教学设计方案

教学设计方案15篇[实用]

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编收集整理的教学设计方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学设计方案1

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。

　　2、了解纪伯伦及其艺术风格。

　　3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

　　能力目标1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。

　　2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

　　3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

　　德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

　　教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

　　2、深透理解文章的情感内涵。

　　教学难点分析：诗中语意递进伸展的层次。

　　教学方法：诵读法自读·点拨法

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课题、作者）

　　二、资料助读

　　纪伯伦简介

　　三、诵读，整体感知文意

　　1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。

　　执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。

　　憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

　　馈赠（kuì）：赠送（礼品）。

　　真谛（dì）：真实的意义或道理。

　　璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。

　　镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。

　　酷肖（xiào）：酷似。

　　海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

　　长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。

　　盛气凌人：傲慢的气势逼人。

　　2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

　　3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。

　　4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。

　　学生的质难问题有：

　　（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？

　　（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？

　　教师点拨

　　四、指导研习，深层理解课文内涵

　　1、学生齐读全文后，合作研讨：

　　（1）这两首诗中，作者的.想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？

　　（2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？

　　（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

　　学生交流，教师引导。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业（课后习题）

　　板书设计

　　组歌（节选）

　　纪伯伦

　　《浪之歌》

　　拟

　　海浪：海岸的情人

　　人

　　人间：世界的守护者

　　杰

　　炽

　　作

　　热

　　《雨之歌》

　　深

　　雨：滋润万物情

　　“传情的信使”

　　（奉献者和使者的形象）

教学设计方案2

　　一、重点字词

　　1．给下列加点字注音。

　　惬qiè意 水门汀tīng 徘pái徊huái 参cēn差cī

　　点拨：注意多音字“参”“差”的读音。

　　2．用恰当词语填空。

　　(1)太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。

　　(2)回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。

　　二、重点句子

　　1．中国画不注重“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。所以西洋画像照相，中国画像符号,符号只要用墨笔就够了。

　　2．但这时候画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿势，一种活的神气，所以不妨用红色来描。

　　三、文学(文体)常识

　　《竹影》选自《丰子恺文集》，作者丰子恺，原名丰润，现代画家、散文家(称谓)。

　　全文以“竹影”为线索，以几个少年充满童真童趣描描画画的`游戏，引出对中国画的艺术体验。说明艺术并非高不可攀，关键是要培养在生活中感受艺术的能力。

　　P128注释1 丰子恺，原名丰润，画家、散文家

　　1. 重点段：P131 第5-6段

　　（1）竹子难画在哪里？（第5段）（2）西洋画像照相，中国画像符号。（比喻）

　　说明：中国画重写意（神似），西洋画重写实（形似）。

　　2.记叙线索：孩子兴趣转移（看人影—画竹影）

　　3.爸爸的角色：艺术领路人，寓教于乐

教学设计方案3

　　教学目标

　　1、能有条理地较具体地说情出一件新鲜事。

　　2、能用普通话说，口齿清楚，声音响亮，态度大方。

　　教学重点

　　教学重点：说话训练和说话评议时注重“条理是否清楚”。

　　教学难点 ：说话训练和说话评议时注意有没有把事情说得较具体。

　　教具：投影片 说话举例的录音

　　教学过程

　　-一、揭题，明确要求。

　　１、自由读课文，说说什么是新鲜事？

　　在生活中，我们经常看到或听到一些事情，如街道、学校、生活小区有了新的变化，新的建设，我们周围的人出现了新的情况……这些事，我们称作新鲜事。今天我们就要说一件自己看到或听到的新鲜事。

　　２、这次听说训练的要求是什么？请同学们自读课文。

　　二、指导选材，突破难点。

　　同学们有什么事想说给大家听听？指名说，后评议（重点评议选材）。

　　三、指导说好新鲜事。

　　１、想想自己要说的事先说什么，后说什么，最后说什么。（一般按事情的起因、经过、结果来说。也可先说结果、再说起因、经过。能力强的学生也可以说看到的情景，再追诉事情的.起因、结果。）

　　２、指名说。按说话要求评议（重点评议条理、连贯、口齿、声音、态度）。请学生指出主要问题。

　　３、分小组互说。

　　四、全班交流。

　　五、小组评出最佳新鲜事及最佳信息员。

　　六、作业 。

　　选择自己今天听到的最佳新鲜事讲给别人听

　　教学后记

　　要求学生把说的内容写下来，做到说写结合。

教学设计方案4

　　教学目标

　　1学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

　　2体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。

　　教学重点

　　学习用文字表现音乐的艺术手法

　　教学难点

　　感受“声中之情”

　　教学步骤

　　一、听“曲”（导入，播放音乐）

　　听一段琶琶曲《十面埋伏》对琶琶声有一个感性的认识。

　　二、赏“声”

　　1学生谈听后之感

　　2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入第二段的琵琶声部分）

　　3诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）

　　三、品“情”

　　提问设计：音乐是主人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的.琵琶声中的“情”。

　　1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句

　　明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）

　　3根据课文，学生先朗读，后讨论，理解“声中之情”

　　明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。

　　四、识“知音”

　　设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的处境）

　　1学生讨论

　　2明确：白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”

　　贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”

　　3总结：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

　　五、比较欣赏刘鹗的《老残游记明湖居听书》

教学设计方案5

　　本文是由语文教案工作室上传的：《要下雨了》教学设计。

　　【学习目标】

　　1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。

　　2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　【学习重点】

　　1、认识12个生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【学习难点】

　　初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的'关系。

　　【导学流程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，提示课题

　　1、听录音，让学生说说听到了什么声音?

　　2、同学们听到这些声音，知道了什么?

　　(板书：下雨了)

　　3、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢?学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。

　　补上课题：

　　要下雨了。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。

　　2、同桌同学互查生字读音。

　　3、分段接读，纠正字音。

　　三、朗读课文，感悟文意

　　1、小白兔是怎样知道要下雨了呢?

　　在小组内分角色练习朗读。

　　2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么?

　　分别请扮演这些角色的同学来朗读。

　　3、大家替他们想一想：

　　这时候燕子什么心情?

