实施方案

时间：2023-11-13 17:28:48 实施方案我要投稿

【精选】实施方案7篇

　　为了确保事情或工作有效开展，就不得不需要事先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么应当如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的实施方案7篇，希望对大家有所帮助。

【精选】实施方案7篇

实施方案篇1

　　摘要：企业信息化迅速发展，对会计工作提出更高要求，学校应该重新审视会计人才的培养目标，及时开展对会计专业课程的数字化资源建设的研究和开发。数字化教学资源有利于信息表达、更新，能促进优质教育资源共享，深化课程改革。数字化教学资源设计与应用是会计专业课程教学的重要保障。在分析会计专业课程数字化教学资源设计与应用现状的基础上，总结出需要特别注意的问题。以南京财经学校五年制高职会计专业骨干课程《会计基础》数字化资源课程建设为例，结合市场调查研究，探索开发研究，撰写实施方案。

　　关键词：数字化教学资源；会计基础；开发；研究

　　一、数字化教学资源研究现状

　　教育部启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作，提出要加大教学过程中使用信息技术的力度，建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。在教学方法和手段方面，精品课程建设工作提出要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。

　　二、《会计基础》课程数字化资源开发研究方案

　　《会计基础》是财经类专业的专业基础课，是会计职业的一门入门课程。按照学校数字化资源课程建设工作的安排，特制定了《会计基础》数字化资源课程建设方案。

　　（一）《会计基础》数字化资源课程建设的目标

　　1.数字化资源课程建设的总体目标

　　根据《会计基础》课程的特点及目前《会计基础》课程的实际情况，我们计划在两年内将《会计基础》数字化资源课程建设成具有现代教育教学理念，拥有一流教师队伍；符合现代科学技术和适应社会发展进步需要的一流教学内容；能够促进学生的全面素质提高，采用一流教学方法、一流教材、一流教学管理，集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的"普遍受学生欢迎的课程".

　　2.建设具有高职特色的数字化资源课程

　　《会计基础》课程建设的基本思路：始终把理论性、技能性和创造性作为会计基础课程建设的中心，把课程教育定位于培养学生具有较强的市场竞争意识、具有深厚的会计理论基础和较强的技能操作能力，并经过实际工作的锻炼后，能够娴熟进行会计核算、成为企业合格会计人员的一门专业基础课。根据课程建设的需要，本课程的建设目标如下：进一步对教学内容进行研讨，制定科学合理的课程标准；加强师资队伍建设，优化师资结构；推行案例教学和实践教学，强化学生实际应用能力培养；采用先进的教学手段，扩大多媒体教学授课范围；完善网络课程资源，提高网络教育比重；推进数字化教学资源的立体化建设。

　　（二）《会计基础》数字化资源课程建设的内容

　　1.加强师资队伍建设

　　（1）师资队伍现状

　　目前《会计基础》课程师资队伍现状、师资队伍建设是教学的最基本建设，也是实施课程建设与教学的重要保证。担任《会计基础》数字化资源课程教学任务的教师有6人，分别毕业于扬州大学、南京财经大学、南京航空航天大学、南京师范大学、南京大学等。所有教师均为本科以上学历，其中硕士以上学位的教师有2人，占33%;高级职称3人、讲师2人、助教1人，高级职称教师占50%;40岁以下的教师3人，占50%;具有双师素质的4人，占67%.讲师职称以上的教师担任本课程教学都长达5年以上。()教师队伍职称结构、学历结构、年龄结构均合理，是一支朝气蓬勃、富有创新能力的教师团队。

　　（2）《会计基础》师资队伍建设规划

　　①加强师资队伍的理论学习。重视专业知识的更新和学习，想方设法、多种途径寻求再学习提高之路，通过提高和改善教师的专业知识水平与知识结构，实现本专业教学目标。②科学合理地安排师资结构。为保证师资梯队建设的质量，对青年教师采取"师傅制"培养方法，通过一老带一青，完成对青年教师的全过程培养；在职称结构上，实现以高职称为龙头，高、中、低职称合理搭配的队伍建设；在学历结构上，逐步建立起硕士研究生的高层次队伍。通过一系列合理安排，力争将会计基础师资队伍建设成至少有二名学科（专业）带头人、若干名中青年骨干教师所构成的具有较好教学水平、较强科研能力的师资队伍。③提高教师的实际业务能力。一方面，注重安排教师在学历教育方面上台阶，力争在尽可能短的时间内取得硕士学位；另一方面，注意安排教师积极参与会计职称考试、注册会计师考试的培训辅导工作，随时把握本学科最新的前沿动态，及时进行知识更新。鼓励教师积极参加各类职称考试。同时，每年均安排教师到企业参加各种社会实践活动，了解实际情况，灵活运用所掌握知识，提高实际动手工作能力，以便更好地在教学中指导学生。④主讲教师积极参加校内外有关会计基础的科研活动，及时了解本学科的最新发展动态。每位教师每年必须完成不少于一篇的有关会计基础及会计学的学术论文并在省级以上刊物上公开发表，形成浓厚的学术科研氛围。

　　2.教学内容和课程体系改革

　　改革该门课程的教学内容和体系，首先要在现代教育思想的指导下，吸收本课程相关的新制度和新准则，充分体现课程的前沿信息反映到教学内容中来。《会计基础》课程教学内容和体系的改革与完善，是从整体优化课程体系和教学内容入手，并同时研究和改革课程的教学手段和教学方法，使之成为融教学内容、课程体系和教学方法为一体的新型教学课程体系。

　　3.建设立体化《会计基础》数字化教学资源课程包

　　（1）树立教材建设新理念

　　随着教育改革与发展，要求职业学校的教材建设呈现出全要素、多功能、立体化的特色。《会计基础》课程是与企业会计实践联系极为紧密的一门课程，所以《会计基础》数字化资源课程教材建设必须与时俱进，树立教材开发的'新理念，建立教材的新体系、新内容，要从提供单一的教材到提供完备的教学解决方案及丰富的教学资源。立体化教材的编写必须体现职业教育的特色，以培养学生的综合能力为目的，以必须够用为度，内容精练，突出实用，学生易学，方便教学，贯彻国家标准，引入最新技术，配套多媒体助学助教系统，使教学变得直观、生动。

