教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。

　　创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的`音乐。

　　让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。

　　例：

　　孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？

　　爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……

　　小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。

　　四、议——发散思维，增强环保意识

　　1.小树和爷爷的关系怎样？

　　2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？

　　3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？

　　根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。

设计方案 篇3

　　一、形成问题清单

　　1．梳理资料，罗列问题

　　将所有资料整理成文字材料，对其进行逐行“扫描”、初判，依据各层次反映的特定群体表现出的具体现象进行分析，找到现象的本质——问题。这一过程，需要培训项目开发人员了解培训对象，熟悉涉及的专业领域，清晰涉及的工作范围。在梳理资料时，粗略地将现象及问题合并分类，分为“通过培训能够解决”、“通过培训不能解决”两个部分，提取出各层次提出的对该培训的建议，列入“对培训的建议”部分。以此类推，罗列岗位层、个人层反映的现象、问题及建议，对同一属性、类别的问题，可适当标注。

　　2．合并问题，筛选分级

　　按照问题属性，将同类、同质的问题进行合并，按照一定的方法筛选出本次培训需要解决的问题。目前，筛选分级问题常用的方法是排序法，但是这种方法受各层次群体比例、规模及思维方式等因素影响，会产生差异。第一步，对组织、岗位层反映问题的频次进行排序，对个人层反映问题的频次单独排序。第二步，考虑培训时间有限、涉及专业较广等因素，选取组织及岗位层反映较多的问题，同时保留个人层反映问题较突出的部分。第三步，对两次排序进行叠加平均，聚焦组织、岗位、个人三个层次反映较一致的问题。经过层层剥离和推进，最终聚焦的问题按顺序依次是：协调沟通问题、执行力问题、班组管理方法问题、团队建设问题、责任心问题、安全意识问题、考核激励问题、压力问题等八项。

　　3．加工问题，形成清单

　　经过筛选、分级，得出了问题清单，但不能都作为本次培训需要解决的部分。要对其进行再加工，梳理每项问题，分出“本次培训需要解决的问题”、“本次培训不解决的问题”，并对后者提出解决的思路、建议等。此过程属于思维加工，更要做到有理有据。

　　（1）班组长提升班本次培训需要解决的问题

　　以安全意识问题为例。该问题排在第5位，但是安全是企业的生命线。在安全上应强化从严管理，切实增强责任心和执行力。因此，应把安全意识排在第一位。经过思维加工，形成了本次培训需要解决的问题清单。此时，需要根据表1的资料，对清单中的每个问题进行细分。至此，完成了“三次转化”中最基础、最关键，且直接影响培训有效性的步骤——形成问题清单。

　　（2）班组长提升班问题清单——协调沟通问题

　　一是缺乏有效的沟通技巧和方法。二是上传下达的作用没有发挥好。三是班组之间的协调工作没有做好。四是班员的思想工作需要加强。五是任务安排、分工协作存在问题。六是不能有效处理班员与上级的矛盾。七是表达能力有欠缺。

　　二、实施三次转化

　　1．问题清单转化为培训目标

　　细分的问题清单，为培训目标的制定提供了蓝本。用符合SMART原则的语言表达出解决该问题后呈现的效果、标准等，就是培训目标。在制定目标前，除思考SMART原则的具体要求外，还应当着重思考下列问题：

　　（1）制定培训目标的.角度问题

　　培训分两个方面：教学、学习。自然，培训目标也有两个方面：教学目标，学习目标。教学目标是以教师的角度制定的，学习目标是以学员的角度制定的，两者有明显的区别。为了保证培训的实用性，体现以学员为中心，实现培训效果可见，应当以学员的角度来制定培训目标。