　　读读说说，例：

　　我们正忙着搬东西呢!

　　李老师正忙着( )!

　　( )正忙着( )!

　　3、小鱼、蚂蚁什么心情?

　　请其他的扮演者再读课文。

　　4、通过听读，大家讨论一下：

　　要下雨了，你知道什么啦?

　　5、小白兔知道了吗?他是什么做的`?怎么说的?

　　齐读最后一段。

　　6、小白兔的想法前后一致吗?下雨前，小白兔自己有什么感觉呢?

　　7、请学生再分角色朗读。

　　8、学了这篇课文，谁能解释一下：

　　要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西?

　　9、你们还知道下雨前有什么现象吗?

　　四、课后延伸，练习背诵

　　1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢?请大家去读课外书，找一找答案。

　　2、练习背诵自己喜欢的部分。

　　五、实践作业

　　1、口头填空：

　　⑴ 要下雨了，燕子( )。

　　⑵ 要下雨了，小鱼( )。

　　⑶ 要下雨了，蚂蚁( )。

　　⑷ 要下雨了，天气( )。

　　2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨，还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。

　　【板书设计】

　　天气很闷

　　燕子低飞 捉虫

　　16、要下雨了 鱼游出水面 透气

　　蚂蚁搬家 防水

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。

　　二、分析字形并记忆

　　1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。

　　2、说说识记方法：

　　⑴ 熟字带生字记忆：

　　池──潮──湿 悄──消 吃──喊 门──闷

　　⑵ 加一加记忆：

　　申──伸 车──阵 华──哗

　　皮──坡 害──割

　　⑶ 虫也可以熟字去部分记忆：

　　蜂──虫

　　3、猜字游戏。

　　三、指导书写

　　1、描红寻找关键笔画。

　　2、教师出示字贴：

　　学生说出关键笔画，教师描黑。

　　3、学生临写。

　　4、同桌同学互换课本再写。

　　5、展示评价。

　　四、课堂作业设计

　　1、看偏旁写字：

　　口：( )( )( )

　　2、读句子加标点：

　　⑴ 是要下雨了吗( )

　　⑵ 我正忙着捉虫子呢( )

　　⑶ 天气很闷( )

教学设计方案6

　　学习者分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：

　　(1)学生是河北省丰宁满族自治县第二中学七年级学生;

　　(2)学生已经熟练掌握一元一次方程的解法;

　　(3)学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚;

　　(4)学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望;

　　2.对数学中方程的相关知识感兴趣，能够结合自己的生日编出一道隐含方程知识的数学题。

　　二、过程与方法

　　1.初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性;

　　2. 经历将实际问题抽象为方程模型的过程，初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想;

　　3.能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。

　　三、知识与技能

　　1.能根据实际问题找出等量关系，列出一元一次方程; 2. 能够在实际问题中验证方程解的合理性。

　　教学重点、难点

　　1. 将实际问题抽象为方程模型的过程

　　2. 列方程时未知数的选择

　　教学资源(1)每位同学准备一份日历;

　　(2)教师自制的多媒体课件;

　　(3)上课环境为多媒体大屏幕环境。

　　《日历中的方程》教学过程描述

　　教学活动1

　　(一)师生互动，激趣导入

　　1.游戏引入(大屏幕)：老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案。

　　2.设置疑问，引发思考：学生思考老师快速回答的`诀窍，并且自己罗列出可能存在的解决方案：

　　⑴逐列求和(碰数);

　　⑵算术方法：用和除以3得中间的数，再加上7，减去7得上下的两个数;

　　⑶方程解法：因为学生已经有了有关方程知识的储备，个别同学可能想到用方程解决。

　　3.引入课题：日历中的方程。“你们想知道这里边的奥秘吗?那就让我们一起走进今天的数学乐园。”

　　教学活动2

　　(二)问题启发，合作探究

　　1.借助引例当中的游戏，采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题(大屏幕)

　　问题一：观察你手中的日历，一个竖列上相邻三个数之间有什么关系? 问题二：如果设其中的一个数为x，那么其他两个数怎样表示?你是怎样设未知数的?

　　(通过从具体数字之间的规律过渡到用含有x的代数式表示这三个数，从而培养学生的符号感，使学生体验到从特殊到一般的数学思想。)

　　2.出示尝试性问题(大屏幕)

　　问题：小明想送妈妈一个生日礼物，可是却不知道妈妈的生日是几号，于是就问妈妈，可妈妈说我的生日那天在本月日历上竖列相邻、和为60的三个数字里面，并且中间的数就是我的生日。你能帮助小明解决吗? 此问题的出示意在解决两个问题：⑴如何设未知数;⑵怎样列方程。鼓励学生独立思考，让更多的学生参与自主探索，教师仅给个别同学点拔指导。通过独立思考、自主探索等有效途径体会实际问题相等关系的确立，进而列出方程，运用分析、比较等手段认识到设中间数为x所列方程的简便。

教学设计方案7

　　学习目标

　　①认识本课8个生字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　③揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　课前准备

　　①搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　②实物投影仪。

　　A案

　　●导题

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

　　（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

　　●读文

　　①边看插图，边读导读。

　　②自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

　　③默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的`印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　●交流