　　（2）构建教材建设新体系

　　本着"先进、有用、有效"的原则，首先对该门课程的教学大纲做彻底的改革，增添先进实用的内容，并且以此为基础，结合多年讲授该门课程的教学经验，组织骨干教师，确定一本省内优秀的《会计基础》教材作为核心教材，同时选择1~2本参考教材。

　　（3）具体教材资源结构

　　《会计基础》课程标准、《会计基础》课程主教材1本、《会计基础习题集》1本、《会计基础》单项训练（仿真软件）、《会计基础》阶段训练（仿真软件）、《会计基础》课程多媒体教学课件、《会计基础》课程网络试题库。

　　4.实践性教学的设计思想与效果

　　（1）校内实训基地

　　为更好地适应会计专业的实践教学需要，我们现在已经拥有一个校内手工会计模拟室和两个会计电算化模拟室。由于《会计基础》是一门实践性很强的运用学科，在执行教学计划中，除了在课堂上利用教学时间对会计实务和会计案例进行分析和讨论外，还进行实践性教学。实践性教学采用单项训练和阶段性实训相结合的方式。单项实训是指授课教师根据本学科的教学进度，分单节组织学生完成日常的练习和实训。阶段性实训是在课程理论课结束后通过一周的系统实训，即在该学期末组织为期一周的校内会计模拟实习，让学生以一个会计人员的身份从会计实务出发，通过模拟操作，了解会计从原始凭证、记账凭证、会计账簿到会计报表等过程的账务处理程序，进一步加强对会计学的感性认识，使学生掌握必须的实践技能，提高动手能力。

　　（2）校外实训基地的建立与完善

　　学校现在已经拥有了上市公司、民营企业、会计师事务所等多家校外实训基地。学校计划在现有实训基地的基础上，进一步新增校内会计服务咨询公司，让会计专业教师及毕业生能接触到真实的经济业务，进行实地锻炼和学习。学校将充分利用实习基地接收和安排学生阶段性岗位实习和毕业实习，为培养学生的专业技术应用能力奠定基础、创造条件。

　　5.教学方法

　　根据会计专业的特点，结合近年来在会计教学中的经验，通过多种方式，灵活运用多种教学方法和手段，针对不同的班级，不同的教学对象，不同的教学内容，因材施教，以提高教学质量、实现教学目标。具体教学方法如下：

　　（1）启发式

　　本课程是一门专业性很强的学科，面对抽象的专业术语，很难调动学生内在的积极性，为充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率，激发学生的听课兴趣，有效调动学生学习《会计基础》课程的积极性和主动性，教师上课循循善诱，深入浅出，尽量使学生边听课、边思索，启发学生积极思考，鼓励学生自主学习，发挥学生能动学习的主体作用，不断提高学生学习的自觉性。

　　（2）直观法

　　与其他重要的经济管理类专业课或专业基础课相比，《会计基础》的教学需要更多的实践与操作机会，要求教师在讲授过程中尽可能地采用直观的易于理解的方法和手段。针对该课程的这种特点，我们在该课程的课堂设计和教学方法及教学手段上，更加注重实用性。从会计凭证、会计账簿和会计报表的实物展示与使用，都尽可能地真实化，使学生能对经济活动过程的处理有实际的切身体验。对非常抽象的专业术语和复杂的账务处理程序，以及对单证账表的了解和说明，大量采用真实的图示类比，由浅入深的直观教学。

　　（3）案例式教学

　　对于缺乏会计实际工作经验的在校生来说，诸如会计的职能、特点、对象，会计核算的基本前提和会计信息质量要求等基本理论问题，大多比较抽象，不易理解。因此，尽可能采取案例教学方式以加深理解，用一些接近生活的案例，来启发学生对知识的理解和掌握，从而激发学习兴趣，明确学习要融会贯通。

　　6.教学组织管理

　　规范化、科学化的教学组织管理是顺利实施课程教学的重要环节。为搞好课程教学工作，我们制定了一系列课程教学管理规范和章程。

　　（1）制定教师工作规范

　　该规范明确了教师的任务和要求，从教书育人、为人师表，到课程的备课、上课、辅导、批改作业、答疑、考试试卷评阅等都做出了明确的规定。

　　（2）精心编制课程标准

　　课程标准是实施课程教学的标准和准绳，是课程教学的规范性纲领和依据。我们按照新课程的教学要求编制出课程标准。从课程体系、教学内容、教学要求、教学进度、重点难点、教学流程、教学方法和手段，到课程的考试和考核、试验实训、成绩评定等都作了较为明确的规定。

　　（3）规范教学管理，加强教学督导建设

　　教学督导和反馈是科学化教学管理中的重要一环。为切实做好教学管理的规范化、科学化，我们建立健全教学督导制度，准备成立教学督导小组，定期不定期地对课程教学进行督察和反馈，发现问题，及时纠正和改进。

　　（4）集体备课，共同研讨

　　为搞好课程教学，我们成立会计基础备课小组，实施规范的课程教研活动，通过相互交流和沟通，做到了相互学习、取长补短、共同提高。

　　7.激励和评价机制

　　（1）建立教师课堂教学及教学质量的评价机制

　　根据学校有关文件精神，通过政策激励、教学全程追踪、督导和评价、与评先树优、职称评定挂钩等方式，鼓励教师多上课、上好课、搞好教学研究，具体措施制度是：教师教学工作规范；职称评定的教学要求；教学事故的界定与处理意见；科研水平的界定与排序；教学督导工作规范；教学中实行名师工作室制度等。

　　（2）建立规范的学生学习的激励和评价机制

　　教与学是教学过程中两个重要的有机部分，为激励大学生学习的积极性，最大限度地提高教学质量，在教学评价体系改革中，对《会计基础》课程考核方式进行改革，将开卷考试与闭卷考试方式相结合，将闭卷笔试与案例分析相结合，将学历教学与考证教学相结合，真正检验出学生的学习效果。

　　参考文献：

　　郭玉娟，袁晓斌。精品课程设计与应用调查分析.中国远程教育，20xx（2）：46-49.

　　廖宏建，吴涛，庄琪。精品课程中优质网络教学资源建构策略的研究与实践.中国电化教育，20xx（3）：77-79.

　　丁世敏。精品课程数字化教学资源建设的思考.中国西部科技，20xx（1）76-77.