　　（2）培训目标可操作性的问题

　　制定目标时，通常用“了解”、“理解”或“掌握”等词语，但为考核评估增加了难度，况且了解多少才算是达到了“了解”，很难评价，应避免使用不便于考核的词汇。

　　（3）培训目标实现的评估问题

　　培训的最终目的是提升能力、改善行为，在制定目标时就应该设想该目标在培训结束后如何进行评价和考核。问题清单转化为培训目标时，还要做到一个问题对应一个目标，同一问题下的子目标与子问题相互对应，且能够解决该问题，达到目标。

　　（4）班组长提升班目标分析——协调沟通问题

　　能运用沟通的技巧或方法，做到与上级沟通有效果，班组间关系有改善，疏通班组成员的思想，化解与2．培训目标转化为培训内容培训内容是为了实现培训目标所采取的相应措施。培训内容是解决问题的措施和手段，培训目标是解决问题的效果体现。运用系统思维，从理论到实践，系统地找到解决问题的对策，通过实施培训，实现培训目标。培训内容分解得当，能有效避免培训课程，内容的重复。举例说明：针对协调沟通问题设计的培训目标，从有效协调沟通的原理、方法，以及不同沟通对象及情境下的应用技巧等入手，设置培训内容。

　　3．培训内容转化为培训课程

　　在这一次转化的过程中，分解培训内容，找出能够支撑培训内容的培训课程。转化为课程时，将细分的内容转变成独立的课程个体。例如，细分图表中的内容二，找出班组长日常工作中需要协调和沟通的部分，以演示、训练、角色扮演等方法，让学员体验协调沟通的难点或误区，使其学会与各层级人员的沟通协调。课程形成后，需要对其进行整合、加工，初步形成项目组对课程内容的定位，然后进入课程开发阶段。“三次转化”反映了培训方案设计的规范性、逻辑性和科学性，经过对问题的层层剖析，逐渐转化为培训目标、培训内容及培训课程等。然而这仅是培训方案开发的一部分，还需要对培训对象、培训方法、培训师资、培训考核等进行分析，以形成完整的培训方案。经过这一流程的梳理，班组长培训项目开发更加严谨和规范，进而增强了班组长培训的针对性和实效性。

设计方案 篇4

　　一教学要求：

　　1学习默读课文，会讲这个故事。

　　2学会本课的生字。理解有生字组成的词语。认识

　　“一……就……”的句式，会用“帮助”造句。

　　3体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心和不畏千难

　　万险，英勇救母的一片赤诚之心。

　　二教学重点：

　　识字、写字教学；学习默读课文；会用“帮助”造句。

　　三教学难点：

　　指导朗读复述课文；从课文的第四自然段和第六自然段里的字词体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心和不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