　　①小组交流。

　　②全班交流。

　　③指名板书。

　　●品味

　　①带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

　　②试着有感情地朗读全文。

　　●积累

　　抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

　　●运用

　　①认读本课生字新词。

　　②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话

　　③找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

　　（内蒙古包头市 姜杰）

教学设计方案8

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：通过对语言文字的品位，理解含义深刻的句子

　　2、过程与方法：创设学生提问的氛围，逐层深入的理解__内容

　　3、情感与态度：体会华侨老人眷恋祖国的感情

　　二、重点：

　　创设学生提问的氛围，逐层深入的理解__ 三、难点：

　　体会华侨老人眷恋祖国的情感

　　四、教具：

　　幻灯

　　五、教学过程：

　　（一）导入：同学们，你们见过梅花吗？你们对梅花有哪些了解？

　　今天我们一起学习22课《梅花魂》，读课题，质疑。

　　那么梅花魂指什么呢？

　　（二）整体感知：

　　打开书，默读课文，你认为哪些语句能解答你刚才的问题

　　用笔划下来，可以在边白处作简单的批注。

　　（三）深入学习：

　　读读你画的句子，你感受到什么了和旁边的同学交流一下。 梅花魂指什么呢？谁来读读你画的句子？（以下内容随学定教） 1、（13）段相关内容

　　①理解梅花的精神

　　学生谈理解，读出体会来

　　②理解中国有气节的人和梅花一样 ③加入课外资料：我国古代有气节的人物 过渡语

　　④这位身在异乡的华侨老人，会怎样对“我”说这段话呢？ （指读13段）

　　⑤外祖父这么珍爱这幅墨梅图，为什么把它送给我呢？ 2、（3）自然段相关内容

　　①理解外祖父怎么“分外爱惜”墨梅图

　　②借助外祖父的话理解“这清白的梅花，是玷污得的吗？” 过渡语

　　３、（２、７、１０、１５、１６）自然段相关内容 ①外祖父给我读思乡的.诗句，想象当时的情景读一读诗句 ②想想外祖父还会给我讲关于祖国的什么呢？ ③课件：祖国的地图，山河。

　　④出示第七自然段，读出自己的感受

　　⑤简单谈，理解１０、１５、１６自然段的相关内容

　　过渡语

　　（四）回归整体

　　１、填空：“故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起_____。”

　　２、结束语

教学设计方案9

　　教学内容分析：文章介绍了马拉松比赛的来历，歌颂菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　教学目标：

　　1、学会生字、新词，联系上下文，理解重点词语、句子的意思；用普通话正确、流利地朗读课文。

　　2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3、通过阅读理解词句，了解课文主要内容，理清课文层次。知道马拉松比赛的来历，学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　4、提高学生通过自主阅读体会文章思想感情的能力，并进一步提高口头表达能力。

　　教学重点：

　　（1）会认、写生字词，能正确流利有感情的朗读课文。

　　（2）联系上下文，理解重点词语、句子的意思，通过阅读理解词句，理清课文层次。

　　教学难点：

　　（1）初步感知课文内容，自行了解马拉松运动的来历。

　　（2）读课文学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　教学用具：小黑板、生字词卡片。（注：我校暂没有多媒体教室）

　　学生用具：自制生字卡片

　　课前预习作业：请同学们查资料了解：马拉松的情况

　　教学课型：新课

　　教学课时：二课时

　　第一课时教学目标：

　　（1）会认、会写生字词，能正确流利有感情的朗读课文。

　　（2）初步感知课文内容，知道马拉松比赛的来历。

　　第一课时教学设计

　　一、导入，谈话激趣：

　　①激趣（2分钟）

　　师：同学们，你知道马拉松吗？谁能说说马拉松是什么？

　　生：请同学们来介绍一下有关马拉松的情况。

　　师：听了同学们的介绍，你想不想了解马拉松比赛的来历？（板书课题 马拉松 ）

　　生：想。

　　师：今天这节课我们就来学习课文《马拉松》，一起去了解马拉松比赛的来历，好不好？

　　生：好

　　二、初读感知，整体把握。

　　1、师：请同学们大声的读课文，遇到你不会字词、读的不熟的句子圈画出来，用你喜欢的方式学会它。（生大声的读课文，教师巡视，特别关注两个学困生。特别表扬中差生，激发他们的学习兴趣。时间3分钟）

　　2、 交流学习方法。（5分钟）

　　生：我看到不认是的字查了字典。

　　生：我读的不通顺的句子我反复的多读了几遍。

　　……

　　师：同学们有这么多好的学习方法，让我们同座之间再来读读课文，看谁能读的更加流利有感情，读的好，你夸夸他，读的不好你帮帮他，好吗？

　　3、 学习生字新词，汇报交流好的认字、记字方法：（在交流的过程中教师要纠正学生字词读音）

　　①师：同学们，我们读了课文，下面请你们拿出自制的生字卡片与你的同座互相认一认，并想一想你用什么好方法记住它的，把你学习的好方法和其他同学交流一下。（教师巡视，发现好的认字、记字方法，鼓励学生大胆举手与同学们交流，互相学习）（3分钟）

　　②汇报交流好的认字、记字方法。（3分钟）

　　（1） 换偏旁认字、记字法。

　　（2） 想实物形象记字法等。

　　师：大家说的太好了，有了好的方法我们才能学的更好。

　　③听写词语，检查学生写的情况。（5分钟）

　　师：同学们光说记住了不行，我还要难难你们看你们会写不会写？谁愿上黑板上来写？（叫上、中、差三等学生按照读的顺序每人三个词语）

　　师：谁来愿意当小老师给我们读？。（老师将事先准备好的听写单子给班里较差的学生，请他来给全班听写，好学生听写难的，中等生次之，差等生听写简单的词语）

　　师：请同学们把你听到的词语写在本子上。（教师巡视）

　　（听写完后先看黑板，集体订正黑板上的词语，再同桌交换，互相检查听写情况。鼓励学生，激发写的兴趣）

　　④检查学生读课文情况：（5分钟）

　　师：刚才涌现出许多字音读得准的同学，现在我们男女生比赛读课文好不好？全篇课文几个自然段？

　　生：5个自然段

　　师：那么老师来读第3自然段，1、4自然段男生读，2、5自然段男生读。看谁们读得好。（读完后让学生评议，指导学生诚恳公正的评价，并得出获胜方。鼓励学生继续努力，激起男女生竞争的意识）

　　三、默读课文，思考问题，小组讨论交流汇报。

　　1、师：刚才大家都读累了，下面我们默读课文。边默读边思考马拉松比赛的来历是怎样的？（2分钟）

　　2、师：请同学们把你的看法和小组的同学互相交流，看看你的答案和其他同学的答案是否相同，有什么不相同的地方,为什会不同？请你说说自己的理由。没想出来的同学可以听听别人的意见。（3分钟）