　　刘学华。论高职高专会计信息化课程体系的重构.商业文化，20xx（7）。

　　王振武。会计信息化人才培养模式研究.中国管理信息化，20xx（17）。

实施方案篇2

　　按照国务院“保基本、强基层、建机制”的医改工作总体要求，根据卫生厅《关于开展社区卫生服务机构标准化建设的通知》和市政府《关于构建基层公益性医疗卫生服务体系的意见（试行）》精神，为进一步增强全市基层公益性医疗卫生机构服务能力，为城乡居民提供方便、有效、价廉的基本公共卫生服务和基本医疗服务，特制定本方案。

　　一、工作目标。

　　通过持续实施基层公益性医疗卫生机构标准化建设设备提升工程，有效推进全科医生执业方式和服务模式转变全国试点工作，逐步建立分级诊疗和双向转诊制度，进一步提升全市基层医疗卫生机构基本公共卫生和基本医疗服务水平，实现基层首诊责任制。

　　二、实施原则。

　　按照“满足急需、填平补齐、分步实施、提档升级”的原则，20xx年分别为重点镇和医疗服务人口较多乡镇的卫生院、社区卫生服务中心配备重点医疗设备，为全市村卫生站和社区卫生服务站配备简易、轻便的`基本诊疗设备；为全科医生服务团队配备服务包，为市级试点医疗卫生机构配备中医药膏方机和水丸机。

　　三、配置内容。

　　依据市卫生局拟定的全市基层公益性医疗卫生机构基本设备装备暂行标准，为重点镇，特别是优先发展重点镇和医疗服务人口较多乡镇的卫生院、社区卫生服务中心配备数字影像设备（DR）、彩超、颈腰椎牵引设备、中药熏蒸设备、中药粉碎（打粉）机、中药煎药机和救护车等；为5家市级试点医疗卫生机构配备中医药膏方机和水丸机；为1482支全科医生服务团队配置服务包；按“填平补齐”的原则为2751个公益性村卫生站和社区卫生服务站配备电子血压计、血糖仪、身高体重仪、小型无影灯、特定电磁波治疗仪（TDP）和氧气瓶等。

　　四、资金保障。

　　20xx年全市基层公益性医疗卫生机构标准化建设设备提升工程所需资金xx万元由市财政统筹安排。

　　五、采购方式。

　　20xx年全市基层公益性医疗卫生机构标准化建设设备提升工程所有设备实行市级统一招标，分散购买。市财政将补助资金转移支付区（市）县，由项目区（市）县按规定支付。

　　六、资产管理。

　　按照财政部、卫生部《关于印发〈基层医疗卫生机构财务制度〉的通知》等文件要求，20xx年乡镇卫生院和社区卫生服务中心所配置设备纳入国有固定资产管理，村卫生站和社区卫生服务站所配置设备纳入乡镇卫生院或社区卫生服务中心国有固定资产统一管理。

实施方案篇3

　　一、主题词：生命课堂——把学习的主动权交给学生

　　二、组织领导

　　组长：z

　　副组长：z

　　成员：zz、全体教研员、教研组长

　　三、设备仪器保障：

　　办公室艺体中心信息技术中心

　　四、决赛摄像：

　　五、参赛形式及参赛人员

　　整个活动按不同对象，分三种形式展开：

　　1、课堂教学竞赛：

　　①今年新进我校教师；②教龄10年以下的教师。

　　2、微课竞赛：

　　教龄10年以上，小学部年龄35周岁以下（1980年12月1日以后出生），初中部年龄40周岁以下（1975年12月1日以后出生），高中部年龄45周岁以下（1970年12月1日以后出生）开展微课竞赛。

　　3、教学案例分析竞赛：

　　除参加“课堂教学竞赛”和“微课竞赛”外的教师均参加教学案例分析竞赛。

　　六、参赛要求

　　1、“课堂教学竞赛”---必须体现课改理念，充分彰显“生命课堂”教学理念，体现“生本，生态，生活，生命，生成”特质。（见《芷兰实验学校课堂教学比赛评分细则》）

　　2、“微课竞赛”---时间不得超过10分钟。（见《芷兰实验学校微课比赛评分细则》）

　　3、“案例教学分析竞赛”---分析的对象既可以是他人的教学案例，也可以是自己的教学案例，具体要求详见“优秀教学案例分析评分细则”。

　　七、比赛流程

　　1、“课堂教学竞赛”与“微课竞赛”均分为初赛和决赛两个环节，初赛时间为第十二、十三、十四周（11月15日——12月5日），由各学部、教研组自行组织，初赛完成后按30%-35%左右的比例于12月9日前上交决赛名单至教科室。12月20日至12月31日为决赛阶段。决赛教师参赛顺次抽签决定。

　　2、“教学案例分析”报告上交时间为：12月6日——19日；评选时间为12月20日至12月26日。

　　八、决赛评委

　　1、课堂教学竞赛评委

　　①小学组组长：z

　　成员:z

　　②初中组组长：z

　　成员:zz

　　③高中组组长：z

　　成员:z

　　2、微课竞赛评委

　　组长：z

　　①小、初组成员:z

　　②高中组成员: z

　　3、教学案例评选评委：

　　组长：z

　　成员：z

　　九、决赛场地：

　　1、本次课堂教学比赛决赛集中举行,统一摄像。

　　小学、初中在一楼多媒体教室，高中在二楼多媒体教室。根据组委会要求，决赛现场对外开放，届时我们将邀请市教科院领导、兄弟学校教师、学生家长来校观摩指导。

　　2、微课决赛场地（统一摄像）：

　　小学初中在国学馆，高中在办公楼二楼教研会议室

　　附：参加各层次教学竞赛教师名单

　　小学部教学比武教师微课比赛教师

　　初中部教学比武教师微课比赛教师

　　高中部教学比武教师微课比赛教师

　　说明：除上述教师外，其余教师均须参加“生命课堂视野下的教学案例研究”分析报告竞赛。

　　芷兰实验学校课堂教学比赛决赛评分细则

　　授课教师年级班次课题

　　评价内容具体要求分值评委打分

　　1、教学内容

　　学习目标明确，突出“点”的突破，充分体现学科特点，培养学生学科核心素养，突出生命课堂思想，详略取舍得当。教学内容充分体现一课一得。 30

　　2、教学方法

　　坚持用普通话教学，恰当运用现代教学技术，方法灵活。善于激趣引疑，启迪创新思维、求异思维和逆向思维，教学方法新颖独特，突出生命课堂特点。 20

　　3、课堂氛围

　　学生能够认真倾听老师或同伴的发言，积极开展自主、合作、探究学习，能提出有意义的问题或发表个人见解。学生回答问题积极、主动，气氛热烈、活跃。师生、生生交流充分。学生参与积极，参与面广，体现“五生”要义。 20