　　四教学准备：

　　《宝莲灯》的碟片、生字词卡片

　　五教学时间：

　　6课时

　　第一、二课时

　　教学要求：

　　认真观看动画片《宝莲灯》。

　　教学过程：

　　一导入：

　　1同学们，我们刚学过的《母亲的恩情》这篇课文，表达的是唐朝诗人孟郊对母亲的感激之情。今天我们要观看一部动画片《宝莲灯》，讲的是一个男孩练好武功解救母亲的'故事。

　　2提出观看要求：观看时注意力集中，不插嘴，不议论。3学生观看《宝莲灯》

　　二《宝莲灯》就是按照《劈山救母》这篇课文改编的，回去熟读《劈山救母》（一）（二）这篇课文。

　　第三课时

　　教学要求：

　　读课文，体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。学会《劈山救母》（一）中的生字。

　　教学过程：

　　一导入：

　　同学们，昨天我们观看了动画片《宝莲灯》，今天，我们在来学习由《宝莲灯》改编的课文《劈山救母》。这个故事比较长，要分两课来学。先学第一部分。

　　二齐读课题，学习题中生字。

　　三读课文，体会沉香为了解救母亲而刻苦习武的决心。

　　1借助拼音，自读课文，画出不理解的词句。

　　2不理解的词句，相互讨论。

　　3齐读课文。

　　4通过观看《宝莲灯》和熟读课文《劈山救母》（一）这篇课文，你觉得沉香是个怎样的孩子？

　　5交流：你觉得沉香是个怎样的孩子？他是怎么习武练功的？

　　出示第四自然段

　　圈出：寒冬腊月盛夏酷暑起早贪黑腰酸背疼

　　四学习生字

　　1抽读生字卡片

　　2指名分析识记字型

　　3教师范写生字。

　　4学生在习字册上描红、仿影、临写

　　第四课时

　　教学要求：

　　巩固字词，初步认识“一……就……”的句式。复述课文，完成部分练习。

　　教学过程：

　　一听写《劈山救母》（一）中的词语

　　二默读课文，思考每段告诉我们什么？学生回答，教师板书：

　　沉香没有见到妈妈

　　听爸爸说妈妈善良被二郎神（心狠手辣）压华山

　　习武练功寒冬腊月盛夏酷暑起早贪黑

　　练就一身武艺

　　三利用板书复述故事。

　　1自由练说

　　2同桌两人交替说、听，互评。

　　3指名学生复述故事。

　　四课堂练习

　　1读句子（见课文练习4）

　　2照样子，用“一……就……”的句式说一句话，再写下来。

　　3指导完成语文练习册。

　　第五课时

　　教学要求：

　　学会《劈山救母》（二）中的生字。体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

　　教学过程：

　　一导入

　　我们继续学习《劈山救母》的第二部分

　　二读课文，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

　　1借助拼音，自读课文，画出不理解的词句。

　　2不理解的词句，相互讨论。

　　3齐读课文。

　　4通过观看《宝莲灯》和熟读课文《劈山救母》（二）这篇课文，你觉得沉香是个怎样的孩子？

　　5交流：你觉得沉香是个怎样的孩子？

　　学习课文的第六自然段

　　圈出：

　　翻过高山跨过身涧野果充饥泉水喝喝

　　磨出血泡划下血痕（不在乎）

　　他是怎么解救母亲的？

　　学习课文的第七自然段

　　三学生字

　　1抽读生字卡片

　　2指名分析识记字型

　　3教师范写生字。

　　4学生在习字册上描红、仿影、临写。

设计方案 篇5

　　B案（片断）

　　体悟穷困

　　一、质疑激趣

　　师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个穷字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了穷的特点。

　　?老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

　　二、学生自学课文──探究穷人穷在哪里。

　　在小组内交流自己的观点。

　　三、交流探究成果，多角度感悟穷人的穷。

　　学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的穷。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

　　（1）从屋内装饰看出穷。

　　相关句子：

　　古老的钟发哑地敲了十下，十一下

　　屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

　　（2）从吃、穿看出穷。

　　孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出穷。

　　丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

　　她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

　　糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的.夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？