　　（教师巡视，指导学生讨论，鼓励学生大胆发言，发表自己不同于别人观点）

　　3、交流汇报。（2分钟）

　　①教师将学生结论板书并小结。

　　课文中讲的`“马拉松之战”

　　为纪念“马拉松之战”“菲尔比斯”而确立的长跑比赛项目叫“马拉松”。

　　四、课堂练习：(5分钟)

　　请同学们复述“马拉松”这篇课文。（出示小黑板上的复述要求）

　　①请同学们在小组内复述。

　　②小组之间进行复述比赛。（引导同学们按照复述要求公正评价同学的复述情况）

　　五、课堂小结：(1分钟)

　　通过大家积极主动的学习，我们了解了马拉松比赛的来历。通过复述课文，同学们的口头语言表达能力提高了，希望同学们继续努力！

　　六、布置作业：（出事小黑板1分钟）

　　请你自主选择你喜欢做的下列作业之一做一做：

　　1、请你把自己在课堂上的没写会的生字词写会。

　　2、读课文，说一说课文讲“马拉松之战”这个故事是要给我们怎样的启迪？

　　3、把课文复述给父母听。

　　4、思考菲利比斯是个什么人？

　　第二课时教学目标：

　　1、联系上下文，理解重点词语、句子的意思，通过阅读理解词句，理清课文层次。

　　2、读课文学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

　　一、复习导入，引入新课：（8分钟）

　　1、教师出示生字词语，学生读一读。

　　2、听写重点词语。

　　3、学生男女生比赛读课文。

　　4、导入：今天我们来探究：“马拉松”这篇课文是要给我们怎样的启迪？

　　5、生：老师昨天我思考了作业中“读课文，说一说课文讲“马拉松之战”这个故事是要给我们怎样的启迪？”我认为：故事让我们学习菲利比斯的精神。师追问：菲利比斯具有什么精神？

　　生：……

　　师：让我们多读课文，从中体会吧！

　　二、细读课文，理解体会。（25分钟）

　　1、请同学们带着问题默读课文。问题是；菲利比斯是一个什么样的人，具有怎样的精神？

　　⑴、同学们找出来认真仔细有感情的读一读，并画出你认为的体现菲利比斯精神的词语。

　　⑵、小组讨论，通过你画的词语说一说：这些词语说明菲利比斯是个怎样的人？

　　⑶、学生交流汇报。教师相机板书词语。

　　不顾伤痛 饥饿极度的疲劳 筋疲力尽 用尽

　　⑷、通过学生汇报，激情引导评价菲利比斯

　　⑸、教师小结：同学们说的都很对，菲利比斯是一个不怕牺牲、不顾自我的英雄。（板书关键词）

　　⑹、再读读第二自然段，在读中悟，感知菲利比斯的爱国精神。

　　师：菲利比斯的终点是雅典的城门。你们看：

　　A、小黑板出示句子：“他跑呀，跑呀，终于看到了雅典的城门。”

　　B、读句子，请说说你对句子中“终于”一词的理解。

　　C、“终于”这个词的出现，让我们都松了一口气，为什么会有这样的感觉呢？

　　D、再读此句读谈体会。

　　E、小组交流，派代表发表小组意见。抓住生回答的：“他参加了战斗，仗打得很苦，战斗最后终于胜利了”做文章。

　　追问：菲利比斯为什么要参加战斗？

　　F、师小结：从中我们体会到菲利比斯的爱国精神（板书 爱国）

　　⑺、指名一个小组读课文第6自然段。

　　提问：马拉松为什么要规定长度？让学生从长度上感受菲利比斯是一个坚持不懈、顽强拼搏的人。（板书坚持不懈、顽强拼搏）

　　三、拓展练习：（5分钟）

　　师：这是一场没有观众的比赛，这是一次没有对手的比赛，菲利比斯在和自己的生命比赛，用他最后的力气呼喊胜利的号角，完成了人类对自我的挑战。我们是多么敬佩他啊！

　　追设情景：请你想像一下，若你也在当时，你恰巧又遇上了他，你会说些什么？

　　1、小组内角色扮演并作假想对话。

　　2.独立完成，把你想跟他说的话写在课堂笔记本上。

　　3.全班交流，选出小组中写的最好一段话做交流展示。

　　四、课堂小结：(1分钟)

　　同学们，“马拉松”这项体育运动是关于传递信息的动人故事。走进马拉松之战，我们就能体会到菲利比斯身上所具有许多优良品质。我们要向他学习，也做一个：不怕牺牲、坚持不懈、顽强拼搏的爱国人 士。

　　五、布置作业：（出事小黑板1分钟）

　　请你自主选择你喜欢的下列作业之一做一做：

　　1、说一说课文讲马拉松这篇课文要给我们怎样的启迪？

　　2、请你查资料了解在当今马拉松比赛中表现突出的运动员的故事，并把这个故事说给我们听。

　　3、写一封赞美菲利比斯的诗或短文。

教学设计方案10

　　教学目标：

　　1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

　　2、在具体的交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。

　　重点、难点：本课的重点、难点是激发学生的参与热情，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。

　　课前准备：

　　教师：各种商品，商店标牌等。

　　学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

　　教学过程：

　　一、情景导入，揭示课题。

　　1、改变身份，引生入境。

　　师：同学们，今天老师不光来上课，还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，使用方便，原价50元，今天第一次跟同学见面，优惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。

　　（教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）

　　(点评：通过教师改变身份，设计情景，让学生参与进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个兴趣盎然，跃跃欲试。)

　　2、因势利导，引出课题。师根据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）

　　3、今天，我们就来学习这种本领。师板书课题，生打开课本。

　　二、联系生活，获取经验。

　　1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会非常多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？

　　（也可让学生看课本或从刚才的`情景中领悟方法，可先同桌互说。）

　　（点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。）

　　2、学生发言，介绍经验，教师概括提炼。

　　3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。

　　4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。

　　三、自由结合，摸拟训练。

　　1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的注意事项，指名朗读。

　　2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。

　　（点评：教师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。）

　　3、学生练习，教师巡回指导。（指导学生注意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。教师也可让学生把同类商品合到一块儿，分成几个小商店）