　　4、教学效果

　　知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标突出，效果鲜明；满足不同学生发展需要。 15

　　5、教风教态

　　尊重学生人格、教风民主，鼓励学生质疑，具有教学智慧；教态亲切自然，情绪饱满，教学生动有趣，体现教师激情。 15

　　6、总体评价

　　总得分

　　评委签名

　　微课大赛评审标准

　　一级指标二级指标指标说明计分

　　选题设计（10分）

　　1.选题简明（5分）

　　主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。尽量小（微）而精，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面。

　　2.设计合理（5分）

　　应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。

　　教学内容（30分）

　　1.科学正确（10分）

　　教学内容严谨，不出现任何科学性错误。

　　2.学科核心素养（10分）

　　彰显学科教学的育人价值，发挥学科独特育人功能，发掘学科本质魅力；注重学生自主发展、合作参与、创新实践；准确运用学科专业术语。

　　3.逻辑清晰（10分）

　　教学内容的组织与编排，要符合学生的'认识逻辑规律，过程主线清晰，重点突出，逻辑性强，明了易懂。

　　作品规范（30分）

　　1.结构完整（10分）

　　具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选其一）：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便其他教师借鉴。

　　2.技术规范（10分）

　　微课视频时长不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步；微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效；微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习题；微课件设计要形象直观、层次分明、简单明了，教学辅助效果好；微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有理有据、富有启发性。

　　3.语言规范（10分）

　　语言标准，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力。

　　教学效果（30分）

　　1.形式新颖（10分）

　　构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括：教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、PPT、PAD、录屏软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。

　　2.趣味性强（10分）

　　教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极主动性。

　　3.目标达成（10分）

　　完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高

　　总计

　　“生命课堂视野下的教学案例分析”报告评选细则

　　一、论文要求：

　　1、文本可以是以下任何一种体裁：自己原创教学案例的撰写；对他人或自己教学案例的剖析；对某个精彩教学片段的赏析或教学反思；自己钻研教材的所思所得等，但不欢迎诸如浅谈XX、初探XX等之类的文章。

　　2、文章必须围绕“生命课堂视野下的教学案例分析”这一课题所彰显的生命课堂教学理念，所剖析的案例必须是抓住“生本的课堂、生活的课堂、生态的课堂、生动的课堂、生成的课堂”中的某一点或某几点进行教学设计和教学尝试，作者通过剖析研究要提炼出生命课堂的本质特征，就生命课堂教学案例设计策略与评价体系提出自己的见解和观点。

　　3、字数要求在1500字左右。

　　4、每名教师上交一篇，鼓励多交。排版要规范（打印稿用4A纸张），根据学段和学科特点评选出特等奖、一等奖，二等奖若干。

　　二、上交时间：20xx年12月6日——12月19日。

　　三、上交地点：教科室（z老师或者z老师）

　　四、评比时间：12月20——26日

　　请相关教师接此通知后认真准备，精心参赛。

实施方案篇4

　　审计实施方案是审计项目实施的指南和灵魂，是完成审计计划、落实工作方案、指导实施过程、控制审计质量、实现审计成果的“作战计划”。自《中华人民共和国国家审计准则》（20xx年审计署第8号令，以下简称“准则”）20xx年1月1日正式施行，迄今已逾一年。与原有的质量控制规范相比，准则对审计实施方案编制和调整的规定是最引人注目的内容变动之一，从总体来看，这些规定适应审计工作的现实需求，各级审计机关普遍认可和接受这些规定是指导审计实施方案编制、调整、执行的至关重要的依据。但也不可否认，在具体操作的微观层面审计实施方案编制质量不高、对实际执行指导性不足等问题仍未得到彻底解决，且受到审计组内部人员素质、质量管理、控制水平等影响，编制不及时、内容针对性不强等问题又逐渐显现。审计实施方案编制和执行水平已经成为制约审计现场管理乃至审计项目整体质量提高的重要因素，需要予以进一步关注和研究。

　　一、审计实施方案编制和执行存在的主要问题

　　（一）编制时间滞后。随着新旧准则更替，审前调查和审计实施的界限不复存在，审计实施方案不再强调要求审计业务会议审议，一般只要经审计组组长审定就可以，虽然有及时报审计机关业务部门备案的要求，但对很大一部分项目而言审计组与其所在业务处室重合，且审定和备案的具体时间要求并未确定，审计实施方案的编制在一定意义上成为审计组的内部事项。不少项目编制审计实施方案明显滞后于进度安排，有些项目审计实施时间过半实施方案还未成型，个别项目甚至直至审计报告提交审理前才匆匆倒拟实施方案，使得审理工作受到阻滞和影响。

　　（二）编制过程随意性大。审计实施方案的编制建立在对被审计对象及其相关情况的调查了解基础之上，准则对调查了解的操作对象、执行方法及其范围程度，就此作出职业判断的依据、标准、重点，审计应对措施的确定作出了极其详尽的规定，但是在实践中，很多审计组并未按照这些规范从审计工作方案提出的审计目标出发，对调查了解过程进行完整、精确、明细的分工，审计人员对调查了解的目标、重点和执行要求不清楚，工作的重复、遗漏和大量的“无用功”不同程度地存在，表现出一定的盲目性和无序性。

　　（三）编制内容针对性不强。尽管自20xx年以来，审计机关在提升审计实施方案编制和执行水平上做了很多探索和总结，把调查了解被审计单位及其相关情况，评估被审计单位存在重要问题的可能性，确定审计应对措施，编制审计实施方案，并且做到审计分工和时限细化到人等做法在某些审计机关已经得到公认和较为普遍的执行。但是，从更广泛的领域来看，审计实施方案的目标和内容与审计项目对应性不强、审计重点不突出、重要审计事项的方法步骤不具体、审计分工责任不明晰等实质性问题仍未得到彻底解决，且其存在程度与范围在审计机关之间极不平衡，个别审计项目的实施方案还在照搬工作方案，审计重点流于行业审计通用审查内容而无法突出项目本身特点，这些都使得实施方案内容失于笼统模糊，欠缺针对性和操作性。