　　相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

　　四、体悟那四处流溢的富有

　　1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）

　　2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？

　　3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的富有。

　　4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

　　预设交流要点：

　　（1）家的整洁与温馨。

　　（2）桑娜关心生病的女邻居。

　　（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。

　　5、抓住课题，拓展升华

　　作者用穷人做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。

　　如果不用穷人做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。

设计方案 篇6

　　活动目的：通过本次中队活动，希望同学们热爱海洋、保护环境，弘扬郑和探险精神，树立远大志向，扬起理想风帆，在浩瀚的知识海洋里乘风破浪，勇往直前。

　　活动准备：

　　教师：搜集有关的小影片

　　邀请省太高的有关师生

　　凤凰号起航的录象片段

　　学生：准备的小故事

　　纪念郑和下西洋600周年！

　　小品

　　小组唱片段

　　活动过程：

　　主持甲：各小队整队，报告人数。

　　我宣布，探寻郑和之路中队会现在开始。

　　主持人甲：嗨！你猜外乡人进入太仓地域后，最早知道什么有关太仓的情况？

　　主持人乙：我当然知道。不过我暂时不说，哪位同学先来发言？

　　甲：郑和——一个响亮的名字，一个深刻在太仓人民心中的名字。

　　乙：下面让我们随着同学们带来的郑和小故事与郑和来一次零距离的接触。

　　甲：郑和下西洋时还创了许多世界之最呢！

　　乙：让我们进入下一个环节

　　郑和下西洋的.时间为？——？年？

　　郑和下西洋时先后到达过哪些国家？

　　郑和七下西洋中哪次所带船最多？

　　郑和下西洋的意义何在？

　　郑和的宝船是什么样子的？

　　甲：看来这些题目根本难不倒大家。

　　乙：当然，郑和是太仓的骄傲，作为一名太仓公民，如果不了解情况怎么说得过去呢？

　　甲：嗨！你瞧，说曹操，曹操就到。

　　甲：同学们，郑和是中国历史上对外交往的一位杰出人物，郑和下西洋是中国和世界航海史上一个重要事件，他也被国际上公认为世界历史文化名人。

　　乙：郑和下西洋作为中华民族历史上、人类历史上一个非常辉煌、了不起的事件，凝聚并体现了中华民族开放进取、和平友好、交流合作、经略海洋和敢为天下先的精神，这种精神和品德是我们中华民族千百年来生生不息的动力。

　　甲：正因为他的功绩卓著，后世人民时刻牢记他。特别在郑和下西洋600周年之际，我们忍不住要用诗歌来赞颂他。

　　乙：下面请听我们心中的歌

　　配乐

　　甲：更有一些英勇之士沿着郑和当年下西洋的路线探寻郑和的足迹。

　　乙：让我们回顾去年“凤凰号”在浏家港起航的那激动人心的一幕。

　　甲：你知道吗？就在xx年4月9日，，“凤凰号”下西洋的三位船员翁以煊、郑浩、何明礼在学术报告厅里与500多名师生零距离接触，向师生们作了一场生动的报告。

　　乙：真的吗？哎！真可惜，如果我们能参加该多好？

　　甲：你别急，今天我们请来了与三位勇士零距离接触的太高的几位老师和同学。下面我们有请他们为我们讲述当时的有关情况。

　　甲：其实，郑和七下西洋的过程中经历了许多挫折，但他并没有放弃，而是不断地在开拓，在征服。

　　乙：无怪乎！研究郑和精神的专家对其做出如下概述：

　　忍辱负重，献身国家。

　　甲：英勇顽强，不屈不挠。

　　乙：勇于开拓；征服海洋。

　　甲：坚定不移，勇往直前。

　　甲：其实，在我们周围有许多同学都有着郑和的优良品质。

　　甲：郑和，一个永恒的人物。

　　乙：一个永恒的话题。

　　甲：郑和，我们的先驱。

　　乙：我们的骄傲。

　　甲乙：让我们在歌唱郑和的歌曲中结束本次活动。

　　辅导员讲话：

　　队员们，此次队会你们召开的非常成功，老师祝贺你们。通过本次中队活动，希望同学们热爱海洋、保护环境，弘扬郑和探险精神，树立远大志向，扬起理想风帆，在浩瀚的知识海洋里乘风破浪，勇往直前。

设计方案 篇7

　　【教学目标】

　　1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。

　　2.借助书下注释和工具书读懂课文。

　　3.联系实际，体会寓意，能复述故事。

　　【教学重点难点】

　　1.借助书下注解和工具书读懂、读熟课文，注意文言文的.读法。

　　2.联系实际，体会寓意，能复述故事。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言？（指答）严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢，让我们来学习这则寓言！（板书“相濡以沫”）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们出声读课文。