　　四、边演边评，锻炼能力。

　　1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。”下面老师就请同学们到台上来表演，看看到底是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价。

　　2、学生分组上台表演，教师相机点拔。（人物、语言、神态、动作、还价方法，交易情况）

　　3、学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的学生及时表扬，提高学生听说的积极性

　　（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，教师要注重训练学生听力，注意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注重多元评价，把教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际能力。）

　　五、总结评价，归纳方法。

　　1、同学们，你们认为刚才哪一位同学演得更好？（生不评师评，若有分歧可让学生举手表决。）

　　2、刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？

　　3、小结：我们在学习中不光要学到文化知识，还要学会生存的本领，希望同学们在今后的生活中，能够运用今天所学到的方法，花最少的钱买到自己喜爱的商品。

　　（点评：在这个环节中，教师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。体现了“语文即生活”“生活即语文”的大语文教育观。）

教学设计方案11

　　学习目标：

　　1、 学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；

　　2、 通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。

　　3、 培养学生辨证看问题的态度；

　　4、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。

　　5、激发学生自主探究、合作学习的愿望；

　　重点：目标1、3。 难点：目标2、4

　　教学方法：探究、研讨。

　　收集整理有关狼的成语、俗语、歇后语、故事等各方面的资料，

　　一、 导入 我的自白：

　　今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，它是谁呢？让我们先来听听它的自白。

　　二 了解狼。

　　我的档案:

　　狼这个动物我们说熟悉也很熟悉，经常在电视上看到它的身影，说陌生也很陌生，因为它毕竟离我们的现实生活有些距离。那么对它我们到底了解多少呢？一起来为它填写一份档案。

　　三 辩证地看待狼。

　　我的烦恼：虽说生物界的狼英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。

　　请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢？

　　你有没有思考过其中的原因呢？

　　比一比：在我们的语文课本里，也有这样的主题迥异的两篇文章，让我们一起来看一下：这两篇文学作品中的狼有什么共同特点?

　　这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点?

　　那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？

　　【学生活动】试一试，用创作性的语言复述《狼》的故事给同桌听。

　　四 总结全文

　　【师生活动】现在让我们一起来回顾全文吧!（出示板书设计，教师引导学生总结全文）

　　本文写的是两只狼和一个屠户之间的`一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。结构上先叙后议。层次分明。用直接议论收束全文，有力的反问句式和辛辣犀利的嘲讽，戳穿了狼的本质。尽管狼狡猾凶残，本性难改，但在英勇机智的人类的斗争中，玩弄阴谋终落得自食其果的下场。它告诉我们：对待象狼一样的坏人要敢于斗争、善于斗争。必能取得最后的胜利。

　　五 作业设计

　　1、积累本文的文言实词、虚词，背诵课文。

　　2、 课后阅读，《狼三则》中其他两则。并写出故事梗概。

教学设计方案12

　　《精彩的马戏》教学设计之八

　　河北省玉田县教研室 贾庆明 郑坤

　　一、教学要求：

　　1 学会本课的10个生字和由这些生字组成的新词；会用“精彩”、“表演”练习说话。

　　2 理解课文内容，知道马戏团里的动物表演精彩有趣，都是演员们训练的结果。

　　3 提高学生细致观察图画的能力。

　　4 能够正确、流利、有语气地朗读课文。背诵课文的第四段。

　　二、教学重点、难点：

　　1.教学重点：弄清“从哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走钢丝都很精彩”这一问题。(即：对课文二、三、四自然段内容的理解)掌握10个生字。

　　2.教学难点：对“好奇、绝技、喝彩”等词的理解；对课文最后一句话的理解；“精彩”、“表演”这两个词的运用。

　　三、教具准备：

　　生字词卡片、小黑板(或幻灯片)、田字格小黑板。

　　四、教学时间： 三课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　出示卡片指读、齐读：马戏。提起马戏，(板书)你们都知道，谁能说说什么是马戏？你们看过哪些马戏？(议答)马戏节目大家都喜欢看。今天，我们就学习看图学文第19课——《精彩的马戏》。(板书)大家齐读课题。这一课给我们介绍了哪些动物表演的马戏节目呢？打开书，看书上的插图。

　　二、看图，初步了解图画内容。

　　书上有几幅插图？每幅图上画的是什么动物，在干什么？先自己看图，然后说一说。(议答)图上画的是猴子、山羊等动物表演马戏的情景。你们觉得它们的表演怎样？(议答)这些动物表演的马戏的确吸引人。书上都叙述了哪些内容呢？看书。

　　三、初读课文，了解课文内容。

　　1.自由读课文。要求：借助汉语拼音读准字音，把句子读通顺；然后标出自然段序号，并看看课文讲了哪些动物的马戏表演。(议答：课文共五个自然段，将四幅图中各种动物的表演都讲清楚了)

　　2.指读课文。要求：读的同学把字音读准，把句子读连贯；其他人边听边想，哪些段讲了四幅图的内容，是按什么顺序讲的？(议答：课文的二——四段的内容与四幅图内容吻合)先讲猴子爬竿(二段)，再讲黑熊踩球(三段)，接着讲山羊走钢丝(四段)，最后讲小狗、马、猴子的表演(五段)。

　　3.区别两个多音字的不同读音。指读：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然后用“喝、好”(h5、h3o)组词。

　　4.过渡：这篇课文主要向我们介绍猴子等动物表演的马戏节目。课题中说它们表演的马戏是怎样的？(精彩的)从哪些地方可以看出这些马戏是精彩的呢？下面我们结合图来学习课文。

　　四、学习第一段。

　　1.指读，想一想这段话讲什么意思？(讲昨天我和妈妈去看了马戏)

　　2.理解词语。指读：马戏。“马戏”是指马戏团里动物的表演。在这个词语中，“戏”是生字，用“戏”组词。(议答)“我”看到的马戏是一场(精彩的)马戏。指读：精彩。“精彩”是指动物的表演非常优美，出色，很吸引人，是对表演的称赞。齐读这个词。