　　（四）对审计实施的指导性不足。在审计实施方案的执行过程中，偏离和执行不到位现象不容忽视。部分审计组未能把审计实施方案作为统一明确的执行目标和行动纲领进行强调，甚至把实施方案搁置或形式化，以行政指令代替实施方案，使得各个小组主要依靠自身的习惯实施审计，一些项目中尽管发现了颇具价值的问题，但是由于缺乏系统的计划指导，各小组之间不能形成默契的协调和沟通，难以就其在项目中的问题形成整体情况和规模化的信息点，或者对相同问题执行的探查范围、审查深度、输出口径各不相同，影响最终汇总形成审计结论。在现今审计项目对协作和联动需求日益强调的背景下这一问题也越加凸显。

　　二、影响审计实施方案编制和执行质量的主要因素分析

　　由于上述问题的存在，审计组内部对“审哪些内容”、“怎么审”、“审到何种程度”、“输出什么样的成果”等关键性问题缺乏完整明确的共识，项目组织和执行呈现出一定程度的无序和涣散，忙闲不均、控制缺位比较普遍，导致资源浪费，审计成果分散，集约效果差，直接削弱了审计实施方案的指挥引领作用，并进而损及审计项目执行的秩序、效率和效果，甚至影响审理工作的正常开展。导致上述问题出现的因素是多方面的，既有审计组内部对审计规范的认识和管理水平，也有外部质量控制过程演变和考核机制等制度环境。

　　（一）控制节点的适度前移使得审计组对审计实施方案的质量控制责任凸显。《审计机关审计方案准则》（20xx年审计署第2号令）第一次以部门规章的形式定义“审计实施方案”并就其编制的基础、内容、程序和调整、执行、归档等做出规定，《审计机关审计项目质量控制办法（试行）》（20xx年审计署第6号令）进一步巩固和强化了审计实施方案对于办理审计项目的纲领性作用。20xx年开始实行的准则对审计实施方案的重视程度有增无减，在审计实施一章的第一节就对审计实施方案作出专门而详细的规定，同时，从顺应审计实践进一步改进审计质量分级控制的要求，对审计实施方案的审定和调整程序提出要求：除了重要审计项目的审计实施方案应当报经审计机关负责人审定，其他项目的审计实施方案由审计组组长审定，并及时报审计机关业务部门备案；除了对审计目标、审计组组长、审计重点、现场审计结束时间四大事项外，其他调整事项由审计组自行实施。前已述及，以前需要经审计机关业务会议审议、经主管领导审批的实施方案，现在基本上已经成为审计组可以自行决定内容的事项，且由于审计组现场实际负责人均是业务处室的负责人，并且其中的 “重要审计项目”尚没有明确定义，审计项目通常比照一般项目执行，因此，审计实施方案的编制、调整由审计组所在处室主导，且其编制、执行、调整过程中的'质量控制责任也落在了审计组。有些审计机关的审理部门尽管在项目执行中也会提醒审计组及时编写实施方案，但是这也只能是指引性的建议，从规范设定的控制节点上讲，只有到审计项目提交审理时，审理部门才能取得审计实施方案。

　　（二）审计组对审计质量的系统管理和控制水平尚不能完全适应现实需求。一方面，审计组对审计质量管理的认识还不够到位。在前准则时期审计质量控制的实质性工作大多是由法规部门承担，审计组、业务处习惯于根据法规部门提出的要求和检查内容来逐项安排控制事项，体现为一种“被动”式控制责任，准则的施行使得审计组需要承担更加积极的质量管理责任，且赋予审计组更大的空间，而大多审计组还未建立与这一要求相适应的质量管理意识。另一方面，审计组对审计实施的组织管理活动还不够系统规范。由于当前审计现场管理水平不高，目标分散、组织失序、沟通不畅等问题普遍存在，审计组习惯于“见招拆招”，未雨绸缪、全盘掌控的系统控制思路和精细化管理模式尚未建立。

　　（三）现有考核机制的不完善不健全在客观上加重了审计实施方案的形式化风险。审计质量是规范执行质量和成果实现质量的统一，但是由于后者实现的难度更大，且无法后补，审计机关现行行政考核机制更多地突出审计要情、案件移送、专题报告等审计成果的取得，因此长期以来审计项目形成了“重成果、轻管理”的问题导向模式，审计组织从开始就要集中精锐优先突击重大违法违规问题和查找违法犯罪案件线索，因此就不可能在调查了解被审计单位总体情况和编制审计实施方案上投注足够的时间和精力。

　　三、提高审计实施方案编制和执行质量的建议

　　审计项目的执行过程实质上也正是审计实施方案的贯彻和落实过程，因此，改进实施方案编制的质量并紧紧围绕其提出的目标、内容、步骤、方法展开审计，对于保证和提升审计质量来说具有至关重要的作用。

　　（一）在认识层面，着力树立审计实施方案作为一项重大资源的定位。如果将编制、调整审计实施方案形式化、模版化，那么势必会把实施方案作为一项工作负担，仅仅停留在应付检查的层面。但事实上，它不仅不是负担，反而是可以开发利用的重要审计资源。对于团队管理来说，统一任务目标、确定合理路径、明晰人员分工是十分必要且可以有效提升工作效率和效果的。因此，可以采取组织审计组管理评析、典型案例交流座谈、重要项目审计讲评等有效手段引导审计组、业务处进一步端正和提升对审计实施方案作用的理解和认识，明确高质量的实施方案与人员、技术、政策法规等并列作为重大审计资源的定位和要求，逐步提升审计项目执行的计划性。

　　（二）在执行层面，着力突出系统论思维方式对实施过程的指导。积极创新和探索审计组织管理思维和方式，切实从统筹管理和有序实施出发处理好计划与实施、分工和协作的关系，一方面通过充分细致的调查了解和信息整合工作增强审计实施方案的科学性和可操作性，保证现场审计的高效有序，另一方面要时刻关注在实施中发现的新情况、新问题，及时调整和优化方案；一方面要合理分工，划定各小组工作内容和范围，明确目标责任，另一方面要搞好综合协调和进度管理，跟踪检查各小组的工作进展，评估其工作质量，并根据已经发现的线索题材及时改进实施方案，指导各小组统一取证内容和操作标准，避免各自为战影响从整体分析归纳和提炼审计成果。

　　（三）在规范层面，着力研究进一步细化准则相关规定的必要和实现途径。可以自上而下明确界定准则第七十九条“重要审计项目”的范围，并研究出台或授权下级审计机关自行制定相关配套和补充性规范指南，构建和完善审计实施方案编制、执行、调整的过程监控机制。审计署不仅要重视审计成果实现质量的考评，而且要强化和完善审计规范执行质量的检查、通报和考核，进一步增强全体审计人员树立“依法、规范、程序、严谨、细致、责任”的审计质量意识。