　　要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。

　　2、谁想来读一读，注意读准字音。同学互相评价。

　　3、老师来读一遍课文，大家一定要认真听，尤其要听准老师读文时的节奏。

　　三、默读课文，自主解读

　　1、默读课文，利用文下注释及工具书，理解词义，解读文意。可以同桌小声商讨。

　　2、有没有不能解决的词句？提出来全班交流一下。

　　3、你认为哪些词句翻译比较重要。

　　4、谁能用自己的话给大家讲讲这个故事？

　　四、再读课文，感悟寓意

　　1、你对“相濡以沫”怎么理解？

　　2、你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思？（同甘共苦、生死与共）

　　3、这两条鱼“相濡以沫”的情景确实感人，但是在这种窘境当中，他们心中更向往的是什么？

　　4、从这篇寓言当中，你都受到了哪些启示？

　　五、作业：

　　背诵《相濡以沫》。

　　查找资料了解下面寓言故事的内容，并了解其寓意。

　　杞人忧天 塞翁失马 画蛇添足 铁杵磨针

设计方案 篇8

　　一、设计意图：

　　新年快到了，幼儿园早早就为孩子门布置了新年环境，园内到处都洋溢着喜庆的新年气氛。托班的孩子们总喜欢用手指着墙上、挂在天花板上的装饰品，说“这个是红的，那个是黄颜色的……”有的孩子看见小包装盒，就猜着说“盒子里面有糖”，“有玩具宝宝的”……孩子们对此兴趣十足，我便设计了“过新年”的活动，让孩子们在看看、讲讲、玩玩、乐乐中体验过新年的快乐。

　　二、活动目标：

　　1、幼儿初步感知礼物的颜色，对颜色感兴趣。

　　2、通过和小朋友一起探索活动，体验到过新年的.快乐。

　　3、幼儿能积极的参与到活动中。

　　三、活动准备：

　　礼物盒（红、黄、蓝、绿）若干、毽子（红、黄、蓝、绿）若干、新年帽若干、音乐磁带。

　　四、活动过程：

　　（一）引起兴趣：

　　（师生每人戴一顶新年帽进教室）

　　（教室地毯上放有好多大大小小，各种颜色的礼物盒）

　　师：宝宝，过新年啰！看，新年老爷爷给我们宝宝送来了许多许多礼物，真高兴呀！

　　（二）观察交流：

　　1、（围坐）

　　师：宝宝们，我们一起来看看，你最喜欢新年老爷爷带来的哪个礼物？

　　（引导幼儿说出礼物的颜色特征）

　　（幼儿可集体自由说说：也可请个别幼儿说一说、认一认）

　　2、师：宝宝猜一猜，这些盒子里会有什么礼物呢？

　　——幼儿自由猜想，老师肯定每一个幼儿的想法。

　　（三）游戏分享：

　　1、每个宝宝选一个小盒子，拆开看看小盒子里是什么礼物？

　　——幼儿拆礼物

　　观察宝宝拆盒的过程，适时地进行引导。

　　2、师：盒子拆开了，里面藏的是什么呀？（毽子）

　　这些毽子是什么颜色的呀？（老师引导幼儿观察毽子的颜色，并讲出毽子的颜色）

　　3、幼儿玩毽子

　　师：宝宝，我们一起和毽子做游戏吧！

　　（可采用多种方法分别玩各种颜色的毽子，如：抛毽子、顶毽子、踢毽子等）

　　如：我们先找一个红颜色的毽子，“红毽子，红毽子，抛起来。”……

　　4、宝宝们，新年老爷爷送的礼物真好玩，过新年真好！

　　——放背景音乐《新年好》。

　　五、活动总结：

　　教师针对幼儿具体的表现，及时给予评价，表扬和鼓励那些在活动中表现积极的幼儿，使其获得成功感和愉悦感。同时考虑到那些能力相对较弱的幼儿，增强其自信心。

　　六、活动延伸：

　　教师让幼儿把新年老爷爷发的礼物，拿回家里去和爸爸妈妈一起分享。并问一问爸爸妈妈知不知道这些盒子是什么颜色。

【设计方案】相关文章：

经典设计方案12-01

设计方案11-08

设计方案11-03

（精选）设计方案08-06

[经典]设计方案08-05

【经典】设计方案07-22

设计方案04-10

设计方案04-11

设计方案04-11

设计方案04-11