　　3.指导读。既然看到的马戏很精彩，那“我”的心情怎样？(高兴)读这段话就得读出高兴、赞扬的语气，

　　尤其得注意“精彩”一词的语气。指读。

　　小结：这段就一句话，简单交代了什么时间、谁和谁去看马戏、“我”看到的马戏怎样精彩。看第二段。

　　五、学习第二段。

　　学习这段，我们按下面四步来进行。

　　1.了解图文内容。

　　(1)看图。仔细观察图画，看看猴子的衣着、动作姿势、脸上的表情各是怎样的，然后按顺序用自己的话说说。(议答)

　　(2)指读这段，看这段有几句话，讲的`是什么内容？(这段共四句话，讲猴子爬竿表演)

　　2.理解每句话的意思。

　　第一句。指读。这句话讲什么？(介绍猴子爬竿的情景)这是先交代一个什么节目(板书)。指读“猴子”。猴子是怎样表演爬竿的呢？(板书)指读有关句子。(二、三句)这两句都是讲怎样表演的。

　　第二句。这句话讲什么？(讲猴子穿着衣服，像个小孩)板书：像个小孩。指读“打扮”。“打扮”指什么？(指猴子装扮出来的样子)把“打扮”的意思放到句子中去，这句话还可以怎么说？(猴子穿着衣服，装扮出来的样子像个小孩。)看图，具体说说猴子怎样打扮？读这句要读出顽皮、可笑的语气。指读。

　　第三句。指读。这句讲什么？(讲猴子在竿上表演倒竖蜻蜓的情景。)看图，说说“倒竖蜻蜓”是怎样的姿势？(议答)板书：倒竖蜻蜓。书中是怎样写猴子面部表情的？指读。看图，说说什么是“圆溜溜”？猴子为什么“好奇”地瞅着观众？(议答)板书：好奇地瞅。这句具体描述了猴子爬竿时那顽皮的姿势和表情，读的时候要注意“圆溜溜、好奇”等词语，读出顽皮的语气。指读。

　　第四句。齐读。这句讲什么？(讲观众被逗得哈哈大笑)这是观众的反应。(板书)说说怎样笑才是“哈哈大笑”？观众为什么哈哈大笑？(议答)说说什么叫“顽皮”？(指猴子像小孩子似的，动作、表情很滑稽逗人，很淘气的样子)正因为猴子的表演顽皮、(板书)逗人，所以观众才“哈哈大笑”。(板书)透过“哈哈大笑”这个词想象一下场内是怎样的情景？观众心情怎样？(议答)读这句要读出高兴、开心的语气。指读。

　　3.练习有语气地读。

　　这段介绍猴子爬竿的表演，共四句话。第一句先讲猴子表演什么节目，二、三两句具体讲猴子是怎样表演的，突出了猴子的顽皮；最后一句讲观众的反应，突出了观众兴奋的心情。读这段话，要注意语气的变化：第一句要用兴奋的语气读出“我”高兴的心情；第二、三句要读出猴子顽皮、可笑的语气；第四句读出观众兴奋、开心的语气。指名读。

　　4.说说从哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(复述、议答)

　　小结：第二段写猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的顽皮。

　　六、指导书写生字。

　　1.认识字的结构特点。

　　一、二段有3个生字，看课后生字表，想想这3个字的共同特点是什么？(都是左右结构)

　　指读：马戏猴子打扮

　　2.指导书写。“戏”左边不要写成“又”，最后一笔是点。“猴”左边是“犭”，右边“侯”字中间不要多加一竖，最后一笔是捺，书写时“亻”在竖中线左边。

　　师在田字格中范写一个，生在本上仿写两遍。

　　第二课时

　　一、回顾第二段的学习过程。

　　上节课我们学习了《精彩的马戏》第一、二段，这段讲什么？分几步来学的？(议答：分四步来学的。第一步，先按顺序看图，说说猴子是怎样表演的，然后，读这段话，看看讲什么内容。第二步，结合图逐句理解这段话的意思，弄清表演什么节目，怎样表演，观众反应怎样。第三步，练习有语气地朗读这段话。第四步，说说从哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)

　　根据议答，总结，出示学习方法：

　　指读，齐读学习方法。用上述学习方法学习课文的三、四两段。

　　二、学习第三段。

　　1.指答学习过程的第一步，然后看图，自由读课文。复述、叙述图上内容。(略)这段共五句话，讲黑熊踩木球的表演。

　　2.指答第二步学习要求，然后结合图读课文，读完后同桌交流一下学习结果。接下来进行议答。

　　什么节目：第一句讲表演什么节目。表演的节目是“黑熊踩木球”。(板书)指读：“黑熊”，用“熊”组词。黑熊是一种很笨重的动物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”说“……也很好玩”。读这句要用什么语气？(很喜欢黑熊的语气)指读。

　　怎样表演：二、三、四句是讲黑熊怎样表演踩球。指读。注意黑熊的表演过程，然后按顺序说说。(黑熊爬到球上→直立起来→小心移动双脚，让木球滚到板上→球刚过中心点，跷板一头掉下来。黑熊非常紧张)(板书带点的词语)提示：这个环节可让学生用事先剪好的硬纸画片，到前面边粘贴演示边叙述。指读：“紧张”。“紧张”什么意思？黑熊为什么紧张？(紧张指黑熊精神不安。其它略)透过“紧张”一词可以看出，这个节目难度大，黑熊对演出也很认真。读这三句话时要想象黑熊表演时紧张、认真的情景，并注意这些词，读出认真而紧张的语气。指读。

　　观众反应：第五句讲观众反应。指读句子。说说什么是“哄笑”？(许多人同时出声大笑。)想一想，这里为什么不用“哈哈大笑”，而是说观众一阵“哄笑”呢？(议答)指读这句，想象观众由紧张到哄笑的情景。 小结：这一段突出了踩球表演的难度大和黑熊的紧张，下面练习有语气地朗读这一段。

　　3.练习朗读。读这段话也要注意语气变化。第一句要读出“我”喜欢这个节目的语气；第二、三、四句要从“爬到、直立、小心、刚…就…”等词语中去体会黑熊的紧张；第五句要读出台下一片哄笑的气氛。指读。