实施方案篇5

　　为全面推进素质教育，进一步提升我校语言文字工作的整体水平，增强广大教职员工的语言文字规范意识，提高学生的语言文字应用能力，结合我校实际，特制定本实施方案。

　　一、指导思想

　　1、普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是保证社会高效运转和提高社会信息化水平的必要条件。开展创建活动，就是要进一步提升师生基本素质，提高我校语言文字工作的整体水平，促进语文教学水平提高，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。

　　2、普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才的需要。开展示范校创建活动，对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义。

　　3、推广普及国家通用语言文字是社会主义精神文明建设的重要内容。逐步提高应用规范化语言文字水平的过程，是进行爱国主义教育、优秀文化传统教育和审美教育的过程。开展创建活动，是提高全体教职员工思想道德素质和科学文化素质的重要途径之一。

　　二、建立组织,强化领导。

　　学校全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，充分认识创建活动的重大意义，将语言文字规范化的要求纳入培养目标、纳入常规管理、纳入基本功训练，渗透到学校的各项教育教学活动中。建立学校创建活动领导小组，全面领导和负责学校的示范校创建工作。

　　组长：宋国良

　　副组长：黄志清李永峰陈卫彦张晓伟

　　成员：曹建波孟贤涛周召升辛崇栋刘瑞波

　　冯民祥刘继军项群营刘廷峰陈伟峰

　　孙玉桂

　　领导小组下设办公室，办公室设在教导处，由曹建波同志任办公室主任，各处室、教研组负责人为成员。具体负责创建“规范汉字书写教育特色学校”日常工作。

　　三、具体措施

　　（一）健全规范汉字书写教育制度。学校高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，提高语言文字应用能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导小组定期召开专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订《寨里河镇中心初中语言文字规范化工作实施细则》、《寨里河镇中心初中语言文字规范化制度》、《寨里河镇中心初中语言文字学习宣传制度》、《寨里河镇中心初中语言文字工作教师管理制度》、《寨里河镇中心初中语言文字工作奖惩制》、《寨里河镇中心初中学生语言文字行为规范制度》、《寨里河镇中心初中老师教学板书基本要求》、《寨里中心初中汉字书写等级和考核办法》、《寨里河镇中心初中关于规范考试书写以保持卷面整洁的实施办法》等一系列制度；每学年根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将普及普通话和规范汉字书写教育列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，使规范汉字书写教育渗透到各项教育教学活动中，为规范汉字书写教育工作的顺利开展提供制度保障。

　　（二）是抓好教学管理。根据《寨里中心初中教学常规量化细则暂行规定》和《寨里河镇中心初中语言文字工作奖惩制度》，每学期开学教导处制订学校写字教学计划，要求每位一线教师认真备好每一节课；认真上好每一节课；认真批改每一次作业，教师批改学生的书写作业时要做到逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“_”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进；要求各学科教师上课时的板书均要工整、美观、规范，给学生以良好的示范。教导处定期检查教师的落实情况，重点检查学生的书写质量及教师的指导情况，将检查情况纳入教学常规考核，进行量化打分，并就写字教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结，进一步增强学生与教师认真练字的意识。

　　（三）重视师资培训，加强教师队伍建设，树立育人典范。注重汉字书写教育队伍建设，建立一支汉字书写教育骨干队伍，并加强汉字书写知识和技能的培训，把汉字书写纳入教师业绩考核评价，并体现在职务评聘和评优、评先中，激励全体教师的热情，全体教职工都能积极参与，履职尽责，为学生树立良好的育人典范。为抓好组织培训，要重点做好两个方面的工作：

　　1、由教导处牵头，组织教师参加有关书法教育的讲座、观看相关的电教录像，由本校的刘向阳、孟凡正两位专职书法教师为大家做校本培训，培训内容主要是：写字要注意的坐姿、握笔姿势、字体的形成过程、笔画结构章法、写字教学等相关知识。并组织教师展开讨论，撰写学习心得，相互交流。

　　2、积极组织书法教师参加上级有关部门的培训，提高书法教师的`素质。

　　3、学校定期组织全体教师参加活动，提高师生规范汉字书写的积极性。高度重视教师规范汉字书写基本功训练，积极开展粉笔、钢笔、毛笔字书写练习，要求教师每天写一张钢笔字，每天写一张毛笔字、每天用小黑板写一面粉笔字，每月由教导处统一组织检查，了解教师“三笔字”的基本功练习情况，每学期在组织全校教职工进行一次“三笔字”比赛活动，通过活动调动教师练习“三笔字”的热情，提高教师书写汉字的能力和技巧。

　　（四）加强各年级学生的汉字书写教育，培养各年级学生良好的书写习惯。

　　组织开展有针对性的写字教育教学活动，切实加强学生的规范汉字书写教育，促进学生行为规范与意志品质的养成、学习能力与道德修养的提高、文明传承责任感的培养。

　　１、在课堂教学中落实写字教学活动。

　　规范学生汉字书写教育，重在普及，主阵地在课堂。为使学生真正能写好字，逐步提高他们的书写能力，从三个方面加强学生汉字书写教育。

　　（1）认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，七至九年级均开设写字课。每周一节，保证写字训练时间。立足学校教师队伍结构，确立专职书法教师和语文教师为主，其他教师为辅的师资队伍，保证写字教学的正常开展。

　　（2）为学生选定符合国家语言文字方针政策的教材，并对不同年级提出不同要求，专门为学生购买、印制汉字书写的纸张和练习本，体现本校特色。

　　（3）书法课上教会学生掌握汉字书写的架构，培养学生良好的意志品质。教会学生要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位臵、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔；教会学生从摹仿开始，手握笔要稳，强调对格临写落笔的位臵要找准，行笔中，要练手的“轻、重”，长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”；教会学生举一反三，触类旁通的能力。这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展学生思维，写字教学的课堂效率也就提高。