　　4.指答第四步做什么，并回答。

　　三、学习第四段。

　　1.按学二、三段的方法，先一步步地自学课文，然后同桌交流学习结果。

　　2.检查自学结果。分四步议答。

　　〈1〉图上内容。(略)这段内容共六句话，讲山羊走钢丝的表演。指读这一段。

　　什么节目：第一句讲山羊表演走钢丝很出色。(板书)指读“走钢丝”。什么是“走钢丝”？(议答)表现走钢丝的过程叫什么？(表演)指读：表演。“出色”是什么意思？(特别好，不同一般)“出色”(板书)是对山羊表演的称赞。指读句子。

　　怎样表演：二、三、四、五句讲山羊走钢丝的情景。①山羊是怎样表演的？(读第二句)板书：走来走去。“稳稳当当”是什么意思？(议答)读这句要读出“稳”、“不慌不忙”的语气。指读。②三、四、五句写山羊表演什么，怎样表演。(用书上的话叙述表演过程)比较句子异同，并理解“绝技”。

　　(这两句都写山羊表演时身子弯起来。但第二句用拱桥的形状来比喻山羊身子弯的程度，这个表演很费劲，困难大，也十分惊险。这样的表演没有谁能比得上，独一无二，所以叫“绝技”)

　　读这三句话要读出惊险、不慌不忙的语气。指读。

　　观众反应：第六句讲观众反应。“喝彩”指大声叫好。(板书：喝彩)想象一下，观众可能怎样为山羊叫好？读这句要读出称赞的语气。指读。

　　<3>练习有语气地读。第一句读出称赞的语气；第二句读出“不慌不忙”的语气；第三句用称赞的语气；

　　四、五句读出既惊险又不慌不忙的语气；最后一句用称赞的口气。指读。

　　<4>从“稳稳当当”、走来走去、碗口大、四脚踩上、像一座拱桥”等语语中可以看出表演精彩。

　　四、学习第五段。

　　1.指读这一段，看有几句话？(两句)

　　2.理解句意。

　　第一句：讲小狗、猴子和马的表演挺有趣。板书：小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，有趣。看图说说小狗、猴子、马的表演情景。

　　第二句：指读。这句讲谁怎么样，(讲马戏团的叔叔、阿姨真有办法。板书)指读：“叔叔”。结合前面内容说说他们怎样有办法。

　　(议答)想想：这些动物的精彩表演是怎样得来的？(叔叔、阿姨训练的结果)这句讲“我”看过马戏后的想法，赞扬了叔叔、阿姨训练动物有办法。读这句要用称赞的口气。指读。

　　五、总结。

　　《精彩的马戏》着重讲了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出动物们的精彩表演是演员精心训练的结果，说明还是人有办法。

　　六、指读全文。

　　七、记忆字形，指导书写。

　　“熊”：上下结构。下面是四点底。上面，左上是撇折、点两笔；右边

　　“直”：上下结构。“真”字去掉下面两点。

　　后写“小”字。“算”：上中下结构。上面是竹字头，中间是“目”，下边三画：横、撇、竖。“叔”：左右结构。左上是“上”字，不是“止”字。

　　第三课时

　　一、完成课后第3题。

　　1.指读题目，明确要求。

　　2.指读、齐读词语：猴子、小狗、黑熊、算术、打扮、直立、顽皮、表演、走钢丝、小心地、精彩

　　3.抄写词语，易错字教师揭示。(如：直、算、演等)

　　4.用“表演”“精彩”练习说话。

　　<1>从课文中找出带有这两上词的句子读一读，体会语义和用法。

　　<2>练习练句。教师可提示举例，开扩造句思路。如：①“六一”儿童节，我们都上台表演了节目。②芳芳的节目表演得可好了。③新年联欢会上的节目真精彩呀！④大家为秋生的精彩表演鼓掌。

　　二、完成课后第4题。

　　1.练习背诵第四段。

　　<1>指读这一段，说说有几句话，分别讲什么。(共六句话。第一句讲表演什么节目。二、三、四、五句讲山羊怎样表演，先讲山羊怎样在钢丝上走，再讲山羊表演绝技，接着讲圆板大小，最后讲怎样站在圆板上，第六句讲观众反应。)

　　<2>引背：这一段写表演什么节目？(背第一句)→山羊是怎样表演的？(背第二句)→山羊还表演了什么？(背三、四、五句)→观众反应怎样？(背第六句)师生共同试背这段。

　　<3>自由练习，按“什么节目→怎样表演→观众反应”的提示试背。

　　<4>练习有语气地朗读课文。

　　2.练习有语气地朗读课文。

教学设计方案13

　　一、教学目的

　　1比鲜10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。爷爷和小树教案教学设计推荐

　　2闭确、流利地朗读课文。

　　3倍得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　二、教学重难点

　　教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

　　一、 教学课时 2—3课时

　　二、 教学过程

　　第一课时

　　(一)谈话引入

　　1逼舴⑻富埃喝嗣俏保护树木做了哪些事?

　　2苯沂究翁狻０迨 爷爷和小树

　　(二)自读课文

　　要求：1倍磷甲忠簦读通课文；2彼伎迹阂爷为小树做了什么?