　　（4）重视学生作业的书写质量，无论是课内还是课外，各学科的作业只要有书写均要做到“工工整整、一丝不苟”，从而达到“端端正正写字，堂堂正正做人”的教学目的。

　　２、定期开展各种活动，培养学生的书写兴趣。

　　（1）组织学生办手抄报，以年级为单位，展示学生们优秀的手抄报作品，提高学生们的办报和书写能力。

　　（2）定期组织学生进行作业展，评出优秀作业后利用教室外墙壁的汉字书写展示栏，张贴学生书写的优秀作业。学生们在活动中互比互学，取长补短，既保持写字练习的兴趣，又能提高各年级学生的书写水平。

　　（3）以年级为单位开展书法竞赛，对成绩优异的学生进行表彰

实施方案篇6

　　一、评价目标

　　以激励和引导为目标，加强评价的导向性，调节性和激励性，让学生在评价中体验成功的快乐，汲取奋进的动力。通过评价的导向作用，在学生中形成一种文化氛围，引导学生积极进步，促使其自我意识的觉醒，自我教育能力的提高，建立“学习型班集体”，引导学生养成良好的生活学习习惯，培养较强的生活和学习能力，形成强烈的'自立、自律意识和进去精神，发展鲜明的个性。

　　二、评价内容

　　根据《小学生日常行为规范》、《日常行为规范?》及社会和时代发展的要求，确定涵盖学生生活、学习及成长过程中各项习惯及素质各方面要求的“十星”，即“三爱星”、“礼仪星”、“安全星”、“自理星”、“诚信星”、“卫生星”、“健康星”、“乐学星”、“守纪星”、“才艺星”。

　　三、评价方法

　　1、发动宣传。学校班级要认真组织学习，使星级评价工作深入学生心中，成为全体学生人人向往的荣誉。

　　2、申报。班主任根据学生的实际情况选择星名，提出申请。

　　3、授星。班级根据星级评价工作，确定授星日期并举行隆重的授星仪式。

　　4、公布。各班以全校公示的形式对评定结果进行公布，在学生中形成比学赶超的局面，促进学生各种良好行为习惯和优秀品质的养成。

　　5、归档。每个学生的评价表要装入学生的成长记录袋，作为学生的成长资料。

　　三、具体操作方案：

　　学校为了体现评价的时效性、科学性、呈递性以及影响力，采取以下几个环节和步骤：

　　1、班内日评价——日评星。每班按照课程表样式，每人发一张星卡。贴在相应位置，教师在课堂上根据学生具体表现奖励一颗星。视情况每节课最多奖给5名学生。本班根据德育处设计的星级方案，及时做好记录。以备周评价工作的开展。

　　2、班内周评价----周冠军评选。每周一下午班会课时间，班主任在总结一周学生表现时推选出本班的星级学生。除课堂评价外，班主任也要参考学生在日常行为规范或其他方面的表现（每班最多推出5名，每名学生最多得三项，注明“某某星”。填写在《班会报告单》的“表扬角”）上报。自己也留存档案。（把学生得星情况及时统计到《学生星级评价记录表》）每班每周的周冠军有资格晋升当月月冠军，有资格参加学期末的年度总冠军评选。德育处根据星级评价工作，于周五上午将星星发给班主任，由班主任在学生放学前隆重颁发。

　　3、校内月评---月冠军评选：德育处每月将结合班级量化考核结果和各班级上报的学生名单，按一定比例分配各班星级学生名额。（一年级每班一等奖5名，二等奖3名，三等奖2名；二、三年级每班一等奖5名，二等奖3名）共选出18名星级学生。德育处根据星级评价工作，在学校升旗仪式上颁发星级荣誉奖章。