　　(三)检查朗读

　　1敝该分自然段朗读课文。

　　2比鲜蹲匀欢巍；出自然段。

　　(四)学习第一、二自然段

　　1比鲜镀渲械7个生字；

　　a) 看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。

　　“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。

　　有些字记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。选偏旁、部件卡片组成字读一读。/article/

　　(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

　　2崩斫“暖和的衣裳”指的是什么。

　　3敝傅祭识痢

　　(五)学习第三自然段

　　回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。

　　1比鲜镀渲械3个生字；

　　2崩斫“绿色的小伞”指的是什么。

　　3敝傅祭识痢Ｏ榷恋谌段，再读全文。

　　第二课时

　　一、 复习字词

　　齐读 爷爷 几棵 到处 给你 穿上 暖气 冷天 开始 打伞 热情

　　二、 学习课文

　　1、 朗读

　　读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

　　如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。要读出表达出互相关心的喜悦之情。

　　2、 词句

　　理解“暖和的`衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。用插图帮学生明白：“暖和的衣裳”指/sjbwz/包扎在树干上的稻草或草帘；

　　“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。

　　文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。

　　3、 自然段，先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

　　4、表演：爷爷和小树 感悟课文中

　　冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　三、写字

　　认识笔画，巩固先里头后封口的笔顺规则，重点指导“四、五”。

　　1、四的第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起

　　笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。

　　2、五的第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔

　　略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

　　四、练习拓展

　　内容概括：这篇介绍了关于爷爷和小树,爷爷和小树教案教学设计推荐，希望对你有帮助！

教学设计方案14

　　【教材简析】

　　人教版小学语文第十册课文《黄河象》是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。

　　【设计理念】

　　新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材让学生去弄清一个科学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过图文结合，发现化石特点大胆实践，创编故事--文我比较，产生新的感受--发展改造原有知识经验的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构。

　　【教学目标】

　　⒈以教材为凭借，引领学生观察大象化石，了解发掘经过，在现实基础上大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。

　　⒉在把自编故事与课文故事对比赏评中，领悟科学假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑严密，描写生动形象，培养批判意识和怀疑精神。

　　【教学流程及设计意图】

　　㈠谈话导入，激发兴趣

　　许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，特别是恐龙，因而对一年前去过的中华恐龙园是念念不忘，说说那次游园最令你难忘的，你最感兴趣的是什么。

　　（设计意图：学习兴趣是学生的内在需要之一，有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验，从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。）

　　㈡化石资料交流，丰富感性认识

　　课前搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家分享一下你的所获所得。

　　（设计意图：资料搜集交流是开放式教育下对信息处理的一种学习，亦通过感性材料的积淀，丰富对化石这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。）

　　㈢图文结合，发现化石特点

　　⒈观察化石图片。

　　老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？（出示）这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，仔细观察一下。

　　⒉感知化石特点。

　　怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。

　　⒊引导读文，加深感受。

　　陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，你们读读看，有什么新的感觉。

　　⒋读中感悟，感情朗读，表现化石特点。

　　指名读，齐读，通过多种形式的.朗读，读中感受化石的大和保存完整。

　　⒌了解发掘经过。

　　师引述过渡：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些情况。自读课文最后一段。

　　（了解化石出土姿势：脚踩石头，斜斜插入土里）

　　⒍引发生疑。

　　了解了有关黄河象化石的这么多内容，接下去你最想了解些什么。

　　⒎过渡引导。

　　我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事，你们说怎么样。

　　㈣想象来历，自编假想故事

　　⒈指导假想。

　　⑴科学假想我们还是第一次。首先让我们来策划一下，看这个假想该怎么个想法。

　　⑵学生讨论，引导归纳科学假想的要点：以现实为依据，大胆推测，展开科学合理想象。

　　⒉小组合作，自编故事。

　　⒊交流自编故事，学生评议。

　　评评：①故事创意，②现实为依，③科学合理。

　　（设计意图：学生自己观察，自己读书，自己感受事物，感知化石的特点，自己分析，思考，推断，自编故事，通过自己亲历、实践，体验科学家假想的一般过程，逐步发展完善了对科学假想的认知。）

　　㈤赏评课文故事，交流感悟

　　⒈读中充分感知课文故事。

　　⑴用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落可以多读几遍。

　　⑵指名分段读，进一步感知。

　　（设计意图：多层次的读，充分感知，让文字内容在头脑中逐渐清晰明朗起来，为后面对文本故事的分析，比较，赏评奠定基础。）

　　⒉比较故事，细细品味。

　　⑴小组学习，把刚才自编的故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。

　　⑵交流感受。

　　①故事发展的背景环境：气候干燥炎热，动物们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危险埋下伏笔。（细致形象）

　　②老象陷入淤泥的经过，环环紧扣，故事想象合理、

　　③地质变化的过程，具有科学性。

　　（鼓励学生有自己的见解，只要言之有理即可，可欣赏书本故事的优点，亦可评其不足，也应肯定自编故事的独特创意，细腻周密之处，学会用辩证的眼光看待书本）

　　（设计意图：转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目的。赏评文本故事，鼓励学生对书本的质疑，超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解，表达，旨在培养学生的思辩能力和批判意识。）

　　⒊小结亲历感悟。

　　说说通过自编科学假想，再与课文故事对比，你们有什么收获。

　　（设计意图：传统教学重结论，而新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。起初，学生凭着已有的对科学假想粗浅的认知进行自编故事实践，再经历生生互评，与文本故事进行比较，分析，选择，经历了多种观点的碰撞论争和比较，不仅探究获得新知，发展了已有的知识经验，也培养了学生的创新精神，尊重每个学生的独特个性和具体生活，为学生个性化发展创造空间。）

　　附：板书设计：

　　个头大，保存完整

　　以现实为依据

　　脚踩石头，斜插土里

　　科学

　　假想

　　大胆推测，合理想象

　　严密

　　科学

　　细致

教学设计方案15

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

　　教学过程

　　一、巩固识字，积累词语

　　1、正确认读所出示的生字。

　　2、美读四字成语。

　　二、学习课文第二段

　　1、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

　　2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？

　　3、交流反馈：重点指导朗读第三句。

　　（弯弯的月亮、圆圆的太阳）

　　4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

　　三、学习第三、四段

　　细读课文，感悟秀丽风光：

　　1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

　　（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）

　　2、看了、听了你最想说什么呢？

　　3、这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

　　（清晨、中午太阳高照、下雨）

　　4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

　　5、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

　　（随机品读）

　　⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

　　（隐隐约约）

　　⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

　　（清晰）

　　⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　（朦胧）

　　适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。

　　6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。

　　四、背诵积累

　　1、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。

　　2、指名背──同桌互背。

　　五、拓展练习

　　为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

　　（提供参考词语）

　　1、学生自由练写。

　　2、交流点评。

　　六、感情朗读全文

　　教学反思

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

　　于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的.地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

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