　　4、校内学年评价----年度总冠军评选----星光大道。

　　每学期根据每月各班学生的星级学生评选结果和班级的最后量化考评结果，（一年级每班一等10名，二等奖6名，三等奖4名；、三年级每班一等奖

　　8名，二等奖4名）德育处根据星级评价工作，给获得年度总冠军的学生，颁发奖章及喜报。

　　年度总冠军评价步骤：

　　第一步：学生填写自我评价内容；

　　第二步：班主任根据学生的表现，汇总个人材料，给出评语；

　　第三步：由全班学生共评；

　　第四步：在班主任的指导下，由班干部全面综合，填写星级评价意见，确定是否合格。

　　年度总冠军照片及主要事迹公布在校园网上。

　　四、评价标准

　　（一）三爱星：

　　1、爱祖国、爱人民、热爱中国共产党。好好学习，天天向上。

　　2、爱学校、爱集体、爱护花草树木、爱护公共财物，不在墙壁上乱写乱画。

　　3、爱父母、爱老师、爱同学。

　　（二）礼仪星：

　　1、积极参加升国旗仪式，行队礼或注目礼。

　　2、着装得体，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。

　　3、尊重长辈、老师、家长、友人，见到老师要问好。

　　4、参加集体活动保持安静，该鼓掌时要鼓掌。

　　（三）安全星：

　　1、自身安全意识强，并能及时劝说、制止其他同学的不安全行为。

　　2、不发生任何安全事故（摔伤、骨折、撞车等）

　　3、放学严格遵守交通规则靠右行，不在公路上玩耍。

　　4、不攀爬高物，不追逐打闹。

　　5、不准玩火，不准到河里洗澡。

　　（四）自理星：

　　1、穿戴整洁，经常洗澡，勤剪指甲勤洗头，早晚刷牙漱口，饭前便后洗手。

　　2、每周能主动帮助家长至少做一次以上家务活。

　　3、能自己叠被，打扫卫生，自己的衣物自己洗。

　　4、课桌内、桌面上物品摆放整齐。

　　（五）诚信星：

　　1、诚实，不说谎话，有错就改。

　　2、答应别人的事要努力做到。

　　3、不随便拿别人的东西，借别人的东西要还。

　　4、损坏公物要赔偿，拾到东西要归还失主或交公。

　　（六）卫生星：

　　1、讲究个人卫生，勤洗手脸，注意整洁。

　　2、在学校爱打扫卫生，爱护班级荣誉。

　　3、不随地乱扔杂物，不随地吐痰。

　　4、经常整理抽屉，勤换衣服。

　　（七）健康星：

　　1、坚持上早操，认真做课间操，坐、立、行姿势正确。

　　2、读书写字姿势要正确，做到“三个一”（眼距书一尺，胸离桌沿一拳，指距笔尖一寸）

　　3、积极参加体育活动，活泼大方。

　　4、与同学友好相处，团结协作。

　　（八）乐学星：

　　1、上课专心听讲，主动合作探究，大胆发言。

　　2、勤于动脑，不懂多问。

　　3、课后认真复习，独立完成作业。

　　4、书写工整，卷面洁净。

　　5、课外能大量阅读有益图书，报刊杂志等读物。

　　（九）守纪星：

　　1、准时到校，不无故迟到、旷课，有事请假。

　　2、出入教师轻步走，不拥挤，不推搡，不大声喧哗。

　　3、上课专心听讲。

　　4、课间不追逐打闹，不准在楼道内跳绳、拍篮球等。

　　5、自习课认真学习，做到老师在与不在一个样。

　　6、集合时队伍整齐，不交谈，不乱动等。

　　（十）才艺星：

　　1、具有基本的绘画能力，能画简单的画。

　　2、会唱一定的歌曲，并做到优美动听。

　　3、爱好体育活动，有一定的专长。

实施方案篇7

　　为贯彻落实教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》、《陕西省教育厅关于推行义务教育管理的实施意见》（人教基【20xx】12号）及《咸阳市推行小片区管理的实施方案》（武功县教综【20xx】38号）精神，积极推进义务教育学校“小片区”管理工作，探索片区内“师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核”的管理模式，有效整合片区内义务教育学校资源，提高片区内学校的办学水平，提升片区内学校教育教学质量，特制订本方案。

　　一、指导思想

　　以“创先争优、互助共赢、均衡发展”为指导思想，全面构建交流平台，开展学校教育教学交流活动，在学校管理、队伍建设、教育科研、文化建设、师生互动等方面形成交流机制，努力开创教育“均衡发展、公平公正、优化管理”的新局面，提高学校的整体管理水平和教育教学质量，进而推动片区义务教育均衡发展。

　　二、主要目标

　　本着“优势互补、互惠互利、资源共享、共同发展”的原则，通过“联动管理、联动教研、联动考核”，构建发展共同体，搭建共同发展平台，推进片区教育均衡发展；达到“四个基本均衡”：既师资配置基本均衡，管理水平基本均衡，办学条件基本均衡，教育质量基本均衡；实现“五同目标”：校园环境同优美、教学设施同达标、教师素养同提升、管理工作同精细、特色教育同凸显；凸显“六个一体”，即校长队伍一体建设，师资队伍一体配置，教育品质一体提升，德育工作一体构建，设备设施一体完善，信息化建设一体推进。

　　三、管理机构

　　在尊重法人学校办学自主权的'基础上，充分发挥成员学校的各自优势，加强对成员学校的统一管理和业务指导，

　　成立 “皇甫小学片区” 管理领导小组，下设教学联络组、德育联络组和后勤联络组三个工作小组，具体开展“小片区”管理工作（工作组成员名单及职责附后）。

　　四、工作措施

　　（一）管理联动（管理领导小组）

　　1、建立管理领导小组例会制度。通过每月一次的管理领导小组例会，加强管理团队交流，在管理经验方向进行探讨、交流、合作、借鉴各校的办学理念，办学特色，管理制度，管理经验，管理模式等。

　　2、建立学校管理合作论坛。学校相关管理人员每季度举行一次专题研讨，在教育教学、校园文化、三风建设、班级管理、办学理念、办学特色、心理健康教育、品德教育、法制教育、安全教育和安全事故防范等方面工作的开展交流与学习。

　　3、建立网络交流平台。通过建立“小片区”网络交流平台，让教师和学生共享片区内优质资源。

　　（二）教师互派（管理领导小组）

　　综合分析片区内各学科教师年龄、职称、教育教学水平等因素的基础上，在《皇甫小学教师流动方案》基础上，进一步完善片区内师资定期交流互派、轮岗、走教等合理有序的轮转制度，逐步推进片区内校际间教师在学历结构、职称结构、年龄结构、教学能力等方面基本均衡。教师实行按需设岗，不分龙头校、成员校，实行教师合理流动。

　　（三）教研互动（教学联络组）

　　1、统筹安排片区校教学科研活动。教学联络组负责对教学科研活动进行统筹安排，制定教学工作计划与学科研讨交流计划，做到统一作息时间、统一课程设置、统一教学进度、统一安排活动。

　　2、建立片区校教学科研中心教研组。从片区校中选配各学科最优秀的学科带头人或是骨干教师，组成“小片区”中心教研组，每个学科任命教研组长一名，负责制定学科

　　教研组计划，定期组织好每学期（各校分工主持）的集体备课研讨活动。

　　3、开展片区校结对帮扶活动。充分利用本中心小学现有的学科带头人、骨干教师的作用，进行片区内师徒结对、帮扶工作。使一批青年教师脱颖而出，成长迅速，成为教坛新秀或名师。

　　4、建立片区校教育科研机制。每学期开展五次以上的学科教学研讨、教研沙龙、教学论坛活动，形成“备课、说课、上课、听课、评课”为一体的教研模式，共同提高课堂教学水平。

　　5、搭建片区校师生参研平台。每学年根据学科的特点开展一次学科竞赛活动，培养特长生；每两学年以新课改和课题研究为主题，开展一次片区校级青年教师学科教学技能竞赛活动（可结合片区开放周、区市级课题研讨等活动开展），做到相互学习、研究、探讨；每学年组织一次各学科优秀教学设计、教学经验论文交流并汇编成册等。具体操作参照武功县教育局下发的《关于小学师生竞赛活动的通知》

　　（四）学生互助（德育联络组）

　　1、开辟片区少先队工作新天地。开展少先队队干部交流周活动，在学生干部中结对，互相学习一日常规管理工作经验；少先队组织通过深入走访、大力宣传、有效整合资源，建立留守儿童工作站。

　　2、开展片区校特色交流活动。在学生中开展知识、技能竞赛，体育、艺术活动，中队联谊活动，夏令营活动等。

　　（五）成果共享（教学联络组、德育联络组）

　　开辟片区校管理交流网络。通过开辟网络专栏、办片区校报、成果展版等形式及时共享片区校中的学校、教师、学生各项教育教学成果。

　　五、工作要求

　　1、充分认识结对交流小片区管理工作的重大意义，把结对交流工作摆上重要议事日程，精心组织，狠抓落实，突出成效。

　　2、认真制订工作方案，按照相关要求，成立相应工作机构，进一步细化活动内容、方法、步骤、人员安排、措施要求。

　　3、建立结对交流小片区管理工作档案，从组织领导、计划总结、成果记录、信息资料等方面分类归档。

　　六、工作安排

　　注：具体活动安排会根据中心小学工作计划作适当调整。

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